最新第六章 远程教育系统的分析设计和决策
最新远程教育系统的设计与实现
XXXXXXX学院毕业设计（论文）题目：远程教育系统的设计与实现系部：电子信息系专业： XXXX学号：XXXXX学生姓名：XXXX指导教师：XXXXX职称：XXXXXX2014年 4 月 28 日摘要随着Internet技术的发展，人们的学习生活已经离不开网络。
未来社会人们的生活和学习将越来越依赖于数字技术的发展，越来越数字化、网络化、电子化、虚拟化。
Internet的发展历程以及目前的应用状况和发展趋势，可以充分地相信网络技术将极大的改变我们的生活和工作方式，甚至社会的价值观也会发生某种变化。
本设计尝试用VS2005在网络上架构一个教学网站，以使每一位学生不用出门进教室，在家里就能够通过上网来轻松学习。
本文从理论和实践两个角度出发，对一个具有数据挖掘功能教学网站进行设计与实现分析。
论文首先较为详尽地介绍了面向对象分析与设计的有关概念与技术，特别深入介绍了在本系统中运用到的知识，如：面向对象的分析设计流程；系统中所用到的开发技术VS2005的特点、结构框架以及使用方法。
接着对课程系统的可行性进行了分析，然后对系统的设计思想、设计目标与系统的整体结构进行了明确的规划。
最后对系统的主要页面、数据库、应用程序的设计与实现作了较为详细的讲解。
本教学网站系统是运用Visual Studio 2005技术来实现的。
其主要功能有：用户管理，查看文件，分类查找，视频播放，课件下载，留言板，教学大纲，授课计划，网站管理等。
论文在撰写过程中，力求将理论与实践应用相结合，对各种理论进行阐述的同时配合系统从实际应用和操作技巧上加以说明，希望能够更充分地体现到这些知识与技术在本系统中的应用与实现。
关键词：面向对象分析与设计、VS2005、视频播放、在线教学。
AbstractAlong with the development of Internet technology, daily life can not already do without the network. The life and work of the social people of future will depend on the development of digital technology more and more ,Digitize more and more, the networking, electronic, virtual. Development course and present application state and development trend of Internet, can believe network technology great change life and working way of us fully, Even a certain change will take place in the values of the society.This procedure tries to build up a bookshop in the network with , So that every customer needn't go out and can do shopping easily through surfing the Net at home .this article is analyzing the design and realization of an online bookshop with Data Mining function, from the views of theory and practice. Starting with introducing concepts and techniques of OOA and OOP in detail, especially introducing the knowledge which apply for this system, such as: the feature and flow of OOA and OOP; analyzing the feature、structure and using method of developing techniques and which using in my system. And then, this article analyses the feasibility of