高中地理第三章生态环境保护3.1生态系统与生态平衡同步课件湘教版选修6
合集下载
3-1生态系统与生态平衡课件高二下学期地理湘教版选修6
19
2、下列生态问题的成因，分别由资源利用方式不 合理和资源利用强度过大造成的是
A、物种减少、水土流失 B、水源枯竭、水土流失
C
C、土壤盐碱化、森林减少
D、水土流失、土地荒漠化
3、我国西双版纳热带雨林遭到人类破坏后，产生的
后果有 A
A农业和森林病虫害剧增
B物种增加
C冬季平均气温增加
D雾日增加
20
4、下列人类活动，属于破坏生态平衡的是 A
A、滥捕青蛙
B、采集野果
C、开采矿藏
D、修筑道路
5、珠江三角洲的“桑基鱼塘”生态系统中，消费者 C
①桑 ②基 ③是蚕 ④ 鱼
• A、 ① ③
B 、② ③
• C、 ③ ④
D、 ① ④
6、田野中有庄家、蝗虫、青蛙、蛇、鹰等，为维护 生态平衡，应保护 B
A蝗虫 B青蛙 C蛇
D鹰
21
7、在生态系统的四个组成部分中，生物
10、利用生态系统知识，分析林区禁止捕杀狐狸的
C
原因是
• A、狐狸能传播树种
• B、狐狸能消灭害虫
• C、狐狸是鼠类的天敌
• D、狐狸能保护鸟类
23
（2）生态系统内部物质和能量的输入 和输出处于相对稳定状态
２.特点
----暂时的、相对的、动态平衡 不平衡----平衡----不平衡
11
少量砍伐森林中的树木，森林的结 构功能不会破坏。
12
草原上适量放养牲畜，草原不至于破坏
13
适度捕捉生态系统中的动 物，也不会导致种群严重减 小，更不会灭绝。
14
森林中的落叶也是被大量的细菌和真菌分解的。其中 的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重 新利用。细菌和真菌被称为生态系统中的分解者。
2、下列生态问题的成因，分别由资源利用方式不 合理和资源利用强度过大造成的是
A、物种减少、水土流失 B、水源枯竭、水土流失
C
C、土壤盐碱化、森林减少
D、水土流失、土地荒漠化
3、我国西双版纳热带雨林遭到人类破坏后，产生的
后果有 A
A农业和森林病虫害剧增
B物种增加
C冬季平均气温增加
D雾日增加
20
4、下列人类活动，属于破坏生态平衡的是 A
A、滥捕青蛙
B、采集野果
C、开采矿藏
D、修筑道路
5、珠江三角洲的“桑基鱼塘”生态系统中，消费者 C
①桑 ②基 ③是蚕 ④ 鱼
• A、 ① ③
B 、② ③
• C、 ③ ④
D、 ① ④
6、田野中有庄家、蝗虫、青蛙、蛇、鹰等，为维护 生态平衡，应保护 B
A蝗虫 B青蛙 C蛇
D鹰
21
7、在生态系统的四个组成部分中，生物
10、利用生态系统知识，分析林区禁止捕杀狐狸的
C
原因是
• A、狐狸能传播树种
• B、狐狸能消灭害虫
• C、狐狸是鼠类的天敌
• D、狐狸能保护鸟类
23
（2）生态系统内部物质和能量的输入 和输出处于相对稳定状态
２.特点
----暂时的、相对的、动态平衡 不平衡----平衡----不平衡
11
少量砍伐森林中的树木，森林的结 构功能不会破坏。
12
草原上适量放养牲畜，草原不至于破坏
13
适度捕捉生态系统中的动 物，也不会导致种群严重减 小，更不会灭绝。
14
森林中的落叶也是被大量的细菌和真菌分解的。其中 的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重 新利用。细菌和真菌被称为生态系统中的分解者。
高中地理湘教版选修六配套同步课件第三章第一节生态系统与生态平衡
第三十页，共42页。
(1)写出开巴高原上的食物链：__________________________。 (2)1924年鹿群迅速(xùn sù)繁殖、数量大增的原因是______________。 (3)狮和狼绝迹以后，鹿群数量又减少的主要原因是 ____________________________________________________。 (4)说明该食物链上狮和狼的主要作用：_________________。
