《课桌有多长》 教学设计新部编版
桌子有多长教学设计
桌子有多长教学设计教学设计-桌子的长度教学目标：1.学生能够理解并运用测量长度的工具和方法；2.学生能够观察和测量桌子的长度，并记录结果；3.学生能够与他人合作，进行测量和数据记录。
教学资源：1.桌子；2.测量工具，如尺子、卷尺等；3.练习表格和笔。
教学步骤：引入活动：1.对学生说：“今天我们将学习如何测量物体的长度。
请观察一下我们的课桌，你认为它的长度是多少？”2.让学生发表他们的猜测。
探究活动：3.将学生分成小组，每个小组分配一个尺子或卷尺。
4.让学生用尺子测量桌子的长度，并记录测量结果。
5.引导学生进行讨论，分享他们的测量结果，并思考为什么有时候测量结果会有细微差异。
6.提问学生：“你认为我们应该如何处理这些差异？”7.引导学生发现并讨论使用平均值作为最后结果的合理性。
合作活动：8.将学生分成新的小组，每个小组成员都有一张练习表格和一支笔。
9.让学生为自己的小组总结一个测量桌子长度的步骤，并填写在表格中。
10.学生互相检查对方的步骤，并提出改进建议。
11.小组成员合作进行实际测量，记录测量结果，并计算平均值。
12.让学生在表格中记录他们的测量结果和平均值，并与其他小组分享。
巩固活动：13.引导学生总结本堂课的学习内容和重点，包括测量工具和方法，以及如何处理测量结果的差异。
14.提问学生：“除了长度，我们还能用什么单位来测量物体？”15.让学生分享其他常见的计量单位，并简单介绍各个单位的用途。
评估活动：16.给学生分发一份测量长度的练习题，并在一定时间内完成。
17.批改学生的练习题，根据学生的答案和表现评估他们是否达到了学习目标。
拓展活动：18.引导学生思考：如果我们没有尺子或卷尺，如何测量桌子的长度？19.鼓励学生探索其他测量长度的方法，并与他人分享他们的创意。
总结：通过这堂课的学习，学生将能够理解并运用测量长度的工具和方法。
他们通过观察和测量课桌的长度，学会了用尺子等工具进行测量，并学会了处理测量结果的差异。
课桌有多长教学设计
三案一体，三段一评”集体备课教学设计师：共同量一量你的课桌有多长。
量 学生交流汇报，根据学生的回答，教 提问：同样的桌子，为什么量的结果 能使我们测量的结果一 样呢？ 学生充分发表意见。
小结：使用的工具不同，结果就会不 一样时，结果才会相同。
知道 在日常生活中，人们一般用什么工具测量 物体的长短 吗？ 尺子。
（教师出示实物尺。
） ［导案］ 研：二、合作交流，探究新知 悄悄说， 1、 认识尺子。
（2）学生用手比划：让学生用拇指和 食指举手比划，建 立 1 厘米的表象。
（3 ）学生闭眼想象： 1 厘米有多长？（4）教师启发学生 ：从 0刻度到 1 刻 度之间的这一大格 是 1 厘米。
那么，从 2 刻度到 3刻度之间的这一格的长度是 1 厘 米吗？尺子上还有哪段也是 1 厘米？（学 生试说，教师总 结：尺子上的每一大格的 的结果是多少？ 师及时总结。
不一样呢？怎样才 一样，只有当工具 看来，统一测量的工具非常重要，你 用心听， 我交流， 我进步 提问：观察尺子，你看到了什么？ 学生观察直尺并发言。
教师介绍刻度 和刻度线。
2、 认识 1 厘米。
（1 ）教师口头介绍：首先找到刻度“ 0” 从刻度 0到 1，这 1格 的长度就是1厘米，厘米是一个长度单位，可以用字母 cm 表 示。
长度都是1厘米。
） （5） 联系生活体会：请学生找一找， 比一比，在你的身上或身边，有哪些物体 的长度或者厚度大 约是1厘米？（手指节长、订书针长、橡皮的厚 （6） 学生对比判断：比1厘米多还是 少？（如：铅笔盒、 书、本等的厚度。
） 3、 认识几厘米。
（1） 数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘 米？从0刻度到3刻度是几厘米？从0刻度到4刻度是几厘 米？从2刻度到5刻度是几厘米？ （2） 打手势：4厘米大约有多长？ 7厘 米大约有多长？ 10 厘米大约有多长？ 4、 量一量：铅笔有多长？ （1） 学生测量铅笔。
桌子有多长的教学教案
桌子有多长的教学教案桌子有多长的教学教案3篇桌子有多长的教学教案1教学目标：1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，数学教案－桌子有多长。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学内容：一、教学引入：1、谈话引入：我们的教室里有讲台、有课桌，那么，我们的讲台有多长，课桌有多长呢？同学们该怎样量呢？2、测量活动：（1）分组让学生估计一下，讲台、课桌各有多长。
（2）实际测量：让学生用不同方法量。
（3）讨论交流：发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量单位的必要性。
