-27《陶罐和铁罐》公开课完整教案亲自整理
小学语文《陶罐和铁罐》教案（精选13篇）
小学语文《陶罐和铁罐》教案（精选13篇）小学语文《陶罐和铁罐》教案篇1教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、新词、好句。
2.自编、自导、自演《陶罐和铁罐》课本剧，用独特的语言及形体动作演绎这个故事。
3.将《铁罐和陶罐》这则寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品性互换，变成《铁罐和陶罐》。
4.编写一则寓言故事，进一步掌握寓言的特点，培养学生的创造性思维能力，把读与写紧密结合起来。
课时安排：1课时教学流程一、读1、上节课，我们认识了两个新朋友，瞧，它们来了。
（放课件）师：它们是谁？生：陶罐和铁罐。
（贴图）2、你们想知道它们之间发生了什么事吗？那就赶快打开书，用自己喜欢的方法自由朗读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？3、学生自由朗读课文。
4、读完了课文，谁能告诉大家课文主要讲了一件什么事？生：这篇课文说了铁罐看不起陶罐的事。
生：铁罐看不起陶罐，许多年过去了，陶罐变得很有价值，铁罐却无踪无影。
5、同学间交流：你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？学生会根据各自不同的感受表示：甲：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。
根据是，课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐，还常常奚落它”。
陶罐则不是这样，它不但态度谦和，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。
（引导学生通过读出语气理解“奚落”一词。
）师：我们先讨论课后第一个思考练习题：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？（板书：奚落）还有哪些词意思和“奚落”很相近？生：（踊跃地分别说出）讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽。
师：同学们真了不起！给“奚落”找了这么多近义词，对“奚落”的了解又进了一步。
乙：陶罐不但谦虚，而且很善良。
你看，当人们把陶罐从土里挖掘出来，它立刻就说：“我的兄弟铁罐就在我的旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得受够了。
”陶罐不计较前嫌，豁达大度，我很喜欢它。
丙：陶罐敢说真话，我喜欢它这一点。
它说“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
《陶罐和铁罐》教案15篇
《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案15篇作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《陶罐和铁罐》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《陶罐和铁罐》教案1【教材理解】这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年以后，陶罐出土为文物，铁罐化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
【设计理念】本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。
在教学中，让学生自由读，划一划，找出铁罐与陶罐的对话，养成良好的读书习惯，接着课件出示四次对话，重点品读，在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟，从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。
【学情简介】三年级学生，有意注意的时间较短。
在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
【教学目标】知识与技能：1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语;2、分角色、有感情地朗读课文;3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法;使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。
并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。
过程与方法：1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、说一说，加深理解。