(1)上述材料中至少涉及到哪几种生态系统的恶化？ (2)上述材料给人们的启示是什么(shén me)？ (3)要想恢复三江源地区原有的生态环境，你有何建议？
第三十六页，共42页。
[解析] 本题以“三江源”为背景考查生态系统破坏及 恢复知识。第(1)题，从材料中：草场的破坏、湖泊的干涸、 森林的破坏可知生态系统恶化的种类有三种。第(2)题，人 类对各种自然资源的开发利用必须在其生态系统能承受的范 围内，这样才不会破坏生态系统，才能实现人类社会的可持 续发展。第(3)题，认真阅读(yuèdú)材料，分析造成生态破 坏的原因，分别采取相应的治理措施进行解决。
第十九页，共42页。
1．读“某区域(qūyù)示意图”，完成(1)～(4)题。
(1)该图中的各地理要素(yào sù)可以构成一个
()
A．生物个体
B．生物种群
C．生物群落
D．生态系统
第二十页，共42页。
(2)图中表示生产者的是
()
A．①
B．②
C．③
D．④
(3)该区域中的各种生物(shēngwù)可构成的食物网中，有__________
第二十八页，共42页。
[答案] (1)生产者：水稻。消费者：害虫、青蛙。分解者：细 菌(xìjūn)和真菌。
(1)写出开巴高原上的食物链：__________________________。 (2)1924年鹿群迅速(xùn sù)繁殖、数量大增的原因是______________。 (3)狮和狼绝迹以后，鹿群数量又减少的主要原因是 ____________________________________________________。 (4)说明该食物链上狮和狼的主要作用：_________________。
(1)上述材料中至少涉及到哪几种生态系统的恶化？ (2)上述材料给人们的启示是什么(shén me)？ (3)要想恢复三江源地区原有的生态环境，你有何建议？
第三十六页，共42页。
[解析] 本题以“三江源”为背景考查生态系统破坏及 恢复知识。第(1)题，从材料中：草场的破坏、湖泊的干涸、 森林的破坏可知生态系统恶化的种类有三种。第(2)题，人 类对各种自然资源的开发利用必须在其生态系统能承受的范 围内，这样才不会破坏生态系统，才能实现人类社会的可持 续发展。第(3)题，认真阅读(yuèdú)材料，分析造成生态破 坏的原因，分别采取相应的治理措施进行解决。
第十九页，共42页。
1．读“某区域(qūyù)示意图”，完成(1)～(4)题。
(1)该图中的各地理要素(yào sù)可以构成一个
()
A．生物个体
B．生物种群
C．生物群落
D．生态系统
第二十页，共42页。
(2)图中表示生产者的是
()
A．①
B．②
C．③
D．④
(3)该区域中的各种生物(shēngwù)可构成的食物网中，有__________
第二十八页，共42页。
[答案] (1)生产者：水稻。消费者：害虫、青蛙。分解者：细 菌(xìjūn)和真菌。
【湘教版】2016年高二地理选修六：3.1《生态系统与生态平衡》课件
3 新课堂· 互动探究 要点一 生态系统的组成 1．几个概念 (1)种群：一个物种可以以个体形式独立存在，同一个物种在一定 空间内集合在一起，形成种群。 (2)生物群落：在一个区域内所有不同的生物种群生活在一起，构 成生物群落。 (3)生态系统：生物群落及其环境的统一整体就是生态系统。
2．生态系统的组成
5．我国西双版纳热带雨林遭到人类破坏后，产生的后果是( A．农业和森林病虫害剧增 B．物种增加 C．冬季平均气温升高 D．雾日增加
)
