《晏子使楚》说课稿
关于《晏子使楚》教案范文9篇
关于《晏子使楚》教案范文9篇《晏子使楚》教案篇1【教学目标】1、通过本课教学，使学生读懂《晏子使楚》的故事内容。
2、抓住晏子三斗楚王的言行，体会晏子出使楚国时表现出的智慧以及维护国家尊严的凛然气节。
【教学重点】从晏子充满智慧的语言中体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛然气节。
【课前准备】搜集图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。
【教学过程】一、复习导入1、抓住故事的起因、经过、结果，理清__思路。
2、知道课文用了“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事记叙了晏子和楚王的交锋。
二、学习三个小故事从晏子充满智慧的语言中体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛然气节。
1、学习：进城门：⑴学习第3段，知道楚王怎样侮辱晏子，晏子怎样反驳以及故事的结果。
⑵重点朗读晏子的话，读懂晏子的言外之意，体会晏子面对侮辱，用充满智慧的语言进行了有力的反驳，维护了自己的尊严。
2、学习“见楚王”：⑴学习第4段，知道楚王见到晏子是怎样侮辱他的。
⑵面对侮辱，晏子是怎样反驳的呢？抓住“严肃”和“笑了笑”从表情和语气体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛然气节。
3、学习“赴酒宴”：⑴学习第5段，知道楚王在酒宴上又是怎样侮辱晏子？面对侮辱，晏子是怎样反驳的呢？⑵读懂晏子的话，再次体会晏子用智慧维护国家尊严。
三、总结1、故事最后的结果怎么样？2、从楚王态度转变感受晏子形象。
3、想象：晏子圆满地完成了出使楚国的使命，在晏子离开楚国前，楚王会怎样做？怎样说？怎样想？4、总结，体会晏子表现出的一种精神──尊严。
《晏子使楚》教案篇2晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相，《晏子使楚》教案设计。
课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。
课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。
三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。
《晏子使楚》说课稿模板（精选5篇）
《晏子使楚》说课稿模板（精选5篇）《晏子使楚》说课稿模板（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《晏子使楚》说课稿模板（精选5篇），欢迎大家分享。
《晏子使楚》说课稿1一、说教材《晏子使楚》是人教版小学语文五年级下册第三组的一篇课文，位于教材第11课。
讲述了春秋时期齐国的大夫晏子出使楚国；楚王仗着国势强盛三次侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，维护了自己和齐国的尊严。
文章按事情的发展顺序，层次清晰，结构明了。
第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。
用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人的智慧，语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。
阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习。
二、说教学目标根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定的教学目标为：1. 会认8个汉字；美观书写由11个左右结构的生字构成的“盘点词语”，感受汉字的形体美；积累“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继踵”这三个拓展成语。
2. 了解文章的表达顺序，明晰课文是由开头、中间、结尾这三个部分组成的；能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话中问句的不同语气。
3. 从故事二中感受晏子语言委婉含蓄的表达特色，体会晏子维护国家尊严的精神。
4. 根据提供的情境，尝试用委婉含蓄的表达方式化解矛盾或摆脱困境。
教学重点：理清文章的表达顺序；有感情地读对话部分，体会晏子的委婉表达。
教学难点:体会晏子语言的精妙之处。
三、说重点.难点教学重点：理清文章的表达顺序；有感情地读对话部分，体会晏子的委婉表达。
教学难点:体会晏子语言的精妙之处。
四、说学情1、学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。
晏子使楚说课稿
《晏子使楚》说课稿留盆王桥小学栾苏娅《晏子使楚》说课稿一、说教材（一）教材简析《晏子使楚》是人教版小学语文五年级下册第11课的课文。
这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事。
楚王仗着自己国势强盛，想侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。
这三个回合的较量，充分表现了晏子聪明的才智、能言善辩的口才和爱国思想。
（二）教学目标根据第一课时的安排，我确定以下教学目标：1、学会本课生字、新词，能联系上下文理解词语意思。
2、初读课文，整体感知，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
