第三阶段
马克思社会发展三阶段论
马克思社会发展三阶段论马克思社会发展三阶段论是马克思主义社会发展理论的基本观点之一，主要包括原始共产主义、奴隶制社会和资本主义社会三个阶段。
以下将详细介绍每个阶段的基本特征和发展过程。
第一阶段：原始共产主义原始共产主义是人类社会历史上最早的社会形态，也是最原始的共产主义阶段。
在原始共产主义社会中，个体之间没有私有财产的概念，生产资料和生产结果是共享的。
人们主要通过采集、狩猎和简单的农业活动来维持生活。
在原始共产主义社会中，社会成员之间的关系是比较平等和合作的。
人们不分劳动，不分财产，共同协作以满足基本的生活需求。
这个阶段的主要特点是：物质财富相对匮乏，生产力水平低下，社会生活比较简单。
然而，原始共产主义社会并不是一个永久存在的社会形态。
随着生产力的发展和社会分工的出现，人们开始逐渐进入到下一个社会阶段。
第二阶段：奴隶制社会奴隶制社会是人类社会发展的第二个阶段。
在这个阶段，私有财产和奴隶制度出现了。
奴隶制社会的生产方式主要以奴隶劳动为基础，奴隶被视为生产资料的所有者和使用者，由奴隶主控制和支配。
奴隶制社会的主要特点是：社会财富的集中和分配不平等。
少数奴隶主拥有大量的财富和权力，而大多数奴隶则处于被剥削和压迫的地位。
奴隶主通过剥夺奴隶的劳动成果来获取财富和权力。
奴隶制社会的发展导致了社会分工的进一步扩大，城市的出现和商品交换的增加。
然而，随着生产力的进一步发展和阶级矛盾的激化，奴隶制社会也逐渐走向瓦解。
第三阶段：资本主义社会资本主义社会是现代社会的基本形态，也是当前全球主要存在的社会制度。
在资本主义社会中，私有制和市场经济占据主导地位。
生产资料归少数资本家所有，劳动力成为商品，工人为资本家出卖劳动力以获取生活所需。
资本主义社会的主要特点是：市场经济、商品生产和资本积累。
通过市场交换，资本家不断追求利润最大化，而工人阶级则面临剥削和压迫。
资本主义社会的发展带来了巨大的生产力和科学技术的进步，但也造成了社会不平等和阶级分化的加剧。
保先第三阶段个人总结
保先第三阶段个人总结在第三阶段的学习中，我通过不断的探索和努力，取得了一定的成果。
在此阶段，我主要学习了团队协作、自我管理和创新思维等内容，并且在实际的项目实践中进行了应用。
通过这些学习和实践，我不仅提高了自己的个人能力，也意识到了团队合作的重要性。
首先，团队协作是我在第三阶段着重学习的内容之一。
在以往的学习经历中，我更加倾向于独自完成任务。
然而，在团队合作的实践中，我深刻体会到了团队的力量。
每个人都有自己的特长和优势，只有合理发挥各自的能力，并通过密切合作，才能取得更好的成果。
我学会了主动沟通和分享自己的想法，也会主动接受他人的建议和意见。
通过互相协作，我们可以共同解决问题，提高团队的综合实力。
同时，我也在团队中学会了互相尊重和理解，平等对待每个团队成员的观点和意见。
这种开放的沟通和合作氛围，能够激发创造力和凝聚力，使团队更加紧密。
其次，自我管理也是我在第三阶段重点学习的内容之一。
自我管理不仅包括时间管理，还包括情绪管理和目标管理。
在这个阶段，我对自己的时间进行了更加合理的规划和安排，合理安排每天的学习和工作，提高了效率。
同时，我也学会了如何管理自己的情绪，在面对困难和挫折时能够保持冷静和乐观，不轻易放弃。
目标管理方面，我明确了自己的长期目标和短期目标，并制定了相应的计划。
通过不断地自我激励和监督，我能够更好地实现目标，激发自己的潜力。
自我管理的重要性在团队协作中尤为突出，只有自己管理好了，才能更好地与团队成员合作，保持良好的团队氛围。
最后，创新思维也是我在第三阶段的重点学习内容之一。
创新思维是在不断思考和改进中产生的，通过观察、分析和思考，能够提出新的想法和解决方案。
在项目实践中，创新思维可以帮助我们找到更好的解决方案，提高项目的质量和效率。
在学习的过程中，我尝试了不同的思维方式和方法，不断挑战自己的思维边界。
