初中课堂教学改革实施方案
长治市关于中小学校课堂教学改革的实施方案(1)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版长治市关于中小学校课堂教学改革的实施方案为全面落实核心素养和立德树人根本任务，提升学生综合素质，实现全市教学质量大提升的发展目标，特制订推进课堂教学改革的实施方案。
一、工作目标全面贯彻党的教育方针，进一步落实全国教育工作大会精神，聚焦新《课程标准》，顺应新高考改革，突出学生“核心素养”培养，组织推进“以学为本”的课堂教学改革，2020年9月实现全市所有学校课改全覆盖，形成具有长治特色的课改模式。
二、工作任务一是转变观念。
对照全面发展的培养目标、立德树人的根本任务以及新课标、新高考的基本要求，通过学习培训、反思剖析、家校论坛，转变校长、教师、学生和家长的观念，确立“课改是持续提升质量的根本手段，是培养新时代创新型人才的必然选择”的理念，形成师生人人参与课改、社会人人支持课改的良好氛围。
二是转变方式。
课堂结构由“满堂灌”转向启发式，教的方式由以“教”为中心转向以“学”为中心，学的方式由“被动”转向“主动”，评价方式由“单一”转向“多元”，建立“先学后教”“以学定教”和自主、合作、探究的学习方式。
三是校本转化。
组织开展国家课程校本化建设，建立校本资源库，通过优化教学设计、创新导学案等手段，搭建学生学习的支架，实现精准教、个性学，提高校本课程和课堂教学效率。
三、实施步骤第一阶段：宣传发动（2019年3月底以前）。
出台课改方案，召开课改推进会，组建“专家团队”和“督导团队”，确立60所课改试点学校，课改校制定本校课改方案交市教研室。
第二阶段：培训研讨（2019年4月底以前）。
外出培训和本地学习相结合，分批次对专家团队、督导团队和试点校校长、教师进行轮训。
第三阶段：深化推进（2019年9月底以前）。
组织“专家团队”对试点校进行评估，确定课改示范县、示范校、示范教师。
组织示范教师对二轮启动的课改校进行指导培训，课改校增加至300所以上。
第四阶段：总结提升（2019年11月底以前）。
交流研讨，学习借鉴，总结课改经验，提炼核心要素，形成两至三种有本地特色的课堂教学模式。
课堂教学改革实施方案
高州市长坡中学课堂教学改革实施方案一、课改原则课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。
教育教学改革必须遵循以下原则：1、把课堂还给学生。
学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。
2、要充分相信学生。
学生基础有差异，智商有高低，能力有强弱。
教师的主要任务是发掘学生潜能，因人施教，启迪学生的智慧。
由抱怨学生到喜爱学生，由精英培育到教育无类，由填鸭教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。
3、认真研究学习过程。
明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。
做到预习到位，展示充分，反馈及时。
教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。
学生有效预习，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。
二、课改组织领导1、学校的课改领导小组组长：吕国环副组长：刘伟业曾俊杰李雷组员：学校行政中层干部2、学校课改执行小组组长：刘伟业副组长：陈文智组员：江流强张雄苏加庆吴高武谢永堂曾济学科教研组长三、课堂教学模式1、时间模式：“25+20”。
即教师讲授时间不得超过25分钟，学生自主活动时间不少于20分钟。
2、组织形式：教师导演，学生展示，小组合作，层次教学。
3、课堂模式：（1）划分学习小组，每个班平均编排4--6个小组（学习能力、性别、人数），每个小组设小组长一名，由具有组织学习能力和威信的学生担任。
（2）充分利用教室空间，教室前后有黑板或白板，保证每个小组有一块展示板。
（3）互动合作，充满激情，课堂气氛活跃，学生积极思考，教师随时指导，充分互动交流。
4、教学过程：预习、展示、反馈。
（1）预习环节：预习的主要任务是确立学习目标、明确重点难点、初步达成学习目标；预习的主要形式是小组内学生自学、互学、讨论，教师指导点拨。
（2）展示环节：展示的主要任务：展示交流预习初步成果、巩固深化学习目标、共享学习成果；展示的主要形式：教师引导、点拨、学生板演、讲解。
义务教育初中数学改革实施方案
义务教育初中数学改革实施方案一、改革目标义务教育初中数学改革的目标是培养学生扎实的数学基础、创新思维和问题解决能力，使学生能够灵活运用数学知识解决实际问题，同时培养学生的数学兴趣和探索精神。