the system, then minutely layouts the design thoughts, goals and the system holistic framework. At last, this article minutely explains the design and realization of Web page layout, data base and application program of our system.This online bookstore system uses technology to realize on Visual platform. Its main function has: manage users, new books on sale, look for classified books, search books, collect favorite book, process of purchase, sales list, the comment of the books, website's management, etc.During the course of writing this article, I strive to integrate theory and practice. While expatiating the different kind of theories, I illuminate the application and operation skill combining the system so as to fully incarnate the application of these theories and techniques to this system.Key words: ：OOA、OOD、Microsoft Visual Studio 2005、Video playback、Online teaching目录第1章绪论 (5)§1.1网络教育的发展情况 (5)§1.2课程网站系统的现状 (5)§1.3教学网站的优势 (5)§1.4任务概述 (6)§1.4.1目标： (6)§1.4.2《教学网站》系统特点 (6)第2章解决方案的选择 (7)§2.1系统说明 (7)§2.1.1硬.软件环境 (7)§2.2开发计划 (8)§2.3可行性分析 (8)§2.4设计方案：对涉及工具和技术的相关说明 (8)§2.4.1 B/S体系结构 (8)§2.4.2 SQL Server (9)§2.4.3 HTML(Hyper Text Markup Language) (10)§2.4.4 Visual Studio 2005 (10)第3章需求分析 (12)§3.1系统分析的任务与步骤 (12)§3.1.1系统分析的任务 (12)§3.1.2系统分析的步骤 (12)§3.2网站项目范围 (12)§3.3功能需求 (12)§3.3.1学生部分 (12)§3.3.2管理员部分 (12)§3.4网站实体分析 (13)§3.5网站的数据库设计 (13)§3.5.1概念设计 (13)第4章总体设计 (18)§4.1网站系统功能说明 (18)§4.1.1总体功能 (18)§4.1.2非功能性需求 (20)§4.2建立功能模型 (21)§4.3建立数据库模型 (21)第5章详细设计 (25)§5.1网站首页 (25)§5.2新闻资讯模块 (26)§5.3查看发布作业模块 (28)§5.4论坛答疑模块 (30)§5.5用户注册模块 (31)第6章系统测试 (33)§6.1系统测试的目的 (33)§6.2系统测试方案 (33)§6.3系统测试结果 (33)参考文献 (34)致谢 (35)第1章绪论§1.1网络教育的发展情况计算机的出现给人类社会带来了第三次工业革命，计算机和计算机网络已经深入到了各行各业，各个领域，随着Internet的不断扩大和发展，电脑网络“把每一个国家、每一个城市甚至每一个家庭连接到一起”，形成了一条“信息高速路”，就像高速公路大大提高了车辆行驶的速度一样。
郑州大学现代远程教育《公共安全管理》课程考核要求
郑州大学现代远程教育《公共安全管理》课程学习指导书胡杨编⏹课程内容与基本要求本课程运用公共安全管理和公共危机管理的相关理论与方法，系统介绍了公共安全管理的基本理论与方法，分析了当前国内外公共安全及其管理的现状与趋势。
