如何设计初中英语课堂活动
初中英语优秀教学设计模板(精选6篇)
初中英语优秀教学设计模板（精选6篇）初中英语优秀教学设计11、巧妙导入。
良好的开端，成功的一半。
一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。
这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。
这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。
本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。
2、教与学有机结合在一起。
在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。
课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。
把学生变被动为主动。
让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。
体现了学生的主体性，教师的指导性。
既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。
3、创造性教学。
学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。
在本课堂，大胆进行教学拓展。
在学生学会制作、描述制作奶昔之后。
设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。
通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。
达到触类旁通的效果4、学习过程同时也是发现归纳的过程。
学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。
所学的知识才印象深刻，牢固掌握。
把别人的知识经验变成自己的知识经验。
我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。
使得学生记忆机械，呆板。
效果也欠佳。
5、掌控课堂，灵活教学。
灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。
我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。
初中英语课堂教学设计案例优秀9篇
初中英语课堂教学设计案例优秀9篇初中英语课堂教学设计案例篇一一、案例下面以“travels for the environment”为例，对阅读技能训练在教学中的应用加以说明，这篇文章内容含量大，涉及到热门话题——人口与环境，所以我把这篇文章放在初三英语11模块之后讲，在此之前学生在第六模块中谈论到了环保的话题。
我在处理这篇文章时，主要有以下几步：1.阅读前任务设计用多媒体播放，人多车多造成的交通道路拥挤，城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用，森林面积减少，然后提出如下问题：who courses such changes？what should we do？学生马上热烈地讨论起来，屏幕上的场景迅速激活了课堂，激发了学生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。
2.阅读中任务（while-reading task）（1）快速阅读，了解主旨大意（task 1）。
让学生在规定时间内默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。
当然，学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。
只要有自己的观点，都要给予肯定和表扬。
（2）精读，获取更多信息(task 2)。
为了帮助学生了解更多的信息，设计如下几个问题，让学生在文中找出相关信息，并小组讨论：1.From the paage we known that our earth has changed much because of _______. A.its old ageB.man’s activitiesC.the changes of weatherD.the natural development2.Water pollution will bee even worse if __________. A.birds and fish continue to dieB.people continue to built factoriesC.people can’t stop factories from sending waste things into waterD.many rivers and lakes are still dead（3）研读，从中受到启发(task 3)。
初中英语课堂“问题串”的设计
