课题1分子和原子教学设计
《课题1 分子和原子》优秀教学设计下载(天津市省级优课)
教案背景
年 级
九年级
学 科
化 学
课 型
新授课
课 时
1课时
教学课题
第三单元课题1 分子和原子
教材分析
本课题为人教版义务教育课程标准实验教科书，九年级《化学》上册第三单元，课题2分子和原子。本课题的学习能把前面内容（如物理、化学变化，纯净物、混合物等）从微观结构的角度上认识得更加深刻，而且还是继续学习化学方程式等内容不可缺少的基础知识和基本工具（指化学用语、化学计算等）；它在本单元中能帮我们深切体会化学反应的实质，从微观角度解释生活常识；学好本课题是学好化学重要基础。
学情分析
在物理课的学习中，学生已经了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子的体积非常小，肉眼无法直接观察到，但其确实客观存在。因此，本课题的引入并不困难，但涉及的一些微观概念较抽象，学生不容易理解和掌握；学生能熟练掌握的是物理学上常提到的一些变化，如蒸发、扩散、物质三态及热胀冷缩。
教学理念
以顺应学生的认知规律与激发学习兴趣为原则；以小组竞赛方式完成本节的学习，通过创设递进式问题情景，提供自主学习平台，引导学生从宏观到微观的逻辑顺序进行观察思考、大胆猜测、及时交流、教师适时总结归纳，帮助学生理解分子的性质，系统地构建知识。
【问题】（1）氧气能助燃，那么液氧也能助燃吗？说明什么？（2）水分子不能使酚酞变红，而氨分子能使酚酞变红，说明什么？
【作出猜想】分子在不断运动
【实验验证】
1.阅读课本实验。
2.播放浓氨水在空气中扩散使酚酞溶液变红的实验的视频，学生观看实验，思考问题
【得出结论】分子在不断运动，温度越高，分子运动速率越快（板书）
【揭秘魔术】现在你们应该明白老师一开始表演的那个魔术是怎么回事了吧，谁能来解释一下呢？
人教版初中化学九年级上册第三单元课题1分子和原子教学设计
1.教师将学生分成小组，每组4-6人，确保每个学生都能参与讨论。
2.教师提出讨论话题，如：“分子和原子有什么区别和联系？”“你能举例说明分子和原子在生活中的应用吗？”
3.学生在小组内展开讨论，鼓励发表自己的观点和看法。
4.教师巡回指导，参与学生的讨论，引导学生正确理解分子和原子的性质。
4.强化小组合作：充分利用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高课堂教学效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解分子和原子的概念，掌握其性质和区别。
2.学会运用分子和原子的知识解释一些日常生活中的现象。
3.能够正确表示分子和原子，书写简单的化学方程式。
（二）教学设想
1.教学方法：
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分子和原子的概念、性质和联系。
2.强调分子和原子在化学学科中的重要性，激发学生继续学习的兴趣。
3.鼓励学生运用所学知识解释生活中的现象，提高学生的实际应用能力。
4.提醒学生课后复习，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的分子和原子的相关知识，特布置以下作业：
-采用启发式教学，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，自主探究分子和原子的性质。
-运用多媒体辅助教学，以生动形象的动画、图片等资源，帮助学生直观地理解分子和原子的概念。
-创设生活情境，联系学生的实际生活，使化学知识与学生产生共鸣，提高学生的学习兴趣。
2.教学策略：
-注重分层教学，针对不同层次的学生设计不同难度的教学活动和练习，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生的学习热情，使其积极主动地参与课堂学习。
课题1 分子和原子教学设计
课题1 分子和原子教学设计1·能举例说出分子是真实存在的；2·能通过实验探究出分子是不断运动的，并用分子的基本性质解释生活中的现象。
3·能从分子和原子的角度解释物理变化和化学变化。
不再保持原分子的化学性质。
2、分子定义：分子是保持物质化学性质的最小粒子。
分子是由原子构成的。
【活动2】化学变化本质【教师】PPT呈现资料，并指导学生阅读课本。
【归纳总结】在化学反应中，分子破裂为原子、原子重新组合成新的分子。
原子是化学变化中的最小粒子。
【活动3】原子【教师】PPT呈现资料，并指导学生阅读课本。
【归纳总结】1、原子性质：（1）原子的质量和体积都很小；（2）原子也是在不断的运动的；（3）原子之间也有间隔。
2、由原子构成的物质:（1）金属:Mg,Fe,Cu；（2）稀有气体:He,Ne,Ar；（3）非金属固体P,S,C,Si【活动4】混合物和纯净物【教师】PPT呈现资料，并指导学生阅读课本。
【归纳总结】用微观观点(分子观点)解释：纯净物和混合物1、纯净物：由同种（或一种）分子构成的物质。
2、混合物：由不同种（或多种）分子构成的物质。
【跟踪练习2】1·下列关于分子、原子的说法中，不正确的是（）A．分子、原子都在不停地运动B．分子、原子都是构成物质的粒子C．原子是不能再分的最小粒子D．任何分子都是由原子构成的【答案】C【解析】A、分子、原子都在不断的运动，说法正确，所以A不合题意；B、分子、原子都是构成物质的粒子，说法正确，所以B 不合题意；C、原子是化学变化中最小粒子，在化学变化中不能再分，但在其他变化中还能再分，故说法错误，所以C是正确的；D、分子是由原子构成，说法正确，所以D不合题意。
故选C。
2·下列图中“”“”和“”分别表示不同元素的原子。
（1）表示混合物的有（填字母序号，下同）；（2）表示纯净物的有。
【答案】（1）B；（2）A C D；【解答】（1）B由两种物质组成，属于混合物；（2）A、D都是由一种物质组成组成，纯净物。
课题1分子和原子教学设计课题
课题1 分子和原子教学分析：１、教材内容：本节课内容选自初中化学（人教版）第三单元《物质构成的奥秘》的课题1。