【解析】 热带雨林具有调节气候和维护生态平衡的作用，热带 雨林遭到破坏后可使全球气候变暖加剧，农业和森林病虫害增加，生 物多样性减少。 【答案】 A
6．读稻田生态系统示意图，完成下列问题。
问题探究 1.生态系统中生物受到环境的哪些影响？
提示：生物是环境的产物，环境影响着生物的生理过程、形态构 造和地理分布，而生物的形态结构、生理机能、个体发育和行为等， 都与其生存的环境条件相适应。
2．为什么说复杂的食物链有利于生态平衡？
提示：如果食物链单一，某一环节受损，整条食物链就会遭到破 坏，从而导致生态失衡；反之，复杂的食物链能形成食物网，食物来 源多元化，某一环节受损，可由其他环节代替补充，生态系统受到影 响较小，较稳定。
二、生态平衡 1．生态平衡是指生态系统的结构和功能都处于相对稳定的状态， 即持续性的动态平衡。 2．一个处于平衡的生态系统具有以下特征：生物的组成和数量的 比例相对稳定；能量和物质的输入与输出保持平衡；食物链结构复杂， 互相交叉形成食物网；在生产者、消费者、分解者之间有完好的营养 级关系。 三、受损生态系统 当健康的生态系统受到自然和人为干扰后，使系统的结构、功能 发生障碍，形成波动性破坏或恶性循环。
2 新知识· 预习探究 学习目标 1.了解生态系统的组成。 2.掌握生态平衡的概念。 3.能够以某种生态环境为例，描述其形成的过程。
高二地理湘教版选修六同步课件第三章生态环境保护生态环境保护
第三页，共13页。
一、保护植被(zhíbèi)，防止水土流失和荒漠化
（一）发展(fāzhǎn)生态农业
1.什么(shén me)是生 态农业
以生态学理论为指导，在 生产过程中强调合理利用 土地和其它各种自然资源， 保护农业生态环境，实现农 业的高产、优质和高效的 农业。
第四页，共13页。
一、保护(bǎohù)植被，防止水土流失和荒漠化
第九页，共13页。
一、保护植被，防止(fángzhǐ)水土流失和荒漠 化
（三）保护(bǎohù)生物多样①性就地保护—— 2.保护生物(shēngwù)多样 建立自然保护区 性的措施
第十页，共13页。
第十一页，共13页。
一、保护植被(zhíbèi)，防止水土流失和荒漠 化（三）保护(bǎohù)生物多样性
第一页，共13页。
第二页，共13页。
一、保护(bǎohù)植被，防止水土流失和荒漠化
问题：水土流失和荒漠化的共同原因(yuányīn)有 哪些？
如何有效防止水土流失和荒漠化？ 发展传统农业、牧业和不合理开发利 用资源的过程中产生的植被破坏是水土流失 和荒漠化的共同重要原因。因此(yīncǐ)， 防止水土流失和荒漠化的重要途径是扩大和 恢复植被。
加强村镇规划， 改善居住环境
改善能源结构，减 少植被破坏
第六页，共13页。
一、保护(bǎohù)植被，防止水土流失和荒漠化
（一）发展(fāzhǎn)生 态农业 2.发展生态农业(shēnɡ tài nónɡ yè)的措施
③加强法制建设。
改革耕作技术， 调整农业结构
加强法制教育， 提高环境意识
第七页，共13页。
（一）发展(fāzhǎn)生 态农业
2.发展(fāzhǎn)生态农业 的措施
一、保护植被(zhíbèi)，防止水土流失和荒漠化
（一）发展(fāzhǎn)生态农业
1.什么(shén me)是生 态农业
以生态学理论为指导，在 生产过程中强调合理利用 土地和其它各种自然资源， 保护农业生态环境，实现农 业的高产、优质和高效的 农业。
第四页，共13页。
一、保护(bǎohù)植被，防止水土流失和荒漠化
第九页，共13页。
一、保护植被，防止(fángzhǐ)水土流失和荒漠 化
（三）保护(bǎohù)生物多样①性就地保护—— 2.保护生物(shēngwù)多样 建立自然保护区 性的措施
第十页，共13页。
第十一页，共13页。
