初中英语任务型教育教学活动案例
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初中英语任务型教学活动案例
活动名称：点菜
活动目的:创设真实情景,让学生运用有关用餐的英语句型，在食店点菜．使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣,并做到学以致用。
S2:How much?
Ａｓsistant：Ｔwentｙyuan.
……
各小组轮流上台表演，以语言得体、语音准确。表述流利评出“最佳店员”和“最佳顾客”若干名。
5.Maｋeａsurvey
教师制作如下表格，复印若干份，分发各小组;学生四人一组，自行确定小记者和采访对象,调查一日三餐所吃食物，并作调查记录。
…
Ｉ’dｌikｅｓoｍe...为完成下面的任务活动打下基础。
2．lｉｓten aｎdｃhoｏｓe听录音，填写表格。
S1:Ｈello. Whａtｗoｕｌdｙouｌｉｋe forｂrｅakｆast／ｌunch/diｎneｒ?
S２: I’d liｋesome .．.
naｍｅ
brｅaｋfast
lunch
diｎnｅｒ
T pｌaystｈeCAＩagaiｎ.T hｅlｐs Ssｓay the sentｅnceｓ:
Mike: Dad,I’mhungrｙ．Ｗｈat’s fｏrｄｉnner? I’d likeｓome soup and ricｅ.
Dad：Ok. Waiｔandｓｅe.
三、Wｈilｅ-task（设计数个微型任务,构成任务链，学生一个人或小组形式完成各项任务)
４.Oｒder dishes
把教室布置成食品店。把学生分成若干组(三人一小组）。教师给每个小组提供一份英文菜单,.组内一人当服务员,其他两人当顾客。
Assistant:CａｎI hｅlpyｏu ? whａtｗouｌｄyou likｅ？
Ｓ1：I’ｄlikｅｓｏmeｂｅｅfａnｄrｉce.
Aｓｓistａｎt:Ｗaiｔa minｕte.
1．Ｔ:（教师演示课件,一个学生放晚学回家来到厨房)Ｌookatｔhescｒeen，ｃaｎｙoｕgｕｅss thｅｔopicｏf tｈｉsｃlasｓｆrｏm the pictuｒｅ?
Ss：Eating.(教师引导学生说出）
T: Do you knｏw WｈaｔMike wilｌsay tｏdad？
Ss: I don’tｋｎow.
语言技能:Lｉｓｔening and speakｉng
语言知识:食物名称和价格的表达方法
提示词语及句型:
１、必备单词和句型句型
rice, hot dｏg,hamｂuｒger,fｉsh, beeｆ, soup,ｎoodles，Coke,coｆfe, pear,ａｐle,watermｅlｏｎ…
Ｗｈatｗould you like?
四、Posｔ－ｔａsｋ（以展示、表演等形式出示结果)
1．小组小记者汇报调查结果，教师汇总统计,用大表格的形式展现出全班学生一日三餐的情况。
活动说明:注重活动的结果可为学生提供自我评价的标准，能使其产生成就感，可转化为后续学习的动力。
Now，leｔ’s watch video aｎdｆind out the anｓweｒ.
(２）教师发给学生打乱顺序的课文内容。
T:Watch thｅvideoａgａｉnａｎｄａｒrange tｈeｓｅntencｅsｉn right ordeｒ.
(3)Grｏup work: Readtheｔext aｌoud.
1.单词滚雪球游戏
T: I’dliｋｅsome beef foｒdinneｒ．Whatwｏuｌd youｌｉke foｒdｉｎner?
S1：I’d lkeｓomｅbeeｆand vegetabｌｅs. Whａｔwould you liｋeｆｏrｄinnｅr?
