【部编版】2018年七年级下册语文：全册导学案14 驿路梨花
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》的背景、主题以及修辞手法和词汇的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-在讲解创作背景时，教师可以通过多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生更直观地感受课文的历史背景，从而加深理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否遇到过美丽的风景让你难忘？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《驿路梨花》中的美景与情感。
其次，在新课发现学生对一些修辞手法的理解仍然不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生主动思考，通过更多实例来帮助他们理解和掌握这些难点。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为了提高讨论的效率，我应该在讨论前给出更明确的指导，确保学生的讨论能够紧扣主题。
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案：
1.章节内容：第四单元第14课《驿路梨花》。
2.教学内容：
a.阅读课文，理解梨花驿的故事背景和寓意；
b.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；
c.学习课文中的重点词汇和短语，掌握词汇用法；
部编版语文七年级下册第四单元阅读14 驿路梨花_彭荆风
⑥“什么?”老太太一下子慌了神，伸手急忙把门 打开。“没我的事了。我得走了。”老张刚转身要 走，却被老太太一声呵住:“站住，你不能走!”老 张愣住了，惊讶地问：“还有事吗?”“你说有事 吗?”老太太怒了，朝老张凶巴巴吼道，“你得进 屋，等警察来了你再走。”说着，老太太掏出手机 打了110。
“我干啥要等警察来?”老张急了，要往 外走，老太太往屋里拽。后来，老太太干 脆坐地上，两手死死地拖住老张的腿。这 会儿，楼道里早已挤满了看热闹的人。大 伙儿七嘴八舌，窃窃私语…各种难听的话 都有。老张脸上的汗一滴滴淌下来，衬衣 也湿透了。这次人是丢尽了，他委屈得想 哭。可他没哭，他高高仰起头。
④老张张大嘴，看着关严实了的203房门，又转身看 了看201门上锁孔的钥匙，闭上嘴，忽然感觉嗓子痒 痒的，“咕噜”咽下一口唾沫。站在楼道里像吃了辣 椒的猴子，抓耳挠腮。
⑤老太太终于回来了，老张笑呵呵地上前搀着老 太太的胳膊，说:“婶子，您总算回来了!”老太 太迅速抽回胳膊，朝老张瞪一眼:“你谁呀?我不 认识你!”“婶子，我是住楼上的。”“关我屁 事!”老太太甩开老张的手，伸手在身上左翻右 找，嘴里嘀咕，“咋不见了，我明明放衣兜里了 的…”老张温声说:“婶子，钥匙插在锁孔里， 你走时可能忘记拔了。”
1.【主题探究】小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力？
三、主旨探究
1.【主题探究】小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力？ 【答案】是以姑娘和梨花并提、引用诗句来结束全篇的。“这群 充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以 梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照管小屋、帮助路人的小姑 娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好。引用陆游“驿路梨花处处 开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都有这样美如梨 花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开 拓了作品的境界，深化了作品的主题。
【人教部编版】七年级语文下册导学案：第四单元 第14课 驿路梨花
14 驿路梨花学习目标1.熟读课文,积累字词,把握文章内容,学习本文巧妙的构思.2.品味语言,学习以花喻人的象征手法.3.激发学习雷锋精神的热情,培养助人为乐的美好品德.学习过程一、作家作品彭荆风,出生于1929年,当代.他的小说、散文和电影剧本,多以边防军民的生活和斗争为题材.作品有《》《》《》等.《驿路梨花》写于1977年5月.二、整体感知1.给下列加点的字注音.撵．( ) 驿．路( ) 陡．峭( ) 竹篾．( )简陋．( ) 修葺．( ) 恍惚．．( ) 麂．( )2.本篇的核心事物是什么?直接描写并贯串全篇的是什么人?还写到了哪些人物?三、内容研读1.既然出现了这么多的人物,你认为小茅屋的主人到底是谁呢?2.文中几次写到“梨花”?从文中画出写“梨花”的语句,并思考它们各有什么作用.3.伴随着梨花的开放,雷锋精神得以传承,你能在课文中寻找到对“雷锋精神”传承的事例吗?4.本篇题目《驿路梨花》的含义是什么? 