２、教材的地位和和作用：①本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。
②是学生继续探索物质构成奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。
因此，本节教材具有承上启下的作用。
③是化学与物理、生物的一个结合点，通过本节课的学习，学生能从微观角度认识蒸发、挥发、扩散等宏观现象。
学生分析：分子和原子对学生来说，并不完全陌生，在物理课中已有所涉及。
但是，并没建立准确的概念。
由于分子、原子是看不见也摸不着的粒子，比较抽象，很难理解，因此本课题是学生学习化学以来的第一次分化点。
所以如何让学生能比较轻松愉快地接受微观知识，对后续学习的负面影响降到最低，是非常重要的。
教学目标：1、知识与技能：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；认识分子是保持物质化学性质的最小微粒能用分子的观点解释某些常见的现象2、过程与方法：通过对学生熟悉的日常现象（即宏观现象）提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子；通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子的特性，形成概念。
3、情感态度与价值观：增强学生对微观世界的好奇心和探索欲，激发学生学习化学的兴趣培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力教学重点、难点：重点：从宏观现象来想象微观粒子的运动，形成分子的概念难点：抽象思维的培养教法分析：在此之前，学生对物质的微观构成没有认识，但是对生活中的一些现象有所体会，通过学习，学生不仅要了解这些知识，更重要的是要从学习中体会到要想掌握一门科学知识，必须有一丝不苟的严谨的学习态度，更要有实事求是勇于探索的精神。
应多联系一些生活实际、多运用一些形象、直观的手段，从学生已有的生活实际出发，充分发挥学生的想象力，力求在学生脑海里建立分子观，运用分子的特征，辨析自然界和实际生活中的事实，帮助学生更好地理解、运用知识。
初中化学教学课例《课题1分子和原子》教学设计及总结反思
生的想象能力和抽象思维能力。
3.情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可
分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思
考问题的思想方法。
分子、原子对于初三的学生来说，并不宪全是陌生 的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和 原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺 乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着， 所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困 难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主 要采取以下几种方法进行教学:
生了化学反应;可能是不同物质的分子大小不同造成
的;可能是物质的分子之间有间隔，一种物质的分子穿
插到另一种物质分子空隙里去了
鉴于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维理解
的能力，在设计时，注重了两个体现、两个突出：
1.两个体现：
（1）体现新课程改革素质教育的教学理念；
（2）体现学生自主探究的学习方式。
运用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的质量 和体积都很小，这样有利于激发学生的兴趣，同时也顺 利的过渡到分子的另一个性质—分子之间有间隔。B. 分子之间有间隔
问题思考:100mL 水十 100mL 酒精=200mL 液体吗 学生探究活动 1:取一根细长玻璃管，一端封口， 把酒精染成红色(其目的是与水的颜色区别，使现象更 明显)，用胶头滴管分别将水和酒精大约各一半注人玻 璃管中，用手指堵住玻璃管的另一端，来回倒转玻璃管 几次，让两种液体混合均匀，再竖直玻璃管。可以观察 到玻璃管中的液面下降了，进而得出酒精与水混合后体 积会变小的结论。此时不失良机地问学生:为什么酒精 与水混合后体积会变小呢难道 1+1<2 吗 学生讨论后交流，有的同学可能会说:水与酒精发
九年级化学《分子和原子》教学设计
课题1 分子和原子（第一课时）一、教材分析1.教材的地位和作用本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观结构具有重要的作用。
同时，为进一步学习以后知识奠定基础。
因此，本节教材具有承上启下的作用。
2.教学目标（1）说明物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
（2）会用分子的知识解释某些日常现象。
（3）学习运用实验、观察、识图等方法获取信息，学习运用想象、类比、分析、归纳等方法处理加工信息。
（4）初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。
3.重点、难点（1）重点：微观粒子是客观存在的，分子的特征，用分子的知识解释某些日常现象。
（2）难点：从微观角度认识物质二、教法分析分子、原子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、生物、物理课中都接触到分子和原子。
但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。
