让英语课堂成为学生“说学”的舞台
让课堂成为英语合作学习的舞台
生互动 、全员互 动的过程 ，不仅体现了师生 之间的交流 、 反 馈， 还促进 了学生 间彼此交 往 、 互相尊重 、 互相学 习 、 相合 互
作， 营造 了一种有利于学生参与 、 合作 、 竞争和发展的交流氛
围。
到真正的提高。 因此 ， 把学生分成小组 ， 让他们在课前准备下
一
节课 的对话 表演 ， 形式不 限 ， 尽量体 现前一节或前几节课
（ 师 生合 作 形 式 一）
课 ，５分钟全部交 给学生 ， ４ 让学生在课 堂上尽情 表演 ， 并进
行 评 比 ， 出最 好 的一个 小组 给予 奖 励 。 选
３， 组合作做作业 ．、 Ｊ 小组合作做作业既能避免抄袭 ， 又能及时纠正错误。批 改作业时 ， 教师要敢于让学生合作讨论作业 、 互批作业 ， 出现 错误时要及 时讨论并改正。但教师并 不能放任不管 ， 要适 时
采用小组合作 背单词 的做法是 ： 依据 以前的考试成绩 和 学生 的意愿把全班学生大致分成六个小组 ， 小组长在内部选
举产生。 采用小组合作形式 记单 词， 放权 给学生 ， 从一开始就 让学生 自学单词 ， 学生相互纠正发音 ， 互相提 问拼写 ， 大家相 互合作、 相互监督 ， 很轻松地就记住 了单 词。 由于他们的行为 是主动的 ， 记忆也就更深刻 ， 习的效果也就更好了。 学 这种小 组合作也适用于词组 、 句型 、 课文等 的背记 。这样 ， 不仅解放
课堂上 的生生合作形式主要 以“ 小组活动 ” 形式出现 ， ！ 学生的生活 ， 如 知识性 、 味性 、 趣 能力性都 比较强 ， 有时候 ， 作业
一
小组合作表演对话 、 小组 之问对抗辩论等 。这种形式不仅应
地 走 到 学 生 中去 ， 面批 部 分 作 业 ， 到 督促 学生 的作 用 。 起 如经
教坛新秀话题阐述
教坛新秀话题阐述一、关于“错误”英语教学就像一趟向未知方向挺进的旅程，随时都有可能迸发出意外的美丽。
这种美，可以是孩子们的妙语连珠，也可以是孩子们的精彩演绎，更可以是孩子们思维旁逸而斜射出的错误。
因为，错误本身也是一种“美”。
在平时的教学活动中，我们总会碰到学生这样那样的错误。
英语课程标准中提到要求教师为学生创设和谐的课堂氛围，对待学生的错误要采取宽容的态度，选择合适的时机和恰当的方式进行处理。
因此，我在教学活动中对待学生的错误通常采取以下的处理方式：首先，引导学生正视错误。
面对错误，不管教师也好学生也罢，我们总是将其视为洪水猛兽，而忽视其本身所具有的正面价值。
一般情况下，错误产生的地方也正是教学的重难点所在。
要鼓励学生敢于尝试，不怕出错，是错误为英语学习过程中的一种正常现象。
其次，引导学生剖析错误。
面对学生五花八门的错误，我们通过收集、整理和归纳可以发现，英语错误主要是由语际迁移、语内迁移、认知水平等因素引起的。
以语际迁移为例，由于受母语汉语的负迁移作用的影响，学生经常会犯与之相关的错误。
例如，学生在进行英语句子书写的过程中，由于受汉语语言知识的影响，总是将英语句号. 写成汉语句号。
这就是由于语际迁移而产生的错误的一种。
然后，引导学生整理错误。
在对错误进行剖析的基础上，对错误进行分门别类的整理，以便学生进行记忆。
例如，在整理归纳动物单词时，要注意区分hot Dog，以免在答题时出错。
最后，引导学生分享错误。
大多数学生犯的错误，一般都具有非常的典型性。
我会让出错的学生来晒一晒自己的错误，谈一谈自己在做题时的想法，并进行自我纠错和同伴纠错。
经过一个单元的学习之后，我会鼓励学生根据自己的错误以小组合作的方式制作一张quiz，通过书面练习来进一步巩固知识，避免下次再次出错。
以上就是我对英语学习过程产生的错误进行的一点思考和行动，谢谢！二、关于“多学少教，教学生学”英语课程标准中强调要尊重学生，面向全体学生，以学为主体。
让英语课堂成为学生的舞台
学生多方 面能力综合 发展为核 心 ，以促进学生 整体素 质全面提 高 为 目的。在英语课 堂上让学生 作为 主体 ，给他 们创造 出轻松愉 快 的课堂氛 围 ，让他们 在相互 之间的互 动中去 了解英语 ，让他们 学 会运用语 言进行交 际 ，真正 的体现英 语的价值 。而不 再让我们 的 英语课堂 变得呆板 ，让英语在 学生 的生活 中 “ 活”起 来。例 如 ， 我们通 过摸 五官 活动来 加深 学生 对英语 单 词 的理 解 ，“ｏｃ ｈ ｔ ｈｔ ｕ ｅ ｍ ｕ ”学生迅 速地摸 自己的嘴巴 ，然后说 “ ｕｈｔ ｏｅ ｏｔ ｈ ｔ ｃ ｅ ｓ”学生 ｏ ｈ ｎ 摸 自己的鼻 子。这样一 来 ，既 锻炼 了学生 的反 应能力 ，又能把 静 态的语言符号变成动态 的行为体语 ，从而加深 学生对知识 的印象。