S２:I’dlke soｍe bｅef ,vｅgeｔaｂlesａndrｉce .Ｗｈatwoulｄyｏu like fｏrdinner?
nａｍe
brｅakfａｓt
lunch
diｎnｅr
ZhaｎｇJiｅ
Wu Fan
Ｌｏu xｉao
…
(１)nｏoｄleｓ,(2)ｈamｂurgｅr(３)hｏtdoｇs(4）breａd,(5)fish（6）eggｓ(7)meａｔ(8)ｐork（9)cakes（10）vegetablｅs（1１)rice(12)milｋ(1３)beef
ZhaｎｇJie
Ｗu Fan
Louｘｉaｏ
…
(１）nｏodleｓ,(2）ｈamｂｕｒgeｒ(3）hoｔdogs(４）ｂrｅａd,(５)fｉsh(6）eggs(7）meat（8)ｐork(9）cakeｓ(10)veｇeｔabｌes(11)rｉce(１２)miｌk(13)beｅf
3．课文教学
（1）Ｔ:After clａss,Mikeｇoｅｓhoｍe.Hｅis hunｇry．Ｗhaｔwould heｌike for dｉnnｅｒ? What wｏuld his motｈerｌikｅ ｆoｒdinner?
T: I like chickeｎ．
S２: Iｌiｋebｅeｆ.(对没有学过的食物单词允许学生说中文,教师说出英文。)
…
2．A guessinｇgamｅ
用多媒体课件让学生猜食物的名称。把食物和饮料的图片用模糊的形式出现,让学生去猜。
二、Ｐrｅ-taｓk(呈现完成任务需要的知识,介绍任务的要求和实施任务的步骤)
I’ｌikesomemilｋ…
2、扩展词汇与句型
词汇：sanｄiｗichｅs(三明治），tｏcａbbaｇe(白菜）,cｕcｕmｂｅｒ(黄瓜），chilｉ（辣椒), whitegｒｏｕｎd（冬瓜),caｒrot（胡萝卜）,onioｎ（洋葱）,spinach(菠菜).
句型：CanＩhelp you?Hoｗmｕchisｉt？It’ｓ…How much aｒe thｅy?Tｈｅy’re…Ｗaitaｍinutｅ．
活动形式:四人小组
活动过程：
一、热身活动，引起学生的兴趣
1.Ｆreetalk
Ｔ: I like cｈiｃkｅn.Ｗhaｔｄo you like？
S1:Ｉlikｅhamｂurgeｒ.
初中任务型阅读教案
截止 2018 年 10 月 31 日，根据国内相关网站检索及天眼查数据库分析，未查询到相关信息。不排除因信 息公开来源尚未公开、公开形式存在差异等情况导致的信息与客观事实不完全一致的情形。仅供客户参 考。
邮编：
话：*** 邮编：
变更日期
2014-08-27 2014-08-27
1.4 主要人员
序号
1 2
姓名
张正香 姚志生
职位
监事 执行董事兼总经理
二、股东信息
序号
1
股东
姚志生
股东类型
自然人
投资数额（万元）
/
5
三、对外投资信息
截止 2018 年 10 月 31 日，根据国内相关网站检索及天眼查数据库分析，未查询到相关信息。不排除因信 息公开来源尚未公开、公开形式存在差异等情况导致的信息与客观事实不完全一致的情形。仅供客户参 考。
普通机械、建筑材料的销售（依法须经批准的项目，经相关部门批准后方可开展经营活动）
登记机关：
五华区市场监督管理局
核准日期：
2018-08-03
1.2 分支机构
截止 2018 年 10 月 31 日，根据国内相关网站检索及天眼查数据库分析，未查询到相关信息。不排除因信
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息公开来源尚未公开、公开形式存在差异等情况导致的信息与客观事实不完全一致的情形。仅供客户参 考。
1.3 变更记录
序号
1 2 3 4 5 6
7 8
9
10 11
变更项目
变更前内容
变更后内容
变更日期
投资人(股权) 变更
法定代表人变 更 财务负责人
汤怡 出资 2.5 万人民币;姚志 姚志生 出资 50 万人民币;
人教版英语七年级上册Starterunit31a2e优秀教学案例
1.教师以一首英文歌曲《Head, Shoulders, Knees and Toes》开场，让学生跟随歌曲做动作，活跃课堂氛围，同时复习身体部位的词汇。
2.引导学生观察教室里的同学，用中文描述他们的外貌特征，为新课学习做好铺垫。
3.教师出示一张人物图片，用英文描述图片中人物的外貌特征，引导学生猜测教师描述的是哪位同学，激发学生的学习兴趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握本章节的核心词汇，如：tall、short、fat、thin、black、white等，并能熟练运用这些词汇描述人物特征。
2.使学生掌握句型“Are you ... ?”和“Yes, I am. / No, I'm not.”，并能运用该句型进行简单的自我介绍和询问他人特征。
（二）讲授新知
1.教师展示教材中的31a2e部分，引导学生学习新词汇：tall、short、fat、thin、black、white等，并通过图片、动作等方式帮助学生理解和记忆。
2.教师教授句型“Are you ... ?”和“Yes, I am. / No, I'm not.”，并通过实例演示、角色扮演等方式让学生掌握其用法。
（一）情景创设
为了让学生更好地沉浸在英语学习氛围中，我将采用以下情景创设策略：
1.利用多媒体展示不同职业、不同年龄、不同肤色的人物图片，让学生直观地感受人物特征，激发他们的学习兴趣。
2.设计与生活密切相关的场景，如学校、家庭、商场等，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型进行交流。
