特殊儿童心理测验量表一览表(附录1)
特殊儿童心理检测：原始分换算量表分
注意事项
在操作韦氏量表时，一定要按操作手册的 规定进行，要经常阅读手册；
施测时一般室内只有主试与被试； 指导语应该用自然的谈话语调表达；
10个测验大约需用时55～80分钟。尽可 能一次完成。如需两次进行，则间隔不 得超过一周；
类同、词汇、理解三个分测验，主试需 记录被试的回答，以便记分。
以及视觉辨识和观察等能力；
实施方法
6～7岁儿童和智力可能有障碍的较大 儿童，从第1题开始；
8～16岁儿童从第5项开始； 本测验的时间限制为每图20秒。
分测验3——类同
内容与功能
由17对配成对的名词组成，要求找出两者的 相似性；
主要考察推理和逻辑思考能力； 如：蜡烛—电灯
轮子—球
实施方法
从第1项开始 连续3项得0分则停测
主要考察评价和利用已有经验的能力及文字表 达能力。
如：如果你把小朋友的玩具弄丢了，应该怎么办？
为什么要把罪犯拘留起来？
实施方法
所有儿童均从第1题开始； 连续4题不能通过即停测。
分测验10——译码
内容与功能
要求被试按照所给的样子，把符号填入相应的 数字下面或图形中间；
主要考察短时记忆能力，视觉－动觉联系，视 觉动作的协调和心理操作的速度。
所有受试者均第1项开始； 每个长度有2题，答对2式得2分，答对1式得1
分，2式均错得0分； 两试均失败停止测验； 本分测验为言语测验的备用测验。
分测验12——迷津
内容与功能
共有1个例题和9个正式测题； 要求被试从中心开始，不穿线，正确找
出出口； 主要考察计划能力、空间推理及视觉组
织能力。
实施方法
6～7岁儿童和智力可能有缺陷的较大儿童 ，从例题开始，接着进行第1题；
中国0～6岁小儿神经心理发育检查表
姓名：性别：测查日期：年月日大运动：社交行为：身高：厘米体重：公斤出生日期：年月日精细运动：全量表分:头围：厘米实足年龄：年月日适应能力：智龄：语言：发育商：《0-6岁儿童神经心理发育量表》首都儿科研究所出长发育研究室研制的《0-6岁小儿神经、心理发育诊断量表》，是与全国12个省，市密切合作，旧在收集15053例婴幼儿神经、经理发育宝贵资料的基础上，历时10年完成的，它不仅摸清了我国各地区婴幼儿神经、精神发育的基本情况，而且首次获得了适合我国国情的有系统、有代表性的婴幼儿神经、心理发育常模。
本《量表》不仅可以用发育商来评价孩子的智能发育速率，也可用智龄来表明其发育水平，为智能超常或发育迟缓提供了可靠的早期诊断依据。
五大智能，婴幼儿的智能主要表现为大运动、精细动作、适应能力、语言、社交行为等五个方面的能力。
一、大运动大运动主要指头颈部、躯干和四肢幅度较大的动作，比如抬头、翻身、坐、爬、站、走、跳、独脚站、上下楼梯、四肢活动和姿势反应，躯体平衡等各种运动能力。
婴幼儿动作的发展与心理的发展有密切关系，早期动作的发展在某种程度上标志着心理发展的发展的水平，同时动作的发展可以促进整个心理的发展。
二、精细动作精细动作主要是指手的动作，以及随之而来的手眼配合能力，比如抓握、摇动、耙弄、拇食指对捏、握笔乱画、搭积木、穿扣眼、模仿画竖道、折纸、用筷子、画人像等。
这些动作为书写、绘画和劳作的技巧和技能的发展奠定了基础。
精细动作的发展和婴幼儿整个神经、心理的发展也是密切相关的，从某个角度说，大运动的精细动作的发展有着特殊的意义，因为行为成熟的程序，是从大运动和精细动作的逐步成熟开始的。
三、适应能力适应能力主要指婴幼儿对外界刺激的分析和综合能力。
如对物体和环境的精细感觉，解决实际问题时运用运动器官的能力，对外界不同情景建立新的调节能力等等。
由此可见，适应有力是在视觉、听觉、大运动和精细动作发展的基础上所形成的综合判断能力，通过它可直接观察婴幼儿的智慧。