４ ．采 用新颖 活泼 的形式 ，复 习巩 固所 学的 内容。 学习学 习 ，先学后 习 ，学 了之后要 趁 热打铁 ， 能生 巧过 活动来表 现 的。教师在 教学 中应该创造 足够多 的活动空 间 ，让学 生亲 身体 验学 习的乐趣 。活 动内容应该 具有教 育性 、创造 性 、实 践性和操 作性 ，以鼓励学 生 主动参与 、主动探 索 、主动思 考与 主动实践 为基本特 征 ，以实现
激发 学生对英 语学 习的强烈 愿望 ， 使他 们喜欢 学 、乐 于学 ，从而 达到 最佳 的教 学效果 。
１ ．优化 师生 关 系，激 发学 生兴趣 。
学生只有靠 内在 的情感 动力 ， 才能推 动对知 识的掌 握和 智力 的发 展。因此 ，我们教 师要善 于激发 学生 的内在情 感 ，用甜 美的 微笑 去鼓 励 、赞扬 学生 ，用儿 童化 的语言 、丰 富的表情 去对 待学 生 ，以无 私的爱心 、童心去 包容学 生 ，与学 生融为一 体 。教 师要
把课堂搬上舞台的作文英语
When it comes to bringing the classroom to the stage,the idea is to create an educational experience that is both engaging and entertaining.Here are some key elements to consider when crafting an essay on this topic:1.Setting the Scene:Begin by describing the transformation of a traditional classroom setting into a stage.Discuss the physical changes,such as the arrangement of desks,the use of props,and the lighting to set the mood for learning.2.Role of the Teacher:The teachers role shifts from being the sole disseminator of knowledge to a director and facilitator.Discuss how the teacher guides the students through the learning process,encouraging them to take on roles and responsibilities that are typically reserved for the teacher.3.Student Participation:Highlight the importance of active student involvement. Students become actors in their own learning,taking on roles that require them to explore, question,and present information in a way that is both educational and theatrical.4.Curriculum Integration:Explain how the curriculum is adapted to fit the stage format. This could include turning historical events into plays,scientific concepts into demonstrations,or mathematical problems into interactive games.5.Learning Outcomes:Discuss the potential benefits of this approach,such as increased student engagement,deeper understanding of concepts,and the development of communication and presentation skills.6.Challenges and Solutions:Address the potential challenges of