教学基本程序和策略
教学设计的基本程序及书写内容
教学设计的基本程序及书写内容⒈教学设计的基本程序①分析教学任务，阐述教学的预期目标；②确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等；③分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯；④考虑用什么方式和方法给学生呈现学习内容，提供学习指导；⑤考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈；⑥考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。
⒉教学设计的书写内容①教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点)；②教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；③教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；④教学策略(或学法指导)：选用的教学方法，教学手段，媒体及板书设计；⑤教学过程；⑥教学反思、评价。
书写说明：(1)书写的形式。
教学设计的书写可以是文本的，也可以是表格的，也可以将文本和表格二者结合。
一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容，信息量大，但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。
而表格形式能够比较简洁、综合体现教学环节教学诸因素的整合。
(2)教学设计书写形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展现，不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。
（3）教学设计内容和形式应该根据需要而定，如果为了同行间探讨、交流而进行设计，则应选择较为详细和较强的理论展现为主要内容和相应的形式；如果是教师本人为了作为上课前对课的理解和策划，则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素，更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的设计。
（4）教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。
3、教学设计与教案的区别我们将教案与教学设计进行比较，可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我们只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。
教学的基本程序文件
教学的基本程序教学的基本程序------备课、上课、作业的检查和批改、课外辅导、学生成绩的检查与评定。
钻研教材、了解学生、制定教学进度计划1、钻研教材2、了解学生-----学生原有知识技能的质量、兴趣、需要、思想状况、学习方法、学习习WORD版本.惯、学习时间可能产生的消极/积极态度、可能遇到的问题、确定如何针对学生和教学重点、启发学生等。
3、制定教学进度计划------课时计划[研究教材、确定重难点、教学目的、步骤、结构、分配的时间、教学方法的运用、教具准备、板书设计等]课的结构WORD版本.WORD版本.1、容要符合大纲的和教科书的要求，有代表性，有助于巩固与加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧2、分量要适当，难易要适度3、提出明确的要求，规定完成的时间4、经常检查和批改学生的作业。
WORD版本.1、思想教育工作，帮助明确学习目的，从而独自计划学习和自我监督，养成良好的习惯2、对学习困难的学生的帮助工作---补习、指导学习方法。
WORD版本.教学程序Task 1.介绍阅读材料的主题，开展容“预测”活动，激发学生的阅读兴趣。
[1]、教师介绍课文的话题容，有关的背景知识及课文的类型[2]、学生有一个总体印象，唤起进一步阅读的欲望。
[3]、教师从学生的兴趣及已有知识出发，让学生共同参与讨论。
[4]、组织对阅读容进行预测活动。
Task 2、指出阅读的目的。
Task 3、提供一些语言上的准备----即影响容理解的关键词语等。
WORD版本.WORD 版本.Task 1、帮助学生明白作者的写作意图。
Task 2、帮助学生弄清课文结构及课文的具体容（十分熟悉教材）。
WORD版本.Task 1、帮助学生巩固及表达所阅读过的容。
Task 2、把学生自身的知识、兴趣、观点与课文联系起来，完成一些交际任务。
方法：[以讨论的形式] -----[表达个人的意向]----- [提出建议/解决问题的方案] -------[评价文中的人物] ------ [想象故事的另一个结局等。
教学设计课件课件基本策略及原则
教课方案的基本思想、原则、内容和方法，经过适合的训练掌握剖析教课内容，确立教课目的，设计讲堂教课构造，选择教课媒体，进行学习评论的基本方法，促进教课改革，优化讲堂教课，提升教课质量。
一、教课方案意义教课方案技术训练目的在于：使教师认识教课方案的基本思想、原则、内容和方法，经过适合的训练掌握剖析教课内容，确立教课目的，设计讲堂教课构造，选择教课媒体，进行学习评论的基本方法，促进教课改革，优化讲堂教课，提升教课质量。
教师依据教课纲领和教科书的内容以及学生的详细状况，来设计每堂课的教课计划，作为上课的主要依照。
