说话写话教学的几种方法
小学低年段看图说话写话教学计划
小学低年段看图说话写话教学计划小学低年段看图说话写话教学计划小学低年段说话写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。
《语文课程标准》对小学低段写话教学的要求是：1、对写话有兴趣，写自已想说的话，写想象中的事物，写出自已对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
新课标强调了注重学生写话的兴趣和个性化的感悟体验。
对于低年级孩子来说，激发兴趣是关键，用直观的画面来激发学生的说话写话兴趣，也是激趣的一种手段。
看图说话写话画面生动形象，学生能言之有物。
为了发展学生的言语和思维，在指导学生看图说话写话上，试拟定以下计划：一、充分调动学生说写的兴趣。
说话是写话的.基础，有了说的欲望，也就自然地能够唤起学生写话的兴致来。
学生愿意并敢于说话了，可以训练说完整话，力求完整、通顺。
其次给孩子一些词语，鼓励学生用到句子中，使句子变得生动一些，同时注意观察方法的渗透和指导。
1、一年级能就画面简单的描述这件事，教会学生看主要的内容，说写主要内容。
力争达到由写一句话到写几话，使句子由完整变得具体。
2、二年级能抓住图画的主要内容，根据事物之间联系，展开想象和联想。
由写几句话到一段话，为求生动具体。
通过观察图画来训练学生的口语表达，现计划从：㈠训练状物性的说写【①形状、色彩、尽收眼睛②蔬菜、水果、尽收口中】㈡训练记事性的说写【风声、雨声，尽收耳中】㈢训练写景性的说写【花香、食香、尽收鼻中】二、尽量活化图片，采用多种趣味性活动。
学生能亲临的让学生演一演，做一做，来提高他们的说写兴趣。
三、走进生活，观察生活。
可以让学生用一句话或几句话，说写生活中做过的、看到的、听到的、闻到的、尝到的、触到的等训练，也可以进行仿写训练，写自已最高兴的事或最喜欢的人。
四、注重表扬，发现闪光点。
以多鼓励为主，让他们尝到说话、写话的甜头，从而喜欢表达，乐于写作，做到写好。
总之，一二年级说话、写话训练任重而道远，多多教他们方法，给孩子一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样展翅翱翔，一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。
作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法
作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法发布时间：2022-10-14T03:29:07.929Z 来源：《中国教师》2022年11期作者：祝琳[导读] 在基础教育持续改革的大环境中，语文新课程标准明确指出要重视对小学生写作能力和思维发展的训练。
祝琳成都市实验外国语学校附属小学摘要：在基础教育持续改革的大环境中，语文新课程标准明确指出要重视对小学生写作能力和思维发展的训练。
作文做为小学语文教育体系的一个重要部分，对于提升学生综合素养有着至关重要的作用，怎样在作文教学过程中养成学生讲真话、诉真情意识与习惯也就成了目前教学改革的重点。
小学语文教师在进行教学活动时要注重培养学生说心里话、叙真情的能力，养成良好的写作习惯，在思想上消除学生胡编乱造的现象，引导他们用真情实感去写好作文，进而实现作文教学质量的提升。
本文主要探究了在小学作文教学过程中，培养小学生说真话诉真情意识和习惯的有效措施，期望能为相关人士提供参考与借鉴。
【关键词】作文教学;说真话；诉真情；措施1 引言1.1研究背景及意义众所周知，作文是语文学科体系中必不可少的组成部分，同时也是衡量一个人综合素质高低的一项标准之一。
然而由于种种原因导致目前小学阶段的作文教学效果却不尽如人意，因此如何切实提高学生的习作质量成为了摆在我们面前亟待解决的问题。
在新课改背景下，呼吁广大教育工作者要注重激发学生写作兴趣，并采取一系列行之有效的方法来促使学生主动地投入到写作活动中来。
其中最重要的一个途径就是让学生学会说真实话、诉真情。