本课程主要包括公共安全管理概述、西方公共安全管理的发展阶段、中国公共安全的现状与趋势、自然灾害及其管理、事故灾难及其管理、公共卫生事件及其管理、社会安全事件及其管理等内容。
⏹课程学习进度与指导灾害的状况第七章公共卫生事件及其管理4课件学习为主，重点了解中国公共卫生事件的类型，群体不明原因疾病和重大疫情的内容。
第八章社会安全事件及其管理4课件学习为主，重点了解中国群体性事件的原因，以及恐怖主义的威胁。
第一章公共安全管理的概念和分类一、章节学习目标与要求1、理解公共安全、公共安全管理的内涵以及政府在公共安全管理中的责任和职能，理解公共危机、突发事件的内涵。
2、掌握公共安全事件的分类以及分类标准，掌握公共安全管理的手段。
二、本章重点、难点重点：公共安全管理的概念和分类。
难点：公共安全与其他相关概念的关系，政府公共安全管理的责任。
三、章节练习1、名词解释：（1）公共安全公共安全事件是危及到大多数（非全体人民，也非个人）的生命、健康、财产，并可能引起以一系列的公共性问题，进而导致价值系统崩溃、社会秩序紊乱的事件。
（2）公共危机是指在短时间内突然发生、严重危及到公众的生命、健康、财产，导致社会价值紊乱的事件。
（3）公共安全管理是政府或公共组织采取行政、经济、法律等手段对自然灾害、事故灾害、公共卫生事件、社会安全事件等公共安全事件进行管理的活动。
2、简单题（1）简述公共安全事件的分类及其内容。
自然灾害主要包括水旱灾害，气象灾害，地震灾害，地质灾害，海洋灾害，生物灾害和森林草原火灾等。
事故灾害主要包括工矿商贸等企业的各类安全事故，交通运输事故，公共设施和设备事故，环境污染和生态破坏事件等公共卫生事件主要包括传染病疫情，群体性不明原因疾病，食品安全和职业危害，动物疫情，以及其他严重影响公众健康和生命安全的事件。
远程教育系统使用说明手册
远程教育系统使用说明手册第一章引言 (4)1.1 远程教育系统概述 (4)1.2 远程教育系统特点 (4)1.2.1 灵活性 (4)1.2.2 互动性 (4)1.2.3 个性化 (4)1.2.4 资源共享 (4)1.2.5 管理便捷 (4)1.2.6 安全可靠 (4)第二章系统登录与注册 (5)2.1 用户注册 (5)2.1.1 注册流程 (5)2.1.2 注册注意事项 (5)2.2 用户登录 (5)2.2.1 登录流程 (5)2.2.2 登录注意事项 (5)2.3 登录密码找回 (6)2.3.1 找回密码流程 (6)2.3.2 找回密码注意事项 (6)第三章个人信息管理 (6)3.1 个人资料编辑 (6)3.1.1 功能概述 (6)3.1.2 操作步骤 (6)3.2 头像设置 (6)3.2.1 功能概述 (6)3.2.2 操作步骤 (7)3.3 密码修改 (7)3.3.1 功能概述 (7)3.3.2 操作步骤 (7)第四章课程学习 (7)4.1 课程选择 (7)4.2 课程学习进度 (7)4.3 课堂笔记 (8)4.4 互动提问 (8)第五章作业与考试 (8)5.1 作业提交 (8)5.1.1 作业 (8)5.1.2 作业提交确认 (8)5.2 作业批改 (8)5.2.1 教师批改作业 (8)5.2.2 学生查看作业反馈 (9)5.3.1 考试时间与地点 (9)5.3.2 考试流程 (9)5.4 考试成绩查询 (9)5.4.1 成绩查询 (9)5.4.2 成绩反馈 (9)第六章教师管理 (9)6.1 教师资料管理 (9)6.1.1 资料录入 (9)6.1.2 资料查询与修改 (9)6.1.3 资料删除 (10)6.2 教师授课安排 (10)6.2.1 授课安排录入 (10)6.2.2 授课安排查询与修改 (10)6.2.3 授课安排调整 (10)6.3 教师互动解答 (10)6.3.1 互动解答平台 (10)6.3.2 解答记录管理 (10)6.3.3 解答评价 (10)6.4 教师评价 (10)6.4.1 评价指标 (10)6.4.2 评价流程 (11)6.4.3 评价结果处理 (11)第七章班级管理 (11)7.1 班级创建 (11)7.1.1 创建班级流程 (11)7.1.2 注意事项 (11)7.2 班级成员管理 (11)7.2.1 添加班级成员 (11)7.2.2 删除班级成员 (11)7.2.3 修改班级成员信息 (11)7.3 班级通知发布 (12)7.3.1 发布通知 (12)7.3.2 通知管理 (12)7.4 班级互动 (12)7.4.1 互动交流 (12)7.4.2 互动管理 (12)第八章资源中心 (12)8.1 教学资源 (12)8.1.1 资源流程 (12)8.1.2 注意事项 (12)8.2 教学视频观看 (13)8.2.1 观看流程 (13)8.2.2 观看注意事项 (13)8.3.1 搜索方式 (13)8.3.2 搜索技巧 (13)8.4 资源评价 (13)8.4.1 评价方式 (13)8.4.2 评价注意事项 (13)第九章常见问题解答 (14)9.1 技术支持 (14)9.1.1 如何登录远程教育系统？ (14)9.1.2 系统登录后出现白屏怎么办？ (14)9.1.3 系统提示“网络异常”，如何解决？ (14)9.2 使用疑问 (14)9.2.1 如何查找课程？ (14)9.2.2 如何报名参加课程？ (14)9.2.3 如何查看课程学习进度？ (14)9.3 系统升级与维护 (14)9.3.1 系统何时进行升级与维护？ (14)9.3.2 系统升级期间如何访问课程？ (14)9.3.3 系统升级后如何找回之前的课程？ (14)9.4 用户反馈 (15)9.4.1 如何提交课程建议？ (15)9.4.2 如何反馈系统使用中的问题？ (15)9.4.3 如何了解用户反馈的处理进度？ (15)第十章安全与隐私 (15)10.1 用户隐私保护 (15)10.1.1 隐私政策 (15)10.1.2 信息收集 (15)10.1.3 信息使用 (15)10.1.4 信息共享 (15)10.2 数据安全 (15)10.2.1 数据加密 (15)10.2.2 数据备份 (16)10.2.3 数据恢复 (16)10.3 系统安全 (16)10.3.1 系统防护 (16)10.3.2 安全审计 (16)10.3.3 安全更新 (16)10.4 用户行为规范 (16)10.4.1 用户账号管理 (16)10.4.2 信息发布规范 (16)10.4.3 网络行为规范 (16)10.4.4 个人信息保护 (16)第一章引言信息技术的快速发展，远程教育作为一种新型的教育模式，已经逐渐成为现代教育体系的重要组成部分。
教你如何进行远程桌面管理和远程连接
教你如何进行远程桌面管理和远程连接远程桌面管理和远程连接对于今天的信息技术管理员和远程工作者来说已经成为非常重要的技能。
远程桌面管理提供了便捷和高效的方式来管理和维护远程计算机，而远程连接则让我们能够在不同地点之间进行无缝的协作和沟通。
在本文中，我将教授如何进行远程桌面管理和远程连接，并介绍相关的工具和技术。
第一章：远程桌面管理介绍在开始之前，让我们先了解什么是远程桌面管理。
远程桌面管理是指通过网络远程管理和控制其他计算机的技术。
它允许管理员在不同地点利用自身计算机上的工具和应用程序对远程计算机进行故障排除、配置更改和软件安装等操作，而无需物理接触。
远程桌面管理可极大地提高效率和减少维护成本，特别适用于大规模网络环境。
第二章：远程桌面管理工具现在让我们来探讨一些常用的远程桌面管理工具。
其中最受欢迎的工具之一是Microsoft的远程桌面服务（Remote Desktop Services），它能够提供灵活的远程访问和管理功能。
另一个广泛使用的工具是TeamViewer，它是一款跨平台的远程访问软件，可以跨越防火墙和网络配置进行连接。
还有一些其他的工具如VNC Viewer，Chrome Remote Desktop等，它们也提供了类似的功能。
第三章：远程桌面管理的设置和配置要使用远程桌面管理工具，我们首先需要进行一些设置和配置。
在远程计算机上，我们需要启用远程桌面服务，并设置适当的权限和安全选项。
此外，也需要确保网络连接稳定，并进行必要的端口转发和防火墙配置。
在管理员的计算机上，我们需要安装相应的远程桌面管理软件，并配置连接设置，例如指定远程计算机的IP地址或主机名。
一旦设置完毕，我们就可以通过远程桌面工具连接到远程计算机了。
第四章：远程连接介绍接下来，我们将介绍远程连接的概念和用法。
远程连接是指通过网络连接到远程计算机并与其进行交互的过程。
它是实现远程办公、远程教育和远程技术支持的关键。
通过远程连接，我们可以实时查看和操作远程计算机的屏幕、键盘和鼠标，就像我们坐在其前面一样。
远程教育复习资料
第一章1、第一代远程教育——基于印刷媒体的函授形式，起源于19世纪中叶。
第二代远程教育——基于视听媒体的广播电视形式，始于20世纪上半叶。
第三代远程教育——基于多媒体的网络教育形式，发端于20世纪末。
2、函授教育特点函授教育的目的是创建一个真正的以学生为中心的学习系统。
函授学习的主要优势是它对于学生和学校都很灵活。
例如，学习地点、学习时间、劳动分工、规模经济等。
函授教育公认的主要弱点是交互程度和及时性不足。
3、人们把基于多媒体、网络这种形式得远程教育称为第三代远程教育，也称做现代远程教育。