二、改革内容1. 课程重点调整：优化课程内容，加强基础知识的学习，减少繁杂的计算题目。
重点培养学生的数学思维和问题解决能力。
2. 教学方法创新：采用多元化、互动式的教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和解决问题的过程。
引导学生进行数学建模和实际应用，培养学生的探究精神和创造力。
3. 资源优化配置：提供优质教材和教学资源，鼓励教师利用多种媒体和技术手段进行教学，以激发学生的学习兴趣。
4. 考试评价改革：改革现有的考试评价体系，减少对记忆和机械计算的依赖，注重对学生数学思维和解决问题能力的评价。
三、实施步骤1. 制定教材改革方案：根据教学目标和内容调整的要求，组织专家编写符合新课程标准的教材。
2. 教师培训和支持：组织教师参加相关培训，提升其教学水平和教育教学理念，提供教学指导与支持。
3. 探索课堂教学改革：鼓励教师在教学中灵活运用各种教学方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 设计评价体系：制定新的考试评价制度，注重对学生综合素质和数学能力的评价，减少机械计算和死记硬背的内容。
五、改革效果评估1. 学生学业水平提高：通过对学生数学成绩的统计和分析，评估改革效果。
2. 学生兴趣提升：通过问卷调查和观察学生的学习情况，评估学生对数学学习的兴趣变化。
3. 师生满意度调查：通过对教师和学生进行满意度调查，了解改革措施的接受程度和效果。
通过以上实施方案，希望能够有效改革义务教育初中数学教学，培养学生的数学素养和创新能力，提高数学教学质量。
课堂教学改革实施方案
课堂教学改革实施方案课堂教学改进实施方案随着时代的发展和社会的需求，课堂教学改进已成为一项势在必行的工作。
为了积极转变教育观念，我们要树立“以学生为本”的教育观，确立“尊重主体、面向全体”的教育理念，实现教育思想的转变。
同时，我们也需要培养学生的自主研究、合作研究、探究研究等新型的研究方式，构建自主高效的课堂教学模式。
为此，我们特制定了以下方案。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，树立以学生发展为本的教育理念，立足我校实际，大力推进教育创新，构建课程新体系，深化我校基础教育课程改革，全面推进素质教育。
具体包括以下两个方面：1.以全面提高教师素质为目标，探索教师专业发展途径，为教师搭建成长平台。
2.为学生发展提供空间，让他们自主探索，发挥创造力，培养创新能力。
二、成立领导小组为了推进课堂教学改革工作，我们成立了课堂教学改领导小组，实行随堂调研制度，并负责学校课堂教学改革的组织、管理、协调和实施工作。
小组成员包括：组长：副组长：组员：三、课堂教学的目标为了逐步完善我校的教学模式，我们制定了以下课堂教学目标：1.研究借鉴外校先进的教学模式，逐步完善我校的教学模式。
2.教师学会教学反思，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂教学，形成具有本学科特色的课堂教学模式。
3.学生做课堂的主人，探索、改进、改造自己的研究方式，作自我发展与提高的主人，通过小组合作研究，使学生的各个方面得到全面和谐的发展。
具体目标包括：1.加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的研究兴趣和体验。
2.倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手的研究态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识，并进行创新的能力。
3.探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展教师提高，推动新课程的发展。
4.注重学科整合，改变以往学科缺乏整合的现状，形成新型的新课程体系。
5.积极开发并合理利用家庭、学校、各种课程资源，努力建立校本课程体系。
课堂教学改革实施方案4篇
【精品文档】课堂教学改革实施方案4篇本文目录1. 课堂教学改革实施方案2. 初中课堂教学改革实施方案3. 初中课堂教学改革实施方案（讨论稿）4. “353”课堂教学改革实施方案为全面贯彻素质教育，落实新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校课堂教学实际，决定在我校七年级实行“学案教学+小组合作”课堂教学改革。
为确保改革健康、持续发展，特制定本方案。
一、实行“学案教学+小组合作”课堂教学改革的原因（一）减少高耗低效，实现增效减负。