特殊儿童心理测验量表一览表(附录1)
个测。团测
B
小学生学习行为特征检核表
（原名：国民中小学学习行为
特征检核表）
孟瑛如等编制
学习障碍诊断
80题，五个分测验：注意与记忆 问题、理解与表达问题、知动协调 问题、社会适应问题、情绪表现问 题
1年级-9年级
10-20分钟
由熟悉儿童 的家长或教 师填写
A
中小学生认字量表（原名：中 文年级认字量表）
动障碍的儿童
36题，依据DSM4V的诊断标准，
修订过动性、冲动性和不专注三个
分测验
4-岁18岁
不限
由熟悉儿童
的人员填写
A
儿童感觉统合功能评估量表
（原名：儿童感觉统合功能评
量表）
林巾凯等编制
诊断感觉统合异常儿
里
98题，七个分量表：姿势动作、 两侧整合动作顺序、感觉区别、感 觉调适、感觉搜寻、注意力与活动 量
3-5分钟
由熟悉儿童 的家长或教 师填写
B
小学生活动量评估量表
（原名：国小学学生活动 量评量表）
陈政见等编制
评估小学生活动过多 行为特征
按学生在学校的集合情境的行为、 静态课程情境的行为、下课情境的 行为、动态课程情境的行为和与教 师谈话情境的行为五种学习情境 活动过量为特征的测验
1年级-6年级
10-15分钟
黄秀霜编制
诊断阅读障碍
200个字频由高至低的中文字，让
学生念岀或写岀，了解其认字能力 及分析念错音的心理机制
1年级-9年级
10-30分钟
个测，团测
A
基本读写字综合测验
洪俪瑜等编制
诊断读写字困难及困
难类型的学生
七个分测验和两个补充测验：看词 选字、听词选字、看拼音写汉字、 听写测验、看字读音测验、看字造 词测验、远端抄写、补充测验
中国～岁小儿神经心理发育检查表
0～6岁小儿神经心理发育检查表姓名：性别：测查日期：年月日大运动：社交行为：身高：厘米体重：公斤出生日期：年月日精细运动：?全量表分：头围：厘米实足年龄：年月日适应能力：智龄：《0-6岁儿童神经心理发育量表》首都儿科研究所出长发育研究室研制的《0-6岁小儿神经、心理发育诊断量表》，是与全国12个省，市密切合作，旧在收集15053例婴幼儿神经、经理发育宝贵资料的基础上，历时10年完成的，它不仅摸清了我国各地区婴幼儿神经、精神发育的基本情况，而且首次获得了适合我国国情的有系统、有代表性的婴幼儿神经、心理发育常模。
??本《量表》不仅可以用发育商来评价孩子的智能发育速率，也可用智龄来表明其发育水平，为智能超常或发育迟缓提供了可靠的早期诊断依据。
五大智能，婴幼儿的智能主要表现为大运动、精细动作、适应能力、语言、社交行为等五个方面的能力。
??一、大运动?大运动主要指头颈部、躯干和四肢幅度较大的动作，比如抬头、翻身、坐、爬、站、走、跳、独脚站、上下楼梯、四肢活动和姿势反应，躯体平衡等各种运动能力。
婴幼儿动作的发展与心理的发展有密切关系，早期动作的发展在某种程度上标志着心理发展的发展的水平，同时动作的发展可以促进整个心理的发展。
?二、精细动作?精细动作主要是指手的动作，以及随之而来的手眼配合能力，比如抓握、摇动、耙弄、拇食指对捏、握笔乱画、搭积木、穿扣眼、模仿画竖道、折纸、用筷子、画人像等。
这些动作为书写、绘画和劳作的技巧和技能的发展奠定了基础。
精细动作的发展和婴幼儿整个神经、心理的发展也是密切相关的，从某个角度说，大运动的精细动作的发展有着特殊的意义，因为行为成熟的程序，是从大运动和精细动作的逐步成熟开始的。
?三、适应能力?适应能力主要指婴幼儿对外界刺激的分析和综合能力。
如对物体和环境的精细感觉，解决实际问题时运用运动器官的能力，对外界不同情景建立新的调节能力等等。
由此可见，适应有力是在视觉、听觉、大运动和精细动作发展的基础上所形成的综合判断能力，通过它可直接观察婴幼儿的智慧。
特殊学生心理健康检查表