由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。
针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。
三、教学程序进入情景，认识物质微粒性展示目标，[引入新课]介绍生活中的现象引言：生活中无数现象让我们产生疑问“物质到底由什么构成？”下面，让我们一起走进微观世界。
展示图片：放大1000万倍的酒精图片、苯分子图像以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”。
过渡：同学们，眼见为实。
今天我们用高科技已经能亲眼见到构成宏观物质的微观粒子。
今天我们就来认识构成宏观物质的微观粒子之一：分子。
学习目标思考，进入情景微观观察思考，感知分子原子是客观存在的。
了解目标，有的放矢感悟化学源于生活从实物图像中感知分子的存在。
启发诱导，探究分子的特征[展示] 分子放大到指甲大，同样比例放大手可以握地球---图片[思考]这幅图片说明了分子有什么特征？。
第三单元课题分子和原子(第一课时教学设计)
2011年灵璧县《分子和原子》第一课时说课稿灵璧县下楼中学张英正《课题2 分子和原子》第一课时说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说课的题目是《分子和原子》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程五个方面来对本节课进行说明。
一、说教材１、教材内容：本节课内容选自初中化学（人教版）第三单元《自然界的水》的《课题2 分子和原子》第一课时：分子的存在及其特点。
2、教材的地位和作用分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。
因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。
并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。
3、教学目标1、知识与技能（1）认识物质的微粒性，能说出物质是由分子、原子等微粒构成的；（2）知道分子和原子是真实存在的，能举例说明分子的三条基本特点。
2、过程与方法（1）通过实验进一步学习通过观察、实验等方法获取信息，能够用文字、图表表述相关信息，学习运用类比、归纳、推理等方法处理信息；（2）通过实验认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；（3）通过与他人合作实验的形式进一步增强与人沟通的能力，增强自信并能够积极表达自己的观点，相互促进，形成良好的学习习惯和学习方法。
3、情感态度价值观（1）保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；（2）建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观；（3）培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
4、教学重点、难点重点：认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。
培养学生学会对疑惑且有探究价值的问题进行猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。
难点：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。
《分子和原子》教学设计(第一课时 胡海铭)
课题1?分子和原子?教学设计第一课时:物质由微观粒子构成1教学目的1,认识物质是由分子、原子等微粒构成物。
知道分子有质量小、体积小、不断运动、有间隔等根本特征。
2,能运用分子原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
3,学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息,学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。
4,浸透物质的无限可分的辩证唯物主义的观点及科学态度和科学方法的教育。
2学情分析本课题是初中学生对微观世界认识的开始,是学生从宏观世界走向微观世界的开始,一些观点和结论不像认识宏观世界那样容易理解。
再加上学生学到的元素化合物知识不多生活经历和感性知识缺乏,会给教学带来一定困难。
教学应该从学生熟悉的日常现象和化学实验出发并通过学生的抽象思维才能、想象力和分析、推理才能建构有关核心知识并形成概念。
3重点难点认识分子、原子是客观存在的,会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。
形成正确的微粒观,培养抽象思维才能和微观想象力。
4教学过程4.1 第一学时物质由微观粒子构成4.1.1[创设问题情境] ：你知道为什么吗？请学生根据图片结合日常生活经历,考虑以下问题:1.为什么校园草坪处桂花香气,在教室这能闻到?2.湿衣服为什么经太阳晒会变干?4.1.2学生考虑、讨论4.1.3活动与探究1：物质的微粒性【过渡】请大家仔细观察以下实验:【实验】向盛有水的小烧杯小参加少量品红,静置,观察发生的现象。
【可观察到的现象】:品红在水中迅速扩散,较长时间后扩散均匀。
【提问】为什么品红能在水中扩散呢?(提示学生用科学家提出的设想解释)【答复】假设物质都是由不连续的粒子组成的,那么品红也不例外,组成品红的微小粒子向水中运动,就出现了品红向水中扩散的现象。
【教师】其实,这些问题在很久以前就引起了一些学者的探究兴趣,他们经过反复的实验和探究,提出了物质都是由于不连续的微小粒子组成的设想。
并用这一设想来解释上述问题。
那么,事实是不是如此呢?这些微小粒子到底是什么呢?科学事实证明,这些微小粒子就是我们本课题将要学习的分子和原子。