3、正确流利地朗读课文。
二、说教法学法本课教学，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，它的操作程序是：导题示标→学习生字新词→理解词语→初读课文→当堂训练，这样设计能充分体现以学生为主体的教学思想。
全体学生在积极参与，相互合作的学习活动中，自主学习的能力能得到发展和提高。
三、说教学过程一、教学过程：板题，介绍晏子，理解“使”“楚”的意思。
1、晏子简介2、使：出使。
题目的意思是：晏子作为齐国的使者出使楚国。
二、示标学习目标：1、学会本课生字、新词。
能正确读写“侮辱、威风、撒谎、淮南、规矩、囚犯、柑橘、苦枳、盗贼、大臣、临淄、敝国、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2、联系上下文理解词语意思。
3、正确流利地朗读课文。
三、第一次先学后教（初读课文、扫除生字）自学指导（一）请同学们用自己喜欢的方式读课文。
（1）根据拼音或工具书，读准生字、新词的读音。
（2）同学们轮读生字、比比谁能读准字音、声音响亮。
其他同学认真听，读错的地方，举手纠错。
（3）生齐读易错字巩固。
四、第二次先学后教（再读课文、理解词语）自学指导（二）请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，通过查找工具书和联系上下文或请教别人的方法，理解词语。
（3分钟后我们来交流）1、生默读课文，划出不理解的词语。
通过合理的方法自行解决。
2、互相交流不理解的词语。
五年级语文《晏子使楚》说课稿范文
五年级语文《晏子使楚》说课稿范文五年级语文《晏子使楚》说课稿范文五年级语文《晏子使楚》说课稿1《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三组第11课，《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。
读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出使楚国的背景。
第3~5自然段为第二部分，主要围绕楚王侮辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。
却被晏子一一反驳的过程。
第6自然段即是第三部分，楚王改变了对晏子的态度。
本文层次清晰，结构明了。
第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。
本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。
阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。
这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。
也掌握了一定的语文学习方法。
因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。
但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。
作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。
本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。
二、说教学目标（过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。
目标一：在知识与能力方面：认读8个字，会写14个字，联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。
目标二：在过程与方法方面：体会文章的表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。
《晏子使楚》说课稿
《晏子使楚》说课稿
引言概述：
《晏子使楚》是中国古代的一篇著名的散文，讲述了晏子在楚国的使命和经历。
这篇文章通过晏子的智慧和机智展现了他在外交中的才能和胆识，是中国古代文学中的经典之作。
正文内容：
一、晏子使楚的背景
1.1 晏子是谁？
1.2 使楚的目的是什么？
1.3 楚国的政治背景是怎样的？
二、晏子的智慧和机智
2.1 晏子如何应对楚国的挑战？
2.2 晏子通过什么方式获得楚国王的信任？
2.3 晏子在楚国的表现给人留下了什么样的印象？
三、晏子与楚国王的互动
3.1 晏子与楚国王的对话内容是什么？
3.2 晏子如何巧妙地解决了与楚国王的矛盾？
3.3 晏子在与楚国王的交流中展现了什么样的外交手腕？
四、晏子使楚的意义
4.1 晏子使楚对中国古代外交的影响是什么？
4.2 晏子的智慧和胆识给后人留下了怎样的启示？
4.3 晏子使楚的故事在中国文学中的地位是怎样的？
五、结语
《晏子使楚》是中国古代文学中的一篇珍贵的作品，通过晏子的故事，我们可以看到古代外交的智慧和胆识。
这篇文章不仅在文学上有着重要的地位，同时也给后人留下了宝贵的启示，让我们更加珍惜和传承中国古代文化的精髓。
《晏子使楚》说课稿(精选4篇)
《晏子使楚》说课稿（精选4篇）《晏子使楚》说课稿1一、说教材《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三组第11课，《晏子使楚》是一篇历史故事，__主要写了春秋时期齐国晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国尊严。
