编排设计作业
“双减”背景下高中音乐个性化作业设计案例
“双减”背景下高中音乐个性化作业设计案例"双减"背景下高中音乐个性化作业设计案例引言"双减"政策的实施使得高中教育教学模式面临新的改革和挑战。
作为高中的一门核心课程，音乐教育有责任适应新的需求，并通过个性化作业设计来提高学生的研究兴趣和参与度。
本文将介绍一种高中音乐个性化作业设计的案例，以期为其他学校和教师提供有价值的借鉴和参考。
案例描述这个个性化作业设计是针对高中音乐课程中的合唱部分而设计的。
学生按照自己的兴趣和能力，可以选择其中一项任务进行完成。
任务一：编排一首合唱歌曲学生可以根据自己的喜好和能力编排一首合唱歌曲。
他们可以选择自己喜欢的歌曲，并进行适当的改编和编排。
这样的任务可以提高学生对音乐创作和编排的兴趣，培养他们的音乐表现能力和创造力。
任务二：研究一位音乐家并进行报告学生可以选择一位自己喜欢的音乐家，对其进行深入的研究，并撰写一份相关报告。
通过这样的任务，学生能够加深对音乐家的了解，并提高他们的研究和写作能力。
任务三：参加乐器演奏比赛学生可以选择一种乐器进行研究，并参加乐器演奏比赛。
他们可以选择自己感兴趣的曲目进行练和演奏，展示自己的音乐才华。
这样的任务可以促进学生对乐器演奏的兴趣和热爱，并提高他们的演奏技巧和舞台表现能力。
结论高中音乐个性化作业设计可以在"双减"背景下激发学生的学习兴趣和参与度。
通过给予学生更多选择的机会，他们能够根据自己的兴趣和能力进行学习。
这种个性化作业设计不仅能够提高学生的音乐学习效果，还能够培养他们的创造力、独立思考能力和团队合作能力。
我们鼓励其他学校和教师在音乐教育中积极尝试和推广个性化作业设计的方法，为学生提供更多学习的机会和选择。
六年级语文下册单元作业设计案例第一单元
六年级语文下册单元作业设计案例第一单元（一）作业定位统编教材六年级下册第一单元围绕“百里不同风，千里不同俗”的人文主题，编排了三篇精读课文《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》（《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》）和一篇略读课文《藏戏》，分别介绍了不同地域、不同时期里丰富多样的传统节日、美食、艺术等，多角度、多形式展现了传统习俗的文化风貌。
单元习作为《家乡的风俗》，鼓励学生介绍一种家乡的风俗或参加风俗活动的经历，并在习作提示中引导学生通过资料查阅和询问长辈等方式，深入了解习俗，明确习俗的主要特点，在正式介绍时要凸显重点，详细描写展现这一习俗特点主要方面或活动现场的具体情况和自身感受。
“习作时注意抓重点，写出特点。
”正是本单元要落实的指向习作的语文要素。
与之相应的阅读要素为“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。
”教材于每课编排了相应的思考题，以提醒学习者思考课文合理安排主次内容，并详写主要部分的方法。
同时，在本单元的语文园地中编排了“交流平台”的学习内容，以《北京的春节》一文为例，交流了详略的分布，以及这样写的原因和表达功效。
本单元作业设计以描写传统习俗的名家散文或古诗为载体，旨在引导学生掌握合理安排主次内容，且以具体的场面描写凸显重点内容的写作技能，在迁移运用中落实单元习作目标。
此外，做到以课文中介绍的传统习俗为基点，激发学生对传统文化的兴趣和热爱，鼓励并引导其在课后通过资料搜集、询问长辈等方式，增加对传统习俗的了解，扩大知识面，积累图文、音频和视频等资料，为后续的表达做扎实的铺垫。
（二）作业目标1.能够积累运用本单元风俗中的词语、诗句等，能读懂风俗，能表达自己的阅读感受。
2.能通过复现、选择、推荐等多种形式，了解风俗所传递的寓意。
3.借助阅读材料，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分。
4.能独立阅读风俗故事，提取关键信息，体会文化内涵，形成肩负起风俗传承的责任意识。
能尝试选择性作业，养成热爱阅读的好习惯。
部编版四年级语文下册第一单元整体作业设计
部编版四年级语文下册第一单元整体作业设计教材分析本单元以“乡村生活”为主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文。
