浅论高职高专高等数学教学改革
浅谈高职高专《高等数学》的教学改革
１课题基本情况
会议 ， 定 了 “ 题 研 究 方 案 ” 明确 了研 究 积 极 性 ， 制 课 ， 又锻 炼 了教 师 的授 课技 能 。 课 离 授 计 划 、 体 分 工 、 体 目标 、 件 保 障 等 事 不 开 教学 方 法 ， 具 具 条 调查 结 果 表 明７ ． ％的学 生 ２９ １ １背景 分析与 意义 ． 背 景 分 析 ： 高 等 数 学 》 程 是 理 工 类 项 。 《 课 适 应现 在 的 教学 方法 ， ０ ４ ８ ． ％的学 生 认 为现 学 生 必 修 的一 门 重 要 基 础 课 。 过 去 的 教 在
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创 新 教 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅谈高职 高专 高等数学 的教学 改革
李 海 涛 （ 山东交通 职业学 院 山东潍 坊 ２ １ ０ ） ６ ６ ２ 摘 要： 通过近 几年的探索 与研 究 ， 高职 高专院校的 学生中进行调查 ， 在 明确 了高职 高专学生所需 的高等数 学知识 ， 而提 高了教 学质量 ， 从 促 进 了课 程 建 设 ， 学 生 的 后 续 学 习提 供 了便 利 ， 为 同时 激 发 了教 师 的 科 研 兴 趣 。 关键 词 ： 高等数 学 教 学改革 理论研 究 中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ： ６ ４ ０ ８ ２ ０ ） ８ ｃ－０ １ －０ １ ７ － ９ Ｘ（ ０ ９ ０ （） １ ２ １
课 程 来非 常 吃 力 ； 是 教 学 方法 陈 旧 ， 多 题 组 会议 。 二 大 数老 师用 的还是 “ 口授 ＋板 书 ” 教 学 方 的 效果差 ； 是 教学手段落后 ， 学效果差 ， 三 教 与 素 质教 育不 相 适 应 。 对 这种 状 况 ， 职 面 高 《 等 数 学 》 学 到 了非 改 不 可 的地 步 。 高 教 意 义 ： 据 职 业 学 院 “ 养 有 高 职 特 色 根 培 的 应 用 人才 ” 一 特 点 ， 这 如何 由“ 应试 教 育 ” 向“ 质 教 育 ” 轨 ， 《 等 数 学 》 门 基 素 转 让 高 这 础 课 真正 的为 专 业 做 服 务 ， 讲授 哪些 内容 ， 教 师 如 何 上 好 高 等 数 学 课 ， 生 如 何 学 好 学 高 等 数 学 ， 必须 要 对 教 学 内容 进行 修 改 ， 则 教 学 方 法 和 手 段 加 以 改 进 ， 高 学 生 学 习 提 法 ， 生 学 习兴 趣 下 降 ， 极 性 不 高 ， 习 究 ， 料 收 集 及 整 理 ， 阅 总 结 。 学 积 学 资 审 ２． 确定 课题研 究进 程 ２ 教 学 方 法 是 完 美 无 暇 的 ， 们 的教 学 计 划 我 法 ， 定 更 加 合 理 的 教 学 计 划 ， 《 等 数 制 让 高 学 》 的教 学 更 加 完 善 。 课 （ ） 题 分 工 ： 题 组 分 工 进 行 调 查 研 是 无懈 可 击 的 ， 们 要 进 一 步 改 进 教 学 方 ２课 课 我
高职院校高等数学教学改革的若干思考
高职院校高等数学教学改革的若干思考高等数学是高职院校理工科专业学生的重要课程之一，是培养学生数理思维、抽象思维和解决实际问题能力的重要途径。
在高职院校的高等数学教学中存在诸多问题，如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高、教学手段单一等。
为了促进高等数学教学的改革，提高学习效果，需要对高职院校高等数学教学进行思考和探索。
需要对高等数学教学内容进行精心设计和优化。
传统的高等数学教学往往将数学知识划分为不同的章节和题型，导致学生对数学的认识局限于分散的知识点，缺乏整体的把握和应用能力。