情感态度与价值观明白“每个人都有长处和短处，要关于看待别的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人的道理。
【教学重点】学会本课生字;有感情地朗读课文【教学方法】《陶罐和铁罐》主要通过对话，展开情节，推动故事的发展，铁罐的傲慢、无理和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。
27陶罐和铁罐教学设计(通用13篇)
27陶罐和铁罐教学设计（通用13篇）27陶罐和铁罐教学设计（通用13篇）27陶罐和铁罐教学设计篇1教学目的：1.认识10个生字，联系上下文理解御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。
2.正确书写骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋等词语3.阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
4.分角色朗读课文。
教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。
难点：了解童话故事蕴含的道理。
课件准备：陶罐、铁罐动画生字、词语幻灯片教学时间：三课时第一课时教学目标：1.学会生字和新词。
2.初读课文，了解内容。
过程：一.形象揭题，了解特点1.出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生说说他们质地、特点。
（陶罐用泥巴做，容易碎，不会生锈；铁罐用铁做，不易碎，但是会生锈。
3.板书课题陶罐和铁罐（指名读题）。
（过渡语：同学们已经预习过课文了，自学了生字等。
现在老师来检查一下，看哪位同学学习的自觉性最高，预习课文最认真）二.朗读感悟，初识生字1.学生自读课文，学习生字。
2.汇报（1）认读生字个人、小组、比赛。
（2）易错的字让学生分析易在哪里，用什么方法记住。
如：谦、虚、荒、捧、值（3）四人小组交流用什么方法最快记住各个字（4）让生一字组多词（口头）（过渡语：同学们对生字的学习真不错，看来预习下了功夫了，下面老师再考考你词语读得怎样）3.学生认读词语（投影或生字卡片形式出示）（1）自由读（2）词语：骄傲、奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、流逝、倒塌、覆盖、荒凉、惊讶、光洁、朴素、翻来覆去、掘开（3）指名读。
（师注意使用激励语：读得真好；读得真准）（4）熟读（过渡：这些生字、词语放在课文里，你能读准吗？试试同桌读文）4.初读文（先标出自然段）（1）指名开火车读。
读完正音（2）默读，想想，有哪些词语的意思不懂？画出来，想办法解决。
（3）小组汇报交流学习所得。
《陶罐和铁罐》教案（精选22篇）
《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案（精选22篇）《陶罐和铁罐》教案篇1［教学目标］1.会认9个生字，会写12个生字。
读准“称”“禁”“撒”“挣”4个多音字。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法表达自己的看法。
［教学重难点］1.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度的原因。
2.体会故事的寓意，初步学习复述故事的方法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谜语导入，揭示课题1.课件出示：头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。
(梅花鹿)2.鹿认为自己的角很美，可是经历了一件事后，它改变了一些看法。
这到底是怎么回事呢？那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。
（板书课题）二、初读全文，了解课文大意1.学生自由朗读全文。
要求读准字音，读顺语句，边读边画出不懂的词句。
2.思考：课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲一只鹿原来十分欣赏自己美丽的角，而抱怨自己的四条腿长得难看。
后来当它被狮子追赶的时候，美丽的角让它差点儿送命，可四条难看的腿却帮它狮口逃生。
）三、品读课文第1—4自然段1.欣赏鹿角的美丽。
（1）鹿角到底美在哪里呢？请你们找出相关语句读一读，并画下来。
（2）学生朗读。
（课件出示句子）（3）它把自己的角比作什么？（两束美丽的珊瑚）“精美别致”是什么意思？（精致美好,而且很特别）（4）当它发现自己的角如此美丽，心情怎么样？（兴奋板书：鹿角美丽）（5）谁能把这样的心情读出来？指名读。
（指导学生读出鹿自我欣赏时兴奋、陶醉的语气。
）2.抱怨鹿腿的难看。
鹿悠然自得地欣赏美丽的鹿角时，忽然觉得自己的腿很难看，它开始抱怨了。
它是怎样抱怨的？找出有关的句子读一读，并画下来。
（1）课件出示句子。
（学生齐读。
板书：鹿腿难看）（2）这时候鹿又是什么样的心情呢？（指导学生读出不满、嫌弃的语气。
）第二课时教学过程一、复习导入板书课题，齐读课题，指名用简洁的语言说说本课主要讲了一个什么故事。