初中英语课堂“问题串”的设计1. 背景介绍在初中英语课堂中，有效的教学方法对于提高学生的研究兴趣和能力非常重要。
而“问题串”是一种既简单又有趣的教学活动，能够激发学生的思考和参与，提高他们的语言表达和听说能力。
2. 活动目标通过“问题串”活动，旨在达到以下目标：- 培养学生的思维能力和逻辑思维能力- 提高学生的英语口语表达能力- 培养学生团队合作和沟通能力3. 活动设计3.1 参与人员活动需要学生分为小组进行，每个小组包括4-6名学生。
3.2 活动流程1. 教师在课前准备问题，根据教学内容设定相关的问题。
2. 将问题写在小纸片上，每组分配一份问题。
3. 每个小组的第一个学生拿到问题纸片，并读出问题。
4. 第一个学生回答完问题后，另一位小组成员根据第一个学生的回答提出一个相关的问题，并继续回答。
5. 每个学生只能回答一个问题，并顺序轮流进行，直到所有学生都回答完问题。
6. 教师鼓励学生在回答问题时使用英语，并提供必要的语言帮助。
7. 活动结束后，教师可以对每个小组的表现进行总结和评价。
3.3 活动要点- 问题的设置要具有连贯性和递进性，能够引导学生逐步深入思考并展开讨论。
- 学生在回答问题时应遵循一定的时间限制，以保证活动的进行效率。
- 教师应在活动过程中积极引导和激发学生的参与，保证每个学生都有机会发言。
4. 教学效果评价教师可以根据以下指标对“问题串”活动的效果进行评价：- 学生的参与度和积极性- 学生在回答问题时的语言表达能力和逻辑思维能力- 学生团队合作和沟通能力的发展情况5. 注意事项教师在设计和实施“问题串”活动时，应注意以下事项：- 确保问题的难度适宜，能够激发学生的思考和参与，但又不至于过于困难。
- 确保活动时间的合理安排，避免时间过长或过短。
- 鼓励学生相互尊重和倾听他人的观点，保持良好的活动氛围。
6. 活动延伸教师可以根据学生的实际情况和研究需要，适当调整和延伸“问题串”活动的内容，例如增加问题的难度或引入更具挑战性的话题。
初中英语课堂教学活动
初中英语课堂教学活动
以下是初中英语课堂教学活动的示例:
1. 听力活动：让学生听英语材料，例如英语电影、英语歌曲或英语讲座，然后让学生回答问题或谈论他们所听到的内容。
2. 口语活动：让学生角色扮演或进行口语练习，例如描述一个场景、讲述一个小故事或发表一篇演讲。
3. 阅读活动：让学生阅读英语材料，然后进行阅读理解练习，例如回答问题或摘要。
4. 写作活动：让学生写作，例如写一封信、写一篇短文或描述一个场景。
5. 课堂讨论：让学生分组讨论一个特定的主题，并让他们在小组内分享他们的观点和想法。
6. 游戏：让学生通过游戏的方式学习英语，例如单词游戏、听力游戏或拼写游戏。
7. 手工制作：让学生通过手工制作的方式学习英语，例如制作一个英语字母卡片或制作一个英语小册子。
8. 电脑应用：让学生通过电脑应用的方式学习英语，例如使用英语学习应用程序或在线英语课程。
这些活动可以帮助学生在多种学习环境中学习英语，并激发学生的学习热情。
教师可以根据学生的兴趣和需求来选择最适合的活动。
初中英语口语交流课堂活动
初中英语口语交流课堂活动初中英语是培养学生英语语言交际能力的重要阶段，而课堂活动则是提高口语交流能力的关键环节之一。
在日常课堂中，老师可以通过创设丰富多样的交流活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语口语水平。
本文将介绍一些适合初中英语口语交流课堂活动的具体方法和实践经验。
1. 快问快答游戏快问快答是一种简单而且富有趣味性的口语交流活动。
老师可以将学生分成小组，通过掷骰子或抽签的方式，决定每个小组的回答问题的顺序。
然后，老师会提出简短的问题，如“你最喜欢的食物是什么？”或者“你周末喜欢做什么？”学生们需要迅速回答问题，并继续对话。
这个活动可以帮助学生提高口语反应速度，增强交流能力。
2. 角色扮演角色扮演是培养学生口语表达能力的有效方式。
老师可以设计一些情景，如去餐厅点餐、买东西或者询问路线等，然后让学生分成小组，扮演各自的角色进行对话。
通过角色扮演，学生可以在模拟情景中锻炼自己的口语表达能力，同时也能增强彼此之间的交流和合作。
3. 音乐歌曲欣赏和歌唱活动音乐是培养学生语感和提高口语表达能力的有力工具。
在英语口语交流课堂中，老师可以选择一些简单易懂的英语歌曲，并与学生一起欣赏和学唱。
通过歌曲的欣赏和唱歌，学生可以感受到语言的韵律和节奏，并且学习一些常用的口语表达方式。
此外，歌曲还可以帮助学生记忆和巩固所学的英语知识，提高口语表达流利度。
4. 情景对话演绎情景对话演绎是一个强调实际交际情境的活动。
老师可以选择一些常见的情景，如在超市购物、在医院看病或者在学校办理业务等，然后让学生分角色进行对话演绎。
在情景对话中，学生需要运用所学的英语知识，与他人进行实际的交流。
这样的活动可以让学生更好地理解并应用所学的口语知识，并帮助他们提高听说能力。
5. 拓展词汇活动词汇是英语学习的基础，而且对口语交流至关重要。
在初中英语口语课堂中，可以通过一些拓展词汇的活动，帮助学生积累更多的词汇量，并且学会正确运用这些词汇。
初中英语课堂创设教学活动情境的途径