教课计划往常包含：班级、课题、上课时间、课的种类、教课方法教课目的、教课内容、课的进度和时间分派；教具、学具准备，现代化教课手段的使用，作业题设计、板书设计和自我剖析等项目。
二、教课方案的要求：1、明确地拟订教课目的，详细地规定出教授的基础知识、培育的基本技术和发展的能力以及思想道德教育的任务。
2 、合理地组织教材，突出要点，解决难点，以便于学生理解和掌握系统的知识。
3 、恰当地选择运用教课方法，调动学生学习地踊跃性。
4 、依据教课目的的进行学习评论，以便实时地控制、激励和调理教课活动。
三、教课内容的剖析与教课目的的确定拟订教课计划从前一定先研究教材。
研究教材包含研究教课纲领和教科书，阅读有关参照书。
经过研究教课大纲，认识教课目的，掌握教材系统，熟知教课内容和教课方法，从而提出教课地基本要求。
在教课内容剖析过程中，还要对教材进行适合地从头组织选择教课方法。
这就要求做到条理清楚、有条有理；逻辑谨慎、要点突出；看法明确，论证充分；易难适量，详略适合。
选择教课方法主要依据详细地教课任务，教课内容自己的特色及学生的年纪来考虑。
在教课内容剖析过程中，还要充分地考虑学生的知识状况及接受能力，以及技术掌握的范围和质量。
认识他们的学习兴趣和态度，理解他们的思想特色、自学能力和学习习惯，既要认识全班的一状况，又要认识个别差别，以便差别对待。
探究式教学的基本程序
探究式教学的基本程序
探究式教学的基本程序，提供给教师参考
1、预习阶段
让学生通过收集相关信息、沟通交流、分组展示等方式，了解探究主题，了解该领域的概念和定义。
2、发问阶段
让学生提出问题，思考如何探究。
3、探究策略确定阶段
通过交流和沟通，学生组内分工协作，确定探究策略。
4、实施探究活动阶段
由学生主导探究活动，学习者根据策略，搜集、整理、分析资料，实施调查、实验等活动。
5、结果分析阶段
由学生进行数据的汇总、整理、分析，得出结论，对结论做出反思。
6、反思阶段
学生反思探究过程，提出自己的意见和想法，对探究活动加以改进。
7、成果展示阶段
最后，由学生将探究结果以文字或图形等方式完成总结，向老师及全班同学宣讲探究结果。
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教学过程的基本环节及要求
教学过程的基本环节及要求1.导入环节：导入环节是教学开始的第一个环节，目的是引起学生的兴趣，激发学习的欲望。
可以通过提出问题、讲故事、示范实验等方式来导入，引起学生的思考和讨论。
要求：a.吸引学生的注意力，引发学生的兴趣。
b.简洁明确地引出教学内容，使学生明确学习的目的。
2.知识传授：知识传授是教学过程中最重要的环节，通过准备教学内容、分解知识点、讲授知识等一系列活动，将知识传授给学生。
要求：a.准备充分，确保自己对知识点的掌握准确无误。
b.讲解简明扼要，语言生动活泼。
c.结合实例，让学生更好地理解和掌握知识。
d.根据学生的实际情况，选用不同的教学策略和方法，帮助学生理解和掌握知识。
3.实例演示：实例演示可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识，通过演示操作、示范实验等方式，让学生亲自参与，实际操作，加深理解。
要求：a.选择恰当的实例，与教学内容紧密相关。
b.演示过程要清晰、简洁，步骤明确，避免过于复杂的操作。
c.引导学生观察和思考，激发他们的实际操作兴趣。
4.练习环节：练习环节是学生巩固所学知识和提高能力的重要环节，通过练习题、探究性实验、小组合作等方式，让学生运用所学知识解决问题，培养独立思考和解决问题的能力。
要求：a.题目设置有针对性、梯度递进。
b.适当设置开放性题目，鼓励学生自由发挥，培养创新思维。
c.及时给予学生反馈，鼓励他们不断改进。
5.总结归纳：总结归纳环节是教学过程的收尾阶段，通过帮助学生回顾所学内容，总结归纳知识点，加深对知识的理解和记忆。
要求：a.简洁明了地总结所学内容，突出重点。
b.鼓励学生发表自己的看法和思考，培养他们的思维能力。
c.激发学生对所学知识的兴趣和探索欲望。
6.作业布置：作业布置环节是对学生自主学习的一个指导和引导，通过布置适当的作业，巩固和拓展所学知识，促进学生的深入思考和独立学习能力的培养。
要求：a.作业内容与教学内容相符合，既要求巩固所学知识，又要培养学生的综合运用和创新能力。
高中语文大单元教学设计的基本思路及策略
高中语文大单元教学设计的基本思路及策略随着教育的不断发展，高中语文教学也更加注重学生的思维能力和创新能力的培养。
为了更好地推动高中语文教学的发展，提高学生的学习效果，教师们在教学设计中需认真思考教学的基本思路和策略。
下面为大家详细介绍高中语文大单元教学设计的基本思路及策略。
一、基本思路在进行高中语文大单元教学设计时，教师首先要确定教学的基本思路，即教学的目标和取向。
目标是指教师希望学生在学习过程中达到的预期效果，取向则是确定教学的基本方向和倾向。
高中语文教学的基本思路应包括以下几个方面：1. 确定教学目标：明确教学目标是高中语文大单元教学设计的基本前提。
教师应该根据学科内容和学生的实际情况，确定学习目标和能力目标。
学习目标要求学生掌握课文内容和相关知识，能力目标要求学生具备阅读、分析、理解和运用语言的能力。
2. 强调思维拓展：高中语文教学应着重培养学生的思维能力和创新能力。
教师在教学设计中应注重引导学生进行思维拓展，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和批判性思维。
3. 注重综合素养：高中语文教学应注重学生的综合素养培养。
语文教学不仅仅是知识的传授，更应该是情感、态度和能力的培养。
教学设计中应该注重培养学生的审美情感、文学素养和社会责任感。
二、策略除了明确基本思路之外，教师还需要在具体的教学设计中运用一些策略和方法，以达到预期的教学效果。