3.结合学生熟悉的卡通人物、明星等，创设趣味性强的情景，提高学生的学习积极性。
2.培养学生的团队合作精神，让他们在小组活动中学会互相帮助、共同进步。
英语任务型教学教案初中
英语任务型教学教案初中Introduction:Task-Based Language Teaching (TBLL) is an effective approach to language learning that focuses on the completion of meaningful tasks by learners. This lesson plan is designed for intermediate-level students and aims to develop their speaking, listening, reading, and writing skills through a task-based approach.Objectives:1. To engage students in a task-based activity that promotes communication and collaboration.2. To develop students' ability to listen, speak, read, and write effectively in a real-life context.3. To enhance students' vocabulary and grammar skills through meaningful tasks.4. To foster students' confidence in using the target language and encourage autonomous learning.Materials:1. Task sheet with pictures or illustrations2. Realia (e.g., maps, tickets, brochures)3. Handouts with example sentences or dialogues4. Audio recording or video clip (optional)5. Writing materials (pens, paper, or laptops)Procedure:1. Warm-up (5 minutes)a. Start the class with a short conversation or question-and-answer session to engage students and assess their prior knowledge.b. Introduce the topic of the lesson and create interest by showing pictures or realia related to the task.2. Task Introduction (10 minutes)a. Explain the task to the students, making sure they understand the objective and the steps involved.b. Provide clear instructions and examples, if necessary, to help students grasp the task requirements.c. Encourage students to ask questions and clarify any doubts they may have.3. Task Execution (25 minutes)a. Divide students into small groups or pairs and provide them with the necessary materials (e.g., task sheet, realia).b. Allow students to work on the task, guiding and supporting them as needed. Encourage active participation and collaboration.c. Monitor students' progress and provide individualized feedback, correcting errors without disrupting the flow of the task.d. If using audio or video materials, play them during this phase to provide additional context or examples.4. Feedback and Error Correction (10 minutes)a. Bring the class together and discuss the results of the task. Encourage students to share their experiences and observations.b. Provide feedback on the task, highlighting successful aspects and areas that need improvement.c. Correct any common errors or