长期以来老师讲、学生听的传统教学，不仅累了老师，苦了学生，而且效率低下。
老师喊哑了嗓子，学生听烦了耳朵，最后仍然事倍功半。
（二）遵循学习规律，适应心理需求。
华盛顿博物馆墙上有一句醒目的格言：“我听了就忘记了，我看了就记住了，我做了就理解了。
”说明学生只有真正参与到获取知识的过程中，才能真正掌握知识，运用知识。
老师讲了，学生不见得懂了，讲到懂之间必须以学生主动地学为桥梁；懂了不等于会了，懂到会之间必须以孩子科学地习为桥梁，习，是学习的习，练习的习；会了不等于通了，由会到通必须有学生独立的悟为桥梁。
（三）改变懒惰习性，培养思维品质。
长期传统的教学模式使学生养成了由来已久的懒惰习性，懒于动手，懒于动口，可怕的是养成了思维惰性，懒于动脑，懒于思考，这是束缚人成长的关键因素。
没有正确思维的培养，就不能养成良好的思维品质；没有思维的发展，就没有人的真正发展与提高。
二、“学案教学+小组合作”课堂教学改革的重要意义“学案教学+小组合作”是以学案为载体，学生以小组为单位依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。
它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。
（一）“学案教学+小组合作”理念具有超前性、先进性和时代感“学案教学+小组合作”的着眼点是以人为本，关注学生全面发展，促进健康人格的形成，为学生终身发展服务；倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径；最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。
中学课堂改革实施方案
中学课堂改革实施方案
随着社会的不断发展和教育理念的更新，中学课堂教学也面临着改革的压力和
机遇。
为了适应新时代的需求，提高教学质量，培养学生的综合素质，中学课堂改革势在必行。
因此，我们制定了以下中学课堂改革实施方案。
首先，我们将注重教学内容的更新和优化。
传统的课堂教学内容往往过于注重
知识的灌输，而忽视了学生的实际需求和兴趣。
未来，我们将更加注重培养学生的创新思维和实践能力，将课堂内容与学生的生活和社会实践相结合，使学生能够在学习中获得更多的启发和成长。
其次，我们将推行多元化的教学方法。
传统的教学模式往往以教师为中心，学
生被动接受知识。
我们将积极探索各种新的教学方法，如项目化教学、探究式学习、合作学习等，让学生在实践中学习，通过合作和探究培养学生的团队精神和创新能力。
此外，我们还将重视课堂氛围的营造。
良好的课堂氛围是学生学习的重要保障。
我们将注重营造积极、和谐的课堂氛围，鼓励学生表达自己的观点，尊重学生的个性和特长，让每一个学生都能在轻松愉快的氛围中学习和成长。
最后，我们将加强对教师的培训和支持。
教师是课堂改革的关键，他们的专业
水平和教学理念的更新对于改革的成功至关重要。
因此，我们将加强对教师的培训和支持，鼓励教师不断提升自己的教学能力，引导他们积极参与课堂改革，成为改革的推动者和实践者。
总之，中学课堂改革是一项系统工程，需要各方的共同努力和支持。
我们相信，通过我们的努力和实施方案的落实，中学课堂将迎来新的发展，学生将在更加丰富多彩的课堂中茁壮成长。
让我们携手共同努力，为中学课堂的改革贡献自己的力量。
课堂教学改革实施方案（精选12篇）
课堂教学改革实施方案（精选12篇）课堂教学改革实施方案课堂教学改革实施方案（精选12篇）为了确保事情或工作有序有力开展，通常需要提前准备好一份方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
方案应该怎么制定呢？下面是小编帮大家整理的课堂教学改革实施方案（精选12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
课堂教学改革实施方案1全面实行素质教育，深化基础教育课程改革，是当前基础教育领域里的一项重要任务。
为真正把课堂教改模式抓到实处，全面实施素质教育，提高教师、学生素质，提升自我教育科研水平，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，特制订本实施方案。
一、指导思想全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。
二、实施策略（一）导学案设计1.认真学习新课标，充分了解学情。
钻研教材，创造性的使用教材，准确把握每节课的目标及重难点。
2.多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。