二、新课教学：1、认识厘米：（课件展示）认识刻度线，0刻度，1厘米的长度，小学数学教案《数学教案－桌子有多长》。
让学生先估计1厘米有多长，然后在尺子上找出1厘米的长度，让他们再用食指和拇指比划一下，建立1厘米的表象。
在尺子上的不同刻度找出1厘米的长度，如数3到数4是1厘米，数6到数7也是1厘米等等。
2、说一说：（课件展示）让学生找一找自己身边哪些物体的长度是1厘米的，体会1厘米的实际意义。
先估计，再量一量。
3、量一量：（课件展示）如何进行测量。
测量的步骤：把一端对准0刻度，根据另一端与尺子上重合的位置，读出数值。
学生分组练习测量铅笔的长度。
三、巩固练习1、课件展示第1题，让学生先估计自己的书、铅笔和食指有多长，再量一量、填一填。
当学生测量的不是整厘米数的时候，教师指导学生怎样按整厘米数读出数值。
2、课件展示第2题，让学生仔细观察图意，独立完成题目。
3、课件展示第3题，可以让学生先独立完成，然后说说自己是怎么想的。
对于小熊没有量对的题目，让学生说一说怎样量才是正确的。
对于测量有困难的学生，教师应给予具体指导。
四、总结并布置课下作业（课件展示）今天你学会了什么？课下量一量自己课桌的长度。
数学教案－桌子有多长桌子有多长的教学教案2【教学内容】一年级下册第14页桌子有多长。
北师大版二年上册数学《课桌有多长》教学设计
北师大版二年上册数学《课桌有多长》教学设计一. 教材分析《课桌有多长》这一课主要让学生通过实际操作，感受和理解长度单位，学习用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和合作交流的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对于长度单位有一定的认识，但可能还不够深入。
此外，他们可能还没有意识到测量的重要性以及测量方法的规范性。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实际操作来加深对长度单位的理解，并培养他们的规范意识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、动手操作的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养合作意识和规范意识。
四. 教学重难点1.重点：学生会使用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
2.难点：学生能够准确地用尺子测量物体的长度，并进行正确的长度比较。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“合作学习法”和“动手操作法”等，引导学生通过实际操作、观察、思考和交流，加深对长度单位的理解，提高学生的动手操作和合作交流的能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、课桌、课件等。
2.学具：尺子、练习本、画笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事，引入本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示不同长度的物体，如桌子、书本、铅笔等，引导学生观察并说出它们的长度。
3.操练（10分钟）教师邀请几名学生上台，使用尺子测量教具（如桌子）的长度，并记录在黑板上。
其他学生也在自己的座位上用尺子测量课本或其他物体的长度，并记录在练习本上。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，相互测量并比较彼此的长度，然后选代表进行汇报。
5.拓展（10分钟）教师提出一些有关长度的问题，如：“哪组的长度最长？哪组的最短？”、“你可以用我们学过的长度单位来回答这个问题吗？”等，引导学生进行思考和交流。
《桌子有多长》优秀教学设计
《桌子有多长》优秀教学设计《桌子有多长》优秀教学设计教学目标：1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点：掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。
课前准备：尺子、铅笔等教学过程：一、创设情境，提出疑问1、估一估、说一说：讲台有多长？课桌有多长？2、小组讨论：你能用哪些方法来说明课桌有多长？3、小组代表发言，说明自己的方法。
（用手、笔、文具盒、书、本子、橡皮等）二、学习厘米与测量方法1、疑问过渡：为什么我们同学说的数都不相同呢？该怎么呢？2、为了让我们得到数据相同，我们要用相同的`工具来测量，要用相同的单位来计数。
我们可以用“尺子”来测量。