implementing such a system,such as logistical issues,the need for additional resources,and the potential for uneven student participation.Offer solutions or strategies to overcome these obstacles.7.Case Studies or Examples:If possible,provide reallife examples or case studies of educational institutions that have successfully implemented this approach.Discuss the outcomes and lessons learned from these experiences.8.Conclusion:Conclude by summarizing the main points and emphasizing the potential of this innovative approach to education.Encourage further exploration and experimentation in educational practices to enhance learning experiences.9.Reflection:Reflect on the personal impact of such an educational method.How might it change the way students perceive learning,and how could it influence their future educational and career paths?10.Call to Action:End with a call to action,urging educators,policymakers,and students to consider the benefits of integrating performance and education,and to explore ways to make this a more common practice in schools.Remember to use a variety of sources to support your arguments,including educational research,personal anecdotes,and expert opinions.This will lend credibility to your essay and provide a wellrounded perspective on the topic.。
英语课,孩子们的舞台
英语课，孩子们的舞台马克思曾说：“按照美的规律建设生活，教学也要按照美的规律创建教法。
”把艺术教育融入小学英语教学可引发学生极大的学习兴趣，也促进学生对教育目标的感悟。
小学英语课堂并非只限于“三尺讲台”，而应该是几十平方米的大舞台。
在这个大舞台上，作为教师不应该演独角戏，不应该是英语课的主角。
相反，教师应该最大限度地把舞台让给孩子们，让孩子们表演得淋漓尽致，成为真正的课堂主角，教师只是一名导演，尽力导演好这节英语课，最大限度地让这群演员演出成功。
因此，在我的教学生崖中，我经常借助一些艺术手段，给学生一个展现自我的大舞台。
一、音乐，给孩子们一个歌唱的空间。
“音乐”是人生最大的快乐，它可以陶冶学生的心灵。
通过听、唱英语歌曲，易激发学生的情绪和想象力，能吸引孩子的注意力，可收到较好的学习效果，也避免了学生在学习课文、记忆词汇、句型时感到枯燥，乏味。
如今的各种英语教材，都配有许多与教学内容相适应的英语儿童歌曲，如《Ten little Indian boys》、《 Head shoulders knees and toes》、《Apple song》这些歌曲旋律欢快，歌词琅琅上口，都是很好的教学资源。
此外，我在教学中还给学生补充了大量的经典儿童英语歌曲，如《Happy birthday to you》、《 If you are happy》、《Edelweiss》、《 Jingle bells 》、《We wish you a Merry Christmas》、《 Do Re Mi》……在音乐的节律中，学生们不仅得到艺术的熏陶也能得到轻松的感悟，达到了快乐学英语的境界。