3.教师语言要以引导点拨评价为主。
引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同的评价标准。
4.程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。
新授课：情境-问题-策略研究-达标检测；练习课：回忆总结-练习巩固-达标检测；复习课：构建知识框架-方法梳理-典型题目训练-达标检测。
（二）课堂教学1.精心组织课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆发言。
从积极的发言中了解学情，适时调整教学策略。
2.严格落实课堂教学四常规，以学生的自主学习和小组协作学习为主，突出学生主体地位，积极为学生搭建自主学习，协作交流的平台。
三中“学案导学课堂教学”改革方案
三中“学案导学课堂教学”改革方案学案导学课堂教学改革方案一、背景介绍学案导学课堂教学是一种以学生为中心的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习和问题解决能力。
在传统的课堂教学中，教师通常起着主导作用，通过讲述和讲解知识，学生被动接受。
而学案导学课堂教学则强调学生的主动参与和探究，通过学习任务的提出和指导，引导学生自主学习和合作探究，培养学生的批判性思维和创新能力。
二、改革目标1. 改变传统的教师主导型教学方式，转变为学生主动参与和探究的学习模式；2. 提高学生的自主学习和问题解决能力；3. 培养学生的批判性思维和创新能力；4. 提高学生对知识的掌握和运用能力。
三、改革内容1. 学案的制定与使用学案是学生学习的指南，是他们自主学习的重要工具。
改革中，教师应根据学生的学习情况和教学目标，制定具有挑战性的学案，引导学生进行自主学习和探究。
学案中应包含学习目标、学习任务、学习方法和评价标准等内容。
同时，教师还应指导学生如何使用学案，培养学生学习的自主性。
2. 问题导向的学习学案导学课堂教学中的学习任务应以问题为导向。
教师可以通过提出开放性问题或情景问题，引起学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3. 合作学习合作学习是学案导学课堂教学的一种重要形式。
教师可以设计合作学习任务，让学生分组合作完成学习任务，通过交流和合作，促进学生之间的互动和思维碰撞，培养学生的团队合作和沟通能力。
4. 多元评价学案导学课堂教学强调学生的自主学习和问题解决能力的培养，因此，评价方式也应更加多样化和综合化。
除了传统的考试和测验，教师还可以采用项目评价、作品评价、口头报告等方式，全面评价学生的学习成果和能力。
同时，教师还应注重对学生的过程评价，鼓励学生的反思和自我评价。
四、实施策略1. 教师的专业发展为了适应学案导学课堂教学改革的需要，教师需要进行相应的专业发展。
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远襄二中课堂教学改革实施方案随着素质教育的深入实施，大力深化课堂改革，强化常规管理，提高教学质量，是摆在每一位教师面前的重要任务之一。
针对我校部分教师改革意识不强，课堂改革效率不高，教育教学方法落后的实际情况，为了建立“高效课堂”，通过交流学习，充分讨论，经学校领导组研究，特制定此课堂改革实施方案。
一、指导思想以《国家中长期教育改革发展规划纲要》、柘城县教育局关于义务教育阶段规范办学及中小学常规管理要求为指导，积极推进教研组、备课组建设，积极开展集体备课，认真编写导学案，组织引导学生学习小组建设，培养学生自主学习的习惯和能力，打造高效课堂。
二、基本理念1、以提咼学生学习能力为根本。
课堂改革的最终目的是为了追求高效，即追求在有限时间内学生发展的最大化，牢固树立“以学定教”的思想，课堂教学中学生要明了学习目标，要让尽可能多的学生在课堂上达到既定的学习目标。
课堂真正的最大目标是学会，学生学会了，学生发展了，教学目标才是真正达到了。
2、以促进教师成长为支点。
改革课堂教学，需要教师不断完善自我，切实提高实施高效课堂教学能力和水平。
通过集体备课这个平台，互相提高，促进教师成长，体现在课堂教学中，就是要求教师应善于引导学生自主学习，在教学实践中与学生共同提高。
3、以提高课堂教学效率为目标。
改革课堂教学，要以提高效率为原则。
课堂教学效率的高低，不仅反映为课堂教学中学生受益多少，也反映在课堂教学中学生受益面的大小。
切实减掉那些不必要的负担。
三、基本模式：课堂教学模式是课改理念的载体，也是实现课改理念的抓手，更是课堂教学改革的必要条件。
通过构建课堂教学模式，让已懂得课改理念的教师，把课改理念变成实践的行为；让不完全理解课改理念的教师，能够按照一定的流程和操作方法，在不知不觉中实现课改理念下的课堂目标与课堂效果。