3、认识尺子，学习厘米。
（1）、出示尺子，认识尺子。
（2）、认识刻度，学习厘米。
先估计1厘米的长度，再在尺子上找出1厘米的长度。
每两个刻度之间的距离是1厘米，也可表示为1CM。
4、联系实际，说一说什么东西的长大约是1厘米的？5、动手操作：测量铅笔的长度。
6、说一说你的测量结果与测量方法。
7、小结测量方法：把一端对准0刻度，根据另一端与尺子上重合的位置，读出数值。
三、实践操作，巩固知识1、第1题：先让学生估计并说一说大约数；再请学生进行测量；最后让他们看看自己估计得是否准确？2、第2 题：先估后量再填。
3、第3题：先让学生独立完成，再说说自己是怎么想的？小熊量错的题目，说说怎样量才正确的？我们在测量时应注意什么？四、课堂总结。
对于才一年级的学生，要在一堂课中掌握厘米的概念，还要学会正确的估算、测量，还是那句话，教材过难。
板书：桌子有多长测量时注意：1、从0刻度开始量2、与0刻度对齐，物体指向几，就为几厘米。
3、如0刻度破损，从几起，要把终刻度减去起始刻度。
公开课《课桌有多长》教案
课桌有多长教学课题：课桌有多长教学内容：北师大版二年级数学教材上册第51、52页教学课型：新授课教学准备：直尺、课件教学目标：1.经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2.认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：让学生初步建立对1厘米的印象教学难点：能用刻度尺测量较小的物体长度教学过程：一、问题情境，引入课题师：看！我们教室的课桌摆得多整齐呀。
想不想知道这些课桌的长度？（想！）。
师：好，我们这节课就来学习“课桌有多长”这一课的内容。
（演示课件2，板书课题——课桌有多长）二、自主探索，讲授新知。
1、估计课桌有多长师：（把代替课桌的纸板粘到黑板上，师边说边用手在纸板上比划长度）我们课桌的长度是一样的！你能想到用什么工具测量出它的长度呢？哪位同学愿意来说说？（学生回答采用铅笔、书本、手等工具，老师把方法依次写在黑板上）师：好！谁愿意采用以上的工具上来测量一下？（指名学生拿工具上黑板动手测量）板书：铅笔：3枝手：4拃书本：2本师：同样的课桌，为什么测量出来的结果都不一样呢？谁来说说原因？生：因为他们用的工具不一样，测量结果就不一样。
师总结：同意她的说法吗？（同意！）没错！测量同样的物体使用的工具不同，结果就会不同，只有当工具相同时，结果才会相同，所以，我们要找一个统一的测量工具进行测量。
那我们采用什么工具测量好呢？——尺子（演示课件3，揭示采用直尺来测量物体）活动（一）看一看！师：请大家拿出准备好的尺子，认真观察一下，在尺子上你发现了什么？（演示课件4）生：有数字0、1、2、3、4……有许多线，有长的短的，有字母cm。
（随学生的回答老师闪动尺子的各部分）师补充：数字是按从小到大的顺序排列的；三种长度不同的竖线叫刻度线；0刻度在尺子最左边，表示起点；尺子上的“cm”是常用的长度单位，它也可以用厘米表示。
《桌子有多长》教学设计
《桌子有多长》教学设计〖教学目标〗1．激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。
2．培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
3．在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。
〖教材分析〗本单元的主要内容是从不同角度观察物体和测量物体的长度，以学生的实践活动为主线，安排了大量观察物体与测量的活动。
在测量中，教材安排了丰富的活动，如：自选工具测量物体的长度、估测物体的长度、实际测量物体的长度，使学生体会到统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，形成估测的意识，学习测量的技能等。
〖教学设计〗（一）创设情境，提出问题课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。
”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。
”说完，就一一地量了起来……同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？（反思此环节没有采用书上提供的素材，而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境，在生动有趣的情境中提出数学问题，激发学生强烈的探究愿望。
）（二）合作交流，认识厘米1．说一说(1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。
(2)学生汇报。