同时，我也鼓励团队成员发挥创新思维，积极提出自己的观点和建议。
我相信，创新思维可以帮助我们在未来的学习和工作中不断突破自我，实现更大的进步。
请 介绍中国当代文学的三个发展阶段
请介绍中国当代文学的三个发展阶段中国当代文学的三个阶段：第一阶段：1949--1978年"第一次文代会"的召开，使长期被分离在两个地区（国民党统治区和共产党领导下的解放区）的文学工作者终于"会师"。
"五四"新文学的战斗传统和战争中形成的解放区文化传统在目标一致的前提下合流了，并且正式确立了毛泽东的《讲话》所规定的中国文艺新方向为全国文艺工作的方向。
在当时，当身带硝烟的人们从事和平建设以后，文化心理上很自然地保留着战争时代的痕迹，在这种文化氛围的制约下，文学观念由军事轨道转入政治轨道，两军对阵的思维模式具体地表现为片面强调阶级斗争的教条模式。
第二阶段：1978年--1989年文学的真正"复苏"来说，是以1978年8 月开始的"伤痕文学"为标志的.十一届三中全会的召开，标志着抗战以来影响了中国文化建构四十年的战争文化规范被否定。
1979年10月在第四次文代会上，邓小平代表中共中央致祝辞，明确提出了"不要横加干涉"的意见，并且承认文艺创作是一种复杂的精神劳动。
党"不是要求文学艺术从属于临时的，具体的，直接的政治任务，而是根据文学艺术的特征和发展规律，帮助文艺工作者获得条件来不断繁荣文学艺术事业。
"1980年，中共中央正式提出了"文艺为人民服务，为社会主义服务"的总方针。
1984年胡启立代表中共中央出席第四次作家代表大会作出了"创作自由"的许诺。
80年代的文学充满了生机勃勃的创新精神和活跃气氛，"五四"新文学传统又渐渐地恢复了活力。
第三阶段：90年代——新世纪90年代初的文化特征：知识分子在"共名"状态下持有的一元化的政治社会理想被淡化，多元文化格局在不自觉中逐渐形成。
在文学创作上则体现为作家放弃了宏大历史叙事，转向个人化的叙事立场，特别是由此走向了对于民间立场的重新发现与主动认同。
三阶五环人才培养模式
三阶五环人才培养模式第一阶段：知识共享与技术传授在这个阶段，学生需要通过学习基本的知识和技术，建立起对相关领域的基础理解和技能。
例如，在科学领域，学生需要掌握基本的科学知识和实验技术；在技术领域，学生需要学会运用基本工具和技术解决实际问题。
教师的角色是向学生传授知识和技术，并提供相关的学习资源和指导。
第二阶段：实践与应用探索在第二阶段，学生需要将所学的知识和技术应用到实际情景中，通过实践来深化对知识的理解和技能的掌握。
例如，在科学领域，学生需要进行科学实验和观察，并从实践中发现问题和解决问题的方法；在技术领域，学生需要使用所学的工具和技术解决实际的技术问题。
教师的角色是引导学生进行实践和应用探索，并提供相关的实践机会和指导。
第三阶段：创新与创造发展在第三阶段，学生需要根据自己的兴趣和特长，进行创新和创造的发展。
他们可以选择一个感兴趣的项目或课题，并通过独立思考和实践来解决问题或研究新的方法。
例如，在科学领域，学生可以进行科学研究或发明新的科学方法；在技术领域，学生可以设计新的工具和技术，并应用到实际问题中。
教师的角色是指导学生进行创新和创造，并提供相关的资源和指导。
第四阶段：领导与管理培养在第四阶段，学生需要培养领导和管理的能力，能够组织和管理团队，解决团队合作中的问题。
例如，在科学领域，学生可以担任科学项目的负责人，并带领团队进行科学研究；在技术领域，学生可以担任技术项目的负责人，并带领团队解决技术问题。
教师的角色是培养学生的领导和管理能力，并提供相关的培训和指导。
第五阶段：社会责任与人文关怀在第五阶段，学生需要培养社会责任感和人文关怀，关注社会问题和他人的需求。
例如，在科学领域，学生可以参与社会公益项目，利用科学知识解决社会问题；在技术领域，学生可以关注技术对社会的影响，并提出改进的建议。
教师的角色是培养学生的社会责任感和人文关怀，并提供相关的培训和指导。