根据初中课程内容设置和我校师生的实际情况，设置三种课型，即导学课、拓展课和讲评课。
在此基础上，增设每周一练，供学生业余时间进行自主学习。
_（一）导学课流程及基本要求1、导学课流程：任务导学一一互助合学一一师生答疑一一达标检测一一配餐作业。
-所谓任务导学，是指学生在学习任务的引导下进行有针对性、计划性的独学。
所谓互助合学，是指学生在独学的基础上，通过同伴互助的学习方式进行学习。
所谓师生答疑，是指在独学、群学的基础上，针对学习过程中还未解决的问题与困惑，通过师生共同展示予以解决。
所谓达标检测，是指在学习任务完成之后，利用书面或口头的方式，对学习目标的达成度进行评估。
所谓配餐作业，是指学导课结束后，教师根据本节课内容的基本要求，精选不同层次要求的题目，供课后学生根据自己的实际情况有选择的完成，并对当堂所学内容予以巩固。
2、导学课基本要求：（1）任务导学环节教师的任务①出示学习目标。
依据“课时目标具体化，具体目标行为化”的原则陈述学习目标。
②创设教学情境。
注重与学生实际认知水平的联系，注重与学生实际生活经验的联系，能够激发学生的求知欲和学习兴趣。
③进行学法指导。
重点放在指导学生怎样读、怎样想、怎样练上。
④布置学习任务。
学习任务主要包括：看什么，想什么、记什么、写什么、练什么。
在布置学习任务的同时，对学生提出相应的学习要求。
⑤提出探究问题。
问题设计的原则：以学科问题为基础，以学生问题为起点, 以教师问题为引导。
知识问题化、问题层次化、学习探究（合作、互动）化。
~ 学生的任务①独学的流程：看与画——写与记——想与做——标疑惑。
②独学的方法：自己看查资料试着记解疑惑。
③独学的要求：学生独学时坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写；翻动书本、练习本要轻，凳子尽量不要响动；独学过程中不要提问或交头接耳，遇到与己无关的情况不能分神，更不能抬头张望；要尽力独立完成教师布置的学习任务，不能敷衍对待，更不能抄袭他人答案；要提出自己的观点或疑问；书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。
在独学阶段，教师要高度关注各小组每一个学生的学习状态。
教师在巡视过程中，要留意学生独学过程中遇到的障碍，收集独学中存在的问题，思考并分析产生障碍或问题的原因与对策。
在独学环节完成后，教师可以就学生独学时的状态（态度与方法、知识与技能）对各组进行即时性点评。
（2）互助合学环节「教师的任务①提出互助合学的基本任务。
②关注各小组互助合学的进展情况。
③在起步阶段，每节课至少深入一个小组进行互助合学方法的指导。
④在巡视过程中，对各小组互助合学中存在的疑难问题及时予以解答，不能解答的留给后续环节解决。
［⑤掌握各小组互助合学的亮点，为师生答疑环节做好准备。
学生的任务①对学与群学，可以合称为“合学”。
对学指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。
“学习对子”是指学习小组内相邻层次学生相互结成对子，进行学习帮扶，以形成一个相对稳定的学习共同体。
对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。
②对学的流程：分享一一求教一一讨论一一结论或疑惑。
对学的方法：对议（共同商议）一一对抗（争议问题辩论明晰）一一对问（互相提问）一一对查（互相检查）。
③群学的流程：帮学一一合学一一研学一一提出班级讨论问题。
群学的目的：解决个性问题、发现新问题、探究新问题。
④合学注意事项第一，组内合作交流，必须依据由小到大的原则，即对子一一分组一一整组；对子交流：把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、解惑；小组交流：把与自己结对子的同学也解决不了的问题，进行小组内讨论交流。
第二，交流时声音适度，以双方及组内听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤；学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动；交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理；严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嬉戏、玩耍；合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速，切忌游手好闲。
