【最新】部编版六年级语文上册《七律·长征》教学反思(优质完整)
部编版语文六年级上册七律长征教学反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册七律长征教学反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册七律长征教学反思第【1】篇〗1、为了能使课堂教学更有效，首先应运用现代信息技术，拉近与文本距离。
课前可让学生利用联网对长征资料进行收集。
课上可让学生汇报对长征的印象，对诗意的理解，从而确定了教学的走向和纵深度，提高教学的针对性和课堂的实效。
2、诗作为浓缩生活的一种文学作品，它的内涵往往是要用心去意会的。
好的东西是不可能言尽的，在教学中，应允许学生意会可以不言传。
本课教学只要求学生大致了解诗意，而不是逐字逐句去解释。
更主要的是紧扣诗眼，咀嚼涵咏，抓住“难”“不怕”“寒”“暖”和“喜”等词，紧扣诗歌的特点，凸现出语文味。
以领悟情感为主线，当学生真正进入到文本背后去发现、去体会语言文字之背后作者那大无畏的豪迈。
〖部编版语文六年级上册七律长征教学反思第【2】篇〗今天是一个紧张又收获满满的日子。
我开始上公开课《七律长征》。
上课伊始，我采用视频，吸引学生的注意力，同时也让学生了解长征的历史，为下面朗读做铺垫。
新授时，我采用各种形式的朗读让学生读，读准确，读流利。
为了加深学生对诗意的理解，我采用小组交流的方式，交流每联的解释。
当然，我还有很多不足之处。
对自己所交内容的教学重点把握不够准确，也正是因为此，课堂的时间没把握好。
课后，李校长和其他老师对我提出了宝贵的意见，也让我从本次公开课中成长许多。
非常感谢大家对我的帮助。
谢谢!以下是我根据各位老师的意见所整理，与大家共勉。
首先，朗读不充分。
不管是老师带读，还是学生读，都缺乏目的性。
朗读的时间虽有，但仍缺少时间。
众位老师都指出，在充分朗读后，可以以读代讲，结合图文，理解诗意。
这样，本节课的教学目标就能达到。
在读的方式上，可以先听老师范读或听录音读，再让学生分组读。
课堂气氛也不够热烈。
李校长指出，学生是被动参与，老师讲为主，没有真正体现以学生为主体的教学理念。
在今后的教学中，我将不断学习，精心备课，深入反思，成长自我。
部编版语文六年级上册七律长征教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册七律长征教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册七律长征教案与反思第1篇】教学目标：1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。
2、理解诗句，体会红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。
3、有感情地朗读，并背诵这首诗。
教学过程:一、预习探究1、导入课题同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是红军进行的二万五千里长征。
2、了解长征（1）对于长征，你有哪些了解？（2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。
（3）了解七律，读好课题。
二、合作交流1、出示整首诗，指名读，把诗读正确。
2、读诗，不仅要读通，还要读懂。
请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。
3、理解诗意。
我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。
）（板书：艰难不怕难）5、哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。
）三、品读感悟1、学习句子：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？A、万水千山B、远征难②你能读出长征的遥远与艰难吗？③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲）你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。
3、学生自由读、体会。
4、全班交流。
A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①你从哪里感受到长征艰难？A、五岭逶迤B、乌蒙磅礴“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？你能读出这种气势雄伟感觉吗？②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？A、腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。
B、走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。
《七律·长征》教学反思5篇
《七律·长征》教学反思5篇《七律·长征》教学反思5篇《七律•长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
下面是小编给大家整理的《七律·长征》教学反思，希望大家喜欢！《七律·长征》教学反思篇1教学目标：1、让学生正确流利、有感情地朗读诗文。
2、理解诗意，感受红军英雄主义、乐观主义精神。
教学重难点：1、理解颈联、颔联诗句的意思。
2、感受红军英雄主义、乐观主义精神。
教学准备：教师：多媒体课件学生：搜集有关长征的资料教学课时：一课时教学过程：一、质疑解疑，释题导入。
1、同学们，今天我们一起来学习第25课，认真看老师写课题。
板书“七律·长征”。
2、引导学生带着不同的感受读课题（请几个学生读课题）。
提醒学生读课题时注意：课题“七律”后有一个间隔号，要作适当的停顿。
齐读课题。
3、读题后，引导学生针对课题提出疑问。
（指名回答）4、让学生利用课前搜集的资料，解决以上提出的问题。
5、过渡：为学患无疑，疑则进也。