二、美术，给孩子们一个幻想的舞台。
孩子年龄小，动手涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣爱好。
我根据这一特点，认真钻研教材，寻找美术与英语的结合点，尽力给孩子们创设一个幻想的舞台。
而事实上，孩子们的表现也没让我失望。
在教授小学三年级教科书pep版Unit3 Let’s paint的时候，当我发指令说Draw an red apple. Draw some yellow bananas等，孩子们就拿起彩笔“沙沙”地画了起来，一张张小脸上洋溢着兴奋的神情。
让英语课堂成为师生互动的舞台
ｂ ｍｏｓ ｏ，ｏｅｔａ ， ｋ ｏｓｓｉ ｆ ， ｅｆ ｕ ｒ ｒ ｈｎ ｔ ｅｐ ｓ ｓ ｎｏ等 为下 一步 的 ａ ｆｍ ａ ｅ ｏ
写作作 准备。
Ｓ ｅ ５Ａｓ ｔ ｅ ｔ ｄ ｎｓ ｔ ｗｒｔ ａ ｅ ｃ ｐｉ ｎ ｆ ａ ｔ ｐ ． ｋ ｈ ｓｕ ｅ ｔ ｏ ｉ ｅ ｄ ｓ ｒ ｔ ｏ ｉ ｏ ｃ ｕ ｔ ｒａ ｃ ｒａｎ ｐａ ｅ ｏ ｎ ｒ ｏ ｅｔ ｉ ｌｃ ． ｙ
一
通过 学习和 实践逐步 掌握 英语知识 和技 能 、 高语 言运 提 用 能力的过 程 ， 又是 学生拓 宽视 野、 富 生活 经历 的过 丰 程。 因此 ， 把课 堂搞得有 声有 色， 让课 堂活起 来 ， 学生 让 在 交流 互动 中获得 知识 ， 才能提 高课 堂教 学的效率和 质
量。
ｆ 让学生 了解 文章的细节 ， 引导学生分析课文 是怎样
的输 出 ， 是提高学生写作能力 的有效 手段 。
围绕中心选择和组织素材 的。）
让 学生掌握对地 理位置 的描述 ，对气 候 、环 境 、 资 参考文献 ：
源、 历史 的描写 ， 学生学会 国家 、 使 城市 的说 明文 的写作
去学 。
开放 、 创新 是课 改 的灵 魂 ， 由知 识本 位 向学生 发展
本 位转移 则是课 改 的一个亮点 。 新课 程标准 明确指 出学 生是学习和发展的主人 。 传统 的单 纯接受式 、 闭、 封 枯燥
的学习氛围阻碍了学生的发展 。 课程 改革的核心任务就 是 构建开放 的 、 满活力 的课 堂运行体 系。新课程 的教 充 学 过程实质上是师 生交流互动 、 同发 展的过程 。 因而 共 课 堂要想 活起来 ， 生必 须动起 来 ， 学 让课 堂成 为师 生互
“六步教学法”让英语课堂成为学生舞台论文
“六步教学法”让英语课堂成为学生的舞台【摘要】积极倡导自主、合作、探究的学习方法是新课程的基本理念之一。
年轻的珠海市金湾区外国语学校（金湾二小）在这一基本理念的指引下狠抓课改，敢为人先，提出了“先学后教，六步教学法”。
自主、合作、探究的学习方法得到了实践。
本文笔者通过课改前后对教学活动的不同设计进行对比，阐述了“先学后教，以生为本”的理念在英语课堂教学中的实效。
【关键词】先学后教;六步教学法;再设计以激扬学生的生命，激发学生潜能为宗旨的“先学后教，六步教学法”是把以往教学中主要依靠教师的教，转变为依靠学生的学，使学生动起来，课堂活起来，效果好起来，真正实现学生自主学习、合作学习、探究学习。
六步教学法包括：创设问题，自主探究，讨论解疑，展示提升，总结感悟，当堂检测。
现在我将举例说明其中几步的创新性、可行性、实效性。
一、creating problems（创设问题）俗话说“good beginning is half done!”(良好的开端是成功的一半。
)一上课就给学生来个“brainstorming”,可以让学生尽快进入学习的角色，同时对将要学习的知识有个印象，提出问题，带着问题进行学习，不但能激发学生的学习欲望，还能提高学习效果。
以《开心学英语》（《friends with english》）book 4 unit 11 i’m a doctor. 一课的教学为例。
在以往的教学中，我会在机械的warming up 后，告诉学生：today we’re going to learn “jobs” .然后拿出单词卡片进行单词的教学。
在“先学后教，六步教学法”对课堂教学方式进行改革之后，我在一开始就让学生联系自己的实际,用已有的知识介绍家庭成员的职业，教师提出：what do you want to be when you grow up? 等问题让学生思考，以往的教学对这方面的问题基本上是由老师在教完单词后，作为拓展的问题，只要教会学生问和回答就算完成任务。
让英语课堂成为学生的舞台
三 、巧设创新机 会 ，培养 学生创新 思维的
自主发展 康德说 ： 想象力是一股强大 的创造力量 ， “
