上期初三化学期末考试质量分析

学年上期初三化学期末考试质量分析 第一学期九年级化学期末考试工作已圆满结束了。本次命题以教材为依据，以课改的总体目标和化学课程标准为指导，坚持以“学生发展为本”的理念，将化学知识与生活统一，借此全面提高课堂教学质量。下面就期末测试化学试卷所呈现的成绩与问题，对此次化学试卷作一下粗浅的质量分析。 一、学生答卷情况分析 95班平均分63.3分，最高分86最低分27分。94班平均分30分，最高分76最低分11分。 二、试题分析 题型有选择题14道，填空题6道，简答题4道，综合应用题1道，占据的分数分别为28分、32分、22分、18分。本次化学试题主要考查了学生的基础知识、基本技能和运用知识分析问题和解决问题的能力，题目较为综合，有些题学生解答有困难。 三、各题答题常见错误、出现此类错误成因分析及其对策 （一）第一大题选择题选择题14题，全部答对的0人，主要答错的题目有第5题、第8题、第13题和第14题。学生对上述题目的理解不好，基础知识没有得到落实，尤其是第5题，错误率达90%以上，要根据浓氨水使酚酞溶液变红这一实验现象推断所得结论。不少学生被迷惑分子之间有间隔这个选项，这可能与学生的思考力有关，也跟老师没有重点强调是氨水是酚酞溶液变红导致学生认为是氨分子的原因而错选了C。第8题关于一定质量分数溶液的配制误差分析这一类型的题，不少学生较迷惑，错误率达75%，学生做这类题容易想当然，没有认真分析，尤其对于俯视读数和仰视读数导致量取液体的多少易弄混，应加强该类型题目的练习。第13题有一定的难度，错误率达70%以上，要基础扎实并且认真仔细才可以做好，里面的选项似对非对，少了隐含条件，学生不仔细对概念不熟练的学生做得不好。第14题较难，错误率达75%，这类型考查学生的化学方程式的书写，计算以及分析能力，利用极限法即可做出该题。 （二）第二大题填空题填空题考核的是学生对化学符号、物质微观结构图等基础知识的理解、掌握情况。15题。很多学生在第15题失分严重，第15题共两个空4分这个题目是考察元素的质量的题目，相同质量的镁铝铁，谁的原子个数多？并回答原因。孩子们的失分率很高，绝大一部分孩子写的是镁，答正确的孩子（铁）较少。可见孩子们对这些知识并不清楚，对物质的微观世界糊里糊涂，缺乏理性的思考。这个题目能答对铁，原因基本也能答对。16题。（1）标准答案：C2H5OH+3O22CO2+3H2OCO2+Ca(OH)2==CaCO3¯+H2O（或C+O2CO2） 典型错误答案：写成其他无关的化学方程式②化学式写错③配平、条件或生成物状态有问题，得1分（2）标准答案：检验是否有二氧化碳生成。其他满分答案：检验木炭燃烧的产物。典型错误答案：①与二氧化碳反应，防止排放二氧化碳。②检验二氧化碳的性质，得1分。(3)标准答案：集气瓶里的氧气浓度比空气里的大。其他满分答案：氧气的含量较大。氧气的浓度越大，燃烧得越剧烈。典型错误答案：①氧气的浓度或者含量不同，燃烧的现象不同，这样的答案得1分。②直接放弃，或者答非所问。17题。题目比较新，考的是物质分类，很多学生看到题不知道问什么的。错误分析:（1）不理解题意，看不懂题，想复杂了，以为让写一种反应物生成两种物质的化学方程式，写碳酸分解的方程式、水通电分解和过氧化氢分解的方程式；（2）化学式和方程式混淆，很多学生写化学方程式；（3）化学式书写错误，N2写成N等。（4）理由写物质由氢元素和氧元素组成或物质的组成元素相同。18题。根据过氧化氢分解制氧气的微观结构模型图来考察基本反应类型、两种物质的质量比和根据微观模型图可获取的信息。正确答案是：该反应的化学反应类型是分解反应；（2）生成物中氧化物和单质的质量比是9:8；（3）由上述示意图可获得的信息是：化学反应前后原子种类不变（化学反应前后，元素种类不变。）常见的错误答案是：（1）催化反应、复分解反应、置换反应、氧化反应等（2）9:16或11:4或2:1或1:2或8:9等（3）双氧水和水在催化剂的作用下反应生成了水和氧气；上述反应需要催化剂；化学反应前后，分子数量不变；化学反应前后，物质的总质量不变等。19题。考察信息给予型的化学方程式和化合价（1）方程式配平错误，条件错误写成高温、燃烧等，氮气写成N，生成物多加气体符号；（2）反应前氮元素化合价很多学生写成+2价，不知道单质中元素化合价为0。20题。本题考查了探究水的的组成的实验，从评卷情况来看，学生的问题主要体现在以下几个方面：不熟悉题目中的提问方式，答非所问。（1）。实验名称空白不作答（后两空均写出）理论依据有写方程式的、有分析实验现象的。对实验现象的描述不准确：(2)。描述中以结论代替现象，正极产生氧气负极产生氢气。对于体积比的描述不准确，有的只答1:2，也有说是质量比的。不清楚化学变化中元素种类不变这一重要化学思想。(3)。对理论依据的描述，有写质量守恒定律，但附加叙述反应前后物质总质量不变（未扣分）。 （三）第三大题简答题简答题考查学生的实验探究及分析问题的能力。21题。第21题（1）（2）两小题共4分，其中（1）题两空2分，第（2)一空2分第（1）小题比较简单，答案也比较多且要求答出其中两条即可，所以得分率较高。第（2）小题答案唯一，是要求不同于（1)的原因，给试管中的固体加热，不同于给试管中的液体加热的一点是：试管口略低于试管底部。但孩子审题不清，失分率较高。很简单的题错失分数很可惜。