读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出使楚国背景。
第3——5自然段为第二部分，主要围绕楚王侮辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。
却被晏子一一反驳过程。
第6自然段即是第三部分，楚王改变了对晏子态度。
__层次清晰，结构明了。
第一部分交代了事情起因，第二部分详细记叙了事情经过，第三部分交代了事情结果。
__语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效丰富学生语言世界。
阅读楚王和晏子对话，品味晏子语言精妙之处，感受晏子魅力是__语言学习重点。
★这个阶段学生已经有了一定语文学习基础，具备了初步语文听、说、读、写能力。
也掌握了一定语文学习方法。
因而让他们先学后教不失为一种学习方法选择。
但是由于该年龄段学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对__几处晏子回应楚王侮辱话理解还存在一定困难。
作为教者我们帮助学生建构感性认知世界，品味语言精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学重点。
__最大教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子魅力。
二、说教学目标（★过渡语）基于以上对教材简析，基于对学生年龄特征估计，以及针对编者编排意图揣摩，本课教学我确立如下教学目标。
目标一，在知识与能力方面：认读 8 个字，会写 14 个字，联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。
目标二，在过程与方法方面：体会__表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点表达方式。
品味晏子语言之妙。
《晏子使楚》说课稿
《晏子使楚》说课稿一、说教材（一）教材简析《晏子使楚》是人教版小学语文五年级下册的一篇课文。
本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。
《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。
本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。
读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
（二）教学目标（第二课时）1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教学重点: 理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。
（四）教学难点:晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
二、说学情（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
（二）文学是用文字塑造形象的。
学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。
教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。
三、说教法（一）推导法：（二）诵读法：（三）剥笋法：四、说学法:（一）联想与想象：（二）朗读与讨论：（三）再现与表演：五、说教学过程（一）设计思路：从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。
晏子使楚说课稿
晏子使楚说课稿一、引言晏子是战国时期的一位著名的外交家和辩论家，他以其口才和智慧在各国之间进行外交交涉，为自己的国家争取利益。
本次演讲将以晏子使楚为背景，向大家介绍晏子的外交策略和技巧。
二、晏子的背景晏子，姓晏名婴，是战国时期齐国的一位重要外交使者。
他出生于一个贵族家庭，年轻时就展现出非凡的才华和智慧。
他受过良好的教育，精通音乐、礼仪和辩论技巧，因此被齐国的君主赏识并任命为外交使者。
三、晏子使楚的背景在战国时期，齐国和楚国是两个势力强大的国家，他们之间的关系紧张。
齐国派遣晏子前往楚国进行外交使命，希翼能够缓解两国之间的紧张事态，争取到更好的利益。
四、晏子的外交策略1. 尊重对方：晏子在与楚国君主会面时，始终保持礼貌和尊重，以展示齐国的诚意和友好。
他遵循礼仪，注重言行举止，以示对楚国的尊重和重视。
2. 善于辩论：晏子以其卓越的辩论技巧而闻名。
他在与楚国君主的交谈中，善于运用逻辑和论据，以说服对方接受齐国的观点和要求。
他能够清晰地表达自己的观点，并以事实和数据支持自己的论点。
3. 考虑对方利益：晏子在与楚国君主交流时，不仅关注自己国家的利益，还深入了解楚国的需求和利益。
他根据楚国的利益，提出合理的建议和解决方案，以达成双方的共赢。
五、晏子使楚的过程1. 会面准备：晏子在前往楚国之前，进行了充分的准备工作。
他研究了楚国的历史、文化和政治状况，了解了楚国君主的个性和喜好，为会面做好准备。
2. 会面过程：晏子与楚国君主进行了多次会面，通过面对面的交流，双方就各自的利益和关切进行了深入的讨论。
晏子运用辩论技巧，以事实和数据说服楚国君主接受齐国的观点，并提出解决方案。
3. 达成协议：经过多次会面和交流，晏子成功地说服了楚国君主，并达成为了一项有利于齐国的协议。
这项协议不仅解决了双方之间的争议，还为两国的合作和友好关系奠定了基础。