本文将结合实际教学经验，详细地探讨如何让学生学会说真话诉真情，希望能够为其他同行提供一定借鉴意义。
2 小学生作文写作现状2.1内容空洞，缺乏真情实感许多孩子的文章里都充斥着空洞的说教和生硬的语句，要么是对生活中的事物描述得不够真实；要么就是对自己感兴趣的事情描述得不太准确；或者把一些与人有关的内容写得过于夸张，而不是真实地反映出事物本身。
《看图说话写话：“我喜欢它”》教学设计
《看图说话写话：“我喜欢它”》教学设计１、能把自己观察到和想象到的比较有条理的说出来。
２、激发说话写话的兴趣，培养说话写话的能力。
教学重点引导学生把观察所得的加上合理的想象比较有条理地说出来。
教学难点培养学生观察，想象和运用语言的能力。
一．导入激趣1．出示一封信同学们，这是什么呀？信上写了什么？我们一块儿打开念念好吗？二．积累词汇同学们想去参加动物王国里的表演大会吗？不过他们首先向我们班的小朋友发出了挑战，他们说，只要我们能正确、流利地读出“词语百宝箱”里的词语，就可以参加他们的活动了。
同学们敢接受挑战吗？（1）生自读（2）指名读，纠正读音（3）你能选用其中的词语宝宝形容一种动物吗？（如：美丽的公鸡）你们能够准确地应用这些词语宝宝，真了不起！（4）生拍手齐读同学们读得真棒，说得也很好，现在宣布：我们的挑战成功啦！现在就和老师一起，坐火车去动物王国观看演出吧！三、指导说话1．先跟动物们问个好吧，真是有礼貌的孩子，有着火眼金睛的你们看到了什么？（猴子），你能用一句完整的话说出来吗？（引导学生用“这里有---有---还有---”或“我看到了谁、谁、和谁”说完整的话）师随机板书：看：猴子、黑熊、大象、小狗、孔雀、海狮2．让学生仔细观察小动物们在干什么？这么多动物都来了，老师想知道在这些小动物中，你最喜欢谁？（生说一说：小猴、小狗、小熊……）老师最喜欢这只顽皮的小猴，（板书：我喜欢它）你最喜欢谁？可以用什么词形容？用一句完整的话说说。
（师引导学生说）把你喜欢的小动物说给周围的同学听，再说给全班同学听，听完后评一评。
3．你能用“什么时间、谁、在哪里、干什么”将这幅图说一说吗？（板书：时间、谁、在哪里、干什么）“我最欢的是、、、、、、”引导学生将意图表达完整。
4．小试身手一天，动物们在---------里举行----------------，---------、--------、--------、---------、----------都来参加了！你看，我喜欢的----------------，-----------------。
小学二年级语文写话方法有哪些
小学二年级语文写话方法有哪些小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，抓好低年级的写活教学，对于学生作文能力的形成和发展是至关重要的。
今天小编给大家分享一些小学二年级语文写话方法，希望对您有所帮助!1小学二年级语文写话方法一、激发体验写话的兴趣“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一支娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。
我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。
因为失去了它们，生命和美就会凋谢。
”(苏霍姆林斯基)因此，要想唱响习作这一曲，就要先奏响“激趣曲”。
小学生得到老师的表扬，物质鼓励(哪怕是一朵红花、一个五角星)或同学的夸奖时，对他学习兴趣的激励作用是显而易见的。
因此，我在写话练习课上采用只表扬不批评、一次一个新角度予以表扬的正面诱导激励法。
二、引导体验写话的方法低段学生已具备一定的观察能力和写话能力，能写一段通顺的话，能根据几个词写一段小习作。
孩子们内心具有丰富的喜怒哀乐，对于身边的事物，也具有自己与众不同的感受、体验，并能表达出来。
因此，我首先做的就是营造自由表达的氛围，给学生提供宽松、民主的土壤，鼓励学生积极投入到语言学习实践活动中，参与体验。
1、调动器官捕捉体验a、眼睛看。
让学生多角度地去观察，真实记录，纤微毕露，而不是大而略之。
鼓励学生努力发现事物与众不同的地方。