为此，高等数学教学应结合实际应用，设计具有实际意义的案例和问题，帮助学生将数学知识与实际问题相结合，促进学生对数学的理解和应用。
还可以将数学与其他学科内容进行交叉融合，开展跨学科的教学活动，拓展学生的数学视野，提高学生对数学的兴趣和动机。
需要创新高等数学教学方法，提高教学效果。
在教学方法上，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，采用多种教学手段，如项目化教学、探究式学习、问题导向学习等，引导学生主动参与课堂，培养学生的问题解决能力和创新思维。
教师应扮演引导者和组织者的角色，积极引导学生思考、提问和探索，营造积极的学习氛围。
还应充分利用现代技术手段，例如多媒体教学、网络教学、远程教育等，拓展教学资源，提高教学效果。
通过利用现代科技手段，可以打破传统课堂教学的时空限制，为学生提供更加开放和灵活的学习环境，满足学生个性化、差异化的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习动机。
需要加强高等数学教师队伍建设，提高教师教学水平和能力。
教师是高等数学教学的主体和关键，其专业素养和教学水平直接关系到教学效果的高低。
在高等数学教学改革中，应注重加强教师的教学培训和交流，提高教师的教学能力和水平。
还应加强对教师的激励和奖励，鼓励教师积极参与教学改革，推动教学创新，促进教师个人和专业成长。
需要加强高等数学教学质量评价，建立健全的评价体系。
高等数学教学质量评价是教学改革和教学效果提高的重要保障。
浅谈高职院校高等数学的教学改革
浅谈高职院校高等数学的教学改革引言随着市场经济的深入发展，我国的社会人文素质整体水平有了很大的提高，为了更好的适应社会需求，高职院校以迅猛的速度进入教育领域，形成了以培养服务型、综合型、技术型人才为目标的独特教育方式。
而我们在教育过程中发现，传统的教学模式已无法再适应现代社会的需求，传统教学应向现代素质教育转变，促进学生养成终身学习的习惯，那我们应如何实现教学改革，实现教学水平的提高，就成为高职教师们面临的主要问题了。
1.目前我国高职数学教学现状1.1现行教材偏重逻辑性，应用性不强目前我国使用的高等数学教材逻辑性强，但应用性不强，职业教育应以学生的应用能力培养为主，而在教学中还有很多重理论、轻实践的问题出现，对学生的数学学习特点等重视不够。
1.2教学方式落后传统的灌输式、填鸭式教学只是让学生机械的记住一些解题模式，可这样教学的直接后果就是学生的实践能力差，很难做到知其然也知其所以然，学生的学习能力、以及学生的信息处理能力、问题分析能力等，都会受到较大的影响与限制。
1.3考核方式单一高职院校的考核还是以闭卷考试的方式为主，试题题型基本上与例题差不多，这种考核模式根本无法客观、公正的评定出学生的真实水平。
2.教学方法的改革2.1从实际出发，以够用为度，整合教学内容通过教学内容整合改革，切实提高学生分析问题解决问题的能力。
现代高等数学教学除了要与时俱进实现教材改革、教学模式改革以及教学观念改革外，老师还应根据高职学生的实际情况和任职需要有有针对性的对教学进行整合、管理。
高数是一门逻辑性和连贯性很强的学科，但我们都知道高职院校中的很多学生学科知识基础比较薄弱，面对这样的情况，我们在教学中不能一味走学术、理论的教学路子，必须在学生掌握一定数学概念的基础上，以应用、实用为重点，加强实践训练。
所以，我们在教学中不能拘泥于教材，而是要让学生到现实生活中去应用，合理有效的对教材内容进行调整。
例如针对教学内容的调整，可以减少一些理论内容，对有些公式定理的条件和结论只做一些说明，多加入一些与现实问题有关、能锻炼学生实践能力的联系题，只有这样才能提高高职学生的数学能力。
浅谈高职高等数学教学改革
浅谈高职高等数学教学改革发表时间：2011-04-11T10:53:49.120Z 来源：《价值工程》2011年第3月下旬供稿作者：刘丽；何志伟[导读] 高等数学是高职教学中的一门公共基础课，其教学质量的好坏直接影响到其它专业课的开展。