有什么特点和作用?四、拓展延伸如果大家想再一次修葺这个驿站,你想为这个驿站做点什么呢?参考答案一、作家作品作家边塞烽火芦笙恋歌鹿衔草二、初读课文,整体感知1.niǎn yìdǒu mièlòu qìhuǎng hūjǐ2.①本篇的核心事物是小屋.②直接描写并贯串全篇的人物是“我们”. ③还写到瑶族老人,梨花,梨花的妹妹,解放军叔叔.三、内容研读1.到小说的最后,通过哈尼族小姑娘,终于知道了事情的原委:解放军战士为了方便过路人,学习雷锋精神建造了小茅屋;梨花姑娘深受感动,要用为人民服务的精神继续帮助过路人,并且一直照料着小茅屋;梨花姑娘出嫁后,她的妹妹接管了小茅屋;瑶族老人、“我”和老余等过路人,受到照料,心存感激,也都尽力照料小茅屋.所以,小茅屋的建造者、照管者都是主人.2.①第3节“白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!”这是自然界的梨花,一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林,洁白,美丽.二是出现在人们需要帮助的时候,带给人希望和温暖.三是点题,为故事情节的展开做铺垫.②第6节“一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着.山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上.”实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣,营造了美的意境.③第24、25节“我到处打听小茅屋的主人是哪个,好不容易才从一个赶马人那里知道个大概,原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”这是写人.由此,景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联.④第27节“这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”先写花,后写人,把花和人自然地结合在一起.作者借助梨花,赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人.⑤第37节“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:‘驿路梨花处处开.’”“驿路梨花”双关花和人,“处处开”实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神.作者描写“梨花”贯穿了全文,也是文章的线索,在理解了不同“梨花”的含义之后,我们知道了“梨花”不仅指是自然界的景物和人名,还象征着“雷锋精神”.3.①“我”和老余,修葺小茅屋,向哈尼族姑娘学习方便过路的人.②瑶族老人,送米、修葺小茅屋,向哈尼族小姑娘学习方便过路的人.③哈尼族小姑娘,照管小茅屋,向解放军和姐姐学习.④梨花姑娘,照料小茅屋,向解放军学习方便过路的人.⑤解放军,建造小茅屋,向雷锋学习方便过路人.4.①“驿路梨花”既指自然界的梨花:洁白、香气四溢.又指梨花姑娘:助人为乐,朝气蓬勃,淳朴热情.还指解放军战士:无私奉献,为人民服务.也指边疆民族优良民风的体现:淳朴热情,知恩图报,从善如流.更是雷锋同志助人为乐精神的象征.②“驿路梨花”将标题与主题,形式与内容,梨花的自然美和人物的心灵美,巧妙联系.③“驿路梨花”语出陆游的诗,为文章增添了文化的韵味.四、拓展延伸示例1 我想在小屋的周围再种一些梨树.再把小屋内部装饰得更温馨一些.示例2 我想给驿站取一个温馨的名字:结缘梨花.示例3 我想给驿站前后修建一排路灯,以方便路人的行走.示例4 我想写一篇关于驿站的报道,把这个驿站宣传出去,让更多的人知道雷锋精神.。
【部编版】初中七年级语文下册14 驿路梨花
课文中的这些人为小茅屋作了些什么？ 他们为什么要这样做？快速阅读课文，填写 下面表格。
人物
事情
目的
时间
“我”和 老余 瑶族老人
一群姑娘
给屋顶加草， 向哈尼小姑
挖排水沟
娘学习
送粮食，
方便，
给房顶加草， 向哈尼小姑
挖排水沟
娘学习
照料小屋
向解放军和 姐姐学习
现在
现在
姐姐 出嫁 后
人物
事情
目的
时间
解放军
印象： 我们可以想见小屋主人一颗赤诚的心，火
一般的热情，细心体贴人。 这些描写都表明草屋的主人是那么热心，
想得那么细致周到，应有尽有，让过路人 “对 小茅屋的主人有说不尽的感激”。
文章描写“我们”在小茅屋吃饭休息的 情形有什么作用？
突出了小茅屋带给“我们”的巨大帮助， 和“我们”的无比感激之情。为猜想茅屋的 主人做铺垫。
找出课文描写梨花的语句并分析作用。
（1）“白色梨花开满枝头，多么美丽的一 片梨树林啊”“一弯新月升起了……轻轻飘落 在我们身上”
实写，以自然环境美烘托不平常的 小屋，把读者带进优美的意境之中。
（2）“这天夜里，我睡得十分香甜……哈 尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”
虚写，以自然美衬托 人物美，使自然界的梨花 与人物梨花相映生辉。
这篇小说所写的朴实民风让人感动，偏远 的山区，雷锋精神得到发扬光大，人人为人民 服务，就像那美丽的梨花处处开放，表现出我 们社会良好的社会公德。作为新时代的中学生， 我们应该学习这种精神，将雷锋精神得到发扬 光大，为人民服务。