一、保护植被(zhíbèi)，防止水土流失和荒漠 化（三）保护(bǎohù)生物多样性
第一页，共13页。
第二页，共13页。
一、保护(bǎohù)植被，防止水土流失和荒漠化
问题：水土流失和荒漠化的共同原因(yuányīn)有 哪些？
如何有效防止水土流失和荒漠化？ 发展传统农业、牧业和不合理开发利 用资源的过程中产生的植被破坏是水土流失 和荒漠化的共同重要原因。因此(yīncǐ)， 防止水土流失和荒漠化的重要途径是扩大和 恢复植被。
加强村镇规划， 改善居住环境
改善能源结构，减 少植被破坏
第六页，共13页。
一、保护(bǎohù)植被，防止水土流失和荒漠化
（一）发展(fāzhǎn)生 态农业 2.发展生态农业(shēnɡ tài nónɡ yè)的措施
③加强法制建设。
改革耕作技术， 调整农业结构
加强法制教育， 提高环境意识
第七页，共13页。
（一）发展(fāzhǎn)生 态农业
2.发展(fāzhǎn)生态农业 的措施
2019_2020学年高中地理第三章生态环境保护第一节生态系统与生态平衡课件湘教版选修6
生态平衡和受损生态系统 【合作探究】 1．读一个陆地生态系统的部分食物网图(见教材 P44 图 3－2)， 探究下列问题。 (1)该生态系统中，生产者是什么？哪些动物为一级消费者？哪 些动物为二级消费者？ (2)据图分析，生态系统的稳定性与食物网有何关系？
提示：(1)绿色植物。 鹿、鼠、鸟、松鼠、兔为一级消费者。 蛇、狐、枭、鼩鼱及狮为二级消费者。 (2)食物网越复杂，生态系统就越稳定。
生态系统 定区域内生物群落(包括生命系统)和 群 落 、 生 态
其生存环境(包括非生命系统)的集合 系统
2.生态系统的结构
生态系统的结构是指生态系统的组成及食物链和食物网。
生态系统
生物成分
生产者、消费者、 分解者
的组成
非生物成分
养分、空气、水 分、温度因素
食物链 食物网
指通过食物关系把一个生态系统 中的各种生物连接起来。任何食 物链都是以生态系统为基础的 一个生态系统中许多食物链彼此 相互交错连接的复杂营养关系。 食物网是自然界普遍存在的
第三章 生态环境保护
第一节 生态系统与生态平衡
第三章 生态环境保护
学习目标
明目标、知重点
了解生态系统的概念、组成。
理解生态平衡的含义、特征及受损后的生态系统对人
类的影响。
一、生态系统的组成 1．种群：同一物种在一定空间内__集__合____在一起，形成种群。 2．生物群落：在一个区域内____所__有______不同的生物种群生活
在一起，就构成了生物群落。
3．生态系统 (1)概念：生物群落及其____环__境______的统一整体就是生态系统。
(2)组成 ①生物成分：生产者(各种绿色植物)、___消__费__者_______ (各种动
湘教版高中地理 3.1 生态系统与生态平衡 课件
首 页
J 基础知识 Z 重点难点
ICHU ZHISHI
HONGDIAN NANDIAN
S 随堂练习
UITANG LIANXI
探究一
探究二
●名师精讲● 1.生态系统的含义 生态系统是生物群落及其环境的统一整体,是一定区域内生物群落( 包 括生命系统)和其生存环境(包括非生命系统) 的集合。如下图所示。
首 页
J 基础知识 Z 重点难点
ICHU ZHISHI
HONGDIAN NANDIAN
S 随堂练习
UITANG LIANXI
一
二
三
三、受损生态系统
1.原因 :受到自然和人为干扰。 2.表现 :原有生态系统的动态平衡被打破,使系统的结构、 功能发生障碍, 形成波动性破坏或恶性循环。 思考讨论生态系统处于持续的动态平衡中,我们就可以 任意开发自然资源吗 ? 提示:不可以。生态系统的动态平衡是靠其自身的调节作用实现的,但 这个调节作用是有限的,如果我们开发自然资源的程度超过了这个限度就 会引起生态失衡。