刘丽；何志伟（商丘科技职业学院，商丘 476000）摘要：通过分析高职高等数学教学现状，从多个方面提出着手改革高等数学教学，从而效提高学生的学习能力、分析问题和解决问题的能力。
关键词：高职教育；高等数学；教学改革中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）09-0298-01 0 引言高等数学是高职教学中的一门公共基础课，其教学质量的好坏直接影响到其它专业课的开展。
目前，多数院校采取的都是传统教学方法和模式，即把普通高校高等数学教学的一套做法搬到职业教育高等数学课堂中，形成普通高校课程的“压缩饼干”。
课程难学，学生难教，已经成为职业院校高等数学教学现状的真实写照。
然而，由于生源质量与普通高校存在差异，许多高职学生尚不具备普通高校学生的学习能力，如果按照普通高校的要求，高职学生在学习上就会感到力不从心，挫折感不断被强化。
慢慢地，学生对高等数学学习也就失去了兴趣，同时，学生消极的态度会引起教师的反感，教师觉得自己的工作没有得到应有的尊重和回报，认为高职学生基础太差，很难组织课堂教学。
于是，师生之间形成了恶性互动，教学效果就可想而知了，所以高等数学的教学改革迫在眉睫。
1 数学课程与专业相融合、实施案例教学现在的高等数学教材普遍内容过多，与专业结合不紧密。
所以在实际教学中应该减少枯燥的理论推导，克服教材、教学内容的局限性，根据学生的专业特点，利用专业模型，特殊案例引入数学概念。
例如，极限、导数、微分等重要数学概念都可以通过不同的实例引入，将专业领域的新知识、新技术、新工艺反映到教学中来，使理论与实际相联系。
通过生动的数案例可以有效地启发了学生的思维，调动学生的学习积极性，解决长期以来高职数学教学内容深奥、乏味，学生学习的主动性差以及数学知识与专业脱节的状况。
浅谈高职院校高等数学教学改革
浅谈高职院校高等数学教学改革摘要：本文通过对高职院校高等数学教学存在的一些问题入手分析，并结合高职院校教育特点，提出一些高等数学的教学改革一些建议。
即根据入学形式和学生成绩不同进行分层分类教学，利用现代科学网络技术进行混合式教学，并对考核方式提出一些建议。
关键词：高等数学高职教育教学改革高等数学作为大学理工科学生的一门重要必修课程，其重要作用在于：一方面为各类专业的学生提供学习后继课程和解决实际问题的数学工具和数学方法，与其他学科有着紧密的联系；另一方面，使学生的逻辑思维、抽象思维等科学思维和研究问题的能力得到提高，从思维模式、严谨态度等方面系统地训练学生，从而提高学生的综合素质。
长期以来，随着高等教育进入大众化教育阶段，各大高校都在大规模的扩招，出现了学生素质与学习能力相对降低，数学基础参差不齐，统一的教学模式就会出现“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”的状况，这不仅加大的教学难度，也不利于因材施教。
如何提高学生学习兴趣？以及高等数学要为专业服务，如何与专业结合？这些都是我们每位高数老师都在思考的问题，也是我们一直对高数教学进行改革探索的问题。
一、高职院校高等数学教学现状分析1、高等数学课程的认同度低高等数学这门课程目前在高职院校属于公共课程，有些院校领导认为高数课程对学生职业技能提升帮助不明显，从而大多数专业都盲目地压缩课时，结果只能删减课程内容，从而达不到预期的教学效果，导致高等数学地位明显下滑。
如我院大多专业的高数课程只有60课时，只能讲解一元函数的微积分，而有些想专转本的学生不得不在校外上补习班去补充二元函数的微积分等知识。
另外，大多数学生不理解学习高等数学的意义，认为上高职院校主要是为了来学习技能技巧的，后续发展根本用不到高等数学，高数没有用，这就影响了学生学习的积极性，从而影响了人才培养的质量。
2、学生基础差异大，基础薄弱随着高职院校的招生规模也不断扩大，造成生源的复杂性和多样性，有普招生、对口单招生、自主招生等，学生数学水平参差不齐，质量逐年下降。
浅析高职院校高等数学的教学改革
浅析高职院校高等数学的教学改革杨婷(兰卅职业技术学院．甘肃兰州730050)摘要：高等数学作为一门自然科学，也是高等院校教学中一门最基础的学科。