下面为大家介绍高中语文大单元教学设计的具体策略：1. 创设情境：教师可以通过讲故事、播放视瓶和展示图片等方式，创设情境，让学生身临其境地感受课文内容。
这样有助于激发学生的学习兴趣，提高课文的吸引力。
2. 激发问题：教师可以通过提问的方式，激发学生的问题意识和思考能力。
提出开放性的问题，引导学生主动思考，积极争论，从而深入理解课文内容。
3. 合作学习：合作学习是一种有效的学习策略，通过小组合作学习，可以培养学生的合作精神和团队意识，促进学生之间的交流和共享，提高课堂学习的效果。
教学设计基本步骤（精选10篇）
教学设计基本步骤（精选10篇）教学设计基本步骤（精选10篇）作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的教学设计基本步骤（精选10篇），欢迎大家分享。
教学设计基本步骤篇11、教学对象：具体分析所选班的学生的基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。
2、教材分析：分析教材所涉及的内容，对内容进行分层，哪些内容是学生必须掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水平有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。
3、教学目标：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，重点要突出技能目标（目标要实际、具体）。
4、教学重点、难点：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。
5、教学思路：为实现教学目标的而选择何种种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。
6、教学策略：能充分体现本次课的教学思路，在课堂教学中所采取的具体做法；对教学过程能有一定预测，并如何调控。
8、教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。
7、教学过程：与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用。
教学设计基本步骤篇2教学设计的过程一般包括: 前端分析（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析）、确定目标、制定策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。
其中，学习者分析、确定目标、制定策略、教学评价是构成教学设计过程中比较重要的要素，在教学设计的过程中要特别予以注意：1、“学习者分析”就是要明确“教给谁”，是“导向”。
在教学设计中，学生处于主体地位，教学目标的完成情况通过学生的学习效果及其行为和情感变化反映出来，学习最终是由学生自己完成的。
所以教学设计必须从学生的实际出发，满足学生学习的需要，以学生为导向。
教学设计要特别重视对学生的分析，在分析学生学习一般规律的基础上，了解学生的需求、接受能力、个别差异等，对学生学习的外部环境和刺激，及其内部学习发生过程加以统筹分析，以便有针对性地对学生进行因材施教。
[精选]教学基本流程
![[精选]教学基本流程](https://img.taocdn.com/s3/m/6ec350fa2dc58bd63186bceb19e8b8f67c1cefbb.png)
[精选]教学基本流程课堂教学基本流程：1、激趣定向——2、独学质疑——3、小组释疑——4、展示交流——5、达标测评——6、总结提升小组建设小组合作学习是高效课堂上最基本的学习形式，能够充分发挥学生的主体性、主动性，同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。
它能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。
在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
良好的小组建设，为课堂流程的有效开展奠定基础。
目标1、团结集体，带动个人，优势互补。
2、激发学习的内驱力3、组间评价激励，激发竞争意识、团队意识。
4、合作交流，多边互动，整体参与，主体发展。
方法措施1、合作小组组建原则，“组间同质，组内异质”。
应考虑到认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等。
一、二年级两人；三、四年级四人；五、六年级六人为宜。
2、确定、培训小组长。
一是成绩要好；二是组织管理能力要强；三是有为大家服务的愿望，并有很强的责任心。
并且要经常进行培训。
3、合理分工，责任互赖。
要分工明确，尽心尽责，荣辱与共。
4、小组文化建设。
提出小组组名，口号，组徽，目标，制定组纪组规。
5、建立评价机制。
一、激趣定向目标：以趣味性强的方式，调动学生积极主动探索新知的欲望，以饱满、高涨的热情投入到探索新知的课堂环境中去，从而使学生从“要我学”的被动的学习态度，转变为“我要学”积极主动的学习态度；明确本节课学习内容“我要学什么”方法措施1、多媒体展示，通过视、听觉引起共鸣。
2、猜谜语，通过谜语质疑，激发学习探求欲望。
3、交流预习后的收获、问题直接引出学习目标。
4、讲故事，通过讲生活中的事例导出定向目标。
5、直接引入新课，展示学习目标。
6、时间应控制在5分钟以内，不宜过长。
7、目标制定让学生容易操作。
8、预习，避免重复导入，以免学生失去兴趣。
9、激趣与定向应有联系、与课堂内容衔接自然。
二、独学质疑目标学生借助预习案，通过学习、尝试独立解决问题，发现新问题，生成新认知。