第三，组长负责选择适合本组的合学形式。
形式一，组长依次讲解，组员倾听、质疑；形式二，组长重点讲解，组员发问；形式三，潜能生说，中等生补充，优等生总结；形式四，中等生讲，优等生追问，潜能生提问；形式五，独立思考，争议讨论。
（3）师生答疑环节|①答疑的内容。
要针对共性度高的问题或有价值的问题进行答疑，比如易错点、重点、难点、焦点、典型题等问题。
■②答疑的方式。
念答案，讲思路，谈感悟，说规律。
③答疑的要求。
第一，以小组为单位进行答疑，强化团队合作意识和集体意识。
第二，在答疑过程中，要体现师生互动、生生互动，提倡组与组、生与生、师与生之间的对抗、辩论和质疑。
第三，能让潜能生答疑的尽量不让优等生答疑，能让学生答疑的教师尽量不去答疑。
第四，学生答疑后，教师要采取肯定、否定、完善、解疑的方式进行及时校正。
第五，在答疑的基础上，要注重方法的总结、规律的探寻、学习的过程中的新发现、新思考、新成果等。
（4）达标检测环节基本要求:为宜②配餐式作业的题目，要符合本节课的基本要求，教师要精心筛选，要有一定得层次性，可供不同层次的学生选择。
- _________________③布置的配餐作业，教师要及时批改，收集存在的问题。
（二）拓展课的目的与基本要求所谓拓展课，是指在课堂上对学生进行一定量的限时性训练，旨在强化基础知识、基本方法的落实，提高学生的应考能力。
_1、拓展课的流程：发放题单一一独立完成一一合作纠错一一收集问题一一跟踪练习。
2、拓展课的要求：（1）拓展课要充分体现教师主导、学生主体作用的发挥。
教师主导作用表现在训练课目标的确定、内容的选取、训练过程中的组织、调控及存在问题的处理。
学生的主体作用主要表现在学生动手、动脑的时间和程度上。
（2）训练的内容要以当前所学为主，要突出即基础性、针对性、及时性、实效性。
所谓基础性，是指训练的内容要以基础知识和基本方法为主；所谓针对性，是指训练的难易程度既要考虑教学大纲要求，更要考虑学生的实际情况。
所谓及时性，是指训练课与学导课时间间隔不宜过长。
所谓实效性，即指训练课必须要有明确的达标意识（不仅要看让学生做了什么，更要看学生做了以后的效果怎样）。
（3）训练目的要立足于知识的识记、知识的理解、知识的应用上。
知识识记主要解决“是什么”的问题，在要求方面有初步了解、准确表述、概括性表述、完整性表述等。
知识理解主要解决“为什么”的问题，在要求方面有知道知识的来龙去脉、熟悉知识的基本用途、掌握知识之间的内在联系等。
知识的应用主要解决“怎么做”的问题，在要求方面有能不能做、会不会做的问题，也有做的是否熟练、是否准确的问题。
从训练的复杂程度来看，一般可分为简单应用和综合应用两个方面。
（4）训练的方式原则上要以题单形式进行，训练的量要控制在大多数学生30分钟内能够完成。
题单由备课组集体商讨后确定，并提前交付文印室印刷。
（三）讲评课的任务与基本要求讲评课的任务：解决平时遗留的问题，包括配餐作业与周练中存在的问题，注重知识的整合，注重规律与方法的总结，并在此基础上进行适当的拓展和延伸。
讲评课的目的：通过解决问题，首先要使学生知道自己哪些知识还没有记住，哪些核心概念或基本原理没有理解，哪些方法还没有掌握。
然后在配以必要的练习予以巩固和落实。
_四、课堂教学改革工作小组组长邓云超副组长马进科成员刘东杰张传良李建修李进强五、课堂教学改革实施安排1、宣传发动，统一认识阶段（2013年11月一12月厂____________________召开学校领导组、教研组长，动员、讨论、形成共识；召开全体教师会，提高认识，制定并明确方案，开展“如何进行课堂改革”大讨论，让广大教师进一步解放思想，更新观念。
2、培训学习阶段（2013年12月一2014年1月）加强教师使用现代教育技术手段能力的培训，加强教师对集体备课流程及课堂教学模式的学习、培训，旨在让参与课堂教学改革的教师知晓如何在新模式中进行课堂教学。
3、创建、推介阶段（2014年2月一7月）在全校开展以提高课堂效益为主旨的教学模式的创建与推介活动，组织全体教师参与实验、讨论交流。
4、课堂模式定型阶段（2014年9月一12月）七八年级各学科的课堂教学模式基本梳理清晰。
5、总结推广提高阶段（2015年1月一7月）|对业已形成的课堂模式进行再检验，并不断进行完善，引导教师进行教后反思，力争通过教师个人、教研组和学校多层面的反思、整改达到升华，使教师的教学能力和业务水平不断提高，进一步巩固初步形成的课堂教学模式。
—六、课堂教学改革的考核1、考核标准的制定。
依据课改的指导思想和实施原则，标准制定的核心是课堂中学生自主合作学习的形式和实际效果，要紧紧抓住学生“会学”和“学会” 两大主题进行引导评价。
对于教师在课堂中的作用，重在衡量教师让学生学了什么，学会了什么，而不是教师讲了多少，讲到多少，甚至是讲会多少。