本篇论文主要论述了高等数学的重要特性，又特别分析了当前高职数学教学的现状，最终为高职院校高等数学教学找到了可行的改革措施。
关键词：高职院校；高等数学；教学改革；教学内容中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：l008—8970一(2013)02—0037一02当前社会快速发展的科学技术跟高等数学关系愈来愈紧密，其他学科对数学也越来越依赖，从而也体现了高职院校中高等数学的重要性。
一、高职院校高等数学的重要特性数学源自现实生活，同时在现实生活中也起到了极为重要的作用。
特别是伴随着数学的发展，数学学科所具有的抽象与逻辑的特性，使得其与现实产生了很大的距离。
特别是高职院校中，大部分学生认为高等数学的学习枯燥乏味。
而高等数学的教学在高职院校中所表现出的应用特性。
有利于学生对抽象的数学概念的学习和掌握，有助于学生更好的学习高等数学。
在高等数学教学中，讲究的是数学内容的科学性，老师讲解要通俗易懂，最终实现数学学科在实际生活中的应用性，能够运用数学知识来分析问题和解决问题。
二、当前高职院校高等数学的现状目前，在大部分高职院校中，只重视办学规模的扩大，对生源质量并不重视，特别是数学这门必修的课程，因为学生的底子薄弱、基础差，因而对数学知识的掌握并不牢固。
这不仅增加了专业课的难度，同样也使得学生在学习中失去了兴趣。
(一)学生不同的基础影响了教学质量高职院校的生源多数是来自普通中学的文理科毕业生，以及少数的中专技校学生。
因而他们的数学成绩并不理想，数学基础普遍差，并且差距很大，这形成了层次不齐的水平。
在这个基础上所开展的数学教学也必然不利于教学质量的提高，也不能更好的实现教学目标。
因为基础差，对高等数学的学习感觉吃力，随着数学知识的不断积累学习，成绩必然退步。
从而不理想的成绩让多数学生对数学学习丧失了信息，不【收稿日期12013—01-17I作者简介】杨聋甄1979一)，女，兰州职业技术学院讲师。
高职院校高等数学教学改革的若干思考
高职院校高等数学教学改革的若干思考高等数学作为高职院校的一门重要课程，一直以来都是学生们普遍认为难以掌握的一门课程。
在传统的高等数学教学中，学生普遍反映对于抽象概念和推理证明较难理解，数学思维能力和解题能力不足等问题。
为了促进高等数学教学质量的提高，高职院校需要进行教学改革，使得高等数学教学更加符合学生的认知规律和实际需求。
高等数学教学应注重培养学生的数学思维能力。
传统的高等数学教学更注重抽象概念和理论证明，而忽略了数学思维能力的培养。
在教学过程中，应该注重培养学生的抽象思维能力和推理能力，让学生能够理解数学概念和理论，并且能够运用数学方法解决实际问题。
通过举一反三，勤学苦练，巩固和提高学生的数学思维能力，使学生能够在实际工作和生活中应用数学知识。
高等数学教学应注重培养学生的合作意识和团队精神。
传统的高等数学教学更注重学生个人的理解和应用能力，在考试中更倾向于个人成绩的评价。
但在现实生活和工作中，数学知识的应用场景更多的需要学生具备协作能力和团队意识。
为了培养学生的合作意识和团队精神，高职院校应该在高等数学课程中引入合作学习和项目实践环节，让学生们能够在团队中共同探讨和解决实际问题，培养学生的合作能力和领导能力。
高等数学教学应注重提高教师的教学水平。
教师是教学质量的关键因素，高职院校应该加大对高等数学教师的培训和评价力度，引导和激励教师不断提高自身的教学水平和专业素养。
鼓励教师参与教务研究、教学团队建设以及教学成果展示，营造良好的教学氛围和团队氛围，使得高等数学教学得到更好的保障和支持。
高等数学教学改革是高职院校教育改革的重要组成部分。
通过改革教学内容、教学方法、学生评价方式、教师培训等方面，使得高等数学教学更加符合学生的认知规律和实际需求，提高学生学习兴趣，培养学生的综合素质，为学生的成长和发展提供更好的保障和支持。
希望高职院校能够不断探索与实践，促进高等数学教学质量的提高。
高职高等数学教学改革的探讨论文.