我想今天同学们的进步不仅在于依据课题质疑问难，更在于通过搜集材料解决了自己的疑惑。
课件出示：1934年10月，中央主力红军为了摆脱国民党军队的“围剿”，被迫实行战略大转移，退出根据地进行长征。
期间经过11个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒无人烟的草地，行程约二万五千里，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。
毛泽东回顾红军战士经历的千山万水，心潮澎湃、诗思纵横，挥笔写下了一首气魄雄伟的壮丽诗篇，这就是《七律长征》。
今天，就让我们随着长征的亲历者毛泽东一起走进他的“七律·长征”。
二、初读，读顺诗文。
1、引导学生听诗朗诵录音，注意字词的读音和诗的停顿。
2、学生自读诗文，要求学生读准字音，读顺诗句。
3、师引导学生同桌间合作读诗，并注意互相点评。
六年级上册语文教案-《七律·长征》人教部编版
此外，在课堂时间安排上，我可能过于注重课内教学，导致学生们在课堂上的互动和表达机会有限。为了充分调动学生的积极性，我计划在今后的教学中，适当调整时间分配，增加学生发言和展示的机会。
-情感的传递：学生可能难以将抽象的情感转化为具体的表达，如通过朗读传递诗歌的情感。
-生字词的正确运用：学生可能会在生字词的书写和运用上遇到困难，如“磅礴”、“逶迤”等字词的正确使用。
举例：在分析“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这句诗时，学生可能难以理解“逶迤”和“磅礴”两个形容词的精确含义，以及它们在诗句中所起到的形象描绘作用。教师需要通过生动的例子和形象的比喻，帮助学生突破这一难点。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《七律·长征》相关的问题，如诗句的理解、修辞手法的运用等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的朗读练习。这个练习将帮助学生更好地体会诗歌的节奏和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读效果。
在实践活动环节，我安排了分组讨论和朗读练习，目的是让学生在实践中加深对课文的理解。通过这个环节，我发现学生们在讨论中能够主动思考，提出自己的观点，这让我很欣慰。同时，我也注意到有些学生在修辞手法的识别上还存在一定难度，这让我意识到在今后的教学中，需要更加关注这个问题的引导和讲解。
在小组讨论环节，学生们围绕长征精神在实际生活中的意义展开了热烈的讨论。我作为引导者，尽量提出一些开放性的问题，让学生们从不同角度去思考和感悟。从成果分享来看，学生们对长征精神有了更深刻的理解，这也达到了我预期的教学目标。
小学语文六年级上册《七律·长征》教学反思
《七律·长征》教学反思《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
本文的教学重点是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。
教学的难点：理解五、六句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.精彩回放，走进长征。
首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
2.以读代讲，感知长征。
特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。
诗歌是很讲究的，具有音乐美的一种语言艺术。
因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。
3.文本对话，深入长征。
诗人运用夸张的修辞手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。
足见红军的顽强和乐观的精神。
在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容、人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好地理解课文内容。
4.诵读延伸，升华长征。
把这一课真正上成读书课，通过反复感情朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：课堂教学时，我始终抓住朗读为主线，让学生朗读，从读中去感悟红军战士那种不畏艰险，勇往直前的革命乐观主义精神；在读中，学生在头脑中勾勒出这首词所呈现的画面：腾跃五岭、飞跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。
并结合学生所收集的资料，让学生来说一说红军战士在长征途中还遇到了哪些困难，使学生进一步了解了红军战士钢铁般的意志。
2023年部编版语文六年级上册七律长征教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册七律长征教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册七律长征教案与反思第【1】篇〗教学目标：1．认识“逶”“迤”等6个生字，会写“崖”“渡”2个生字。
会理解“逶迤、磅礴、泥丸”等词语的意思。
本课只有两个生字，写稿请参考最新人教六上二样稿。
2．理解诗句的意思，在朗读课文中读出磅礴的气势，并背诵课文。
3. 体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
教学重点难点：1.重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
2.难点：（1）体会红军的革命英雄主义和乐观精神，并读出磅礴的气势。
（2）了解文章点面结合写场面的方法。
教学准备：1. 巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象。
2.播放《长征组歌》。