初中英语课堂创设教学活动情境的途径在初中英语课堂中，创设教学活动情境至关重要，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，增强他们的学习兴趣和参与度。
以下是一些创设教学活动情境的途径：1. 利用多媒体资源在现代科技发达的时代，多媒体资源如视频、音频、图片等可以很好地帮助创设教学活动情境。
教师可以利用这些资源展现生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，使他们更容易理解和接受知识。
2. 通过角色扮演教师可以设计一些角色扮演的教学活动情境，让学生在模拟的情境中运用所学知识，从而更好地掌握和应用。
通过角色扮演让学生模拟商店购物、旅行订票等情境，让他们在真实的场景中练习交流和运用英语。
3. 利用互动游戏互动游戏是一种非常有效的教学活动情境创设方式。
教师可以设计一些有趣的互动游戏，让学生在游戏中学习并运用所学知识。
可以设计“逃出密室”、“谜题解密”等游戏，让学生通过游戏互动来学习英语，增强学习趣味性和互动性。
4. 实地教学教师可以组织学生进行一些实地教学活动，比如外出参观、实地考察等，让学生在真实的环境中学习和实践英语。
这样的活动情境创设可以更好地激发学生的学习兴趣，并帮助他们将知识应用到实际生活中。
5. 利用故事情境教师可以通过讲故事的方式创设教学活动情境，引导学生在故事中体验不同的情境，并通过故事内容学习和应用英语知识。
故事情境可以激发学生的想象力和情感，让他们更有参与感和投入感。
6. 小组合作教师可以让学生分成小组，设计一些合作活动情境，让学生在小组中相互合作，共同完成任务。
小组合作可以帮助学生更好地交流和合作，提高英语口语和表达能力。
7. 利用实验和实践教师可以设计一些实验和实践活动情境，让学生在实际操作中学习和应用知识。
可以进行语音练习、听力训练、口语对话等实践活动，让学生在实践中提高英语能力。
创设教学活动情境是提高初中英语教学效果的重要途径。
教师可以通过利用多种多样的方式，如多媒体资源、角色扮演、互动游戏、实地教学、故事情境、小组合作和实验实践等，来创建生动有趣的教学活动情境，促进学生的学习和成长。
初中英语教学设计范文7篇
初中英语教学设计范文7篇教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面是小编为大家整理的初中英语教学设计，希望对你们有帮助。
初中英语教学设计1一、教学课题：人教版英语七年级上册Unit4 Where’s my schoolbag? Period 1二、教学设计思路：结合多媒体，利用图片、实物等帮助学生记忆相关物品的词汇;设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论物品的位置。
三、教学目标：(一)知识目标掌握本课生词，学习谈论物品的位置Where is/are…?It’s/They’re….(二)能力目标让学生学会如何听和谈论物品的位置。
(三)情感目标1. 培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。
2. 通过谈论物品的位置，培养学生养成良好的生活习惯。
四、教材分析：Period 1是Unit4的第一课，让学生提通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。
五、学生分析：七年级学生活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，激发学生学习兴趣，同时创设交际情境，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，更好的.实现教学目标，达到理想的教学效果。
六、重点及其突出方法：充分利用现代教育手段，创设交际情境，为学生提供图像和声音资源，进行语言操练和实践，加强学习效果。
七、难点及其突破方法：培养良好的语言表达习惯。
发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。
八、教学资源：多媒体;课件;教材九、教学过程：Step anization GreetingsStep 2.Revision1. Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3.2. Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture(1a:P19).Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key.T: What’s this in English?S: It’s a table/bed/...Encourage or help students to read the words correctly .Write them down on the blackboard.3. Quick reaction .Let the students look at the teaching picture in 1a, finish 1a, then check students’ answers. Step3. Lead inShow my English book and my two pens, then put them on my desk. Ask students to answer the questions: “Where is my English book?” and “Where are my pens?”