2024年《陶罐和铁罐》公开课教案-(多应用版)
《陶罐和铁罐》公开课教案-(多应用版)《陶罐和铁罐》公开课教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《陶罐和铁罐》的主要内容和寓意，学习寓言故事的写作手法。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3.情感态度价值观：引导学生认识到每个人都有自己的优点和不足，学会欣赏他人，培养团队合作精神。
二、教学内容1.课文《陶罐和铁罐》的阅读与理解。
2.寓言故事的写作手法分析。
3.团队合作与欣赏他人的重要性。
三、教学步骤1.导入新课：通过提问方式引导学生思考寓言故事的特点，激发学生的学习兴趣。
2.阅读课文：让学生自主阅读课文《陶罐和铁罐》，理解故事情节和寓意。
3.小组讨论：将学生分成小组，讨论寓言故事的写作手法和寓意，引导学生认识到每个人都有自己的优点和不足。
4.情境模拟：创设情境，让学生扮演陶罐和铁罐，进行对话表演，体会寓言故事的寓意。
5.总结提升：引导学生总结寓言故事的写作手法和寓意，培养学生的思维能力和表达能力。
6.拓展延伸：让学生尝试编写自己的寓言故事，培养学生的创新能力和写作能力。
四、教学评价1.学生对课文《陶罐和铁罐》的理解程度。
2.学生对寓言故事写作手法的掌握程度。
3.学生在小组讨论和情境模拟中的表现。
4.学生编写的寓言故事的创意和质量。
五、教学反思1.教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
2.教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的展示机会。
3.教师应加强对学生的指导，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
4.教师应注重培养学生的团队合作精神和欣赏他人的意识。
5.教师应不断反思教学效果，调整教学策略，提高教学质量。
六、教学资源1.课文《陶罐和铁罐》。
2.小组讨论和情境模拟所需道具。
3.学生编写寓言故事的素材。
4.教学评价表。
七、教学建议1.教师应注重培养学生的阅读兴趣，引导学生主动阅读寓言故事。
2.教师应加强对学生的指导，帮助学生理解寓言故事的寓意。
陶罐和铁罐教案3篇
陶罐和铁罐教案3篇陶罐和铁罐教案篇1教学目的：1、认识6个生字，联系上下文理解御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。
难点：了解寓言蕴含的道理。
教学过程：（一）导入新课1、揭示课题：陶罐和铁罐2、提问：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）3、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。
通过他们的对话，让我们明白一个道理。
下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
（二）学生自读自悟课文1、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪2、默读课文，边读边批注。
3、思考：（1）从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？（2）当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？4、分小组讨论思考题。
5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。
6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。
（三）教师小结同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。
我们应该向陶罐学习。
思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？（四）全班讨论。
结合自己的理解或生活实践回答这个问题。
（五）提问课文的主要内容是什么？（国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。
完全氧化掉了。
）陶罐和铁罐教案篇2教学目标（一）理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
（二）学习生字，理解词语的意思。
（三）练习归纳段意。
（四）分角色朗读课文。
教学重点（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
（二）分角色朗读课文。
教学难点使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学时间一课时教学过程（一）初读课文，划出生字、新词，并且，联系上下文理解其意思。
《陶罐和铁罐》优秀教学设计(优秀7篇)