总之，三阶五环人才培养模式是一种以综合素质为核心的人才培养方法，通过不同的阶段来培养学生的知识、实践、创新、领导和社会责任能力。
黑格尔逻辑学的三个阶段-概述说明以及解释
黑格尔逻辑学的三个阶段-概述说明以及解释1.引言1.1 概述黑格尔逻辑学的三个阶段是黑格尔哲学思想中的一个重要部分。
在他的逻辑学中，黑格尔试图探索人类思维和理性的发展过程，并将其概括为三个主要阶段。
这三个阶段分别是"客观逻辑"、"主观逻辑"和"绝对逻辑"。
在这三个阶段中，黑格尔试图探讨客观世界和主体意识之间的关系，以及绝对真理的本质。
通过这些阶段的分析，黑格尔试图揭示思维的发展是如何逐渐达到绝对自我意识的过程，从而实现对于现实的全面认识。
在本文中，我们将详细探讨黑格尔逻辑学的三个阶段，并分析每个阶段的重要性和贡献。
通过这样的探讨，我们可以更加全面地理解黑格尔哲学思想的逻辑学部分，以及对于理性和思维发展的理解。
1.2 文章结构文章结构：本文将主要分为引言、正文和结论三个部分来展开讨论黑格尔逻辑学的三个阶段。
在引言部分，将对黑格尔逻辑学的重要性进行概述，并介绍文章的结构和目的。
在正文部分，将详细探讨黑格尔逻辑学的第一阶段、第二阶段和第三阶段，分析其特点和发展历程。
最后，在结论部分将对每个阶段进行总结，并探讨黑格尔逻辑学的整体发展和影响。
通过这样的结构安排，旨在全面展示黑格尔逻辑学的重要性和发展过程，为读者深入了解该领域提供有益的参考。
1.3 目的：本文的目的是探讨黑格尔逻辑学的三个阶段，揭示出其在哲学发展史上的重要意义和影响。
通过对每个阶段的详细分析和总结，可以帮助读者深入理解黑格尔逻辑学的思想演变过程，以及其中所蕴含的哲学理念和方法论。
同时，通过对三个阶段的比较和对比，可以帮助读者更清晰地认识到黑格尔逻辑学的发展脉络和内在逻辑，进而对其哲学体系有更全面的把握和理解。
最终，本文旨在为读者提供一个深入探讨黑格尔逻辑学的视角，从而促使对其深奥哲学思想的思考和启发。
2.正文2.1 第一阶段在黑格尔的逻辑学中，第一阶段被称为"抽象逻辑"阶段。
刑事诉讼法学第3阶段练习题
第三阶段练习题考试科目:《刑事诉讼法》（总分100分）______________学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一．单选题（每题2分，共30分）1．控告人对人民法院、人民检察院、公安机关不予立案的决定不服，依法可以（）A．申请复议 B．申诉 C．申请复核 D．上诉2．对于需要补充侦查的案件，侦查机关应当在（）以内补充侦查完毕。
A．1个月 B．2个月 C．3个月 D．4个月3．张某杀人一案由某市中级人民法院开庭进行第一审的审理，在审判组织的组成上，下列说法正确的有（）A．可以由审判员1人独任审判 B．可以由审判员3人组成合议庭审理C．可以由审判员5人组成合议庭审理 D．可以由审判员7人组成合议庭审理4．庭前审查的重要内容是（）A.刑事侦查活动是否合法B.起诉书的制作是否合法C.案件是否具备开庭条件D.被告人应否负刑事责任5．对人民检察院抗诉的案件，第二审人民法院的审理方式为（）A．开庭审理 B．书面审理C．讯问调查式审理 D．开庭审理或讯问凋查式审理6．涂某因犯故意杀人罪被一审法院判处死刑，涂某没有上诉。
执行死刑的法院在接到执行命令后，应当在( )内将涂某交付执行。
A．3日B．5日C．7日 D．IO日7．按照审判监督程序再审的案件，只能是（）A．基层人民法院审判的案件B．中级人民法院或者基层人民法院审判的案件C．下级人民法院审判的案件D．判决、裁定已经发生法律效力的案件8．袁铭因黄某对其进行人身伤害提出刑事附带民事诉讼，对于其哪些请求法院不予支持？( )A．医药费 B．误工费C护理费D．精神损失费9．提起附带民事诉讼必须在（）A．立案、侦查之前 B．审查起诉之前C．一审开庭审理之前 D．立案之后，一审审结之前10．被判处剥夺政治权利的罪犯，其执行机关是（）A．人民法院 B．公安机关 C．基层组织 D．罪犯所在单位11. 张某因涉嫌放火罪被批准逮捕。