.Try to ask more students similar questions：Where is your pencil?...Step3.PracticeAsk the students to look at some pictures and things in the classroom and practice talking about where things are.For example:-where is my clock?-It’s on the table.Ask students to work in pairs and make conversations.Step 4.Talking about the picture(1a:P19)1. Ask the students to practice 1c in pairs.2. Let the students work in pairs and talk about where the things in the picture are on Page19 .Step 5 ListeningHave students to listen to the conversations and number the things.Check the answers . Then ask students to read the conversations after the recording.Step 6 PracticeAsk students to describe their bedrooms.For example: My cat is on the chair. My English book is on the sofa .…Step7 Summary1.--- Where is + 单数主语?… … 在哪?--- It’s under/ on/ in…它在…下面/上面/里面。
初中英语课堂活动的设计与互动
初中英语课堂活动的设计与互动摘要：随着新课改的实施，“杜郎口”教学模式的引进，“以学生为主体”的、“互动”的课堂模式已经成为绝大多数教师采用的高效课堂模式。
本文就教学中设计的互动课堂活动介绍了几种设计思路。
关键词：初中英语教学互动式教学活动设计原则随着课堂教学改革的实施，构建以学生为主体的高效课堂教学活动成了英语教学的必然。
新课改要求教师必须改变传统的“以教师讲，学生听为主”的独角戏式的课堂模式，而采取以学生为主、教师指导的新型互动课堂。
互动是一个交互作用和相互影响的过程。
有效的互动是一种情感的交流、思维的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学活动的最高境界。
一、互动式课堂教学活动的设计原则教学活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。
应遵循的原则有：（1）面向全体学生，为全体学生的综合素质发展搭建平台，使学生真正成为教学的主体。
（2）可操作性，活动的设计应充分考虑学生的实际能力水平，难易适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、明了，保证活动的顺利完成。
（3）全面考虑学生的年龄、知识水平和心理特征，使活动具备趣味性，激发学生的学习兴趣，调动其参与活动的积极性。
（4）创设真实的语言环境，根据活动的内容特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真实、自然、轻松地体验活动。
（5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地处理教材，将活动和语言实践结合起来，使学生在有限的时间里达到最佳的练习效果。
二、互动式教学活动的灵魂课堂教学活动设计在遵循上述基本原则的基础上，还需要教师的精心设计，从而实现形式内容的丰富多彩，调动学生的积极性，使学生真正地参与进来，在有效互动中取得良好的活动效果。
总之，有效的课堂活动可分为下面几类。
1.生活化的活动教学与生活密切相关，应使教学的素材、形态处处都散发真实生活的气味，让学生在一个类似真实简洁的教学活动中轻松地提高语言能力。