第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1. 播放歌曲《长征组歌》，将学生带入红军长征的艰苦岁月。
板书：5.七律长征2.解题。
（1）七律是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，要求诗句字数整齐划一，由八句组成，每句七个字，每两句为一联，共四联，分首联、颔联、颈联和尾联，中间两联要求对仗。
（2）国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。
从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。
以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。
第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。
长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。
党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。
人教版部编本六年级上册《七律长征》教学设计(含教学反思)
人教版部编本六年级上册《七律长征》教学设计（含教学反思）1. 教学目标•理解并背诵《七律长征》这首诗的部分内容。
•了解长征的历史背景，理解长征在中国革命中的重要意义。
•培养学生对于困难和挑战的勇气和坚持不懈的精神。
2. 教学准备•人教版部编本六年级上册教材。
•多媒体设备。
•班级黑板和白板。
3. 教学过程步骤一：导入新课•利用多媒体设备播放一段长征的相关视频，激发学生对于长征的兴趣，并向学生介绍长征的历史背景和重要性。
步骤二：诗歌欣赏与理解•在黑板上或白板上展示《七律长征》这首诗的部分内容。
•指导学生认真阅读诗歌，理解每句话的意思。
•引导学生讨论诗歌中所表达的思想和情感。
•解释诗中出现的生字生词，并帮助学生消除诗中可能出现的困惑。
步骤三：背诵与朗读•引导全班一起朗读《七律长征》的部分内容。
•将诗歌分成小节，逐句或逐段进行朗读练习。
步骤四：诗歌创作•分组让学生自行创作一首与长征有关的诗歌。
•鼓励学生使用自己的语言表达对于长征的理解和感受。
•每个小组选择一名代表向全班朗读自己创作的诗歌。
步骤五：课堂讨论与分享•鼓励学生就长征的意义和长征精神进行讨论和分享。
•引导学生思考长征对于中国革命和中国人民的影响。
•提出问题，引导学生进行深入思考和互动讨论。
4. 教学反思通过本节课的教学，学生对于长征有了更深入的了解，并且能够以诗歌的形式表达出来。
他们对于长征的理解也更加深刻，能够思考长征对于中国革命的重要意义。
课堂氛围活跃，学生的参与度较高，通过小组合作和全班讨论，培养了学生的思考能力和表达能力。
但需要注意的是，在诗歌创作环节，对于一些语言能力较弱的学生可能会有些困难，需要及时给予帮助和指导。
另外，因为课堂时间的限制，教师要确保每个环节的时间控制得当，以充分发挥学生的积极性和创造力。
七律长征教学反思10篇
《七律长征教学反思》七律长征教学反思（一）：《七律长征》教学反思《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。
作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。
教学时，为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。
我首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有必须的了解，再透过课文中注释，从字里行间大致了解课文资料。
之后我引导学生朗读、背诵、默写课文，让学生了解诗句的资料，体会诗句表达的思想感情。
感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。
例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻？透过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。
教学完课文，我让学生高声朗读诗句，再现红军长征中的一些重要战役。
如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草地，爬雪山等。
透过想象加以充实，加以补充，使长征的一些画面呈此刻学生面前，学生很好地理解课文资料，感受诗歌所表达的思想感情。
透过课文的学习，学生了解了诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的潜力，体会诗歌表达的丰富的情感。
七律长征教学反思（二）：《七律长征》教学反思《七律长征》是语文S版五年级上册第三单元的第一篇课文。
这首七言律诗是毛泽东在二万五千里长征胜利结束时写下的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国红军的革命英雄主义和乐观主义精神。
整首诗是以首联红军不怕远征难，万水千山只等闲统领全诗，下面的诗句都是具体表现难、只等闲，因此，在具体把握之后，扣住难和只等闲运用画面，背景资料让学生以直观的体验，到达与文本对话目的，对红军长征途中不畏艰险、勇往直前的英雄气概的赞叹。
部编人教版六年级上册语文 第5课 七律·长征 教学反思稿
《七律·长征》教学反思在整个课堂教学中，我的教学思路是比较清晰，从读准字音、读通古诗、读懂古诗，再到深入地理解诗歌，条理非常清楚，在理解诗歌时，能用一个主问题来统领整篇文章的教学。
紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线展开教学，层层深入，使学生心灵受到熏陶感染，体会到长征的艰难，领会中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。
但是，在朗读指导方面还存在一些不足，由于自身朗读的水平不够好，因此指导朗读显得苍白无力。
经过仔细地反思，我觉得我在以下几个方面还做得不够好。
一、回环复读使用的时机要恰当。