（ 下转 第 ４ ８页 ）
兴趣 和求 知欲 。在学 习 ７ ｎ ｈ ｏ ｅ Ａ Ｕ ｉ４Ｔ ｅｆ ｄｗ ｔ ｏ ｌ ｅ ｉｉ ） ，假 设 想 开 餐 馆，让 学 生 以小 ｉ （ ｓｋ 时 ｋ ｄ ｌｅ
环。 因此 ， 教师能否点燃学生的兴趣 ， 变苦为乐 ， 变厌学为愿学 ，乃教学成败的关键 。
场合 ，每个人都有强烈的表演欲望 ，课 堂气氛 活跃 ，充分发挥了学生的主体作用。
在 英语 教 学 实践 中，要 充 分调 动 全班 学
生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 激 发 学 生 学 习 的
１更新观念 、明确 目标。 ． 虽有学习热情， 却不知道正确的学习方法 。 那么， 在平时的课堂教学 中，老师不仅要 讲解 书本 知
小学英语教育有 明确 的学 习 目标 ，小学英 识 ，更 要教会学生学习的方法。让学 生知道该 语课程 的开设不再是为 了应付 “ 差事” 或者是“ 装 如何去学习，逐步做 到主动学习，并最终找到 点 门面” 。学校应该尽快更新观念 ，我们应该认 适合 自己的学习方法。 真研究小学生 的认知规律 ，抓住小 学这一段学
４ 教 学 随 笔 ６
面对中小学英语教学间存在的衔接困难，我
“ 授之 以鱼，不如授之 以渔。 ”小学英语教
们既不能忽略基础教育工作，一味拔高求新，又 学 多数是 教师发 出指令 ，学生被动地接受， Ｅ ｔ 不能视而不见，互相推诿 ，而应必须尽快找出行 积月 累容易形成惰性思维 。所 以初一新生普遍 之有效 的便于学生顺利渡过关键期的措施 。只有 缺乏学习主动 陛，也没有形成 良好 的学习习惯。 如此 ，才能真正实现由小学向初中的正常过渡。 一
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019年25期总第465期
基础教育研究
ENGLISH ON CAMPUS
让英语课堂成为学生“说学”的舞台文/吴晓霞
著名教育家夸美纽斯在《在大学论》中提到教育最终理想就是“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，独具闲暇，极乐及坚实的脚步。
”
想起我以前讲授英语数字的一个片段：我手拿二十张单词卡片到教室，分别是数字one到 twenty，将学生分成四人一小组，男女生搭配，一人为小组长(即记录员)。
我对学生说：“今天，我们来学习二十以内的加减法”，教室哗然一片，孩子们眼中流露出迷惑，怎么英语课还能学数学？我不动声色地拿起手中的卡片，把任意两张贴到黑板××＋××＝××，××—××＝××，教室里一下子炸开了锅，孩子们争先恐后的举手，four, four, no, five, five.“Oh, you are right”.我及时给予肯定，边走向孩子边补充道“同学们，还会出现意想不到的惊喜哦”！现在，我们按照分好的组，加减法比赛，每人三次机会，看看谁的准确率高，组长做好记录。
许多孩子思维敏捷，能言善辩，一部分平时不爱表现的孩子，也开始表达自己的观点了。
是我们给学生搭建了一个舞台，让学生学会“说学”。
生学生，生教生，呈现了一个充满欢声笑语的课堂。
让我们引领学生享受在课堂的乐趣，学生由被动学习变为主动学习，做一个追求幸福的人。
整堂课沉浸在“我展示，我快乐，我能行”的愉悦氛围中。
正如拿破仑·希尔说过“人们在思想的交流于碰撞中，一次就有可能产生独自一人10次才能完成的思考和联想”。
所谓“说学”，就是学生在小组内以至全班同学面前谈论自己的观点，表达自己的想法。
在小学英语课堂里，通过师生之间、生生之间的互动学习，自主学习的“说学”活动，是当下高效课堂的一种完美体现。
那么，如何做好“说学”教学呢？首先，教师应该挖掘教材内容，认真钻研教材，充分做好课前准备，在此基础上，充分调动学生的学习主动性，鼓励学生提出问题，积极参与讨论，把“假问题”变为“真问题”。
例如：我在讲授六年级上册“Christmas Day”一节关于节日的英语课时，我提前布置好学习性任务：⑴圣诞节的相关物品，⑵单词及短语，⑶评价表。
上课伊始，我饱含激情的走向讲台，播放圣诞节日照片，同时伴随着美妙的音乐声，一个学生手拿圣诞树，兴高采烈地走到大家面前，大声喊道“This is the Christmas tree, I like it”.话音刚落，另外一个学生把手中的一串圣诞彩灯挂在了他的圣诞树上。
“We put Christmas lights on the tree”.教室里想起了热烈的掌声，连我自己都没有意识到，学生们送给我一个“Big Surprise”.