如在一次观察香蕉的习作中，一位学生切开香蕉后，像发现新大陆似的叫起来:“老师，我发现香蕉的里面有一副小丑的脸。
”(香蕉的横切面)另一位接着说:“不，是藏着一只蝙蝠。
”b、耳朵听。
生活中有各种各样的声音，要引导学生去聆听。
如:雨点的声音;风儿的声音;鸟儿的鸣叫声;虫儿的低鸣;锅瓢的碰撞声等等，用心去听都会是一首首动听而有富有创意的歌。
c、双手摸。
人说:“十指连心。
”没有十指的摸索，心怎么会起波澜和涟漪?要鼓励学生去摸，去实践、去创造。
d、心灵悟。
鲜活生动的场景带给学生具体真切的感受，要让学生把在活动中的各种富有自我个性的心灵感受，体验写出来，或成功，或失败，或紧张，或难过，或困惑等等。
二年级说话写话教学设计
二年级说话写话教学设计吹泡泡——莲花学校孙晓云【设计理念】强调生活，激发兴趣，注重过程，珍视学生的个性体验，鼓励自由地、有创意地表达，注意渗透说话写话的方法，培养学生良好倾听和表达习惯，构建充满生命与活力的写话课堂。
在游戏中激发学生表达欲望，在交流中学习表达方法，学习语言，积累语言，运用语言。
【教学目标】知识目标：1.能仔细观察吹泡泡的过程，并能想象吹出来的泡泡像什么。
2.会用句式“首先……然后……接着……最后……”把吹泡泡的过程讲清楚；尝试运用句式“有的像……,有的像……,还有的像……”把泡泡的样子说具体。
能力目标：培养学生观察和想象的能力，提高学生说话和写话的能力。
情感态度目标：通过游戏活动，激发学生说话写话兴趣，让学生在玩中体验，感受到吹泡泡的快乐。
【教学重点、难点】1.按顺序说清楚吹泡泡的方法，大胆想象泡泡的样子像什么。
2.能把自己的想象和感受表达出来。
【教学准备】教师准备课件、泡泡水、相关字条。
学生准备抹布或纸巾。
【教学时间】1课时【教学过程】一、激趣导入，揭示课题。
1.师：同学们好，今天这节课老师带你们玩个游戏，好吗是什么游戏呢别急，欣赏完这段歌谣你就知道了。
（出示课件1：儿童歌谣《吹泡泡》）2.师：对，吹泡泡！（生答，出示课件2：课题）3.师：这节课我们要学习怎样吹泡泡，还要欣赏泡泡美丽的样子，师板题：吹泡泡齐读课题二、吹泡泡，说吹泡泡的方法。
（一）说开头，作铺垫看，老师把什么带来了（出示泡泡水）等一会儿老师带你们在课堂上吹泡泡，好不好说说你现在心情怎么样（生答，师表扬能说出四要素的同学）（二）玩游戏，说方法1.师：既然大家这么高兴，这么着急地想吹泡泡，那咱们马上就吹！谁愿意上台来告诉大家怎么吹泡泡（板书：吹法）其余的同学认真听，仔细看他吹的方法对不对，过程说清楚了没有2.指导学生注意将动作较清楚地演示出来（注意安全，不要吃到嘴里去了）。
3.你学会了吗谁愿意上台来，一边演示，一边用上面的句式介绍吹泡泡的方法（出示课件3：首先，然后，接着，最后，小泡泡就飞上了天。
浅谈小学一年级看图说话写话的教学
教学创新新课程NEW CURRICULUM一、学会观察看图说话写话，没有充分的看图做基础，就没有丰富的说话积淀，写话将是一件非常困难的事。
但是一年级学生还缺乏观察能力，这就要求我们在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过图上的主题画面和背景画面来判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。
指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，这样做的目的在于培养学生有序说话的能力，也是培养学生对事物的认知能力。
看图时，时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，然后把自己所看到的画面进行综合分析，这要有一个生活的积累。
例如，图片上的孩子在堆雪人，学生自然想到时间是冬天；柳枝抽芽，小燕子在快乐的飞舞可以反馈给我们春的信息。
看图时，地点判断也要与现实生活紧密联系，根据图中所提供的背景画面找到。
看图时，要看懂主体画面中的人物在做什么？在这个环节中要给孩子们极大的想象空间，同时要教会孩子按一定的顺序来观察图画。
二、学会想象看图写话的画面是一个个静止的人或物，所以，要引导学生通过仔细观察画面并联系自己所喜欢的动画片以及童话故事对画面展开想象，这样就会使抽象的画面鲜活起来。