公安机关在侦查过程中，发现张某另有抢劫罪的重大嫌疑，决定依照刑事诉讼法的规定重新计算羁押期限。
有氧呼吸的三个阶段方程式
有氧呼吸的三个阶段方程式有氧呼吸的方程式包括三个阶段。
1.第一阶段：C6H12O6酶→2C3H4O3+4[H]+少量能量;第一阶段反应场所：细胞质基质反应式：C6H12O6酶→du2C3H4O3(丙酮酸zhi)+4[H]+少量能量(2ATP)（4[H]为4NADH）2.第二阶段：2C3H4O3+6H2O酶→20[H]+6CO2+少量能量;第一阶段反应场所：线粒体基质反应式：2C3H4O3(丙酮酸)+6H2O酶→20[H]+6CO2+少量能量(2ATP)（20[H]为16NADH和NADPH）3.第三阶段：24[H]+6O2→12H2O+大量能量。
第三阶段反应场所：线粒体内膜反应式：24[H]+6O2酶→12H2O+大量能量(34ATP) （24[H]为10*2NADH和2*FADH2）。
有氧呼吸的意义1、有氧呼吸提供植物生命活动所需要的大部分能量。
植物的生长、发育，细胞的分裂和伸长，有机物的运输与合成，矿质营养的吸收和运输等过程都需要能量，这些能量主要是通过植物的呼吸作用提供的。
植物的呼吸作用释放能量的速度较慢，而且是逐步释放，适于细胞利用。
释放的能量，一部分转变为热能散失掉，一部分以三磷酸腺苷的形式暂时贮存。
2、有氧呼吸还能促进伤口愈合，增强植物的抗病能力。
3、有氧呼吸提供了合成新物质的原料。
呼吸过程产生的一系列中间产物，可以作为植物体内合成各种重要化合物的原料。
呼吸作用是植物体内各种有机物相互转化的枢纽。
第一阶段：糖酵解反应场所：细胞质基质化学方程式：1 葡萄糖+2ADP+2Pi +2[NAD] → 2丙酮酸zhi+2[NADH+H+]+2ATP第二阶段：柠檬酸循环反应场所：线粒体基质化学方程式：第一步：2丙酮酸+2[NAD]+2辅酶 A → 2乙酰CoA+2[NADH+H+]+2CO2第二步：2乙酰CoA+6H2O+6[NAD]+2[FAD]+2ADP+2Pi →2 辅酶A+6[NADH+H+]+2FADH2+2ATP+4CO2第三阶段：氧化磷酸化反应场所：线粒体内膜化学方程式：28ADP+28Pi+10[NADH+H+]+2FADH2+6O2 → 28ATP+12H2O+10[NAD]+2[FAD]。
大学语文第3阶段练习题答案
江南大学现代远程教育第三阶段练习题考试科目:《大学语文》第八章至第十一章(总分100分)学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一、判断题（每题1分。
占10﹪）1、余光中最负盛名的是乡愁诗，被称为“乡愁诗人”。
---------------------------（对）2、为老舍赢得了“人民艺术家”的称号的剧作是《龙须沟》。
---------------------（对）3、杨沫的《青春之歌》可以看作是一部资本家的“革命成长史”。
-----------------（错）4、《论快乐》一文体现了杨绛知性散文的特征。
---------------------------------（对）5、丁西林是中国现代新喜剧的开创者，他创作的具有独特风格的独幕讽刺喜剧，带动了中国喜剧事业的发展。
--------------------------------------------------------------（对）6、20世纪80年代中期出现的“伤痕小说”，力图用现代意识探寻民族文化的得失，以及民族精神重建的可能性，主要作品有韩少功的《棋王》等。
---------------------------（错）7、林徽因是当代著名的女诗人。