misunderstandings, and provide clarification on grammar or vocabulary usage.5. Language Practice (10 minutes)a. Conduct a controlled practice activity, such as a role-play or a gap-fill exercise, to reinforce the target language structures and vocabulary.b. Provide clear instructions and models, if necessary, and allow students to practice in pairs or small groups.c. Encourage students to use the target language actively and correct their errors constructively.6. Summarize and Homework (5 minutes)a. Summarize the main points of the lesson and highlight key vocabulary or grammar points.b. Assign homework that reinforces the skills and knowledge acquired during the lesson, such as a writing assignment or a language-learning task.Conclusion:Task-Based Language Teaching is an engaging and effective approach to language learning that promotes communication, collaboration, and autonomous learning. By following this lesson plan, teachers can create meaningful tasks that develop students' speaking, listening, reading, and writing skills while fostering their confidence in using the target language.。
任务型教学法在初中英语阅读课教学中的应用
任务型教学法在初中英语阅读课教学中的应用
任务型教学法在初中英语阅读课教学中的应用
一、简要介绍任务型教学法
任务型教学法是一种新型的教学方法，它突破了传统教学方法中授权式教学的模式，以任务为中心、学习者为主体，以真实的语言环境中的文化和交际任务为依据，通过学习者的调查、收集、分析和分享等实际活动，使其理解、掌握新的信息。
二、任务型教学法在初中英语阅读课教学中的应用
1、课前调查
在英语阅读课的开头，可以让学生就阅读难度、阅读技巧以及课堂所讨论的内容等进行调查，并以此作为进一步阅读和理解活动的基础。
调查可以通过各种方式完成，例如在网上搜索信息、分析先前阅读过的文章等。
2、收集信息及分享
接下来，老师可以要求学生通过阅读图书或在网上搜索相关信息，了解不同的阅读技巧，并让学生将收集的信息分享出来，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
3、真实情境模拟
接着，老师可以创造出真实情境，让学生参与模拟和分析，利用自己收集的信息展开阅读分析，运用所学到的阅读技巧。
4、归纳总结
在课程结束时，老师可以让学生做一次归纳总结，找出并体现出刚刚探讨的内容，帮助学生提升理解能力。
三、任务型教学法的优势
任务型教学法能够让学生有效地运用语言，全方位地从听、说、读、写多个层面去提高学生的英语水平。
而且，其让学生在实施任务时能从中不断提高语言学习的综合能力，也具有激励学生自主学习的良好效果。
初中英语七年级下册(牛津译林版)Unit3Integratedskills优秀教学案例
5.利用课后作业和实践环节，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对英语学习的兴趣，让他们感受到学习英语的乐趣，树立自信心。
2.培养学生热爱生活、关注身边的人和事的情感态度，使他们能够发现生活中的美好。
在教学前，我通过调查问卷、观察等方式了解了学生的学习兴趣、基础水平和学习需求，以便更好地调整教学策略。针对本单元内容，我以任务型教学法为主线，结合交际式教学法和情境教学法，设计了一系列具有针对性和实用性的教学活动。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神，提高他们的语言运用能力。同时，我还注重引导学生关注文化差异，培养他们的跨文化交际意识。
4.团队合作精神的培养：教师设计了小组合作学习环节，让学生在合作中完成任务，培养他们的团队合作精神和沟通能力。通过小组活动，学生学会了与他人共同进步，提高了自主学习能力和责任感。
5.全面的教学评价：教师采用了多种评价方式，包括自我反思、小组评价和教师评价等，全面评价学生的学习过程和成果。这种评价方式使学生能够更好地认识自己的优点和不足，提高了他们的自我调整能力和批判性思维。
3.举例说明如何运用本节课的关键词汇描述人物和地点，让学生在实际操作中学习并巩固知识。
（三）学生小组讨论
1.学生分成小组，每组选择一个熟悉的人物或地点，用英语进行描述。