三、说写结合，学会表达看图说话就是要让让学生充分观察图画，在思考图意的基础上进行口头表达训练。
在写话前，首先要让孩子抓住重点，会看图,会说话。
写就是在学生说的基础上，把说的内容用手中的笔表达出来。
对于一年级的学生，训练说写要有梯度。
我刚开始时，要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”就行了。
慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升逐渐要求写完整、写具体、写生动。
四、引导学生课外阅读，为写话打基础学生是在故事和动画片中成长起来的，从小听故事、爱阅读，会接受较多的有趣信息，对他们的语言积累和发展有很大的帮助。
为此，在平时，家长要经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事，讲自己身边的故事。
小学看图说话写话的教学实践
０ ０３３— —０２
行。
例如 ， 在教 学《 小猴摘桃 》 ， 者给 时 笔 看 图说话写话 是小学 语文 教学 的重 要任务 之一 。加 强说 话 写话 训 练 ， 有 能 学生 出示 了四幅静 态的 图片。引导学 生
常 口头语 。这样 ， 起话来更 显亲 和力 ， 说
写进文章里也更形象生动。
例如 ， 在一堂看 图说话课 上 ， 者给 笔 学生出示 了 四幅 图： 一幅 图是 一个 小 第 男孩 对小 女孩说 ：橡皮 借我用用 。 第二 “ ”
猴， 你抱着这篮桃子要去哪 儿呢？瞧你 那
笑眯 眯 的样 子 ， 里在 想 些 什 么 呢？ 心
生 ： 然 是 抱 回 家 哆 ； 可 能 ， 定 当 不 一 是 送 给 老 师 的 礼 物 （ 充 说 明 ： 为 教 师 补 因
先， 在看 图说话写话 中 ， 老师要有 意识地
引导学生把原有的画面语 言“ 译” 日 翻 成
呀 ， 是 别 的 小 动 物 过 来 也 被 绊 倒 那 就 要
糟啦 。 于 是 小 猴 吃 力 地 把 井 盖 盖 好 后 ，
关有着极其 重要 的意义 。以下是 笔者
在看 图说话 写话 中所作的尝试 ：
一
、
化 静 为 动 ， 画 面 回归 生 活 将
师 ： 不是 没 熟和 熟透 都 一样 的味 是
看 ， 是 学 生 语 汇 量 少 ， 质 是 学 生 看 图 这 实
高高兴兴地想 ： 真的长 大了， 够帮助 我 能 别人 真是 件快 乐的事呀。
一
组 静 止 的 画 面 因 为 有 了 生 活 经 验
师 ： 起 来的感觉怎样？ 吃 生 ： 软 的 甜 甜 的 ； 水 很 多 ， 在 软 汁 沾
人教版一年级语文上册《看图说话写话》教学设计及反思公开课教案_5
《看图说话写话》教学设计及反思知识与能力目标:1、仔细观察图画，能够看懂图意。
2、能有条理、通顺、连贯地说写一句话。
3、培养孩子细心观察的能力和完整表达一句话的能力。
正确使用标点符号。
4、规范书写汉字，不会写的字用拼音代替。
过程与方法目标:1、正确使用标点符号。
2、能够观察一幅图片并把自己观察到的内容写下来。
3、规范书写汉字，不会写的字用拼音代替。
情感态度与价值观目标:从学生自身入手，说身边人，写身边事，同时渗透爱惜粮食，孝敬父母等德育方面的教育。
教学重点：1．仔细观察图画，能够看懂图意。
2．启发学生结合生活展开想像,扩展图的内容,练习说话。
教学难点：能够把看到的内容写下来。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入孩子们，看看我们今天要学的课题是什么呢？（看图说话写话）大家齐读一遍。
它由那些词语组成的？回答得很准确，我们要先看图，再说图的内容，最后才能写。
课后老师要选说话小能手和写话小能手，你们有信心被选上吗？好！加油！（示意坐端正）二、“在家里”1、出示课件1：观察图,说说图上的内容：提示:谁？在干什么？（李雅肸在洗衣服。
杨甄瑞在剥玉米。
张思杰在扫地。
赵家豪在揉茶。
）同学们都说得很好，老师们一听都知道“谁在干什么？”你能再加上“在哪里”吗？请试着用“谁在哪里干什么”这样的句式选其中一幅再说说，好吗？先试着跟同桌说一说。