4、现代远程教育特点：（1）建立在网络技术、多媒体技术、双向电子通信等技术基础上（2）包括计算机、电信和数字卫星三大网络和基于计算机得多媒体技术，还包括印刷材料、广播电视等第一代、第二代远程教育媒体（3）具有交互性、网络化、实时性、综合性和适应性的特点（4）明显得技术特征和优势是双向交互。
通过信息技术实现人机和人际间得相互交流和交互作用，从而可以加强师生间交流和促进集体教学活动，更可以大大激励和促进个体化学习和小组间的协作。
5、第三代远程教育的影响：一批巨型大学、虚拟大学应运而生，使远程教育呈现出全球化得发展趋势。
6、中国远程教育面临的挑战：（1）在实践中，远程教育的优势远未能突显出来。
（2）学习者在转变学习习惯和提高学习能力方面存在着困难。
7、远程教育学的孕育与成熟（1）远程教育的理论研究成果丰硕（2）远程教育的专业组织日益增多（3）远程教育发得专业出版物增长明显（4）远程教育的人才培养逐渐成熟第二章1、远程教育定义远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称。
（丁兴富）（2）基更（1996）——远程教育的本质/基本特征①准永久性分离。
教师与学生、学生与其他学生在时间、空间和社会文化心理上的分离是远程教育最突出的特征。
但分离不是完全永久性的，远程教育中并不完全排斥面对面交流。
远程教育
第一章1、远程教育起源（1）远程教育起源于古代中国（谢新观，2001）（2）远程教育起源于西方工业社会（丁兴富，2002）两种观点的分歧在于是否认为古代的一些教育现象是远程教育现象，或者说远程社会教育现象是否是远程教育2、两种观点的定义（1）（谢新观，2001）所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的重新整合教学行为的一种教育模式（2）（丁兴富，2002）学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称3、以远程教育使用的主要媒体作为划分发展阶段的主要依据4、三代信息技术和三代远程教育分期年代远程教育信息技术第一代19世纪中叶至20世纪中叶（英国）函授教育传统印刷技术邮政运输技术早期的视听技术第二代20世纪中叶至80年代末多种媒体教学的远程教育单向传输为主的电子信息通信技术第三代20世纪90年代初至今开放灵活的远程学习双向交互的电子信息通信技术5、第三代远程教育，我国称之为现代远程教育6、现代远程教育的技术基础主要是电子通信技术和计算机技术，在计算机技术中又以多媒体技术和网络技术为核心7、中国远程教育的发展历程（1）萌芽和准备期（丁兴富，2002）我国最早的函授学校是1914年商务会馆创设的函授学社，20世纪初，各种视听媒体开始被应用到各类教育中（2）创建、起步和中段期从新中国成立到文化大革命结束，即相当于20世纪50年代到20世纪70年代末是我国远程教育的创建、起步和中断期（3）恢复、繁荣和调整期文化大革命结束后，从20世纪70年代末到20世纪90年代中期，是我国远程教育的恢复、繁荣和调整期（4）战略革新和起飞期中国远程教育的战略革新和起飞期始于20世纪90年代的下半期8、中国现代远程教育的主要实践形式（1）中国广播电视大学（2）网络教育学院（3）公共服务体系（含义：一个具有一定社会公信力的组织，通过构建一个公共的平台来帮助个办学主体完成学习中心的管理工作，同时实现资源共享和服务模式的创新）（4）国内企业e-Learning（5）中小学网校（6）农村中小学现代远程教育工程9、农村中小学现代远程教育工程采用的3种模式（1）模式一，是教学光盘播放点（2）模式二，是卫星教学收视点（3）模式三，是计算机教室10、目前我国的教育均衡发展中存在严重不公平的现象（1）我国城乡间教育机会差异巨大（2）我国地区间的教育差异巨大（3）父辈的职业位置、教育水平对子女的高等教育机会影响巨大（4）人员就业后的职业培训机会差异巨大（5）女性在学习机会上收到歧视11、远程教育在解决教育不公平方面具有十分重要的作用（1）传统教育难以应对新的教育需求首先，现代教育中教育经费、教室、图书馆、实验室和其他教学设施的增加，使得传统教育难以满足在这些方面的需求其次，传统教育系统不能解决时间和空间的限制与束缚最后，教育资源短缺与地区经济发展水平密切相关（2）远程教育在促进教育机会公平方面有着独特优势首先，远程教育可以整合优秀的师资力量第二，远程教育具有更大的灵活性和开放性第三，远程教育具有更好的适应性第四，远程教育规模巨大，