文章语言优美，从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了作者对田园风光、乡村生活的赞美之情。
本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，提示了学生阅读课文体会情感的方法。
为了落实这一语文要素，本单元的选文在内容上贴近学生的认知经验，便于学生理解和想象。
所选文章情感表达是比较明显的，为学生“初步体会思想感情”提供了支架。
单元目标理念定位2022版小学语文新课程标提出：构建语文学习任务群，在作业评价建议中提出：“作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。
”单元作业是一个单元所有作业的集合：一是体现单元整体性目标与作业目标一致性。
二是单元作业设计要凸显能力为目标，依据教材编排特点和学生学科素养发展的要求，立足单元整组内容，依据单元学习功能、学习重点和学生学习实际等设计结构化作业。
三是注重基于学情的作业多样性设计，关注整单元教学内容的进阶关系和横向联系，关注学生能力的发展，丰富学生的学习经历。
学情分析纯朴的乡村一道独特的风景一幅和谐的画卷，课文本身就是一幅幅写意风格的图画。
我们的学生虽在城市，但绝大部分都来自乡村，书中描写的乡下人家随处可见，熟悉平常，亲切自然。
既能感受到优美文辞，有利于学生联系生活情境，展开联想，引发美好的感受和体验。
亲近的乡村生活，也为他们“沉浸式”走进乡村，开展第三课堂语文实践提供了“生活化语文”大舞台。
作业分层基础性作业、提高型作业、读写型作业、拓展型作业。
整体设计一、基础类作业：乡村寻美亲爱的同学们，伴随着新学期的第一单元语文学习，让我们一起来到乡村，穿过林子，走过小溪，走进菜园，一起去下面的题目中去寻找乡村的美吧！（一）读写字词美1.在作业本上用硬笔正楷书写田字格里的生字，两字两词。
要求写字姿势规范，养成良好习惯，感受书写美和形体美。
语文四年级下册第一单元《古诗三首》作业设计
单元教学目标解读：本单元以“乡村生活”为主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文。
《古诗词三首》精选了范成大、杨万里、辛弃疾的诗词。
《乡下人家》描绘了农家不同时节独特、迷人的景致。
《天窗》则写了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣。
《三月桃花水》是略读课文，展现了乡村田野的明丽春光。
这四篇课文编排在一起，从不同角度展现了乡村生活的多彩，让人感受到乡村生活的纯朴、独特和美好。
本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，提示了学生阅读课文体会情感的方法，为了落实这一语文要素，本单元的学习目标主要为以下几点：1.认识本单元20个生字，读准2个多音字，会写40个字，会写26个词语。
2.有感情地朗读课文，能背诵和默写指定的课文。
3.能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4.积累本单元课文中生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情境。
第1课《古诗词三首》作业优化设计一、基础性作业1.《语文补充习题》第一题。
【读准字音】2.下面诗句中字形完全正确的一项是（）。
【认清字形】A.日常篱落无人过B.树头新绿未成荫C.最喜小儿无赖D.惟有蜻蜓蛱蝶飞3.下列朗读停顿划分有误的一项是（）。
【读出诗句节奏】A.惟有蜻蜓/蛱蝶飞B.篱落疏疏/一径深C.麦花雪白/菜花稀D.茅檐/低小，溪上/青/青草4.加点字词的解释有误的一项是（）。
【理解词义】A.日长．．篱落无人过。
（日长：白天渐渐变长）B.树头新绿未成阴．。
（阴：阴暗）C.白发谁家翁媪．？（媪：老妇）D.最喜小儿亡赖．．。
（亡赖：顽皮，淘气）5.《四时田园杂兴（其二十五）》一诗中提到了哪些植物？这些植物有什么特点？连一连。
【整体感知】梅子肥杏子黄麦花白菜花稀6.《清平乐.村居》中描写了哪些人物？他们在做什么？连一连。
【信息处理】翁媪剥莲蓬大儿逗乐中儿锄豆小儿织鸡笼7.完成《习字册》。
【巩固字形】8.背诵课文，默写《宿新市徐公店》。
部编小学语文二年级上册第五单元作业设计