2、出示课件2：谁来试着说一说？这几张图片的内容?（字赵衡在家里帮爸爸捶背。
赵悦在家里帮奶奶按摩脚。
杨紫璇在家里给奶奶洗脚。
）3、老师采访：图片里扥这几位同学请起立，老师想采访一下，你在家里做家务，妈妈怎么说？你孝敬老人，家里的人怎么说？4、是啊！想听听同学怎么说吗？我也觉得我们班的同学在家里都很懂事，很听话，是乖孩子！老师只放出来了其中几张，我相信所有的同学在家里都是爸爸妈妈的“小帮手”。
那在学校里呢？三、“在学校里”出示课件3：谁来说一说？（刘淑婷在教室里教杜思荣做作业。
语文出版社S版一年级(下册)第四单元习作《看图说话写话》教学设计
语文出版社S版一年级（下册）第四单元习作《看图说话写话》教学设计一、教材内容看图想一想：青青、冬冬、平平看见了什么？他们会怎样做？先说一说，再写下来。
二、编排意图这次看图说话写话教材由两部分内容组成。
上面是一幅图画，再现了小学生在生活中遇到水龙头没关好的情境。
其意图有两个：一是为学生说话写话创设了情境，在观察的基础上唤醒学生的生活经验，为学生根据图画内容展开想象、续写故事提供依据；二是明确了本次说话写话训练的内容。
图画下面提出了两个思考题，意图是帮助学生看懂图意，引导学生展开想象（他们会怎么做？）。
思考题后的提示语明确了说话写话训练的要求和基本方法。
另外，编者选取这一内容，是通过说话写话训练，培养学生节约水资源的意识。
三、教学目标1、学会观察图画，结合画面内容展开想象，把看到的、想到的写下来，把句子写通顺、写连贯。
（重点）2、在训练过程中，培养学生的写话兴趣，培养学生的想象能力。
（难点）3、学会使用逗号、句号、问号和感叹号，养成规范书写的好习惯。
4、培养学生节约用水和珍惜水资源的意识。
四、教学程序（一）活动导入，激发兴趣。
1、实地观察，开展活动。
①带领学生到校内水池边观察。
（师创设情境：学校水池的两个水龙头没关好，细细的水流正不住地流着。
）②引导活动：同学们，你们看到了什么？此时，你会怎么做？[设计意图：所创设的情境是学生在学校日常生活中经常看到的现象，通过实地观察和参与活动，营造了一个轻松的环境，使学生快乐地走进习作训练，激发了学生的学习兴趣。
同时，又能通过身边的现象教育学生节约用水，珍惜水资源。
]2、口述情境，引入内容。
①学生自由表达（在水池边看到了什么？同学们是怎么做的？）②相机引入：刚才，同学们看到的情境在校内外经常发生。
有一天，青青、冬冬、平平也看到这样的现象，他们会怎么做呢？（相机出示图画）（二）看图说话展开想象。
1、引导观察图画。
①图上画有谁？他们看见了什么？②事情发生在什么地方？什么时间？（只要学生说得合理均给予肯定）[设计意图：通过问题引导，使学生学会观察，能准确把握画面内容，把句子说通顺，把事情说完整（时间、地点、人物、事件）。
让“静止”的画面“活动化”——指导小学低年级学生看图说话写话
2017.NO1272看图说话写话是小学低年级学生进行口头语言与书面语言训练的一种特有形式，是小学语文教学的一个重要组成部分，也是高年级作文的起点，是作文的必经之路，为此，它是作文教学的基础和难点。
“看图说话写话”实际上就是把一个画面，加以想象，还原成一个完整、生动的生活中的片段，即把“静止”的画面“活动化”。
目的是促使小学低年级学生的口头表达能力与书面表达能力得到协调发展。
那么，怎样指导学生写看图说话写话呢？一、走进生活，积累素材，使学生“可说可写”所谓“走进生活”，就是让学生有话可说有话可写的基点，这是对低年级小学生进行作文能力训练必须首先突破的难点。
如何让学生把“静止”的图画“活动化”？这就需要调动学生头脑中大量的表象。
这些表象从哪里来？就是学生在观察大自然，观察社会中真实的东西积累而来。
在侯方域的《马伶传》中，介绍了马伶的两次技艺较量，李伶胜利，因为李伶演的大坏蛋严蒿非常像，马伶大败。
于是马伶三年不参加演出，而是去与严蒿非常接近的顾秉谦当门童，在生活上观察顾秉谦，揣摩坏蛋的言谈举止。
当再次与李伶较量的时候，马伶大胜。
马伶反败为胜的经验说明，文艺创作要获得成功，必须了解和熟悉生活，到生活中去学习。