社会效益好12、现代远程教育在终身学习中的重要性（1）现代远程教育是每个人终身学习的主要选择（2）远程教育促进了终身学习体系的构建（3）远程教育推进了学习的个别化和个性化（4）现代教育技术和应用实现了教育和学习资源的共享第二章1、远程教育的本质就是教与学行为的准时空分离2、以开放学习为本质属性的开放教育应该具备以下特征（1）对学生没有任何限制，开放各种机会和资源，取消任何特权（2）管理上具有满足各类学生各种需要的无限适应性（3）应用多种媒体进行教学（4）充分重视和满足学生的各种学习需求3、远程教育、传统教育和开放教育的区别与联系远程教育和传统教育是两种不同的教育形式，他们的教育目的都是为了培养人才，促进学生的全面发展。
远程教育应用知到章节答案智慧树2023年四川师范大学
远程教育应用知到章节测试答案智慧树2023年最新四川师范大学第一章测试1.划分远程教育发展阶段的主要依据是（）。
参考答案:媒体2.（）是一种用通信方式进行教学，以自学为主的教育方式。
它的特点是分散自学，通信辅导。
参考答案:函授教育3.第一代远程教育区别于第二代远程教育的最大技术特点是（）。
参考答案:单向传播4.中国远程教育萌芽和准备阶段从（）到（）。
参考答案:20世纪初 40年代末5.第一代远程教育是以（）为主要学习资源、以（）为主要通信手段。
参考答案:印刷教材函授辅导6.1998年教育部启动了（）参考答案:现代远程教育试点项目7.（）是指“拥有10万以上攻读学位课程的注册学生的远程教学大学”。
参考答案:巨型大学8.大学层次的远程教育的实践可以追溯到十九世纪三四十年代英国的（）和（）。
参考答案:新大学运动大学推广运动9.现代远程教育即基于（）、（）和（）三大通信网络的远程教育。
参考答案:计算机网络数字卫星电视网电信网10.我国也有多种开放与远程教育专业刊物，比如中央广播电视大学的（），黑龙江广播电视大学的（）和上海电视大学的（）。
参考答案:《中国远程教育》《现代远距离教育》《开放教育研究》第二章测试1.远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称。
（）参考答案:对2.远程教育的特征包括（）。
参考答案:终身性;开放性;普及型;灵活性3.在香农一韦弗模式中，噪声产生于哪一部分（）？参考答案:信道4.程序教学法，直接教学法和支架式教学法分别是（）学习理论的教学应用。
参考答案:行为主义、认知主义、建构主义5.有意义的接受学习是有著名教育心理学家（）提出来的。
他认为，以听、看、读为主要方式的接受学习不一定就是被动的、机械的、记诵的。
参考答案:奥苏贝尔6.罗密佐斯基的双向传播系统模式的贡献在于他们第一次用数学公式和模式来表达传播学理论。
教育培训在线一对一辅导模式研究报告
教育培训在线一对一辅导模式研究报告第1章引言 (3)1.1 研究背景 (3)1.2 研究目的与意义 (3)1.3 研究方法与论文结构 (4)第一章引言，介绍研究背景、研究目的与意义、研究方法与论文结构。
(4)第二章文献综述，梳理国内外关于在线一对一辅导模式的研究成果。
(4)第三章在线一对一辅导模式概述，介绍在线一对一辅导模式的特点、分类及其与传统教学的差异。
(4)第四章在线一对一辅导模式发展现状分析，从市场、用户、政策等方面分析我国在线一对一辅导模式的发展现状。
(4)第五章在线一对一辅导模式问题与对策，分析现有模式存在的问题，提出针对性的改进措施。
(4)第六章实证分析，通过问卷调查、访谈等手段，收集数据并分析在线一对一辅导模式在实际应用中的效果。
(5)第七章案例研究，选取典型案例进行深入剖析。
(5)第八章结论与展望，总结研究内容，提出未来研究方向。
(5)第2章在线一对一辅导模式概述 (5)2.1 在线教育发展历程 (5)2.1.1 远程教育阶段 (5)2.1.2 网络教育阶段 (5)2.1.3 移动学习阶段 (5)2.1.4 智能教育阶段 (5)2.2 在线一对一辅导的定义与特点 (5)2.2.1 定义 (5)2.2.2 特点 (6)2.3 在线一对一辅导的国内外发展现状 (6)2.3.1 国内发展现状 (6)2.3.2 国外发展现状 (6)第3章在线一对一辅导的理论基础 (6)3.1 个性化教学理论 (7)3.2 教育信息化理论 (7)3.3 在线学习动机理论 (7)第4章在线一对一辅导的教学模式 (7)4.1 教学内容与课程设置 (7)4.1.1 教学内容的针对性 (7)4.1.2 课程设置的灵活性 (7)4.1.3 课程内容的丰富性 (8)4.2 教学方法与策略 (8)4.2.1 个性化教学 (8)4.2.2 互动教学 (8)4.2.3 实践性教学 (8)4.3 教学评价与反馈 (8)4.3.1 多元化评价 (8)4.3.2 实时反馈 (8)4.3.3 定期总结 (9)4.3.4 家长参与 (9)第5章在线一对一辅导的技术支持 (9)5.1 在线平台功能与特点 (9)5.1.1 互动性 (9)5.1.2 个性化 (9)5.1.3 灵活性 (9)5.1.4 数据分析 (9)5.1.5 资源共享 (9)5.2 人工智能技术在在线一对一辅导中的应用 (9)5.2.1 智能推荐 (10)5.2.2 智能诊断 (10)5.2.3 个性化辅导 (10)5.2.4 自动批改作业 (10)5.3 数据分析与教育决策 (10)5.3.1 学习效果评估 (10)5.3.2 教学策略调整 (10)5.3.3 教育资源优化 (10)5.3.4 教育政策制定 (10)第6章在线一对一辅导的教师角色与素养 (10)6.1 教师角色转变 (10)6.1.1 由知识传授者向引导者转变 (11)6.1.2 由课堂管理者向辅导者转变 (11)6.1.3 由知识权威向合作伙伴转变 (11)6.2 教师职业素养要求 (11)6.2.1 专业素养 (11)6.2.2 信息技术素养 (11)6.2.3 沟通与表达能力 (11)6.2.4 教育心理学素养 (11)6.3 教师培训与发展 (12)6.3.1 建立完善的培训体系 (12)6.3.2 开展多元化的培训形式 (12)6.3.3 加强教师实践能力培养 (12)6.3.4 鼓励教师自主发展 (12)第7章在线一对一辅导的学员需求分析 (12)7.1 学员群体特征 (12)7.1.1 年龄分布 (12)7.1.2 性别比例 (12)7.1.3 学历层次 (12)7.1.4 职业分布 (13)7.2.1 学科需求 (13)7.2.2 学习目标 (13)7.2.3 教学方式与时间安排 (13)7.3 学员学习效果评估 (13)7.3.1 学术成果 (13)7.3.2 学习兴趣与动力 (13)7.3.3 教学满意度 (13)第8章在线一对一辅导的实证研究 (13)8.1 研究方法与数据来源 (13)8.2 研究结果分析 (14)8.3 影响在线一对一辅导效果的因素 (14)第9章在线一对一辅导的挑战与对策 (15)9.1 当前面临的主要挑战 (15)9.1.1 师资力量短缺 (15)9.1.2 教学质量保障难度大 (15)9.1.3 技术支持不足 (15)9.1.4 家长和学生的接受程度不一 (15)9.2 对策与建议 (15)9.2.1 加强师资队伍建设 (15)9.2.2 提升教学质量 (15)9.2.3 加强技术支持 (16)9.2.4 提高市场认可度 (16)9.3 发展趋势与展望 (16)第10章结论与建议 (16)10.1 研究结论 (16)10.2 教育培训机构的实践建议 (16)10.3 未来研究方向与展望 (17)第1章引言1.1 研究背景信息技术的飞速发展，互联网逐渐渗透到各个领域，教育行业亦然。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
➢ 系统有计划、因地制宜地利用系统中的各种教育资 源和媒体，以适应学生的需求。
___________________________ _______________________
➢远程教育系统特点分析 自治的远程教学大学系统的一般特征 课程子系统的主要特征 学生子系统的主要特征 管理和后勤子系统的主要特征
___________________________ _______________________
远程教育院校是一种开放系统
➢ 所有远程教育院校、机构举办的远程教育项目都是远
___________________________ _______________________
单一模式和双重模式远程教育
➢ 以英国“开放大学”为代表的单一模式在20世纪70 年代至90年代成为世界远程教育的主流模式。
___________________________ _______________________
远程教育系统分类
➢按形态分类 ➢按院校分类
远程教育的工业化理论 东方模式远程教育和西方模式远程教育 单一模式远程教育和双重模式远程教育 大规模远程教育和小规模远程教育 三代信息技术和三代远程教育 远程教育的三种模式和三大学派 彼得斯的分类法(1971) 埃尔·布什拉的分类法(1973) 尼尔的分类法(1981) 基更的分类法(1982) 丁兴富分类法(1988)