她以女性的细腻而敏感的诗情，成功地表现了一代青年“沉沦的痛苦”与“苏醒的欢欣”。
--------------------------------------------------（对）8、丰子恺是性灵幽默的大师，他的散文有意超离现实，其宽广的文化视野以及幽默的兴味给现代散文增加了新的风格。
-----------------------------------------------------（错）9、1934年出版的《边城》是最能体现沈从文风格的传世之作。
-------------------（对）10、20世纪90年代的散文作品，突出文化信息，引入人生和文化哲理的思考，被冠以“文化散文”的名目，吸引了大批读者，代表作有余秋雨的《文化苦旅》等。
保先教育活动第三阶段工作总结
保先教育活动第三阶段工作总结时间过得飞快，转眼间已经进入了保先教育活动的第三阶段。
这个阶段是整个活动的关键时期，也是我们全力以赴、持续努力的时刻。
在这个阶段，我们迎来了新的挑战，也取得了新的成绩。
以下是我对本阶段工作的总结。
一、工作目标的确定在第三阶段的开始，我们需要重新明确我们的工作目标。
本次活动的目标是提高幼儿园教师的教学水平，提升幼儿园教育质量。
因此，我们的工作目标就是制定并执行一系列培训计划，帮助教师提高专业知识和教育能力。
同时，我们还要加强与家长和社区的沟通，形成以家长、幼儿园和社区为主体的良好教育环境。
二、制定培训计划为了达到工作目标，我们制定了一系列培训计划。
首先，我们开设了一系列专业知识培训课程，涵盖了幼儿教育的各个领域，包括学前教育理论、儿童心理学、幼儿园教学方法等。
这些课程不仅帮助教师提升专业知识，还鼓励他们积极参与讨论和分享经验。
其次，我们组织了一系列教育能力培训课程，包括教学设计、教学评价、教育沟通等。
这些课程旨在提升教师教育能力，使他们能够更好地开展教育工作。
最后，我们还组织了一系列家长教育课程，帮助家长更好地了解幼儿教育，提高家庭教育水平。
这些课程不仅有利于家长与教师的合作，也有利于孩子的全面发展。
三、培训的执行与评估在培训计划制定后，我们开始了培训的执行。
我们邀请了各个领域的专家来进行培训。
通过专家的讲座和实践指导，教师们不仅学到了新的知识，还提高了教学能力。
在培训过程中，我们注重实践操作和案例分析。
我们组织了教学模拟和小组讨论，让教师们将所学的理论知识应用到实际中去。
通过实践操作，教师们得到了更多的经验，并提出了自己的问题和困惑。
我们及时解答了他们的问题，帮助他们解决了困难，提高了教学效果。
在培训结束后，我们进行了一次全面的评估。
通过问卷调查和教师反馈，我们了解到教师们对本次培训的满意度和培训效果。
同时，我们还邀请了专家进行评估，对培训的成果进行评判。
评估结果显示，本次培训取得了较好的效果，教师们的教学水平和教育质量有了明显的提升。
第三个阶段联美
第三个阶段联美祖国外交历史分为4个阶段，其中第三个阶段为联美遏苏。
中华人民共和国的建立结束了中国自鸦片战争以来长达110年的屈辱历史，开创了中国外交的新纪元。
新中国建立后，根据国际形势的发展变化，我国外交战略的发展演变，大体经历了四个阶段：第一阶段，20世纪50年代。
这一阶段，我国的外交战略是联苏反美，即“一边倒”的外交政策。
面临新中国初期帝国主义对中国的孤立封锁，毛主席提出了新中国外交三大政策：“另起炉灶”；“一边倒”；“打扫干净屋子再请客”。
据此，我国同苏联、匈牙利、波兰等社会主义国家以及印度、缅甸等亚非民族独立国家，建立和发展友好合作关系。
为了打开我国外交的困境，赢得中立国家的支持，中国积极参加日内瓦会议，万隆会议等国际性会议，并于1953年正式提出和平共处五项原则，在国际上树立了一个良好的中国形象。
此外，在朝鲜战场上，我国给美国以沉重的打击，迫使其在停战协议上签字，捍卫了我国的独立和安全。
第二阶段：20世纪60年代。
这一时期，我国的外交战略是反苏反美，即“两个拳头打人”的外交战略。