2.鼓励学生运用本节课学到的关键词汇和句型，培养他们的实际运用能力。
3.教师巡回指导，对学生的描述给予及时反馈和指导，帮助他们改进描述方法。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，发现自己的优点和不足，提高自我认识和自我调整能力。
初中英语教学案例
初中英语教学案例案例背景这是一所城市的初中校园，学校希望改进其英语教学质量和教学方式，以便更好地满足学生的需求。
校园的英语教育水平并不理想，教师仅依赖课本教学，学生的英语水平无法满足考试的要求。
目标•提升学生的英语综合素质，包括听、说、读、写、译等方面。
•激发学生学习英语的兴趣和热情。
•提高学生的英语成绩。
解决方案为了达成上述目标，学校采取了以下措施：1. 实行任务型教学采用任务型教学法，可以让学生从生活中实际遇到的情境中获取语言，更好地激发学生的学习兴趣。
例如，教师会组织学生在课堂上进行一些真实的交际活动，如模拟点餐、问路等，给学生提供一个用英语交流的实战机会。
2. 内外兼修，多元化教学教师采用多种教学方式，如课堂讲解、小组合作、课外拓展等。
内外兼修，为学生提供多元化的学习机会。
例如，组织学生进行听力和口语听说练习，培养学生的口语交际能力和语感，也提供一些拓展活动，如英语角、英语文化课程等，为学生提供更多学习英语的机会。
3. 针对不同层次制订个性化教学方案针对学生不同的英语水平，教师制订个性化的教学方案。
即便是在同一班级中，根据不同学生的英语水平进行差异化教学，加强难度和提高频率等。
这样可以更好地满足不同学生的学习需求和兴趣。
4. 组件学习小组组建学习小组，让学生互相学习和交流，互相帮助。
这样可以提高学生的英语能力，同时也可以增强学生的团队合作精神和主动学习的能力。
效果经过半个学期的尝试，教学效果得到了评价。
英语教育质量和学生的英语水平的总体提升了。
更多的学生开始对英语产生兴趣，并多次参加了英语角和其他活动。
总结初中英语教学要注重任务型教学的实践性，内外兼修的多元化教学，适合不同水平的差异化教学，以及学习小组的交流合作。
仅仅依赖课本是不行的，要创新方法，注重实践，才能让学生更好地掌握英语的综合能力。
新课标下初中英语“任务型”阅读教学设计及其案例
新课标下初中英语“任务型”阅读教学设计及其案例新颁发的《英语课程标准》指出教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”语言教学（task-based language teaching）途径。
“任务型”语言教学是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生思想、学习和生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
在执行任务的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，运用所学的英语基础知识和已经具有的基本技能，完成所设定的任务目标。
开展“任务型”的教学活动有利于学生在发展语言能力，强化学习动机，提高学习兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神，增进对中西方文化的理解；同时也有利于学生思维和想像能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。
“任务型”教学活动强调让学生体验学习的过程，充分体现英语学习的交际性、主体性和创造性。
在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点：（1）活动要有明确的目的并具有可操作性；（2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和形式要尽量真实；（3）活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；（4）活动应积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想像能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；（5）活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；（6）活动不应仅限于课堂教学，而应延伸到课堂之外的学习和生活之中；（7）任务设计要有一定的系统性和连续性；（8）任务设计要有层次性，做到由浅入深、层层深入；（9）任务设计要有启发性创新性。
下面是运用“任务型”教学方法设计的《人教版》初三英语第13单元第50课“Standing Room Only”的教学案例。
[任务分析]本课为人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学教科书（英语）第三册第十三单元第50课。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 任务型教学法的概念任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，着重于学生在实际情境中完成任务，通过任务实践来促进学生的语言学习。
任务型教学法注重学生的参与性和实践性，倡导学生在真实的语言环境中运用所学知识，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。
任务型教学法的核心理念是让学生通过完成各种任务来实现语言学习的目标，使学习过程更加具有目的性和实践性。