特殊学生心理健康检查表学生信息姓名：_____________________ 年级：_____________________性别：_____________________ 年龄：_____________________家长/监护人：___________________心理评估1. 研究压力：- 有无过度焦虑的情况，如考试焦虑、成绩压力等？- 请描述学生与学业相关的主要压力因素：2. 社交关系：- 学生是否有良好的社交互动？- 学生是否经常感到社交孤立或排斥？3. 情绪管理：- 学生是否经常出现情绪波动或不可控的情绪表现？- 学生是否经历过较大的情绪创伤或挫折？4. 自尊心与自信心：- 学生对自己的价值感和能力评估如何？- 学生是否经常质疑自己或缺乏自信心？5. 进食与睡眠：- 学生的饮食惯是否正常健康？- 学生的睡眠质量和作息时间是否稳定？6. 兴趣爱好与参与度：- 学生是否对某些活动或兴趣表现出较高的热情？- 学生是否积极参与学校或社区的活动？7. 研究动力与目标：- 学生是否对研究有积极的动力和明确的目标？- 学生是否经常感到缺乏研究动力或目标？辅导建议根据以上心理评估结果，我们建议采取以下辅导措施：1. 提供心理支持：安排定期心理咨询，以帮助学生处理压力和情绪问题。
2. 培养社交技巧：鼓励学生参与团体活动，提高社交能力和自信心。
3. 强化自尊心：引导学生积极评价自己的能力和价值，加强自信心的培养。
4. 健康生活惯：倡导健康饮食和良好的睡眠惯，维持身心健康。
5. 激发兴趣爱好：鼓励学生发展并投入自己感兴趣的领域或活动中。
6. 设立研究目标：帮助学生设立明确的研究目标，并提供研究动力的支持和引导。
请持续关注学生的心理健康状况，并在需要时及时寻求专业心理辅导师的帮助。
注意：本检查表供参考使用，对于学生心理健康的全面评估建议咨询专业心理辅导师。
儿童心理测验量表一览表
——测验量表名称编制者测验功能测验内容适用对象测验时间施测方式管制等级备注托尼非语文智力测验（TONI-3）吴武典等编制以抽象图形来评估解决问题的能力，诊断智能缺陷儿童62题图形推理，分普及版和幼儿版，测试偏重一般能力而非特殊能力4岁-16岁5个月30分钟个测，团测A简易个别智力量表王振德编制金瑜等修订鉴定智能障碍、学习障碍及发展迟缓含六个分测验：词汇测验、仿绘测验、算术测验、拼图测验、语词记忆测验、图形推理测验4岁-8岁半30-40分钟个测A图片词汇测验（PPVT）等新华医院修订初评或筛查儿童智能120题，每题呈四幅图片，根据听到的词汇指出其中一幅图片作为答案。
3岁-12岁30分钟左右个测A标准化儿童智力诊断测验金瑜等编制测评和诊断儿童智能水平。
区分智力障碍儿童的落后程度；对正常儿童以及智力障碍儿童的智力结构进行诊断性分析，评估其优势和劣势。
151题，包含十一个分测验：图片词汇、仿绘、语词背诵、图片归类、数字背诵、拼图、看图说话/词语辨异、动作模仿、理解、图形推理和算术，其中理解为补充测验。
4岁至12岁约1个小时左右个别施测A零岁至六岁儿童发展筛查量表黄惠玲编制快速筛查迟缓边缘、发展迟缓或发展不均衡分五个部分：语言与沟通发展、社会人格发展、粗动作技能发展、细动作技能发展、知觉与认知发展0岁-6岁10-20分钟由熟悉儿童的家长或教师填写C注意力缺陷/过动障碍测验编制郑丽月修订辨认注意力缺陷或过动障碍的儿童36题，依据DSM-Ⅳ的诊断标准，修订过动性、冲动性和不专注三个分测验4-岁18岁不限由熟悉儿童的人员填写A儿童感觉统合功能评估量表（原名：儿童感觉统合功能评量表）林巾凯等编制诊断感觉统合异常儿童98题，七个分量表：姿势动作、两侧整合动作顺序、感觉区别、感觉调适、感觉搜寻、注意力与活动量3岁-10岁20分钟由熟悉儿童的家长或教师填写C学前儿童活动量评估量表（原名：幼稚园儿童活动量评量表）陈政见等编制帮助教师了解儿童的活动量。