由于苏联奉行大国沙文主义，不尊重其他国家的主权和独立，多次粗暴地干涉他国内政（例如，60年代初苏联就向我国提出共建长波电台和共同舰队等侵犯我国主权的要求），中国为捍卫自己的神圣主权，与苏联的大国主义、霸权主义进行了针锋相对的斗争。
在这一时期，美国继续执行反华政策，在台湾公开进行战争挑衅，支持印度对中国的非正义战争，使越南战争逐步升级，并武装入侵柬埔寨，引发老挝内战，企图恶化中国的周边环境，威胁中国的国家独立。
中国对此进行了坚决的斗争和反击，发出了“全世界人民团结起来，打败美帝主义及其走狗”的口号。
此外，中国在极其困难的条件下，积极支持亚非国家民族解放运动和经济建设，受到了亚非国家的普遍欢迎和认可。
值得一提的是，1964年，中国同法国正式建立外交关系，这是第一个同我国建交的西方大国。
第三阶段：20世纪70年代。
这一时期，我国的外交政策战略是“联美遏苏”，即“一条线，一大片”的外交战略。
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创造性游戏第三阶段共十一次活动计划结构游戏班级：大二班时间：2011.11—2011.1 指导老师：龙洪琼情况分析：我班幼儿对结构游戏较感兴趣，能有目的、有步骤、按一定的顺序进行建构，内容逐渐丰富，使用材料增多，幼儿能围绕主题大胆动手尝试构造，并为构造成功而高兴。
他们初步学会了与同伴分工合作，共同建造某一组较复杂的建筑群，搭建的物体更逼真，且构思新颖、富有创造性。
幼儿的合作水平有一定的提高，但场地布局合理性有待于进一步的提高。
幼儿还不能细致地表现结构物的特征，想象力，创造性还有待培养。
活动主题：〈〈医院〉〉〈〈十字路口〉〉阶段目标：1、通过活动让幼儿爱护自己和同伴的作品，并能在集体面前大方的评价作品，提高孩子的口语表达能力。
2、让幼儿学会分工合作，有目的、有计划地按一定的顺序进行建构，学会运用排列。
总体布局合理，构思新颖。
3、能按意愿自由选择游戏材料，发挥想象，有创造性地建构。
4、在教师的帮助下选择玩具材料，培养按自己的意愿进行想象与创造的技能。
5、爱护游戏材料，游戏后懂得将玩具分类整理好阶段准备：物质准备：1、中小型花片、大、中、小积塑等。
2、幼儿收集的十字路口之路边建筑的图片。
知识经验准备：组织幼儿观察各种十字路口路边建筑的图片并了解其基本结构。
第一次组织建议：（第十周11年11月1日星期二下午）活动目标：1、能按意愿自由选择游戏材料，发挥想象，有创造性地建构。
2、在教师的帮助下选择玩具材料，培养按自己的意愿进行想象与创造的技能。
活动准备：1、中小型花片、大、中、小积塑等。
2、幼儿收集的十字路口之路边建筑的图片。
活动过程：1、教师以谈话的形式引入，引导幼儿讨论：游戏时要如何遵守规则？2、教师提出建构要求：（1）游戏时不能与同伴争抢玩具，玩后要将玩具分类整理好。
（2）建构时可与同伴共同合作完成作品。
（3）不可以大声地说话，不可以建构与“路边建筑”不相关的东西，一定要建构出自己的想法。
3、教师观察幼儿的建构情况，对于能力较差的幼儿给予帮助，并观察幼儿对玩具的爱护情况。
4、师与幼儿共同评价作品，针对幼儿对游戏材料的使用情况进行评价。
5、游戏后教师与幼儿共同收拾玩具，表扬能够与同伴共同合作，爱护游戏材料的幼儿。
第二次组织建议：（第十一周11年11月8日星期二下午）活动目标：1、通过活动让幼儿爱护自己和同伴的作品，并能在集体面前大方的评价作品，提高孩子的口语表达能力。
2、让幼儿学会分工合作，有目的、有计划地按一定的顺序进行建构，学会运用排列。
总体布局合理，构思新颖。
活动准备：1、中小型花片、大、中、小积塑等。
2、幼儿收集的十字路口之路边建筑的图片。
活动过程：1、教师根据上次活动时幼儿的场地布置安排与幼儿共同讨论展览的场地要如何安排比较合理。
2、提出要求：（1）场地的安排要布置合理。
（2）大胆地想象布置路边建筑。