在本节课的教学中，我以“红军不怕远征难，万水千山只等闲”为统领，每个环节教学之后，都会回到这句话的朗读中。
理想的设计意图是希望学生能在一次又一次的反复朗读中，逐渐提升对课文内容的理解。
对这句话的理解也能逐渐深入，读出红军战士的豪迈气概。
但是，由于我对学生的朗读指导不够细致、到位，而且学生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回环朗读中，学生的语调是单一的，在同一层面上的，让人觉得没有层次感，枯燥乏味。
教学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。
例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻？通过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。
二、要善于用教师的情绪去感染学生。
在一堂课中，如果教师始终是情绪激昂的，那么学生自然也会受到感染，而以饱满的情绪投入到学习之中。
这节课中，我觉得我还没有完全地融入文本之中，从而导致学生也无法全身心地投入其中。
三、有些细节的处理不够完善。
在长征路线图的使用时机上，也可以有更好选择。
我用长征路线图作为学生了解长征的工具，如果能把这一工具与理解“万水千山”结合起来，在理解“万水千山”时让学生去对照长征的路线图，算一算跨越11个省到底需要走多远的路，将长征路程数据进行折算，让学生感受路程的遥远。
2023年部编版语文六年级上册七律长征反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册七律长征反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册七律长征反思第【1】篇〗教学反思：1.课堂教学时，我始终抓住朗读为主线，让学生从读中感悟红军战士那种不畏艰险，勇往直前的革命乐观主义精神；在读中，让学生在头脑中勾勒出这首词所呈现的画面：腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。
2.学习点面结合的写法，并学会迁移，在平时的作文中加以运用。
因此，教师要加强阅读与习作表达的联系，让阅读直接指向写作，这样语言的积累与内化，写作方法的灵活运用，一定会让习作妙笔生花！〖部编版语文六年级上册七律长征反思第【2】篇〗《七律长征》教学的反思这节课充分体现了自主学习——合作探究——教师点拨这一新课标教学模式，既注意知识的整合，又注意学法的引导。
主要突出了以下几点:一.突出了学生是学习和发展的主体。
我从课始到课终，一直把学生置于主动、自动、互动的平台之上,搜集,介绍资料、自学课文、都是由学生自己来完成的，学生始终处在乐此不彼的积极思维状态之中。
二.尊重了学生个*化发展的行为。
在教学的过程中，十分珍视学生独特的体验、感受和理解。
对课文内容的理解、概括以及文中个别用词的见解，做到仁者见仁，智者见智，让每个学生都品尝到成功的快乐。
三.创设了师与生平等对话的氛围。
在本节课中我没有不厌其烦地分析、讲解，而是积极地引导学生进行阅读,让孩子们在读书中发现问题，在小组合作、讨论、交流、感悟中解决问题，努力为学生营造一个宽松的学习空间。
由于受能力限制，我对新课标的理解和把握还尚有偏颇，在教学中留下了很多遗憾，(因为怀疑学生的能力)我的指导过多，放手的力度还不够，在以后的教学中我将不断探索,使自己逐渐成熟！〖部编版语文六年级上册七律长征反思第【3】篇〗教学反思在整个课堂教学中，我的教学思路是比较清晰的，从读准字音、读通诗歌、读懂诗歌，再到深入地理解诗歌，条理非常清楚。
在理解诗歌时，紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线展开教学，层层深入，使学生心灵受到熏陶感染，体会到长征的艰难，领会中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。
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部编版六年级语文上册《七律·长征》教学反思
一、教学效果
《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：精彩回放，走进长征。
首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。
诗歌是很讲究的，具有音乐美的一种语言艺术。
因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。
诗人运用夸张的修辞手法，创造出新的艺术境界。
二、成功之处
课堂教学时，我始终抓住朗读为主线，让学生朗读，从读中去感悟红军战士那种不畏艰险，勇往直前的革命乐观主义精神；在读中，学生在头脑中勾勒出这首词所呈现的画面：腾跃五岭、飞跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。
并结合学生所收集的资料，让学生来说一说红军战士在长征途中还遇到了哪些困难，使学生进一步了解了红军战士钢铁般的意志。
三、不足之处
由于受能力限制，我对新课标的理解和把握还尚有偏颇，在教学中留下了很多遗憾，如教师的指导还是过多，放手的力度还不够等等，这些都有待在今后的课堂教学中有所改变，有所提高。
在今后的教学中，应着重从学生学情考虑，相信学生，放手让学生多交流自己掌握的资料，在交流中体会课文所表达的情感，感悟课文内容。
四、改进措施
首先导入新课，简要介绍长征，拉近学生与所学知识的距离。
接着初读全诗，力求读准字音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感情。
然后细读全诗，理解每句诗的意思，深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，不仅仅就字就词孤立地分析讲解。
有感情地朗读和背诵诗句，在诵读中进一步体会红军战士的战斗豪情。
最后拓展延伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词。