高职高等数学教学改革的探讨论文2019-01-05摘要：高等数学是高职院校的基础课和必修课，但目前高职院校学生学习高等数学普遍存在基础差，学习成绩差等问题，本文针对高职高等数学课程教学的现状，从学生学习和教师教学两方面进行分析，并对改革的思路和举措进行了初步的探讨。
关键词：高等数学；教学；改革高等数学是高职院校工科各专业必修的一门重要基础理论课程。
它在高等职业教育中有着其他课程无法替代的专业服务功能和素质培育功能，是学生进一步学习“专业基础课”“专业课”及毕业后继续深造的重要基础和必备工具，是培养学生思维品质和数学能力，激发探索精神和创新意识的重要途径。
由于高等数学课程具有容量较大、难度较高、进度较快的特点，不少学生感觉“抽象”“难懂”“没有兴趣”。
为了更好地发挥高等数学这门课程在高职教育中的两大功能，笔者结合工作实际，就目前高职院校高等数学课程教学工作，从学生和教师两个层面作一简要分析，并对改革的思路和举措进行了初步的探讨。
一、学生学习方面基础薄弱，尽力弥补。
随着高等院校的不断扩招，生源总体素质也发生了变化。
由于多数高职学生属于高校招生中的专科录取批次，其数学高考成绩大多在50―100分之间（满分150分），甚至个别学生10多分，他们的数学基础相对较差，并且参差不齐，接受知识慢，学习数学的兴趣不高，这给数学教学带来一定的困难。
因此，在新课程的教学中引领学生对高等数学联系紧密如函数、解析几何、三角等内容进行重点复习和补习，以便他们在学习新知识的时候不会因为以前的知识没学好而听不懂，尽量弥补基础缺陷，成为高等数学入门教学的当务之急。
树立正确的学习观念。
大学不同于中学，中学的学习是“填鸭式”，而大学则为“自主式”学习，学生的学习应变被动为主动。
刚刚进入大学，由于刚刚卸下高考重压，不少同学处于解脱后的“失重”状态，进一步学习的动机和兴趣都受到不同程度的遏制，学习目的不明确，思想上就容易产生惰性。
一些自控能力较差的学生，变自主学习为放任自流，每天变得无所事事，反映到学习上，不认真听课的、上课睡觉的、玩手机游戏的、看小说的、抄袭作业的已成为高职院校课堂上的一个较普遍现象。
研究论文：浅谈高职高等数学教学改革
134727 数学论文浅谈高职高等数学教学改革教育部副部长鲁昕在教育部职业教育系统“中国梦”主题教育活动座谈会讲话中强调：实现两个百年目标和“中国梦”，教育是先导和基石。
职业教育梦是中国梦的重要组成部分，加快发展现代职业教育，是实现职业教育梦的必然要求。
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：高等职业院校要深刻认识、全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。
高等数学作为高职院校中一门必修的公共基础课，对学生思维能力的培养和后继课程的学习有着至关重要的作用，同时也是理工科学生专升本考试的一门重要课程。
因此，高等数学教学质量的高低对高职教育教学质量有直接的影响。
一、高职高等数学的教学现状近年来，随着经济的快速发展和科技的不断进步，高职院校高等数学教学改革取得了一定的成效。
在教学方法与手段方面，也把现代教育技术应用到了课堂。
例如把生产生活的实际问题以课件或flash 等形式展现，使原本抽象的问题变得直观具体。
在教师的教学理念方面，对高职数学教学过程也有了更深的认识。
但是有如下几个问题还需进一步研究。
（一）教学方法和手段还需完善和创新随着科技的不断进步和教学条件的逐渐改善，现代教育技术也逐渐地被引入课堂教学，但是由于教师队伍年龄和文化程度的差异，缺乏创新意识，不能充分发挥现代教育技术应有的作用。
另外，高等数学教学有它自身的规律，传统的教学方法和手段不能完全丢弃，因此，如何让现代教育技术与传统的教学方式有机地结合，实现教学效率最优化，是我们需要探讨的又一新课题。
（二）学生学习心理还需深入研究高职高专学生是大学院校里较为特殊的一个学习群体，具有鲜明的职业特点。