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第三单元物质构成的奥秘 课题1 分子和原子 教学设计
本溪市第十中学 2019年9月20
【教学目标】
1、知识与技能
（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
（2）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子。
（3）认识原子是化学变化中的最小粒子，原子可以相互结合成分子。
（4）运用微粒的观点解释某些常见的现象。
2、过程与方法
（1）学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象；
（2）充分发挥学生的空间想象能力；
（3）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。
3、情感态度与价值观
（1）对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育；
（2）渗透物质无限可分的辩证唯物主义观点及科学态度和科学方法的教育。
【教学重点和难点】
1、教学重点
（1）分子和原子概念的形成；
（2）理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
2、教学难点
（1）建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点；
（2）如何理解原子是化学变化中的最小粒子；
（3）分子和原子的区别和联系。【教学过程】
导入新课 [提出问题]
1、糖块溶于水为何不见了？
2、湿衣服为什么能晾干？
3、为何能闻到远处的花香？
[得出结论] 物质都是由我们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子等构成的。
[板书] 课题1 分子和原子
[图像展示] 苯分子、硅原子图片。
1、学生进行猜想、讨论
2、学生从实例中逐渐感知到物质是由不连续的微观粒子构成的。 从日常的现象感知微观世
界，建立微观粒子的表象，激发学生的求知欲。
传授新课 — 引导学生探索发现
一、分子 [提出问题]
物质是由分子、原子等微小粒子构成的，那这些微小粒子都有些什么样的性质呢？
[情景感知]一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有
1.67×1021个水分子，我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数
一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完。
[板书] （一）分子的性质 1.分子的体积和质量都很小。
[探究活动一]
分子是运动的吗？ 氨分子运动扩散接触到酚酞试液，使酚酞溶液变红的过程。
[板书] 2.分子在不断的运动。
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[思考]湿衣服为何在阳光下比在阴凉的地方容易干？分子运动的快慢与哪些因素有关？
[现象列举]让学生列举与分子运动相关的生活实例。
[探究活动二]分子间有间隔吗？
1、将红墨水滴到粉笔上，墨水为何能渗入粉笔内？
2、堵住注射器的出口，活塞为何能被推入？
[板书] 3.分子之间有间隔。
[讨论1]在一个玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，
过一会儿发现糖块不见了，而杯中的水却变甜了，液面比原来水平线降低了。这一现象能用
分子的知识解释吗？
[讨论2]温度计的水银柱为何能热升冷降？
[讨论3]压瘪的乒乓球如何复原？
[结论4]气体、固体、液态物质的分子间的间隔比较小。
1、学生对微观世界充满好奇，并认识到分子的微小。
2、学生参与探究活动，通过分析、比较，感受到分子的真实存在及分子的相关性质。 运
用具体的数字，说明分子的质量和体积都很小，有利于激发学生的学习兴趣。 通过探究活
动，由学生的感官认识来增强学生对微观世界的认识。提高学生的思维能力和探究能力。 并
用所学知识来解释一些相关的现象和问题，培养学生分析和解决问题的能力。
传授新课 — 引导学生探索发现
[探究活动三]分子还能再分吗？
[比较现象] （1）水→水蒸气 （2）水→氢气＋氧气
[分析]变化（1）中，只是分子的间隔发生改变，分子本身不变，水和水蒸气仍是同种物质，
化学性质没有改变；变化（2）中，水与氢气、氧气是不同的物质，水的分子发生了变化，
变成了氢分子和氧分子，氢气和氧气不再保持水的化学性质了。即分子变化了，物质的化学
性质也就变化了。
[板书]（二）分子的概念 由分子构成的物质，分子是保持其化学性的最小粒子。
[分析推理]同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。
1、学生对分子的可分性进行大胆猜想。
2、学生讨论水变化的两种不同现象的原因。
3、学生通过老师的引导和自己的分析比较理解了分子的概念。 通过探究活动，由学生
的感官认识来增强学生对微观世界的认识。 通过讨论和生活实例的列举来加深对理论知识
的理解，强化知识。
传授新课 — 引导学生探索发现
二、原子 [播放动画]氧化汞受热分解的变化过程。 （引导学生阅读教材相关过程介绍）
[板书]原子是化学变化中的最小粒子。
[类比]原子与分子相似，都是构成物质的基本粒子，都具有质量和体积小、不停的运动、彼
此间有间隔等特征。 通过动画展现分子的变化过程，学生发现原子在化学变化中没有发生
变化，只是进行了重新组合，从而建立原子的概念。 学生对化学变化进行讨论，认识化学
变化与物理变化的微观区别，并理解分子与原子的区别。 通过探究活动，由学生的感官认
识来增强学生对微观世界的认识。 通过讨论和生活实例的列举来加深对理论知识的理解，
强化知识。
小结 巩固