如在教学“how do you make a banana milk shake？”时，让学生先做一个课前热身活动chant：banana，banana.peel，peel，together.peel it left.peel it right.peel it middle.and take a bite.在以有趣的歌曲激发学生的兴趣之后，进行本节教学：t：what is your favorite fruit？do you like banana milk shakes？ss：yes.t：good！do you know how to make a banana milk shake？（教师拿出做香蕉奶昔的材料，同时和学生一起读出这些材料的英文单词。
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如何设计初中英语课堂活动随着新课改的实施，传统的教与学的被动教学模式已被丰富多彩的互动型教学模式所代替。
在课堂中，学生的主体地位体现的愈加明显，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。
高效的教学活动是一种情感的交流，思维的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学活动的最高境界。
英语是一门语言，语言的最终用途和功能就是使用。
因此，如何能让学生在课堂上将所学知识学以致用成为了近年来广大英语教师不断探索的课题。
在这个过程中，我也进行了一些探索和尝试。
英语这门学科有它的特殊性，和其他学科不同的就是它需要学生动起来，张开嘴，尽量多的去实践语言的功能。
所以，在英语课堂中，活动就显得尤为重要。
它是决定学生能否良好的理解语言、使用语言的关键，也是学生们日常生活中为数不多的拥有英语语言环境的时间。
我们要向45分钟要质量，要在短时间内设计有效的、高效的活动来帮助学生理解、使用英语。
通过我的探索和实践，我觉得以下几个设计英语课堂活动的方法比较有效。
英语课堂活动生活化。
“教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。
应将学生学到的知识使用到生活当中，因此教师在设计课堂活动时应将活动与学生的生活实际联系在一起。
比如：外研社八年级下册第1模块的话题是Hobbies。
每个人都有爱好，我利用这个容易引起共鸣的话题，设计课堂活动。
A: How are you ?B: Fine .Nice to see you again. Do you also like playing basketball ? Dou you have other hobbies?A: Yes. I like swimming and cooking. What about you?B: I spend a lot of time collecting stamps.通过这个短对话，将学到的关于询问爱好的句型和词汇放到生活中，放到语境中，既能提高学生的学习兴趣也能有效的使学生在熟悉、轻松的环境下练习所学知识。
学生之间经常谈论关于爱好的话题，课堂效果良好，学生们乐于张开嘴练习英语，这对于我们这所普通校来说很不容易。
英语课堂活动分层化。
我校是一所普通校，生源质量较差，学困生较多，学习基础两极分化较严重，部分学生对于英语有抵触情绪。
我分析原因，觉得大多数学生之所以不爱学英语是因为觉得费工夫多、见效慢，再努力，成绩也不见显著提高而导致缺乏自信。
因此，针对我校学生特点，我不仅作业采用分层次的形式，课堂活动也是分层化。
给每个层次的学生制定合理标准，让他们觉得只要努力就能达到，帮助他们逐步建立自信。
比如：外研社八年级下册第4模块的话题是New technology。
对于这个话题我提出了两个要求，对于程度较好的同学翻译一篇简单的电器说明书，大家很有兴趣，跃跃欲试的想站起来回答。
因为大家拿到的是不同电器的说明书，所以同学翻译之后，我会问：Whatmachine do you think it is?在这个过程中，既练习了说明书的说法，也锻炼了其他同学的听力。
对于程度一般的同学，我给出图片，说出电器名字，让他们用一句话介绍这个家用电器的功能，大家也非常感兴趣。
因为两项活动都是全班参与，但是针对的对象水平不同，这样不同程度的学生都能在原有水平上得到提高。
我认为，高效的课堂活动并不是指每个人都达到一样的标准，而是每个学生的原有水平通过课堂活动得到最大程度的提高。
这样，对于每个学生来说，就是高效的课堂活动。
英语课堂活动合作化。
语言的交际性决定了学习英语必然要采用合作的形式，话不离人，人不离话。
因此，英语课堂活动应当强调合作。
在这个过程中，学生们通过互相合作，不仅锻炼了学生的语言技能，也在道德情操方面得到训练，培养团队精神，加深集体观念，使他们意识到合作的重要性。
比如：外研社初二上册第10模块的话题是Lao She Teahouse。
我针对这个话题设计了一个活动。
全班分成6组，每组编排一个茶馆的片段，要求有报幕、旁白、演员。
大家准备的热火朝天，在了解了课文的内容之后，对于茶馆比较熟悉了，再加上学生已有的生活经验，用英语演出1-2个片段难度不是很大。
演出的效果比我预期的还要好，每个同学都通过这个活动体会到了合作的快乐。
在他们准备的过程中，训练了英语思维，提高了语言技能，挖掘了内在潜力，培养了团队精神。
尽管演出并不完美，有的把台词翻译成中式英语，有的表演也欠佳。