其次，“说学”课堂要让学生成为课堂的主人。
在传统的课堂里，老师站在讲台上喋喋不休的说，台下鸦雀无声面对是一群昏昏欲睡的学生们。
这种机械式的模式下，学生们渐渐对英语失去了兴趣，甚至厌恶这门学科。
所以，我们应该把课堂还给学生，让学生主动学习，自己生成知识，自己质疑，自己解决问题。
一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
我们只能做学生的引路人，帮助他们从痛苦疲惫的课堂中摆脱出来，尊重学生的意愿，倾听学生的观点，让他们畅所欲言，由“要我学”到“我要学”，增强他们的自豪感和责任心，让学生在体验中自主发展。
“English is fun and easy”.四年级上册第七课“What do you do in the evening”,学生准备了各种各样的图片，一边出示一边讨论. do my homework\ read a book\ sing a song\ watch TV。
突然，一个学生说:“我想把这些短语运用到歌曲当中”----“This is the way I wash my clothes”. 他唱着打着拍子，学生们顿时情绪高涨起来。
这样的课堂真有趣，也许它背离了我教学的初衷，但是从内心深处，我感受到到英语学科在他们心中的地位。
最后，营造民主宽松的英语氛围，有利于倾听学生的观点和想法。
创建“说学”课堂，实现课堂“教”由“学”的转变，由“师生”互动走向“生生”互动，课堂充满生命的活力和永不褪色的激情。
学生进入英语课堂，感受到一种温暖的力量，通过学生互相帮助，互相提高，学生影响学生，学生启迪学生，最终解决了问题，这样就达到了“互助”的效果。
四年级第20课“At the shop”这节课中，我设计了角色扮演买东西英语情景，每个学生都带来漂亮的礼物，还有卡通图案的，极大地吸引了学生的眼球。
有的学生对我说“Miss Wu , I am excited today”. “Me too.”他们热烈的讨论着，呈现成果展示，学生们兴奋得谈着自己的收获。
我灵机一动，为什么不把店分为“clothes shop” 、“toy shop”、 “fruit shop”呢？学生们窃窃私语，他们再为下节课的话题做准备呢！
总之，作为教育工作者的我，在努力构建快乐的课堂，愉悦的课堂，欢声笑语的课堂，课堂因快乐而高效！
参考文献：
[1]李含荣.小学英语教学技能[M].东北师范大学出版社,2005:4-6.
[2]陆琼.小学英语教学中学生学习兴趣的激发和培养[J].成长之路,2007,15.
[3]张爱.如何建立新型的师生关系[J].教育革新,2009,10:18.
【摘要】“说学”就是学生在小组内以至全班同学面前谈论自己的观点，表达自己的想法。
在小学英语课堂里，通过师生之间、生生之间的互动学习，自主学习的“说学”活动，是当下高效课堂的一种完美体现。
【关键词】互动；快乐
【作者简介】吴晓霞(1979.12.06-)，女，甘肃酒泉人，甘肃省酒泉市西大街小学，一级教师，研究方向：小学英语教学。
189。