写法探究
1.构思新颖。
作者在构思上巧设悬念和误会，使故事情 节一波三折，引人入胜。
人教部编版七年级下册第四单元第14课《驿路梨花》导学案设计(无答案)
《驿路梨花》导学案一、学习目标：1、快速朗读课文，学习本课的记叙顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点。
(重点）2、培养我们在写作记叙文是合理地安排顺序，巧妙进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
3、学习以花喻人、寓人于花的象征手法。
（难点）4、通过学习，培养我们乐于助人的雷锋精神。
二、预习检测：背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。
这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。
三、整体感知（一）根据课文内容填写下面的表格。
1 / 32 / 3（二）理出文章思路：（ ）小茅屋---投宿小茅屋---（）---（ ）小茅屋---（ ） 知识点：线索，是贯穿文章始终的脉络。
作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
（三）如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？知识点：1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。
采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
2．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
3．插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
2018年春人教部编版七年级下册语文教案14 驿路梨花 第1课时
14 驿路梨花第1课时
一、激发兴趣，导入新课
图片欣赏梨花
二、走近作者，了解背景：
彭荆风，当代作家。
他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。
作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。
“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》。
诗的最后两句是：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”
驿路：课文指过往行人所走的道路。
三、检查自学，夯实基础
正音：
撵（niǎn ）
驿（yì）
陡（dǒu ）
篾（miè）
陋（lòu ）
修葺（qì）
恍惚（huǎnghū）
麂（jǐ）
四、大声朗读，整体感知
1、划分部分，概括大意：
第一部分（1-8 ）：主要写“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分（9-12
）：主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。
第三部分（13-28 ）：主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分（29-37 ）：主要写梨花妹讲出小屋的来历。
第五部分（38 ）：热情歌颂助人为乐的精神如洁白的梨花开遍大地。
2、总结中心思想：
讲述西南少数民族群众学习雷锋无私助人的故事，歌颂了社会主义社会人们相互关怀的崇高道德风尚。
人教部编版七年级下册语文14 驿路梨花 第一课时 导学课件
十多年前，解放军行军在树林里淋了雨，（起因）他们想 到并且为过路人盖了一座小茅屋（经过）。解放军走了， 为了继续方便过路人，梨花姑娘常常照料这小茅屋（结果）
插叙的作用是，交代了小茅屋的搭建者、照料者， 以及这样做的原因，歌颂了发扬雷锋精神的人。
4
5
所做好事 做好事的目的
时间
专门送 粮食来
向哈尼小姑娘 学习，为群众 着想
十多年后的 某天早上
同上，及前 一天晚上
常来照管 向解放军和姐姐学 小茅屋 习，接姐姐的班
砍树割草 盖小茅屋
向雷锋学习， 十多年前 方便过路人 路过时
向解放军学习， 解放军盖小茅屋 方便过路人 后至她出嫁前
1、根据课文内容填写下面表格。自学检测二（5分钟）
（提示：如1-2段 发现小茅屋）
自学检测一（5分钟）
一、看拼音，写词语 1.老人也没有离开，我们决定把小茅屋xiū qì （ 修葺 ）一下。 2.今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这 深山中lù sù( 露宿 )了。 3.你给我们行这样大的礼，不怕shé sǔn（折损） 我们吗 ？ 4. 走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两 道弯弯的修长的眉毛和一对jīng yíng( 晶莹 ) 的大眼睛。
插叙
梨花姑娘照料小茅屋