但是，看的出来，大家都很感兴趣。
而且，转天默写词组的时候，这个模块的词组记忆效果非常好。
学生们说，自己都演过，当然会记得。
因此，合作表演并不仅仅是共同完成一项任务，而是把书上学到的词汇、句型等通过自己的理解、筛选、整理、编排之后形成自己的语言，这样的记忆会非常深刻。
就好像有时候复述课文比背课文的效果要好得多，因为复述课文有一个语言内化的过程。
英语课堂活动竞赛化。
初中孩子的年龄一般在13-16岁之间，这个年龄段的孩子比较争强好胜，集体荣誉感强。
老师在备课的时候不仅备教材更要备学生，应当针对这个年龄段孩子的特点，设计恰当的课堂活动。
我经常在课上举行竞赛性质的活动，每次效果都很好，孩子积极性很高，思维活跃。
比如：在复习定语从句这个语法时，卷子上一共有40道题。
我将全班分成6个小组，组员在一起讨论、研究，然后每一组总结出一份试题答案，将答案写到黑板上。
最后，看哪组的答案正确率最高。
老师针对错误集中的题进行讲解。
他们在讨论的过程中，不可避免的对于答案存在争议，互相说明和讲解，这个过程即锻炼了学生讲题的口语表达能力、巩固了所学知识点更重要的是能暴露学生在定语从句这个语法上存在的共性问题。
老师讲题更有重点，更有针对性。
这样的学习气氛要比老师单纯的讲解、灌输好的多。
因为，它能够在学生之间形成互动，互相说服。
可是，这样的氛围在老师和学生之间很难形成。
最后获胜小组的同学都很骄傲，其他小组还有些不服气，约定好下次再比。
在课堂上形成这种良性的竞争模式将大大提高课堂效率，利用学生的好胜心理和集体荣誉感激发他们的学习热情。
英语课堂活动趣味化。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”活动只有激发起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与，思考，创新。
教学当中，我们不难发现，学生对于枯燥乏味的知识积极性不高，但是对于他们感兴趣的信息就会积极的参与讨论。
所以，如何将单纯的英语知识和他们的兴趣联系在一起也一直是我探索和研究的课题。
例如：七年级时，我们学过如何描述一个人的外貌。
在课堂上，我组织了“大家猜猜看”活动。
请一位同学到讲台前，任意挑选一个同学并描述他（她）的外貌特征，比如：He is tall and handsome. He wears glasses.She has a round face and her voice is very sweet.She wears a red coat.然后，其他同学根据这位同学的描述猜一猜是哪位同学。
课堂气氛十分活跃，因为猜的都是自己身边熟悉的人，所以大家都很好奇，当同学描述的时候，他们都非常认真的聆听然后在全班观察。
课后学生告诉我，这样的课堂活动他们特别喜欢。
首先，这样的课堂活动充满着趣味性，激发学习兴趣。
其次，他们锻炼了口语、听力也反复练习了描述人外貌的句子和单词。
虽然他们已经是初中生了，但是玩中学，学中玩的方法是不分年龄段的，因为即便是成人，也喜欢有趣的事物。
所以，老师在设计课堂活动室要尽量从学生感兴趣的事情出发。
英语课堂活动任务化。
任务型教学的理论研究已经有近二十年的历史了。
Peter Skehan在“Task-based instruction”中对任务做了如下描述：“意义优先，任务完成为主，评估基于任务完成与否。
”也就是说任务型教学主要以完成任务为目的，对任务进行评估的标准是任务是否成功完成。
任务可以有多种类型，其中采访是新课标训练口语的途径之一。
这类任务集中于通过参与者的合作，找到一个解决问题的方法，它的答案并不是唯一的，是一种开放型的任务。
比如：外研社九年级上册第10模块的话题是Fitness。
学生们在学习了有关健康的词汇和句型之后，我设计了一个采访的活动，要求同学们通过互相采访的形式了解班级同学目前生活习惯的现状，完成一个小的调研任务。
针对这个活动，我设计了一个表格。
Are you healthy?要求同学们每两个人组成一个小组互相参访，填写表格内容。
自己设计问题，同时老师也给予一定的提示。
比如：How often do you exercise?Do you eat vegetables? How often?Do you like chips and Cola? Do you often drink it? 同学们基本上都能完成任务，在采访的过程中，学生们自己任意提问，但是任务是否完成是以表格的完成质量来衡量的。
学生们从活动最开始就对活动目标和任务非常明确，积极参与，效果良好。
以上就是我在日常教学活动中探索和研究的几种比较有效的英语课堂活动设计方法。
实践性和应用性是英语学科的特点，因此，英语课堂活动设计的恰当与否关系到学生们对于知识掌握的牢固程度，也关系到能否充分调动学生对于学习英语的积极性。
好的课堂活动可以使学生在各方面的能力都得到充分锻炼，使他们感受到英语的魅力。
设计课堂活动是一门艺术，是老师发挥聪明才智、展示英语魅力的舞台，我们应该充分利用好这个舞台，让学生们通过这个舞台有所学、有所感、有所悟。
它也是一个需要长期坚持研究的课题，让孩子们通过我们设计的活动爱上学英语！。