3、、幼儿游戏，教师观察指导：（1）引导幼儿选择好材料进行游戏。
（2）重点指导幼儿拼好后布置路边建筑的安排要整齐、合理。
5、欣赏作品、引导幼儿自由参观讨论，重点引导幼儿根据本次场地的布置进行有针对性的评价。
第三次组织建议：（第十二周11 年11月15日星期二下午）活动目标：1、让幼儿学会分工合作，有目的、有计划地按一定的顺序进行建构，学会运用排列。
总体布局合理，构思新颖。
2、能按意愿自由选择游戏材料，发挥想象，有创造性地建构。
活动准备：1、中小型花片、大、中、小积塑等。
2、幼儿收集的十字路口之路边建筑的图片。
活动过程：1、教师以谈话的形式引入，引导幼儿讨论路边建筑是什么样子的？楼房是怎么样去建造的？附近还有什么漂亮的风景？2、幼儿自由的讨论：说说中班时都会建构什么建筑物？要如何布置场地？3、提出要求：（1）安静拼插不大声地喧哗。
（2）建构时要拼牢固。
4、幼儿游戏，教师指导：（1）引导幼儿按意愿选择适合的材料进行拼插。
（2）重点指导幼儿整个场地的布置和安排。
5、幼儿将作品布置成“路边建筑”展示台厂，引导幼儿自由的参观围绕场地的布局和安排进行讨论。
第四次活动建议：（第十三周11年11月22日星期二下午）活动目标：1、爱护游戏材料，游戏后懂得将玩具分类整理好。
2、通过活动让幼儿爱护自己和同伴的作品，并能在集体面前大方的评价作品，提高孩子的口语表达能力。
活动准备：1、中小型花片、大、中、小积塑等。
2、幼儿收集的十字路口之路边建筑的图片。
活动过程：1、以谈话的形式引入，引导幼儿与同伴讨论交流十字路口的路边建筑怎么样？路边建筑周围有什么漂亮的风景？2、提出要求：（1）安静拼插不大声地喧哗。
（2）拼时要拼牢固。
3、幼儿游戏，教师指导：（1）引导幼儿按意愿选择适合的材料进行拼插。
（2）重点指导幼儿整个场地的布置和安排。
4、幼儿将作品布置成“比比谁的路边建筑最漂亮”展示台厂，引导幼儿自由的参观围绕场地的布局和安排进行讨论。
第五次活动建议：（第十四周11年11月29 日星期二下午）活动目标：1、让幼儿学会分工合作，有目的、有计划地按一定的顺序进行建构，学会运用排列。
总体布局合理，构思新颖。
2、能按意愿自由选择游戏材料，发挥想象，有创造性地建构。
活动准备：1、中小型花片、大、中、小积塑等。
2、幼儿收集的十字路口之路边建筑的图片。
活动过程：1、以谈话的形式引入，引导幼儿讨论交流见过的建筑？在哪里见到的？2、提出要求：（1）安静拼插不大声地喧哗。
（2）拼时要拼牢固。
3、幼儿游戏，教师指导：（1）引导幼儿按意愿选择适合的材料进行拼插。
（2）重点指导幼儿整个场地的布置和安排。
4、幼儿将作品布置成“漂亮建筑”展示台厂，引导幼儿自由的参观围绕场地的布局和安排进行讨论。
第六次组织建议：（第十五周11年12月6日星期二下午）活动目标：1、在教师的帮助下选择玩具材料，培养按自己的意愿进行想象与创造的技能。
2、爱护游戏材料，游戏后懂得将玩具分类整理好活动准备：1、中小型花片、大、中、小积塑等。
2、幼儿收集的十字路口之路边建筑的图片，展览馆的图片等。
活动过程：（一）、教师谈话引入：师：“小朋友们，今天我们要玩新的游戏了，你们知道是什么吗？对了，是建一座漂亮的展览馆，把我们的十字路口路边建筑展示出来，看看你们是怎么来建构的。
”（二）、教师出示各种上次选出的优秀建构作品，引导幼儿讨论：1、这些东西可以放在展览馆的什么位置呢？2、展览馆还缺了什么东西？你还要再建构什么？3、如何和小朋友一起合作才能建构更漂亮的展览馆？（三）提出要求：1、想好展览馆还需要建构什么？选定谁一起跟你建构后才能开始游戏。
2、和伙伴一起建造。
3、尽量多使用辅助及替代物品。
4、让幼儿说也应该注意的哪些事项，根据上次的评价存在的问题，提了出注意的事项。
（四）幼儿游戏，教师观察指导：1、引导幼儿选择好材料进行游戏。
2、重点指导幼儿景物的排放。