插叙
十几年前 解放军路过 建小茅屋
梨花姑娘 出嫁后 妹妹接着 照料小茅屋
“我们”路过 住宿，修屋
瑶族老人 插叙 借住
照看小茅屋
2、本文结构新颖，构思巧妙。从上 表看全文的写作顺序是按时间顺序来 写的，茅屋的建造和照料过程却不是 按时间顺序来写的，是按什么顺序写 的？这样写有什么好处？
人教部编版七年级语文下册14驿路梨花教案
14驿路梨花1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。
3．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”作标题的妙处。
4．学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。
第1课时一、导入新课同学们，请欣赏梨花的图片。
由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢？梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。
——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
——白居易《长恨歌》总结过渡：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。
那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的“梨花”又有怎样的含义呢？请带着疑问快速阅读课文。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知概括课文讲述的一个故事。
思考：(1)文中故事发生的地点是哪里？(2)文中出现了哪些人物？(3)按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。
(4)以“我”和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。
(5)比较两种记叙顺序，思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用。
明确：一个故事：小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表如下：十多年前解放军战士路过建小茅屋十多年前的第二天以后梨花姑娘常常照料小茅屋前几年梨花出嫁后梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小茅屋上个月瑶族老人借住暮色中到第二天早晨“我们”路过住宿，修屋课文记叙顺序的作用：设置悬念、引人入胜、波澜起伏。
总结过渡：从整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，以时间为顺序组织一晚一早所见所闻的材料，属于顺叙。
其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋是插叙。
部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》教案
在实践活动方面，写作练习是一个很好的方式，让学生们将所学知识运用到实际中。但在批改作业时，我发现有些学生写作内容较为空洞，缺乏生动的描绘。为了提高学生的写作水平，我计划在课堂上增加一些针对性的指导，如如何观察生活中的细节，如何将情感融入到写作中。
（2）课文内容的理解：学生需要理解作者如何通过描绘驿路梨花的美景，表达自己的情感。这是本节课的核心内容，教师应引导学生深入解读课文，体会作者的情感。
（3）修辞手法的识别与应用：课文中的比喻、拟人等修辞手法，是学生需要掌握的重点。通过实例分析，使学生能够在写作中灵活运用这些手法。
2.教学难点
（1）词汇的深入理解与应用：学生对生字词的理解往往停留在表面，难以准确把握其在具体语境中的含义。例如，“驿站”一词，学生需要理解其在古代通讯中的作用，以及在本课文中象征的意义。
1.强化情感态度的引导，让学生们更好地理解作者的情感表达；
2.设计更多具有针对性的写作练习，提高学生们的实践能力；
3.培养学生的表达能力，让他们在讨论中能够更好地展示自己的思考；
4.注重细节指导，帮助学生发现生活中的美好，将情感融入写作。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经被大自然的美丽所感动？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过文字表达自然之美。
部编版七年级语文下册教案14驿路梨花
14驿路梨花1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2．理清文章的记述次序，剖析、理解文章的构想特色及表达成效。
3．剖析、理解“梨花”在文中的不一样含义及作用，理解用《驿路梨花》作标题的妙处。
4．学习心胸和善、感恩与乐于助人的雷锋精神。
第 1课时一、导入新课同学们，请赏识梨花的图片。
由梨花的图片你们想到了哪些对于梨花的诗句呢？梦回人远很多愁，只在梨花风雨处。