《陶罐和铁罐》优秀教学设计（优秀7篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，教案是实施教学的紧要依据，有着至关紧要的作用。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是整理的《陶罐和铁罐》优秀教学设计（优秀7篇），希望大家可以爱好并共享出去。
《陶罐和铁罐》教案设计篇一27《陶罐和铁罐》教学设计（第二课时）教学目标：1、分角色、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，捉住重点词语体会陶罐和铁罐的不同性格特点。
3、明白课文蕴含的寓意。
教学过程：一、检查与导入：1、课件出示课题与课文插图，齐读，认得陶罐和铁罐。
2、检查生字把握情况。
二、新授学习19自然段。
1、初步练习朗读：请同学们自由读一读课文的19自然段，注意把句子读通顺，读好陶罐和铁罐说的话。
2、分角色朗读：老师扮演铁罐，同学扮演陶罐，直接读对话内容，在读中体验陶罐和铁罐的心理。
3、师生对话，理解“讽刺”a、用本身的话概括陶罐和铁罐给你的印象。
b、铁罐一共讽刺了陶罐几次？逐一朗读体会。
c、铁罐为什么越来越生气？d、陶罐为什么总是那么安静，莫非真的是孱弱吗？4、交换角色，练习朗读。
a、同学练习朗读铁罐的话。
b、师生分角色朗读对话。
c、选同学表演课本剧。
三、新授学习1017自然段。
1、同学们，铁罐到底能不能如它说的那样“永久在这里，什么也不怕”呢？我们来读一读课文的1017自然段。
2、指名朗读，老师点评。
3、思考、讨论：很多年以后，陶罐和铁罐的情况发生了什么变动？4、起初妄为自负的铁罐想到过后来的下场吗？为什么？四、总结课文从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？（这则寓言告知我们：每人都有优点和短处，要看到别人的优点，正视本身的短处。
）板书设计：陶罐和铁罐（虚心）（自负）无价之宝无影无踪（正确对待自身的优点和短处）课后反思：前些日子去广州学习，刚好听了吴桂贤老师为大家上了这一篇课文。
今次镇上工作检查，碰巧我也刚好教到这一课，于是我决议依照吴老师的教法，亲自实践，试试能收到什么效果。
《陶罐和铁罐》公开课课件教案
《陶罐和铁罐》公开课课件教案一、教学内容本节课的教学内容来自人教版小学语文三年级上册第八单元第27课《陶罐和铁罐》。
课文讲述了一个关于陶罐和铁罐的故事，通过对话展示了他们的不同特点和价值观。
课文内容丰富，语言简练，寓意深刻，适合小学生阅读。
二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，理解陶罐和铁罐的特点和寓意。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜资源的意识。
3. 提高学生的朗读、理解和表达能力。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，掌握陶罐和铁罐的特点和寓意。
难点：如何引导学生理解并珍惜大自然的馈赠，培养环保意识。
四、教具与学具准备教具：PPT、课件、陶罐和铁罐的图片或实物、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、画笔、彩纸。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）2. 课文朗读与理解（10分钟）让学生朗读课文，教师指导并讲解生字词。
引导学生理解课文内容，解释陶罐和铁罐的特点和寓意。
3. 实例分析与讨论（10分钟）提供一些实例，让学生分析陶罐和铁罐在现实生活中的应用，以及它们对大自然和人类的影响。
组织学生进行小组讨论，分享自己的观点。
4. 实践环节（5分钟）让学生分组进行实践活动，例如用彩纸制作陶罐和铁罐的模型，或者用画笔画出自己心目中的陶罐和铁罐。
教师巡回指导，给予鼓励和评价。
六、板书设计板书《陶罐和铁罐》板书内容：陶罐：轻便、易碎、美观、实用铁罐：沉重、坚固、耐用、粗糙寓意：珍惜大自然的馈赠，关爱环境七、作业设计1. 请用一句话描述陶罐和铁罐的特点。
答案：陶罐轻便易碎，美观实用；铁罐沉重坚固，耐用粗糙。
2. 请写一段话，谈谈你如何珍惜大自然的馈赠，关爱环境。
答案：我要珍惜大自然的馈赠，关爱环境。
节约用水、用电，不乱扔垃圾，多种树，少开车，尽量步行或骑自行车，保护动物，不破坏生态环境。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解陶罐和铁罐的特点和寓意，让学生明白了珍惜大自然的馈赠，关爱环境的重要性。
在实践环节，学生通过动手制作，进一步加深了对课文内容的理解。
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27、《陶罐和铁罐》详案
一、导入
1、引出课题：上课之前我们先做个小游戏
做完游戏，老师要介绍国王的御厨里的两位朋友给大家认识，你们猜猜他们是谁呀？（注意陶罐的写法）。
我们先来说一下陶罐和铁罐有哪些不同吧
二、复习字词
1、游戏“守城”走，快跟老师一起到国王的御厨里去认识认识这两位朋友吧！可是国王的士兵拦住了我们，我们必须得把生字生词读会才能进入城堡。