儿童心理测验量表一览表备课讲稿
测验量表名称
编制者
测验功能
测验内容
适用对象
测验时间
施测方式
管制等级
备注
托尼非语文智力测验
（TONI-3）
吴武典等编制
以抽象图形来评估解决问题的能力，诊断智能缺陷儿童
62题图形推理，分普及版和幼儿版，测试偏重一般能力而非特殊能力
4岁-16岁5个月
30分钟
个测，团测
A
简易个别智力量表
3岁-12岁
30分钟左右
个测
A
标准化儿童智力诊断测验
金瑜等编制
测评和诊断儿童智能水平。区分智力障碍儿童的落后程度；对正常儿童以及智力障碍儿童的智力结构进行诊断性分析，评估其优势和劣势。
151题，包含十一个分测验：图片词汇、仿绘、语词背诵、图片归类、数字背诵、拼图、看图说话/词语辨异、动作模仿、理解、图形推理和算术，其中理解为补充测验。
B
学前儿童入学准备程度问卷（原名：学前儿童提早入学能力检核表）
郭静姿编制
帮助了解学前儿童的日常生活表现、评估“学习能力”及“入学准备度”程度
30题（内容包括学习能力和入学准备度两个部分，另有整体评估3题及补充说明栏
未满六足岁儿童
15-20分钟
由熟悉儿童的家长或教师填写
文兰适应行为量表
吴武典等编译
诊断和评估智能不足儿童的适应行为
4岁至12岁
约1个小时左右
个别施测
A
零岁至六岁儿童发展筛查量表
黄惠玲编制
快速筛查迟缓边缘、发展迟缓或发展不均衡
分认知发展
0岁-6岁
10-20分钟
由熟悉儿童的家长或教师填写
C
注意力缺陷/过动障碍测验
1.儿童孤独症评定量1
姓名性别年龄编号
一、人际关系
与年龄相当；与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意。
1分
轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意，回避，过分害羞，对检查者反应有轻度缺陷。
2分
中度异常：回避人，要使劲打扰他才能得到反应。
3分
严重异常：强烈地回避，儿童对检查者很少反应，只有检查者强烈地干扰，才能产生反应。
1分
轻度异常：轻度不安静或有轻度活动缓慢，但一般可控制。
2分
中度异常：活动相当多，并且控制其活动量有困难，或者相当不活动或运动缓慢，检查者很频繁地控制或以极大努力才能得到反应。
3分
严重异常：极不正常的活动水平，要么是不停，要么是冷淡的，很难得到儿童对任何事件的反应，差不多不断地需要大人控制。
4分
十四、智力功能
4分
十二、非语言交流
与年龄相当：与年龄相符的非语言性交流。
1分
轻度异常：非语言交流迟钝，交往仅为简单的或含糊的反应，如指出或去取他想要的东西。
2分
中度异常：缺乏非语言交往，儿童不会利用或对非语言的交往作出反应。
3分
严重异常：特别古怪的和不可理解的非语言的交往。
4分
十三、活动很大
与年龄相当：正常活动水平--不多动亦不少动。
与年龄相当：正常智力功能--无迟钝的证据。
1分
轻度异常：轻度智力低下--技能低下表现在各个领域。
2分
中度异常：中度智力低下--某些技能明显迟钝，其他的接近年龄水平。
3分
严重异常：智力功能严重障碍--某些技能表现迟钝，另外一些在年龄水平以上或不寻常。
4分
十五、总的印象
与年龄相当：不是孤独症。
1分
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
洪俪瑜等编制
诊断读写字困难及困 七个分测验和两个补充测验：看词 1 年级-3 年级 40 分钟
个测，团测
难类型的学生
选字、听词选字、看拼音写汉字、 及 以 上 有 读
A
听写测验、看字读音测验、看字造 写 字 困 难 的
词测验、远端抄写、补充测验
学生
'.