部编小学语文二年级上册第五单元作业设计一、作业定位统编小学语文教科书二年级上册第五单元以“思维方法”为主题，编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文和《商量》口语交际活动。
三篇课文内容浅显，但都蕴含着深刻的寓言，既能激发学生的阅读兴趣，又能启迪学生明理，为学生初步形成正确的人生观、价值观提供了充分的养料。
在单元作业设计时，从本单元三篇故事的特点出发，创设“读故事，明事理”的作业情境，以“读”为契机，从读顺畅、读生动、读美妙、读明白四个维度，引导学生在作业练习中有技巧地复习巩固单元习得的生字，联系学生生活实际突破单元教学重点“初步感受课文语言的表达效果”和“初步体会课文讲述的道理”，将学习与练习、思考与实践、运用与内化融为一体。
二、作业目标1.创设“读故事，明事理”作业情境，在情境中巩固本单元的生字、词语；联系生活积累表示冷热程度等短语，学习多样化语言表达。
2.读出反问句、感叹句、祈使句的不同语气；能在实际交际中使用恰当的语气。
3.能联系生活实际，理解课文讲述的道理，初步培养正确的世界观、人生观、价值观，建立文化自信。
三、作业内容导语：同学们，你喜欢读故事吗？在《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》这些故事里，你读懂了什么？让我们结合本单元的学习，读一读故事，联系生活想一想，完成《读故事，明事理》这份作业，分享自己的学习收获吧！读“顺畅”：与汉字交朋友◇辨一辨：你找到汉字的秘密了吗？同学们，汉字是世界上最古老的文字之一。
它不仅仅只是一个个“方块字”的符号，更蕴含了丰富的人文意义。
读一读《语文园地五》中的这些生字，你发现这三组汉字在字音、字形、字义上都有什么秘密吗？◇选一选：你找到它们的朋友了吗？同学们，发现了上面三组汉字的奥秘，你能在不同的词语中找到它们合适的汉字朋友吗？赶紧来读一读、选一选，积累这些词语伙伴吧！◇找一找：故事中哪些生字也可以这样区分？在汉字中，有大部分汉字和上面这三组汉字的构字特点相似，都属于“形声字”。
2023年双减作业设计：小学语文四年级下册(3-4)单元整体作业设计优秀案例
小学语文四年级下册(3-4 )单元整体作业设计优秀案例第三单元作业整体设计作业定位单元类作业是以单元为基本单位进行整体规划、设计、执行和评价的所有作业的集合。
本单元作业旨在突破传统作业固化的框架体系和碎片化的学习模式，以统整而非叠加的系统学习方式拓展原有知识框架，发展思维品质，完善情感价值，形成核心素养。
统编小学语文教科书四年级下册第三单元以以学生熟悉的“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点。
本单元还安排了综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法"。
教学中，可以将诗歌学习和综合性学习的启动、推进与展示有机整合起来。
因此，本单元作业设计把课文学习、综合性学习统整为有梯度的学习任务，依次设计入项活动、三大项目作业以及出项活动，让单元作业成为学生学习活动的有效支架，引导学生饱含兴趣地在丰富的语言情境中感受现代诗之美，激发热爱祖国语言文字的情感。
作业目标1.通过任务駆动激发学习兴趣，展开“轻叩诗歌大门"项目化学习。
2.抓住借助关键词句体会诗人的情感，借助比较阅读、情境诵读等方式初步体会现代诗的一些特点，并尝试仿写小诗。
3.能对自己收集的诗歌进行整理，与同学合作编成小诗集，合作举办诗歌朗诵会，用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。
4.激发学生自主收集、诵读现代诗的兴趣，体验合作整理及分享资料的快乐。
作业内容导语：同学们，本单元的“轻叩诗歌大门"项目化学习马上就要拉开帷幕啦，我们可以一起去感受诗歌的魅力，也可以挑战一下，用你的好声音为大家诵诗，用你独特的眼光为大家荐诗，还可以自己当当小诗人！诗社破冰之旅为了更好地开展活动，让我们携起手来，自由组建成几个小诗社吧！请以小组为单位填一填下面这个表格。
每位诗社成员都要为自己选一个角色，了解自己的主要任务，也可以请社长帮忙协调分配。
之后的活动中，也可以轮换承担角色！凝聚力，让学生自由组合、自选角色，充分激发相互赋能、合作共进的角色认同感，为后续开展项目化学习奠定良好的基础，同时培养学生的合作意识、人际交往等综合素养。
统编版五年级上册第八单元作业设计