首 页
J 基础知识 Z 重点难点
ICHU ZHISHI
HONGDIAN NANDIAN
S 随堂练习
UITANG LIANXI
一
二
三
二、生态平衡
1.概念 :一个正常的生态系统的结构和功能,包括生物的种类、 各种群的 数量和比例以及能量和物质的输入与输出,都处于相对稳定的状态,这种持 续性的动态平衡叫生态平衡。 2.特征 (1)生物的组成和数量的比例相对稳定。 (2)能量和物质的输入与输出保持平衡。 (3)食物链结构复杂、互相交叉而形成食物网。 (4)生产者、消费者和分解者之间有完好的营养关系。
第三章
_高中地理第三章生态环境保护3.1生态系统与生态平衡课件湘教版选修60508130
（2）非生物环境变化 滥垦、滥伐、施肥、污染等
人类活动对池塘生态环境的破坏
工厂废液
（含P.N2）
排入
池塘
养分 剧增
藻类过 渡生长
营养源
浮游生物 过渡繁殖
积累
有机物过剩
微生物分解作用增强
大量耗氧， 使水中缺 氧；导致 鱼类窒息 而大批死 亡。
认识自然规律，注意生态系统的变化，使 之向有利于人类生活和生产的方向发展
陆生生态系统 草原生态系统 农田生态系统
海洋生态系统 水生生态系统
淡水生态系统
河流生态系统 湖泊生态系统
池塘生态系统
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/182021/9/18Saturday, September 18, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/182021/9/182021/9/189/18/2021 3:19:52 AM 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/182021/9/182021/9/18Sep-2118-Sep-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/182021/9/182021/9/18Saturday, September 18, 2021
第三章 生态环境保护
第一节 生态系统和生态平衡
一.生态系统
生物成分
1.组成
非生物成分
生产者 消费者 分解者
在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物。有机物中 储存着来自太阳光的能量。植物制造的有机物，不仅养活了植 物自身，还为动物的生存提供食物，因此，植物是生态系统中 的生产者。
人类活动对池塘生态环境的破坏
工厂废液
（含P.N2）
排入
池塘
养分 剧增
藻类过 渡生长
营养源
浮游生物 过渡繁殖
积累
有机物过剩
微生物分解作用增强
大量耗氧， 使水中缺 氧；导致 鱼类窒息 而大批死 亡。
认识自然规律，注意生态系统的变化，使 之向有利于人类生活和生产的方向发展
陆生生态系统 草原生态系统 农田生态系统
海洋生态系统 水生生态系统
淡水生态系统
河流生态系统 湖泊生态系统
池塘生态系统
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/182021/9/18Saturday, September 18, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/182021/9/182021/9/189/18/2021 3:19:52 AM 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/182021/9/182021/9/18Sep-2118-Sep-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/182021/9/182021/9/18Saturday, September 18, 2021