.
小学低年级数学筛选测验
秦丽花等编制
数学学习障碍诊断 36 题，采用单选方式，涵盖数与 2 年级-3 年级 40 分钟
诊断感觉统合异常儿 童
帮助教师了解儿童的 活动量。
测验内容
适用对象
62 题图形推理，分普及版和幼儿 4 岁-16 岁 5
版，测试偏重一般能力而非特殊能 个月
力
含六个分测验：词汇测验、仿绘测 4 岁-8 岁半
验、算术测验、拼图测验、语词记
忆测验、图形推理测验
120 题，每题呈四幅图片，根据听 3 岁-12 岁
学习适应评估
60 题自陈量表，包含学习方法、 4 年级-9 年级 25-30 分钟 个测。团测
金瑜等修订
学习习惯、学习态度、学习环境和
B
身心适应五个分测验
小学生学习行为特征检核表 孟瑛如等编制
学习障碍诊断
80 题，五个分测验：注意与记忆 1 年级-9 年级 10-20 分钟 由 熟 悉 儿 童
（原名：国民中小学学习行为 特征检核表）
的教师填写 A
整体能力和不利影响
行为与情绪评估量表
M.H.Epsten 编制 行为与情绪障碍诊断 52 题，分为五个分量表：优势人 6 岁-18 岁 10 分钟
由熟悉学生
（原名：行为与情绪评量 杨宗仁修订
际关系、优势家庭参与、优势内在
的教师填写
A
表）
能力、优势学校表现和优势情感
学习适应量表
李坤崇增订
问题、理解与表达问题、知动协调 问题、社会适应问题、情绪表现问
的家长或教 A
师填写
题
中小学生认字量表（原名：中 黄秀霜编制
诊断阅读障碍
200 个字频由高至低的中文字，让 1 年级-9 年级 10-30 分钟 个测，团测
文年级认字量表）
学生念出或写出，了解其认字能力
A
及分析念错音的心理机制
基本读写字综合测验
到的词汇指出其中一幅图片作为
答案。
分五个部分：语言与沟通发展、社 0 岁-6 岁
会人格发展、粗动作技能发展、细
动作技能发展、知觉与认知发展
36 题，依据 DSM-Ⅳ的诊断标准， 4-岁 18 岁
修订过动性、冲动性和不专注三个
分测验
98 题，七个分量表：姿势动作、 3 岁-10 岁
两侧整合动作顺序、感觉区别、感
管制等级 A
个测 A
个测 A
由熟悉儿童
的家长或教
C
师填写
由熟悉儿童
的人员填写
A
由熟悉儿童 的家长或教
C 师填写
由熟悉儿童
的家长或教
师填写
B
'.
备注
.