——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春色住》玉容孤独泪阑干，梨花一枝春带雨。
——白居易《长恨歌》总结过渡：在不一样诗句中梨花有不一样的象征意义，彭荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花到处开”。
那么，本文叙述了一个如何的故事，文中的“梨花”又有如何的含义呢？请带着疑问迅速阅读课文。
二、教课新课目标导学一：初读课文，整体感知归纳课文叙述的一个故事。
思虑：(1)文中故事发生的地址是哪里？(2)文中出现了哪些人物？(3)按小茅舍修盖、保护的先后次序列表，展现文中人物与小茅舍之间的故事。
(4)以“我”和老余的所见所闻为次序，复述故事情节。
(5)比较两种记述次序，思虑议论课文采纳的记述次序有什么作用。
明确：一个故事：小说经过发生在哀牢山深处一所小茅舍的故事，生动地展现了雷锋精神在祖国边境军民中生根、开花、弘扬光大的感人情形，再现了西南边境少量民族乐于助人、热忱好客的朴实风气，颂扬了互帮相助的优秀社会风采。
按小茅舍修盖、保护的先后次序列表以下：十多年前解放军战士经过建小茅舍十多年前的次日此后梨花姑娘经常来照顾小茅舍前几年梨花出嫁后梨花姑娘出嫁后妹妹接着照顾小茅舍上个月瑶族老人借住暮色中到次日清晨“我们”经过住宿，修屋课文记述次序的作用：设置悬念、令人着迷、波涛起伏。
总结过渡：从全文整体构造看，全文以“我”和老余的行迹为线索，一晚一早的所见所闻的时间次序组织资料，采纳的是正叙，此中瑶族老人狩猎迷路，夜宿茅舍，解放军盖小屋，梨花姐妹照顾小茅舍又是插叙。
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14 驿路梨花
学习目标：1.有感情地朗读课文，积累字词。
2.整体感知，梳理文章内容。
3.本文的写作特点。
4.本文的中心。
学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。
学习难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。
自主学习
一、预习要求：1.自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基
本情节有所了解。
2.将生字、解词整理在预习笔记本（即活页本）上。
二、预习检测：
1.填写文学常识：
《驿路梨花》作者是 ，他是 代作家，作品有《 》、
《 》、《 》等。
背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。当时，我经历了“文革”7年牢狱
之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床
上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，
那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以
及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，
一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔
来写作。情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实
的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。
我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”
对比，以鞭笞丑恶。
2.给加点字注音：
驿．路（ ） 露宿．．（ ） 竹蔑．（ ） 喷．( )香 撵．（ ）走 麂
．
子（ ）恍．惚．（ ） 修葺．（ ） 着．（ ）想 折．（ ）损 菌
．
（ ）子
3.解词：
（1）陡峭： （2）修葺： 葺，
（3）恍惚： （4）修长： 修，
三、整体感知
（一）根据课文内容填写下面的表格。
出现
顺序
人 物 所做好事 做好事的目的 时间
1
2
3
4
5
（二）依据表格内容，分别概括出这五件事：
1.
2.
3.
4.
5.
（三）理出文章思路：
（ ）小茅屋---投宿小茅屋---（ ）---（ ）小茅
屋---（ ）
文中的这些情节是由什么串连起来的呢？
知识点：
线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地
交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清
楚、层次清晰。
（四）如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？
知识点：
记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。
1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次
序来叙述。
采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得
有头有尾，脉络清晰。