对话大家，探寻书山之径——统编版五年级上册第八单元作业设计作业导航：一、单元分析本单元以“读书明智”为人文主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》三篇课文。
三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。
本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，要求学生借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容；习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，让学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。
这份作业设计旨在引导学生在阅读过程中有目的地梳理信息，能获取主要内容；进一步培养学生有条理、有重点地表达的能力，提升学生的核心素养。
二、作业提示1.鼓励学生在完成相关作业时有意识地运用学到的方法进行实践，借助圈画、列提纲、画表格或结构图等多种方式梳理信息，并根据需要归纳，从整体上把握文本主要内容。
2.鼓励学生围绕“读书”开展主题实践，积极参加跨学科学习活动，在表达与交流中探究问题、解决问题。
三、作业评价方式：1.学生自评2.生生互评3.教师评价。
四、教师反馈方式：等级评定、评语。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”从古至今，“读书”一直是中华民族屹立于世界民族之林而不倒的法宝之一。
让我们扬起理想之帆，前往“书山寻径”作家见面会，与大家对话，去了解他们读书的经历，去听听他们对读书和学习的感悟吧！24古人谈读书苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
”即将登场的嘉宾——“儒家至圣”孔子和南宋教育家朱熹，对此也有自己见解。
他们有什么关于读书和学习的小妙招呢？我们一起听听吧！作业预估完成时间15分钟，实际完成时间____分钟一、我用自己喜欢的方式读课文遍，能把课文读正确、流利，还能试着给下面的长句子划分节奏，读好长句子。
1.知之为知之，不知为不知，是知也。
2.我非生而知之者，好古，敏以求之者也。
义务教育阶段学校作业设计与评价典型案例音乐案例
义务教育阶段学校作业设计与评价典型案例音乐案例音乐是义务教育阶段的一门基础课程，对于学生的全面发展起着重要的作用。
在教学中，作业设计和评价是促进学生学习兴趣和能力发展的重要手段。
下面是一个关于音乐作业设计与评价的典型案例。
【案例一：制作乐器】设计：学生们利用废旧材料制作乐器。
评价标准：1.制作过程记录（10分）：学生清晰记录自己制作乐器的过程，包括材料准备、工具使用、制作步骤等。
2.乐器外观（10分）：乐器外观形象美观，色彩搭配合理。
3.音质测试（20分）：乐器的音质是否准确，音色是否清晰。
4.演奏技巧（20分）：学生能够通过乐器演奏出简单乐曲。
5.创意和原创性（20分）：学生能够在制作过程中添加自己的创意和原创性元素。
6.总结与分享（10分）：学生在课堂上展示自己制作的乐器，并分享自己的心得体会。
【案例二：音乐鉴赏】设计：让学生选择一首自己喜欢的音乐作品进行鉴赏。
评价标准：1.选曲理由（10分）：学生需要写一篇短文，说明选择这首音乐作品的理由。
2.音乐素养（20分）：学生能否准确分析音乐的曲式、旋律、节奏、和声等要素。
3.音乐表达（20分）：学生能否准确描述音乐作品给他带来的情感、联想等。
4.音乐知识（20分）：学生能否运用相关的音乐知识对音乐作品进行适当解读。
5.口头表达（20分）：学生在课堂上能否清晰、流畅地表达自己对音乐作品的理解和感受。
6.创意和扩展（10分）：学生能否在鉴赏过程中表达自己的创意和思考。
【案例三：舞蹈编排】设计：学生分组进行舞蹈编排。
评价标准：1.编排过程（10分）：学生清晰记录自己参与舞蹈编排的过程，包括创意构思、舞步拼接、排练等。
2.舞蹈形象（10分）：舞蹈形象整齐划一，动作协调。
3.舞蹈创意（20分）：学生能否在编排中体现独特的舞蹈创意和个性。
4.舞蹈技巧（20分）：学生在表演中能否准确掌握舞蹈基本技巧，并能够自由发挥。
5.舞蹈表达（20分）：学生能否通过舞蹈表达自己的情感和理解。