图画是客观事物形象的反映，“看图说话写话”课便是生活的再现。
而小学低年级学生阅读的东西少，对事物的体会就少，头脑中的表象积累就少。
因此，在上看图说话写话课之前，应要让学生多多的实践生活，观察大自然，观察社会中真实的东西，先积累一些表象，学生才能在课堂上有话可说，有东西可写，做到“言之有物”。
例如，我在上西师版第三册“积累与运用四”《我会玩》这节说话课的时候，就事先布置好作业，让学生下课后到操场亲自观察别人是怎样玩的，然后自己亲自去玩一玩，如做一做老鹰捉小鸡、丢手绢、沙包等，体验一下，在他们的头脑中形成表象。
然后引导学生运用观察、实践、体验的结果，叙述、描写课文中的图画内容，使学生“可说可写”。
这对综合训练小学生口头表达能力与书面表达能力，突破低年级作文教学的难点，可以收到事半功倍的效果。
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说话、写话教学的几种方法
谢明章
听话、说话训练是小学语文教学内容的重要组成部分。
通过听话、说话训练，能提高学生的理解和表达能力，培养良好的语言习惯。
训练的目的是发展语言，发展思维，为作文训练打下初步的基础；训练的内容要依附教材，顺应儿童的心理；训练的形式要活泼多样，具体切实。
使大纲对低年级的听话、说话、写话的要求落到实处。
我的具体做法是：
一、教给学生观察说写的方法
在观察事物时，教师要教给学生观察方法，使学生能够根椐静态和动态的客观事物本身存在与变化的“序”进行观察。
比如，观察“静物”时，要从上下（或从下到上）、左右、前后、远近、里外、正反等方面顺序进行观察；观察“动物”时，教给学生先观察它的样子，再观察它的动作；观察活动时，按照活动的开始、经过、结束的顺序进行观察。
结合课文，学生说话、写话会言之有物，言之有序。
如，第三册看图学文《秋天》一课上完后，组织一次秋游活动有目的的选好景点让学生重点观察秋天景物的特点。
在学生观察的基础上，教师要注意引导学生把看到的秋天的自然景色说具体。
可提出如下问题重点讨论：秋天的天空和天气有什么特点？花草、树木有什么变化？从哪些地方可以看出秋天是丰收的季节？你喜欢秋天的什么景物？为
什么？讨论发言后，可根据孩子们所说的内容提示口述的顺序。
在说的训练之后，按照《秋天》一文中的句式，练习2~3句连贯的话。
例：秋天到了，天气；
天；树叶；田野。
也可按所取景点运用绘画进行教学。
写话时，教师可提供“有的……有的……有的……”句式作参考。
二、创设情景说写的方法
说写训练的内容鲜明生动，要有可感性，一定要创设情景，使学生身临其境，激发学生听话、说话的兴趣，让学生乐意说乐意写。
结合课本中“基础训练”对话的练习内容，安排两次对话情景说写课。
可以是师生、父子、母女、同学之间的对话情景，对话的内容老师可先简述，让学生讨论后演示，学生素质较好的班级，在演示后试作一些简单的评价，但不宜过多。
训练的重点应放在练习用普通话说话上。
对话情景的创设多种多样，可以分角色、演示小品形式进行。
练习后，让学生能用完整的一二句话，写出对话的内容或话题，锻炼学生简单的概括能力，力求做到说话写话简洁明了。
相应地安排做一些好人好事和讲文明的情景对话，使取材更广泛。
三、教给学生实验、制作说写训练的方法
实验制作说写一般是学生亲身参与丰富多彩的活动后或紧密结合日常生活进行的说写训练。
学生的实验、制作可以在说话课上当场做，也可把课外做的带到课堂上来；可以制作同一样东西，也可制作不同的东西。
所先的实验和制作要符合学生的年龄特点和认识水平。
学生年龄小，知识少，所选项的实验一定要过程比较简单，结果比较鲜明；说话的要求要恰当。
因为从实质上说，操作说写是说明文和应用文的训练的启蒙。
如教师节前，可设计《献给老师的礼物》进行操作说写训练。
要求全班每个同学动手、动脑制作节日卡片，在小小的卡片上写上祝贺、祝福之类的词句。
上课时，可将做好的小礼物带来陈列后说写。
当然，如果时间充裕的话，可让学生在课堂上制作，可以交流制作过程，让师生的情感在活动中更加融洽。
总之，低年级的说精悍训练要依附教材，依附儿童生活。
教师要从低年级儿童身心特点和语言实际出发，在先材、教法上精心设计，合理安排，力求使说写教学有声有色，生动有趣。