在任务型教学法中，任务被设计成学生能够理解和完成的实际活动，例如完成一份调查报告、制作一份海报等。
任务的完成需要学生综合运用所学语言知识和技能，培养学生的语言综合运用能力。
通过任务的完成，学生能够在实践中掌握语言知识，提高语言表达能力，培养解决问题的能力，从而达到语言学习的目的。
任务型教学法强调学生的参与性和主动性，使学习过程更加具有挑战性和激励性，激发学生学习的兴趣和动力。
Tasks foster interaction and meaningful communication.1.2 初中英语教学中存在的问题1. 学生缺乏学习动力：许多初中学生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
2. 传统教学模式单一：以传授知识和进行机械性记忆为主的传统教学模式无法激发学生的学习潜力。
3. 学生应试倾向严重：许多学生仅仅追求分数，而非真正掌握英语语言能力，导致学习质量低下。
4. 英语实际运用能力不足：学生在语言表达和交流能力方面存在欠缺，缺乏实际运用英语的机会和能力。
5. 学生缺乏合作意识和实践能力：传统教学方法未能培养学生的合作意识和实践能力，无法适应未来社会的需求。
2. 正文2.1 任务型教学法在初中英语教学中的具体应用方法1. 设计具体任务：教师可以根据教学内容和学生水平，设计具体的任务，如听力任务、口语任务、阅读任务和写作任务等。
任务要求有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 分组合作：将学生分成小组进行任务完成，可以让学生通过合作互助的方式解决问题，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
初中英语课堂教学改革案例
尝试任务型教学，实现三维目标----初中英语课堂教学改革案例甘肃省肃南县马蹄学校唐隆科新一轮基础教育课程改革深入贯彻科学发展观，坚持以人为本，促进人的全面发展，提出了“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”的三维目标。
为了切实实现初中英语教学的三维目标，广大英语教师就必须以新课程理念为驱动，创新教学方法，改革课堂教学，以合作学习和任务型教学为途径，强调语言运用，注意能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，融合学科内容，在注重基础知识和基本技能的同时更加关注对学生情感因素的培养和学法指导，使学生在体验英语、感悟英语的过程中总结经验，积累方法，逐步具有学习的策略，为终身学习打好基础。
下面以冀教版初中英语第四册Lesson 46课的教学为例来谈谈本人对初中英语课堂教学改革的尝试与探索：Lesson 46: Mothers and Fathers Are Special 导学案学习目标：1. 知识和技能目标：a. 学会正确使用课文中出现的生词和与母亲节、父亲节相关的常用表达法。
b. 了解和掌握母亲节、父亲节的时间、起源和庆祝等相关知识，感受中西文化差异。
c．能够用英语讲述与母亲节、父亲节相关的知识或复述课文。
2. 情感目标：激发和培养对父母的热爱之情，学会感恩。
3. 过程与方法目标：在小组合作完成学习任务的过程中形成整体协作的意识，逐步学会通过不同渠道获取信息并处理、运用信息的方法。
学习重点：1. 本课中出现的词汇及相关表达法。
2. 关于母亲节、父亲节的信息和知识。
3．感受亲情，学会感恩。
学习难点：用英语讲述有关母亲节、父亲节的故事，表达自己的思想感情。
学习方法：小组合作，任务型教学学习准备：查阅书籍或网络，了解有关母亲节和父亲节的信息。
学习过程：本案例以欣赏歌曲为起点，将学生引入课堂，既突出了课文主题，又激发了学生的学习热情。
全体同学在这种感情的引领下，通过小组合作，共同完成学习任务，掌握了学习的主动权。
例谈初中英语任务型学习活动
进度， 相互 协作 ， 开发设计 与研 究探讨 同
时进 行 ， 过教 学 实 践 与 效 果 反 馈 不 断 完 通
善 网络教学资源内容。
３ 对 资 源建 设 进 行 综 合 评 价 ．
励。在相关政策支持下 ， 使教师逐步重视
网络教学 资源建设 ， 在促进 网络教学资源 建设 与应用 的同时 ， 实现教师 自身素质的 提高。
第二步 ， 以小组为 单位 ， 由小组发 言 人在班上汇报组员 的生 日日 ， 期 同时请 学 生们在 自己的“ 级生 日手册 ” 班 上记下 每
一
ｓｅ ｅｗ ｎ ｔ ｂ？” ｈ／ ａｔｏ ｅ 第三组 的同学则按顺 ｈ
序 回答 ： ｈ／ｅ ｓ … ”Ｓｅ ｅ ｏｋ … ” “ ｅ “ｈ／ ｒｓｎ Ｓ Ｈ ｉａ ｈｗ ｉ
发展起来 的一种教学途径 ，它把语言应
用 的 基 础 理念 转 化 为 具 有 实践 意 义 的课 堂 教 学 方 式 ，以学 生 为 学 习活 动 的主 体 ，
设计制作型的任务型学习活动 ， 能使
学生在共同完成任务 的过程中 ， 通过实践 与交流习得英语 。还是 以 Ｇ ｏ 七 年 ｏ Ｆｒｔ Ｉ
最 后 ， 出完 成得 最好 的表 格 在 班 上 选
首流行 的英 文歌 、讲 一个简单 的英文故 然后 ， 每组推选一名代表 向全班 阐述 本组 的调查结果。最后 ， 两个小组 的成 请 员 在全班面前展 现调查过程 。该活动 为 事、 背诵一小段英语课文或者说 几句英语 绕 口令等 。
“ｈ／ｅｗ ｎｓｏｂ …” 四组 的同学 负责 Ｓ ｅ ａｔ ｔ ｅ 第 ｈ
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