2、请大家去玩“跳伞”游戏！游戏玩过后我们还要理解一下重点词语
三、观看课文视频，完成填空。
1、看视频：就在我们玩游戏的这会儿功夫呀，陶罐和铁罐可是在国王的御厨里吵起来了，我们快去看看，这到底是怎么一回事儿?
2、填空：谁能告诉老师课文讲了一个什么故事？
3、想一想陶罐和铁罐分别给你留下怎样的印象？
四、细品2-9自然段，品读对话。
(一)、小组合作，完成自学
（二）、交流汇报
★第一次对话
铁罐：选择铁罐的是哪些小组？请你们小组来读一读铁罐说的第一句话。
（“你敢碰我吗？陶罐子！”）铁罐说这一句话时是什么样的神态？（傲慢）傲慢是什么意思？（目中无人）
谁来摆一个“傲慢”的表情？
铁罐直接称呼陶罐为陶罐子，非常不礼貌。
读的时候语调上扬，有点挑衅的味道。
指名读：谁能用傲慢的表情将铁罐说的话读出来吗？
这只铁罐有了傲慢的感觉。
有没有同学能比他更傲慢，更无理一些？
跟读：通过你的朗读，老师的眼前仿佛就出现了那一只傲慢无礼的铁罐子。
铁罐组的同学请你照他这样读一读。
陶罐：面对铁罐的挑衅，请选择陶罐的小组来读一读陶罐的回答。
(“不敢，铁罐兄弟。
”)
陶罐是怎样说的？（谦虚）
从哪里可以看出陶罐非常地谦虚？（陶罐称呼铁罐为兄弟可以看出陶罐的友好和谦虚。
）你真细心。
细心的孩子往往别的孩子收获得更多。
齐读：请所有陶罐组的同学来谦虚地读一读。
★第二次对话
铁罐：面对这么谦虚的陶罐，这只傲慢无礼的铁罐并没有善罢甘休，又开始了新一轮的挑衅，铁罐接下来的话，哪个小组来汇报？(“我就知道你不敢，懦弱的东西！”)
这里的铁罐是什么神情？（轻蔑）
老师来摆一个“轻蔑”的表情，大家来猜猜轻蔑是的意思。
(看不起、瞧不起、轻视)
指名读：谁来摆一个“轻蔑”的表情？你能读出这种轻蔑地语气读一读吗？
跟读：你的朗读，让这只狂妄自大的铁罐子出现在了大家面前。
其他小铁罐们请照他这样读一读。
陶罐：真气人呐，小陶罐们，你们真的是“懦弱”吗？陶罐是怎么回答的？(“我确实不敢碰你……我不见得比你差，再说……”)
齐读：请陶罐组的同学一起把这一段读一读，为自己争辩争辩。
★第三次对话
铁罐：没等陶罐把话说完，铁罐就恼怒地喊道——（“住嘴！……什么也不怕。
”）
铁罐的神情变成了什么了？（恼怒）
大家来做一个“恼怒”的表情？
指名读：请你带着“恼怒”的表情来读一读这段话。
铁罐一点也不友好，而且不讲理。
读时应该要声高气粗。
谁再来模仿一下“恼怒”的铁罐？
老师都被你的朗读折服了，真是一只不可一世的铁罐。
跟读：请所有恼怒的小铁罐们照他这样读一读。
陶罐：面对铁罐的步步紧逼，小陶罐这下应该要被惹怒了吧。
陶罐最后还说了什么？（“何必这样说呢？，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”）
声音，果然是一只谦和友善的陶罐。
跟读：请友善的小铁罐们一起来读一读，读出陶罐的不卑不亢。
★第四次对话
铁罐：陶罐多想和铁罐和睦相处啊，可惜铁罐可不这么想，你瞧，它态度更加恶劣地吼道：(“和你在
一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”)
两个感叹号可以看出铁罐的心情很激动，说明铁罐越来越愤怒，已经火冒三丈，近乎疯狂了。
指名读 :说能来演一演火冒三丈的铁罐？
跟读：小铁罐们照他这样读一读。
（三）关系分析
铁罐就是这样用这么尖刻的话来讽刺、挖苦陶罐，课文第一自然段中用了一个词来形容，说铁罐常常（奚落）陶罐。
铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐。
而陶罐总是（友好）的对待铁罐。
陶罐的友好没有感动铁罐，最终它不再（理会铁罐）了。
读到这里，老师想问铁罐组的同学，你们觉得刚刚自己扮演的是一个怎样的罐子？陶罐组的同学，你们觉得刚刚自己扮演的是一个怎样的罐子？
同学们真是了不起！能想出这么多恰当的词。
看来，大家都读懂了。
知道这是一个（傲慢）的铁罐和一个（谦虚）的陶罐，。
（四）表演对话
五、略读10-17自然段
（一）、小组合作：日子一天天过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的坚固得什么也不怕？请同学们小组合作学习，从第10—17自然段划出陶罐和铁罐的结局。
想一想为什么会是这样的结局？
(二)、汇报结局：
我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。
如果铁罐此时也听到陶罐说的这番话时，它又会怎样想，怎样说呢？
亲爱的陶罐兄弟：
真对不起，想起我以前那样瞧不起你，心里就觉得羞愧。
其实你的身上有很多的优点，你不但长得漂亮，而且心地善良，对人宽容。
每个人都有自己的长处，也有自己的不足，要学习别人的长处，改正自己的不足，那样才能永远进步。
陶罐变成了珍贵的文物，很有价值。
铁罐到底哪儿去了呢？哪位小科学家来给我们解释解释？
（三）小结：
六、归纳总结
（1）过渡：陶罐发现铁罐消失了, （）地说:“ （）。
”
（2）总结：你明白了什么道理？
所以老师送给大家几句名言
七、拓展延伸
假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!。