普遍存在着自卑心理、学习自觉性两级分化、认识模式职业化、理想现实化等特点。
很多学生在中学时代对初等数学的基本知识掌握的不好，对数学产生了恐惧，而过早地放弃了努力。
二、高职高等数学教学改革的几点认识（一）加强教学内容的针对性，充分体现“必须、够用”的原则近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，积极与行业企业合作开发课程，改革课程体系和教学内容。
浅谈高职高等数学的教学改革
１ 强 教 学 内 容 的 针 对 性 和 应 用 性 ， 立 符 合 专 业 需 ．加 建
求 的 内容 体 系 每 个 学 科 对 数 学 的 要 求 不 尽 相 同 ， 就 要 求 教 师 在 充 这 分 了解 学 生 所 学 专业 课 程 基 础 上 ， 真 分 析 高 等 数 学 教 材 ， 认 把 支 撑 专 业 课 程 的 内 容讲 深 、 透 ， 不 用 或 用 得 较 少 的 内 讲 把 容降低要求或删减 ， 分体现基础课 程 以够用为度 的原则 ， 充
在 信 息 时 代 ， 学 必 将 渗 透 到 我 们 生 活 中 的 更 多 的 领 数
域 ， 随着 高职 教改 的 深 人 ， 信 数 学 教 学 会 更 加 适 应 社 会 伴 相 的脚 步 ， 提 高 综 合 素 质 中 发 挥 越 来 越 重 要 的 作 用 ． 此 ， 在 因 高等数学教学的改革任重而道远．
２ ．研 究 高 等 数 学 教 学 方 法 和 手 段 ， 争 实 现 教 学 内 容 力
和 教 学 手 段 的 匹 配
由于 教 学 课 时 数 相 对 不 足 ， 师 可 采 用 一 些 精 简 的 理 教
１ 教 学 内容 上 还 要 进 一 步 加 强 针 对 性 ．在
从 近 几 年 出版 的 高 等 数 学 教 材 来 看 ， 本 上 是 分 类 出 基 版 ， 致 分 为 经 济 类 、 工类 和 其 他 ． 经 济 类 为 例 ， 个 经 大 理 以 一 济 管 理 类 ， 几 十 个 专 业 之 多 ， 一 个 专 业 对 数 学 知 识 和 技 有 每
方 法 的 改 革 ， 行 初 步探 讨． 进
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即： 函数 ｙ ｍ 一 Ｘ ０时 的极 限 是 １ ＝ｓ ｘ 当 ＿
Ｘ
引 言
近年来 ， 国高等 职业教育得到 了迅猛 的发展 ， 我 并取 得 了辉煌 的成就 ， 同时也显露了许多突出 的问题 。作为 但
根据教学 内容 的改革 ， 数学课程也相应地要引入实验
第三 ， 我们 常说 兴趣是最 好 的老师 ， 因而在教 材 的编
高职的数学改革 首先应从教材抓起 。 高职的数学教育 不同于普通高校 的数学教 育 ， 高职人才 的培 养应走 “ 实用 型” 的路子 ， 应当服务于学 生的专业学 习 ， 循“ 遵 以应用为 目的 ， 以必需够用为度” 为原 则。 我们现在所用的教材基本 上还是沿袭普 通高校 教材 的内容 ， 不能体现 出高职教发展 ，需要在 多方面做 出努 力。 首先 ，在指 导思想上要 明确高职高 专数学课 的 目标 和任 务。高职高 专的数学教 育必须培养学 生如下三方 面 的能 力 ：． 运用 已经掌握 的数学 思想 、 １ 能够 数学概 念和数 学方 法， 去消化和吸收所学专业 的概念和原理 的能力 ；把 实际 ２ 问题转化为数学模型的能力。３对所建数学模型的求解能 ． 力。其次 ， 要清楚地了解 自己的教育对 象。当前 ， 我国的高
要极限为 ｌ ． ｘ ＝ ｉ ｓ ｍ ｍ １
Ｘ
（ 山西综合职业技术 学院。 山西 太原 ０ ０ ０ ） ３ ０ ６ 摘 要 ｌ高等数学是高职 高专 院校 的一 门重 要的基础课 ，
应紧扣高职高专教育 的特 点 ， 在教材与教学手段和方法等
方面进行改革 。
