小学三年级语文《举手的秘密》原文及教学反思

小学三年级语文《举手的秘密》原文及教学反思

【篇一】小学三年级语文《举手的秘密》原文

朋友们都说我是一个开朗自信的人。事实上,我并非天生如此。小时候,我

很内向,反应也比较迟钝,看上去呆头呆脑的,同学们因此都叫我“木瓜”,连老师

也认为我是个不怎么聪明的孩子。

上四年级时,我们班换了一位班主任,她很年轻,笑起来很好看,同学们都很喜

欢她。

上课的时候,她喜欢提问,对举手回答问题的同学总是给以热情的鼓励。我因

为比较胆小,以前总不敢举手,现在碰到这个新老师,也很想得到她亲切的微笑。

于是每当老师提问时,我也像其他同学一样,高高地举起手,虽然很多时候我并不

知道问题的答案。

有一次,老师叫到了我的名字。我站了起来,脸涨得通红,却说不出半句话来。这时同学们已经窃窃私语起来,有人又在背后说我“木瓜”了。我尴尬地站在那里,不知道该怎么办。老师显然注意到了我的窘态,她友善地提醒同学们不要嘲笑我,然后示意我坐下。

后来,这样的事又发生了几次,不过老师并没有为难我。有一天放学后,老师

把我留了下来,她很和蔼地问我,为什么举了手却回答不出问题来？我看着老师诚

恳的脸,吐露了心中的秘密。我告诉老师,我举手的目的,是为了让老师觉得我并

不笨,更是为了让同学不再叫我“木瓜”,谁知还是在老师和同学面前出了洋

相……

老师听了我的话,笑了。过了一会儿,她想出了一个主意。她告诉我说,要和

我订立一个秘密约定：以后,当老师提问时,如果我不知道答案,就举右手；如果

知道答案,就举左手。这样老师就心中有数了。

这真是一个绝妙的主意。一开始,我只能举右手,每当此时,老师便和我交换

一个眼神,这样一来,我的心里就感到很踏实了。

有一次,当老师提问时,我终于举起了左手,而且举得高高的,人都几乎要站起

来了———生怕老师看不见。终于,老师的视线落在了我的身上,眼里闪现出一丝

惊喜。她果然让我回答问题。这一次,我流利地回答完问题,老师给了我热情的赞扬,同学们也向我投来惊奇的目光。这一次回答问题使我受到了极大的鼓舞,从此

我在学习上更加刻苦、用功,举左手的次数慢慢地超过了举右手的次数。

渐渐的,我的学习成绩也提高了,再也没人叫我“木瓜”了。后来,我以优异

的成绩考上了县里最好的中学。每当回忆起小学四年级那一段“举手的秘密”时,我都会在心中感激我的老师,是她的尊重、友善和宽容,改变了我的一生。

【篇二】小学三年级语文《举手的秘密》教学反思

今天,学习了《举手的秘密》这篇文章,今天的整个教学,刚开始没有将学生

带入文本,但是,经过引导,耐心的等待,孩子们的智慧还是挖掘出来了,很多同学

举手,而且发言也很精彩。我是这样入题的。

首先,我朗读一遍课文,学习生字。接着让学生自己读课文,边读边思考：这

篇文章讲的是谁和谁之间的事情？这个秘密是什么？由于我是刚接手的年级,也

许这个问题有难度,学生对于这个秘密是什么有点茫然。当然,有几个学生找出来了,但是连平常思维比较活跃的孩子也没有找到,而认为应该是这个学生她没有回

答问题出来而觉得害羞流泪这件事情。我没有马上否定和肯定,而是让学生再读,

这个秘密是什么？哪位同学的回答是正确的？经过再次读课文,孩子们有很多已

经知道,应该是知道答案举右手,不知道举左手,这才是秘密！我接着让学生反复

朗读高老师的话,让学生产生疑问,高老师为什么要和“我”这样约定？我是一位

怎样的学生？开始学习文章的前面三个自然段。请一位同学朗读第一个自然段,

说说我是一个怎样的学生,“我”是一个转学的学生,功课跟不上,但是不甘心被

人瞧不起,所以也装模做样地在课堂上举手,同时也说明“我”有上进心。

然后,一起朗读二自然段,我被高老师点名后,有什么表现？着重朗读我站起

来的描写。找重点词语,然后说说我当时的心情。难过,伤心,恨不得找个地缝钻

进去,在这个情况下,请同学们思考,如果下次,我还敢举手吗？同学们讨论,说说

为什么。在这个时候,高老师是怎样做的呢？找到描写高老师的词语,“温暖的手”,“亲切的笑容”,让学生说说,你感受到了这是一个怎样的。老师？学生马

上回答：温柔,善良,亲切,和蔼可亲,我继续引导,还有吗？高老师在学生没有回

答问题出来时候,举手而不回答的时候,高老师为什么让“我”还感觉这样亲切？

学生说得更广泛了,高老师有爱心,高老师是为了鼓励我,高老师关心我。那么,高

老师来了以后,和我一起做了一件什么事情？约定举手的秘密！谁能说说,高老师

为什么要和我这样约定？同学们有了前面的基础,就比较好理解这个问题了,鼓励我,相信我,理解我,宽容我。

最后,我进行了小结,将同学的答案写在黑板上。高老师不愿意看到我在课堂

上难过,也是对我的尊重,高老师看到我能够举手,也是对我的相信。

【篇三】小学三年级语文《举手的秘密》教学反思

《举手的秘密》是新学期的第一篇课文。课文记叙了“我”小学四年级时,

由于缺乏自信心,上课不敢发言,以致举手站起来却说不出话来；以后老师与“我”有了个秘密约定：不知道答案举右,知道答案举左手,最后终于树立了自信心成为

成绩优秀的学生。作者赞扬了老师对学生的尊重、友善、和宽容,表达了教师爱

学生,学生感激老师的思想感情。

这样一篇平淡情节中蕴含深情的文章,如何才能让学生体会“秘密的。内涵”呢？我对文本是这样理解的：举手的秘密表层意思学生很容易在文中找到。而为

什么有这个“秘密的约定”,这个“秘密”的真正情感及深远意义,学生理解到什

么程度要靠教师的引领、铺垫,最后让学生明白这“秘密”的主旨是教师的爱让