22题。（1）标准答案：Zn+Cu(NO3)2=Zn(NO3)2+Cu典型错误答案：①写的是锌与硝酸银反应的化学方程式②化学式写错，硝酸锌不会写③配平有问题④写了两个化学方程式，但全部能写对，很可惜。（2）标准答案：a。AgNO3Cu(NO3)2Zn(NO3)2b。Zn(NO3)2典型错误答案：①写的是化学方程式、而不是化学式。区分不了化学式和化学方程式②写不全，或多写③区分不了溶质和过滤后的杂质，写的有金属。（3）标准答案：生成硝酸锌的质量小于参加反应的硝酸铜的质量或参加反应的锌的质量小于生成的铜的质量典型错误答案：①锌的相对原子质量小于银的相对原子质量或硝酸锌的相对原子质量小于硝酸铜的相对原子质量，这样得1分。②溶液变成饱和，温度变化之类的，不知道为什么会被认为考察的知识点是溶解度的知识。③写成铜置换银或者锌置换铜这个反应，不符合要求。23题。（1）标准答案：4P+5O2=2P2O5（2分）典型错误答案：①化学方程式条件写高温，写加热②化学式写错，硝酸锌不会写P写成P2③配平有问题，还有的在P2O5之间配“2”④有的写箭头，不写等于（2）标准答案：提供热量使温度达到白磷的着火点（2分）典型错误答案：①写的是达到物质着火点，没写具体的白磷，还有写降低着火点②磷写成“鳞”，有的写使温度达到燃点③隔绝氧气④还有的胡写，甚至不写（3）标准答案：温度（2分）典型错误答案：①可燃物②物质着火点③红磷的量，白磷的量24题。（1）标准答案CO。Fe2O3，H2。CUO或CO2。C错误比较多的X。Y物质写反，写成化学方程式（2）标准答案Fe2O3+3CO2Fe+3CO2Fe3O4+4CO3Fe+4CO2一氧化碳与氧化铜反应，氢气和氧化碳，氢气与氧化铁反应的化学方程式现象前后对照红色粉末变成黑色，或者黑色粉末变成红色。错误比较多的一氧化碳与氧化铜反应条件写错，现象错的比较多，颜色写错。（四）第四大题综合应用题综合应用题考查内容较多，但很基础较灵活。25（1）满1分，回答出温室效应增强或者全球温度升高或者冰川融化即得一分，多数同学能得到一分，部分学生回答错误，错误答案多为污染环境，造成酸雨，危害人的身体等，说明学生没有正确认识二氧化碳对环境的影响。（2）一共4个空，每空2分，共8分。①第一空:考查实验室制取气体发生装置的选择，制取二氧化碳的发生装置是固液常温型，应选B，一少部分同学还不会选择，误选A，还有一少部分同学不知道什么是发生装置，选了很多，ABCDE中选了三四个。①第二空:有些同学不认真审题，写成了制取氧气的方程式，写制取二氧化碳的方程式的典型错例有：CaCO3+H2O=Ca(OH)2+CO2，把制取二氧化碳和澄清石灰水变浑浊的方程式弄混淆，也没有写正确；CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+O2，这个貌似正确，仔细一看，把CO2写成O2；有些把氯化钙的化学式写成CaCl，有些CO2没有加气体符号，还有的盐酸没有配化学计量数2，还有一少部分同学写的奇怪的答案：CaCO3+2HC=CaCl2+H2O+CO2，盐酸的化学式l写丢了，而且有十几个这样的答案，学生答题是还是很不认真。②考查的是验证二氧化碳与水反应生成碳酸使干燥的石蕊纸花变红，应该选D，很多同学误认为这道题是双选题甚至是多选题，选了好几个答案，也有不少选成另外三个错误答案的。③考查灭火用到二氧化碳的性质，三点：不燃烧不支持燃烧且密度比空气大，有三分之一多点的学生能写全三点，但是不少同学都只写了一点或者两点。整个25题（2）的这四空考查的都比较基础，尤其是①③这三空，但是学生答得并不理想，基础知识不牢固，以后在教学中我们还要多加强双基教学，有些知识必须要给学生强调到位，该过关的要严把过关。（3）满分2分，提到吸收二氧化碳就正确。绝大多数同学能得到两分，少数学生只回答参与光合作用，没有提到消耗二氧化碳，得1分，还有少数学生完全不知道光合作用的原理。(4)满分2分，错误主要分为三类，一是没有写条件或者反应条件写成二氧化锰，二是不会书写甲烷的化学式，三是书写甲烷燃烧的化学方程式。 四、教学建议 （一）增强质量意识要抓住期末考试这一契机，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题，思考对策和解决问题的办法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。 （二）抓基础、重应用要注重基础知识的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学式、离子符号、等）和基本的化学思想方法（如：组成决定性质；性质决定用途等）要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。 （三）加强实验教学、重视活动与探究实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移，从答案唯一向开放性转化。 (四）课堂教学要体现新理念课堂上教师要少讲、精讲，要倡导自主、合作、探究学习，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主体性。要在教师的引导下，让学生自己思考、自己发现、自己归纳、