六、晏子使楚的意义晏子使楚是晏子外交生涯中的一次重要经历，它展示了晏子作为一位外交家的才干和智慧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《晏子使楚》说课稿一、说教材我执教的是北师大版五年级下册第七单元第二篇主体课文《晏子使楚》。
本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子，而晏子以自己的聪明才智，使用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。
课文读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出使楚国的背景。
第3——5自然段为第二部分，主要围绕楚王侮辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席，却被晏子一一反驳的过程。
第6自然段是第三部分，楚王改变了对晏子的态度。
本文层次清晰，结构明了：第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。
本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。
阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。
学情分析：这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的听、说、读、写的水平，也掌握了一定的语文学习方法。
因而让他们先学后教不失为一种好的学习方法的选择。
但是因为该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存有一定困难。
作为教师，我们要协助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、使用就成为教学的重点。
本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。
二、说教学目标（过渡语：基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及对编者编排意图的揣摩，本课教学我确立如下教学目标。
）目标一，在知识与水平方面：认读8个字，会写14个字，联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够准确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。
目标二，在过程与方法方面：体会文章的表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。
品味晏子语言之妙。
目标三：在情感态度与价值观方面：协助学生树立准确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严。
对于以上的教学目标，我认为教学重点是：了解故事内容，品味语言之妙，感受晏子的魅力。
教学难点是：初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。
理解晏子的智慧。
三、说教学理念（过渡语：以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生语文实际学习水平以及课标的要求。
我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。
语文有自己独特的学科性质。
在本课的教学中，我采用“先学后教当堂训练”的教学方法，以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。
针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流能有效地体会晏子巧妙机智应对楚王的侮辱维护自己和国家的尊严。
我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。
）四、说教学流程（过渡语：带着这样的教学理念，为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展示我的教学流程。
本课的教学流程有以下四大板块：导入、初读、品读、总结。
）（一）、导入（介绍晏子并质疑）1、板书课题：晏子使楚。
理解“使”，出使。
2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对有学问有贡献男性的尊称。
说说你知道中国古代还有哪些著名的人物。
比如：孔子、孟子等。
3、从课题“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚国。
）是啊，晏子出使楚国，那作者又是怎样写他出使的原因经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。
（设计意图：这里我采用了开门见山直接板书课题导入新课，注重课题。
因为题目是文章的眼睛，即文眼。
从题目入手往往能生发教学的切入点，所以，让学生说说你从“晏子使楚”这个题目中读出了什么？引导学生说出晏子出使楚国这样一件事情就是力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。
）（二）、出示学习目标第一课时要完成的学习目标是：1、会写14个生字，会认8个生字。
2、准确、流利地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。
第二课时要完成的学习目标是：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解晏子和楚王三次斗智的经过，知道晏子使用什么方法反驳楚王的。