第三章 生态环境保护
第一节 生态系统和生态平衡
一.生态系统
生物成分
1.组成
非生物成分
生产者 消费者 分解者
在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物。有机物中 储存着来自太阳光的能量。植物制造的有机物，不仅养活了植 物自身，还为动物的生存提供食物，因此，植物是生态系统中 的生产者。
高中地理选修六湘教版课件：第三章 生态环境保护(共42张PPT)
④草场粗放经营、过度放牧、重用轻养导致草
场严重退化，生产力下降。
三、水土流失
水土流失是在人 为因素影响下，
受风力、水力、
重力等外力作用，
土壤发生移动和
破坏的现象。
我国是世界上水土流失最严重的国家之一，以 黄土高原、长江中上游地区表现的最为突出。
①地形。地面坡度越陡，地表径流的流速越快，对 土壤的冲刷侵蚀力就越强。坡面越长，汇集地表径
流量越多，冲刷力也越强。
②降雨。产生水土流失的降雨，一般是强度较大的暴
雨，降雨强度超过土壤入渗强度才会产生地表（超渗）
径流，造成对地表的冲刷侵蚀。
③地面物质组成。
黄土高原地区的黄土主要为风成黄土，粉粒占黄土总
重量的50%，结构疏松、富含碳酸盐、孔隙度大、透 水性强、遇水易崩解、抗冲抗蚀性弱。
④植被。 达到一定郁闭度的林草植被有保护土壤不被侵蚀 的作用。郁闭度越高，保持水土的越强。
美国 中国 1992年 286.20 11111 243.0 84 29.9
1992年
1992年 1992年 1992年
128.63
108.600 68.50 25.23
1098
5742 782 2026
93.1
196.6 41.6 31.4
8
104 4.8 25
13.4
59.9 23.0 67.0
森林蓄积量
总蓄积量 （亿m3） 均蓄积量 （m3) 覆盖率 （%）
1992年
1992年 1992年
3879.796
778.50 488.00
6962
52690 32204
3100.0
816.4 517.9
56
湘教版地理选修六新素养同步课件第三章第一节生态系统与生态平衡
D．5
8.如果该区域大量捕杀蛇，下列叙述可信的是( )
A．青蛙数量减少
B．害虫数量减少
C．老鹰数量增加
D．作物产量大减
第十页，共30页。
栏目 导引
第三章 生态环境保护
解析：第 6 题，图中既有生物成分，又有非生物成分，可以构 成一个完整的生态系统。第 7 题，该系统中最长的食物链是植 物—害虫—青蛙—蛇—鹰，包含 5 类生物种群。第 8 题，蛇大 量减少后，青蛙因天敌数量减少而大增，害虫数量相应减少； 鹰以蛇为食物，蛇减少后，鹰可以以兔为食物，数量变化不会 很大。 答案：6.D 7.D 8.B
第二十一页，共30页。
栏目 导引
【核心归纳】 1．生态系统的动态平衡 (1)表现
第三章 生态环境保护
第二十二页，共30页。
栏目 导引
(2)特点：暂时的、相对的、动态平衡。 (3)过程：平衡—不平衡—平衡。 (4)能量流动和物质循环
能量流动
第三章 生态环境保护
物质循环
过 程
方 向
单向
特 逐级递减：生产者→一级消费者→
第七页，共30页。
栏目 导引
第三章 生态环境保护
一、判断题 1．生态系统是由生物成分及其生存环境组成的。( ) 2．生态系统的平衡状态都是靠当地人的行为来实现的。( ) 3．生态系统在受到外界干扰破坏时，在一定的限度内能自我调 节维持稳定与平衡。( ) 4．健康的生态系统处于一种动态平衡状态。( ) 5.受损生态系统中的生物成分和非生物成分之间形成恶性连锁 反应，如破坏森林导致生态环境恶化，生物多样性减少等。( ) 答案：1.√ 2.× 3.√ 4.√ 5.√