3、引导幼儿用辅助及替代物品建构（五）、教师引导幼儿评价、小结：引导幼儿自由参观讨论。
第七次组织建议：（第十六周11年12月13日星期二下午）活动目标：1、通过活动让幼儿爱护自己和同伴的作品，并能在集体面前大方的评价作品，提高孩子的口语表达能力。
2、让幼儿学会分工合作，有目的、有计划地按一定的顺序进行建构，学会运用排列。
总体布局合理，构思新颖。
3、能按意愿自由选择游戏材料，发挥想象，有创造性地建构。
活动准备：1、中小型花片、大、中、小积塑等。
2、幼儿收集的十字路口之路边建筑的图片，展览馆的图片等。
活动过程：（一）、教师谈话引入：师：“小朋友们，上次我们的展览馆只布置了一半，今天我们继续布置“十字路口”。
（二）、教师拿出上次游戏布置了一半的展览馆图片，引导幼儿讨论：1、你希望自己的作品在展览馆的哪个位置？2、为什么要建构这个在展览馆中，有什么作用呢？（三）提出要求：1、思考好自己今天要做什么？和谁一起建构后才能开始游戏。
2、和伙伴一起建造。
3、尽量多使用辅助及替代物品。
4、让幼儿说也应该注意的哪些事项，根据上次的评价存在的问题，提了出注意的事项。
（四）幼儿游戏，教师观察指导：1、引导幼儿选择好材料进行游戏。
2、重点指导幼儿景物的排放。
3、引导幼儿用辅助及替代物品建构（五）、教师引导幼儿评价、小结：引导幼儿自由参观讨论。
表扬建构最独特的幼儿，并鼓励其他幼儿在以后的建构游戏中好好发挥自己的想象力。
第八次组织建议：（第十七周11年12月20日星期二下午）活动目标：1、让幼儿学会分工合作，有目的、有计划地按一定的顺序进行建构，学会运用排列。
总体布局合理，构思新颖。
2、能按意愿自由选择游戏材料，发挥想象，有创造性地建构。
3、在教师的帮助下选择玩具材料，培养按自己的意愿进行想象与创造的技能。
4、爱护游戏材料，游戏后懂得将玩具分类整理好活动准备：1、中小型花片、大、中、小积塑等。
2、幼儿收集的十字路口之路边建筑的图片。
活动过程：1、教师谈话引入：师：“小朋友们，今天我们把以前学过的所有的建构物体复习一下，比比看看哪一个小朋友建构的最漂亮？好吗？”2、提出要求：（1）思考好自己今天要做什么？和谁一起建构后才能开始游戏。
（2）和伙伴一起建造。
（3）尽量多使用辅助及替代物品。
3、让幼儿说也应该注意的哪些事项，根据以前的评价存在的问题，提出注意的事项。
4、幼儿游戏，教师观察指导：（1）引导幼儿选择好材料进行游戏。
（2）重点指导幼儿景物的排放。
（3）引导幼儿用辅助及替代物品建构5、教师引导幼儿评价、小结：引导幼儿自由参观讨论。
集中展示幼儿的优秀作品，表扬建构最漂亮的幼儿。
并鼓励其他幼儿在以后的建构游戏中好好发挥自己的想象力。
第九次组织建议：（第十八周11年12月27日星期二下午）活动目标：1、能按意愿自由选择游戏材料，发挥想象，有创造性地建构。
2、在教师的帮助下选择玩具材料，培养按自己的意愿进行想象与创造的技能。
活动准备：1、中小型花片、大、中、小积塑等。
2、幼儿收集的十字路口之路边建筑的图片。
活动过程：1、教师以谈话的形式引入，引导幼儿讨论：游戏时要如何遵守规则？2、教师提出建构要求：（4）游戏时不能与同伴争抢玩具，玩后要将玩具分类整理好。
（5）建构时可与同伴共同合作完成作品。
（6）不可以大声地说话，不可以建构与“路边建筑”不相关的东西，一定要建构出自己的想法。
3、教师观察幼儿的建构情况，对于能力较差的幼儿给予帮助，并观察幼儿对玩具的爱护情况。
4、师与幼儿共同评价作品，针对幼儿对游戏材料的使用情况进行评价。
5、游戏后教师与幼儿共同收拾玩具，表扬能够与同伴共同合作，爱护游戏材料的幼儿。
第十次组织建议：（第十九周11年12月31日星期二下午）活动目标：1、通过活动让幼儿爱护自己和同伴的作品，并能在集体面前大方的评价作品，提高孩子的口语表达能力。
2、让幼儿学会分工合作，有目的、有计划地按一定的顺序进行建构，学会运用排列。