每节课都是让学生快速自读学习目标，明确自己本节课的学习任务，提升学习效率。
（三）、初读并感知课文（初读）（设计意图：在初读板块，我要达成两个目标。
一通过让学生用心地初读课文，教师要协助扫清阅读障碍。
我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。
）纠偏字音：乘（第四声）机枳（翘舌，第三声）大夫（注意多音字，这里念da fu）注意字形：晏辱（上下结构）柑橘枳（注意偏旁同为：木）在字义方面，我主要通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比如：“侮辱尊重大夫盗贼”等。
）二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。
让学生说说文章主要讲了一件什么事。
在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。
（设计意图：这个环节两个目标的实现，主要着眼培养学生良好的语感和整体把握课文的水平。
通过对文章的把握，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础。
这个环节我采用了三次先学后教，以达到第一课时所确立的三个学习目标。
）第一次先学后教是“比认字词”，在自学指导中给出5分钟学习时间，完成两个环节：“1、自由读文，读准字音，读通句子。
2、自学本课的生字新词。
”因为有了读书的方法，明确的时间，明确的要求，学生们带着任务紧张、高效地读书。
学生完成5分钟的学习后，当堂检测字词认读情况。
首先出示本课的新词，以同桌互读、推火车读等方式实行。
接着实行易错音的当堂检测，纠正学生容易犯的错误。
这个环节主要通过“兵教兵”的方式完成，并在检测中始终以激励性的语言去肯定学生学习成果，给学生以自信，让学生体会收获的快乐。
本课需要会写的生字有11个，但学生已经进入五年级下学期，主要还是以自学为主，同桌互助，老师提出三个难写和易错的字“橘、臣、贼”当堂实行写字练习，但写字有严格的写字要求，目的是督促学生养成良好的书写习惯。
(这个环节是“先学后教当堂训练”的第一个环节“自学环节”)第二次先学后教是“比读书”。
扫除字词障碍，孩子们便能达到准确、流利地朗读课文。
第三次先学后教是“比感知”。
有了教师给出的自学指导，加上学生的认真阅读和思考，对课文内容便有了整体的把握，同时通过板书体会文章的表达方式。
最后是回顾目标。
对照目标，重新审视是否达标。
目标达成，作业当堂完成，既减轻学生课业负担，又增强了课堂的实效性。
第一课时即将结束时我出示了一段浅显易懂（类似第五自然段）的文言文，进一步感受古文语言的精炼和韵律美，从而达到“曲终意未尽”的教学效果。
（三）、品读课文（过渡语：第二课时的教学任务主要是细读、品读课文。
这是教学的重点，更是落实教学目标的主要载体。
这个环节我主要采用具体步骤化的表述方式，分四步，两次先学后教实行。
）第一步：第一次先学后教：细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：让学生默读课文，找出三次较量中楚王是怎样侮辱样子的？（用“——”画出相关的语句。
）晏子又是怎样反驳的？（用“~~~”画出相关的句子自己读一读。
）结果如何？(这个环节是“先学后教当堂训练”的第二个环节“精讲”环节)第二步：反复朗读，仔细思考，小组合作自学第4、5自然段。
第三步：第二次先学后教：感情朗读，理解晏子。
主要是让学生选择自己喜欢的方式品读课文，通过反复朗读，有感情朗读，理解晏子。
深刻地体会晏子是怎样的一个人：临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩等，这样晏子的形象在每个学生的心目中就呼之欲出了。
第四步：总观全文，理解结构自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？（抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。
”“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”）（理解首尾呼应的关系。
）（设计意图：这个环节遵循了“先学后教当堂训练”的实践要点：坚持让学生独立学习；坚持尊重学生的学习主体地位，坚持以人为本面向全体。
这也符合了课标中提出的“阅读要尊重学生个性化的朗读要求，不能以教师的讲解代替学生的理解。
”教学中，我紧紧围绕楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙应对楚王侮辱充分展示学习的过程，让这个过程表现板块状、步骤化，让学生沉浸在语言文字的世界里，持续地走来回，大力体现语文教学的语文味。
在学生自我感悟体验的基础上适时作出点拨、指导，从而让学生对晏子是个怎样的人有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、使用语言的目的）。
（四）总结（过渡语：最后，总结全文，回应教学目标。
此时，我这样做全课总结：本文通过讲述晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都给予巧妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事，体现了晏子外交语言的精妙与机智。
）五、说板书：最后，我说一说这课的板书，我的板书是这样的：第一课时板书：晏子使楚起因侮辱晏子进城门经过见楚王赴酒席结果尊重晏子第二课时板书：晏子使楚楚王傲慢无礼盛气凌人晏子机智善辩不卑不亢。