关键词 ： 高等数 学 ； 教学改革 ； 教材 ； 教学方法 中 图 分 类 号 ： １ 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ： Ｇ７ ２ Ａ
一
对于函数 ｙ ｍ 一 ＝ｓ ｘ 的图像 ，如 果单 用以前讲 过的描点
Ｘ
名从事高等数学基础课教学 的教师 ， 深感现在 的数学教
画图法 ， 不仅计 算繁琐 ， 而且采点不得要领 ， 若利 用导数来
分析画图也很费周折。如果我４ ｓＪ ｆ￣用数学软件 ， ｑｔ 则可 以不 到一 分钟 就画 出它的 图形 。如 我们 利用 Ｍａ ａ ｔｂ画出 函数 ｌ
维普资讯
浅 论 高职 高 专 高等 数 学教 学 改革
冯 文 丽
第四 ， 在内容上 ， 要和现 代信 息技 术很 好地 结合 起来 。 现代信息技术 的发展为数学提供了很好 的展示平台 ， 一些 高性 能 的数学 软件 如 Ｍａ ｅ ｔ ， ｔｂＭａ ｃｄ等 可 以 ｔ ｍａ ｃ ｌ ， ｔ ａ ｈ ｉＭａ ａ ｈ 作为我们实施数学教育 的工具 。因而 ， 这些数 学软件包 将 的内容编 入教材 ， 融入到 各章节 ， 使学生 利用计算机 这一 现代化工具学 习。既能提高计算机能力 ， 又能激 发学 生的 学 习兴趣 ， 从而更好地掌握 数学知识和数学技能。 例如 ： 在讲解 函数 的两个重 要极限时 ， 中有一个重 其
育 要从 以下 几方 面 人 手 进 行 改革 。
关 于教 材 改 革
一
二 、 于教 学 手 段 和 方 法 改 革 关
要加大采用现代化教学手段 进行教学 的力度。 代化 现
一
、
教学手段主要是指电化教学 。电化教学 是现代科技成果在 教学 中的运用 ， 是教学现代化的重要标志之一 。 而今 ， 除了 幻灯 、 影 、 投 录像 、 电影 、 语言实验室 、 电脑等现 代化教 学手 段外 ，还有各种和各个专业相关 的教学和应用 的软件包 ， 利用计算机软件包进行教学 的手段更应 当提倡 ， 因为这种 教学手段对学生毕 业后 的学 习和工作会有更深远 的影响 。 现 代信息技 术在教育 中的应用受 到前所未 有的关注 与重视 ， 我们 国家 也提 出了要把现 代教育技 术当作整个教 育改革 的“ 制高 点” 突破 口” 和“ 。现代教育技术 的运用 ， 改 变了数学 的面貌。 有人说 ：计算机模拟在揭示未知的数学 “
一
现象 ， 那冰冷 的美丽的数 学形式正被计算机 闪烁 的画 面所
提供 的火热思考更清晰地来揭示其实质。” 代化 的教学手段 ， 利用现代信息技 术进行教学 。
三 、 于 开 设 数 学 实 验课 关
、
因此 ， 除了传统 的数 学教学方 式 ， 我们要 充分利用现
些基 础较好 的学生可以选读。
的图像 （ 下图所 示 ）从图形 可以很容 易地看到 如 ，
Ｘ
当 Ｘ无 限 趋 近 于 ０时 ， 数 ｙ ｍ 一 函 ＝ｓ ｘ 的值 无 限趋 近 于 １ 。
Ｘ
职 高专教 育已趋 于大 众化 ， 我们所招 的学生 的数学基础参
差不齐 ， 有为数不少的学生基础较差。因而 ， 我们 要改变过 去 一成不变 的教材 ， 成不变 的教学理念和方 法 ， 一 尝试新 的教学 手段和方法 。基 于上面 的认 识 ， 我认为高职数学教
特 点 。 因而 ， 须 进行 改 革 。 必
首先 ， 内容 上仍然要保持 系统性 、 在 完整性与严 密性 ， 结合高职 的特 点 ， 适当淡化深奥 的理论推 导 ， 之以直观 代 的几何 说明 。例如 ， 在讲解极 限概 念时 ， 以不用 ｅ８语 可 一 言， 而用通俗的语言来描述 ， 可以使学 生更容易接受 。 其次 ， 由于 学生的层次 有较大 的差 异 ， 在内容 的编写 上要体现 分层教 学。例如 虽然在讲解极 限概 念时 ， 以不 可 用 ｅ８语 言 ， 用通俗 的语 言来描述 ， 一 而 但我们 同时可将用 ｅ８ 言写出 的概念作为选读 参考 内容列 出来 。教师在讲 一语 解 极限这 一概念 时 ，根据 学生 ｌ况 可以略讲 或选择不讲 ， 青