其生存环境(包括非生命系统)的集合 系统
第十四页，共30页。
同步备课套餐之地理湘教版选修6课件：第三章 生态环境保护 第一节
第三章 生态环境保护
生态系统与生态平衡
学习目标定位 1.了解生态系统的组成。 2.理解生态平衡的特征。 3.了解受损生态系统的表现。
内容索引
自主学习区 互动探究区 自我检测区
1
自主学习区
一、生态系统的组成 1.基本概念 (1)种群：同一物种 在一定空间内的集合。 (2)生物群落：在一个区域内所有 不同的生物种群 的总和。 (3)生态系统： 生物群落 及其环境的统一整体。
生态 是生物群落及其环境的统一整体，是一定区域内生物群 生物群落、生态
系统 落(包括生命系统)和其生存环境(包括非生命系统)的集合 系统
(2)生态系统的结构 生态系统的结构指生态系统的组成及食物链和食物网。
生态系统 的组成
生物成分 非生物成分
生产者、消费者、分解者 养分、空气、水、温度因素
指通过食物关系把一个生态系统
(4)能量流动和物质循环 能量流动
过程
方向 特点
单向
物质循环
循环流动 收支平衡
生态系统与 生态平衡
知识小结
生态系统的组成
物种 种群
生物群落
生态系统
生态平衡
概念 特征
受损生态系统
3
自我检测区
对点训练一 生态系统的组成及生态平衡 读“某区域示意图”，完成1～5题。
1 2 3 4 56
1.该图中的各地理要素可以构成一个
答案
三、受损生态系统 1.成因：受自然和人为干扰。 2.表现：原有生态系统的 动态平衡 被打破，使系统的结构、功能发生 障碍，形成波动性破坏或 恶性循环 。
【思考】 3.森林破坏以后会引起哪些连锁反应？森林破坏以后可能产生哪些具体 后果？ 答案 不良连锁反应：森林减少→生态退化→部分物种消失→气候恶 化→森林减少。 具体后果：水源涵养能力降低、水土流失日趋严重、 农业和森林病虫害增多、恶性杂草繁生、温差发生变化、降水减少、 相对湿度下降、雾日减少、环境日趋恶化。
生态系统与生态平衡
学习目标定位 1.了解生态系统的组成。 2.理解生态平衡的特征。 3.了解受损生态系统的表现。
内容索引
自主学习区 互动探究区 自我检测区
1
自主学习区
一、生态系统的组成 1.基本概念 (1)种群：同一物种 在一定空间内的集合。 (2)生物群落：在一个区域内所有 不同的生物种群 的总和。 (3)生态系统： 生物群落 及其环境的统一整体。
生态 是生物群落及其环境的统一整体，是一定区域内生物群 生物群落、生态
系统 落(包括生命系统)和其生存环境(包括非生命系统)的集合 系统
(2)生态系统的结构 生态系统的结构指生态系统的组成及食物链和食物网。
生态系统 的组成
生物成分 非生物成分
生产者、消费者、分解者 养分、空气、水、温度因素
指通过食物关系把一个生态系统
(4)能量流动和物质循环 能量流动
过程
方向 特点
单向
物质循环
循环流动 收支平衡
生态系统与 生态平衡
知识小结
生态系统的组成
物种 种群
生物群落
生态系统
生态平衡
概念 特征
受损生态系统
3
自我检测区
对点训练一 生态系统的组成及生态平衡 读“某区域示意图”，完成1～5题。
1 2 3 4 56
1.该图中的各地理要素可以构成一个
答案
三、受损生态系统 1.成因：受自然和人为干扰。 2.表现：原有生态系统的 动态平衡 被打破，使系统的结构、功能发生 障碍，形成波动性破坏或 恶性循环 。
【思考】 3.森林破坏以后会引起哪些连锁反应？森林破坏以后可能产生哪些具体 后果？ 答案 不良连锁反应：森林减少→生态退化→部分物种消失→气候恶 化→森林减少。 具体后果：水源涵养能力降低、水土流失日趋严重、 农业和森林病虫害增多、恶性杂草繁生、温差发生变化、降水减少、 相对湿度下降、雾日减少、环境日趋恶化。