小学生活动量评估量表
陈政见等编制
评估小学生活动过多 按学生在学校的集合情境的行为、 1 年级-6 年级 10-15 分钟 由 熟 悉 学 生
（原名：国小学学生活动
表
的学生
包含自我有关行为、工作有关行为
A
（原名：国民小学社交技巧行
和人际有关行为三个维度
为特征检核表）
社区自主能力测验
苏纯螢等编制
适用于智障者社区自 以口语施测指导辅以真实图片，包 16 岁以上智 60-90 分钟 个测
主能力评估，可作为 含时间概念、大众事务、金钱观念、 障者
辅读学校生活适应课 功能标志、度量、健康安全、工具
业学习时间管理、测验与评估时间
为特征检核表）
管理和日常生活时间管理
小学生记忆策略行为特征检核 孟瑛如编制
筛检记忆策略有困难 分教师版、家长版和学生自评版。 1 年级-9 年级 20 分钟
个测，团测
表
的学生
涵盖日常行为、学业发展、学习策
A
（原名：国民小学记忆策略行
略和记忆特性等四大类
为特征检核表）
文澜适应行为量表
觉调适、感觉搜寻、注意力与活动
量
37 题，按儿童在集合情境的行为、 学前幼儿
静态课程情境的行为、下课情境的
行为、动态课程情境的行为和与教
师谈话情境的行为五种学习情境
活动过量为特征的测验
测验时间 30 分钟 30-40 分钟 30 分钟左右 10-20 分钟 不限 20 分钟
3-5 分钟
施测方式 个测，团测
.
附录 1：特殊儿童心理测验量表一览表
测验量表名称 托尼非语文智力测验 （TONI-3） 简易个别智力量表
图片词汇测验（PPVT）
零岁至六岁儿童发展筛查量表 注意力缺陷过动障碍测验
儿童感觉统合功能评估量表 （原名：儿童感觉统合功能评 量表） 学前儿童活动量评估量表 （原名：幼稚园儿童活动量评 量表）
B
程的学习成果评估 使用、休闲娱乐和职前准备十个分
测验
'.
吴武典等编译
诊断和评估智能不足 测验四个不同纬度的适应功能：沟 3 岁-12 岁
不限
有熟悉学生
儿童的适应行为
通领域、日常生活技巧领域、社会
的教师填写
A
化领域和动作技巧领域
小学生社交技巧行为特征检核 孟瑛如编制
筛查社交技巧有困难 分教师版、同学版和学生自评版， 1 年级-9 年级 20 分钟
个测，团测
行为特征
静态课程情境的行为、下课情境的
的家长或教
量评量表）
行为、动态课程情境的行为和与教
师填写
B
师谈话情境的行为五种学习情境
活动过量为特征的测验
情绪障碍测验
M.H.Epsten 编制 鉴定情绪障碍
52 题，包含无能力学习、人际关 6 岁-18 岁 10 分钟
由熟悉学生
郑丽月修订
系问题、不当的行为、不快乐和沮 丧、生理症状或害怕、社会失调、
个测，团测
（原名：国民小学低年级数学
计算、量与实测、图形与空间、统
A
筛选测验）
计图表、数量关系和术语和符号
小学生时间管理行为特征检核 孟瑛如编制
筛检时间管理有困难 分教师版、家长版和学生自评版。 1 年级-9 年级 20 分钟Fra bibliotek个测，团测
表
的学生
分四大项：作业时间规划管理、课
A
（原名：国民小学时间管理行
编制者 吴武典等编制
王振德编制 金瑜等修订 L.M.Dunn 等 新华医院修订 黄惠玲编制
J.E.Gilliam 编 制 郑丽月修订 林巾凯等编制
陈政见等编制
测验功能 以抽象图形来评估解 决问题的能力，诊断 智能缺陷儿童 鉴定智能障碍、学习 障碍及发展迟缓
初评或筛查儿童智能
快速筛查迟缓边缘、 发展迟缓或发展不均 衡 辨认注意力缺陷或过 动障碍的儿童