远程教育学 第六章 远程教育系统的分析、设计与决策
第一节 远程教育系统分析 第二节 远程教育系统分类 第三节 远程教育系统的设计与规划 第四节 远程教育系统的竞争与合作
___________________________ _______________________
远程教育系统分析
➢远程教育系统一般分析 远程教育院校是一种开放系统 课程子系统和学生子系统 系统结构功能图
运行子系统
课程子系统
学生子系统
教学材料的设计、开发、 为学生提供支助服务
制作、发送和接受。
和学习过程管理
远程教育系统 （教与学子系统） 远程教育系统
后勤子系统
管理子系统
___________________________ _______________________
远程教育系统
决策与控制
子系统 现有学
___________________________ _______________________
辍学
自治的远程教学大学系统的一般特征
➢ 系统兼备教学、考核和授予学位的完整功能。 ➢ 整个系统面向校外学生，不会产生为校内学生服务和
为校外学生服务的矛盾。 ➢ 原则上可以灵活地为各类教育对象服务，并能最大程
程教育系统，都是国家教育系统的一部分，都由具有
一定层次和特定功能的子系统或要素组。➢ 远程教育系统总是与所在国家的社会、政治、经济、
科技、文化和教育环境发生相互作用。
➢ “开放系统”能与外界环境交换物质、能量和信息。
远程教育系统同所在社会交换人员、资源和信息。
➢ 开放系统必有一个“运行子系统”，其作用是将系统
学生子系统的主要特征
➢ 系统向社会上各类对象“开放”，使他们得到受教 育的机会。
➢ 对各种类型学习对象以及他们的主要特征进行调查 分析，从而保证课程设置、教与学方法以及传输系 统设计的合理性。
___________________________ _______________________
管理和后勤子系统的主要特征
➢福特主义、新福特主义和后福特主义工业化理论和 后工业化社会。
___________________________ _______________________
东方模式和西方模式的远程教育
➢ 由彼得斯在1971年提出，大学层次远程教育模式分 类方法。
➢ 西方模式：印刷教材加上函授及其他媒体通信。 ➢ 东方模式：印刷材料加上定期面授辅导。
度地发挥远程教育的最大优势。 ➢ 系统还可以灵活地选择教学方法和媒体、课程设置、
课程结构、考核程序和授予学位的政策。
___________________________ _______________________
课程子系统的主要特征
➢ 通过标准单元组件式结构和学分制，使课程设置和 课程学习材料的内容和结构具有灵活性。
课程子系统
后勤子系统 其他学
习材料
课程创作
课程生产
课程发送
校或机
构
远
远
程
多种媒体学习材料和学习支助服务
程
教 育
（包括师生双向通信、作业等）
教 育
系
系
新生 统 (输入)
学生录 教学计划及 学习中心选择和
取注册 课程选择
咨询教师配备
学生子系统
重修的学生 学分认定及授
学生
学生 学习
统
予证书学位 考核
毕业学生 (输出)
的输入转化为系统的输出。远程教育系统的“运行子
系统”就是“教与学子系统”。并不同于传统的教学
系统。
社会系统中还应包括后勤子系统和管理子系统。 ➢
___________________________ _______________________
课程子系统和学生子系统
➢ 远程教育运行子系统又分为课程子系统和学生子系统。
___________________________ _______________________
远程教育的工业化理论
➢ 彼得斯的远程教与学工业化理论将传统面授教育归 结为教育的手工业或前工业化形态，而将远程教育 比作教育的工业化形态。
➢ 彼得斯用下列标题对远程教学和工业生产进行了对 比：规范化；分工；机械化；生产线；大规模生产； 准备性工作；程式化；标准化；功能化；客观化； 集中和统一。
➢ 系统在实现各类办学方案、采用不同教学方法、容 纳各类不同学生方面较传统体制有更大的灵活性。
➢ 几乎以工业化的方式，进行中央集中的标准化课程 学习材料的大规模生产，在课程材料创作和生产过 程中有明确的分工。
➢ 系统将国家和社会的各类信息技术设施作为远程教 育系统的组成部分进行调查并加以合理利用。
➢ 与传统教育相比，国家对每一个学生的投入以及每 一个学生的平均投资都低得多。