（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长……）(3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？（反思让学生合作之前，教师提出了明确的要求：请同桌两人先商量一用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。
从课堂中学生的表现看出，学生参与活动的积极性很高，多数学生能够做到合作有序、分工明确，但部分学生合作能力较差，如：一人操作，一人旁观等。
我及时调整教学，选择两个典型的小组（一组合作较好，另一组合作不理想）分别上台操作演示，让其他学生进行评价，通过对比，让学生体会到同桌合作要注意的问题及合作的一些方法。
第六单元《课桌有多长》教学设计含教学反思 二年级上册数学北师大版
第六单元《课桌有多长》教学设计含教学反思一、教学目标1.能正确选择长、宽、高等词语对物体进行描述。
2.能够测量物体的长度，并用标准长度单位（厘米）表示。
3.能够理解课桌长宽高的概念，并能够用标准长度单位描述。
4.能够解决简单长度问题，并正确使用长度单位进行表示。
二、教学准备1.教材：北师大版二年级数学上册2.教具：计时器、尺子、 PPT。
3.学生：本节课学生已经知道了一些物体的长、宽、高等基本概念，同时知道了标准长度单位。
三、教学过程1.引入（5分钟）PPT 展示一幅图，让学生观察，并带领学生通过问题引出本节课的主题：课桌有多长。
问题：这是一个课桌，粗细不一的笔可以垂直地放在上面，那你知道这个课桌有多长吗？2. 讲解（10分钟）1.课桌的长、宽、高：通过 PPT、实物等进行讲解，用标准长度单位表示：长80 厘米，宽 60 厘米，高 70 厘米。
2.测量课桌长度：教师拿出尺子，带领学生进行测量，并让学生回答课桌的长度。
3.比较长度：将课桌的长度和其他物体进行比较，让学生感性的认识到它的长度。
3.操作（15 分钟）1.游戏 1：摸一摸——让学生探究用手怎样去感受长度，能不能用手的长度去表示课桌的长度，家里的孩子可以让家长配合参与。
2.游戏 2：测量比大小——让学生自己去寻找物品，并对它们进行测量，再用标准长度单位表示。
3.让学生回答下列问题：1）谁还记得我们刚才和小伙伴们玩的游戏是什么？2）你在测量物品时，除了测量长度，要注意哪些问题？为什么要注意？3）如果你的尺子的刻度没有对准物品的一端，你能得到正确的长度吗？为什么？4. 拓展（10分钟）1.让学生在教室中寻找一些特殊的物品，来学习测量长度。
2.看一段视频，学习更多有关物品长度的知识。
5.纠错（5分钟）针对学生在操作中容易出现的错误，进行强调和补充，让学生能够理解、接受并改正错误。
四、小结和反思本节课的教学目标是让学得到长、宽、高等词语对物体进行描述和测量物体的长度，并用标准长度单位（厘米）表示去描述课桌的长宽高以及进行长度的问题解决等。
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设计
课本52页第3,4题。
板书
设计
课桌有多长
字母cm表示厘米。
厘米是长度单位。
1cm =1厘米
课
后
反
思
难点：会用不同方式测量同一物体的长度。
教法、学法
讨论学习法
教具、学具
挂图、刻度尺
教学设计
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境
出示情境图，提出问题：你
从图中获得哪些信息？
明确：测量前统一标准。
二、探究新知
1.认识尺子，学习厘米。
学生观察情境图，并说自己的发现：两个人测量的结果不一样。
观察尺子，回答在尺子上你看到了什么？
四、总结：
在这节课中你学到了什么知识？
学生：
数字
刻度线
厘米（cm）
用字母cm表示厘米。
尺子上0刻度到1刻度之间的长度。(10小格，1大格)
学生说一说生活中见到的1厘米长的物品。
学生说测量方法及结果。
学生记测量方法。
学生独立完成并汇报结果。
学生思考后回答。
有目的地引导学生思考，让学生在自主探究中获得新知。
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
集体备课教案（导学案）
初案□ 定案□
主备教师
张阳
年 级
二年级
科 目
数学
课 题
课桌有多长
主备日期
2014.11.
参与教师
修改日期
2014.11
体会统一度量单位
的必要性。
教师出示尺子，并引导学生观察尺子。
2.厘米（cm）是一个长度单位。
1cm=1厘米
3.让学生用手比划感受1厘米的长度。
4.找一找什么东西大约是1厘米。
5.动手量一量铅笔的长度。
6.小结测量方法。
把物体的一端对准0刻度，另一端与尺子重合的位置，读出数。
三．巩固练习
完成“练一练”的1,2题。
课时计划
课题
课桌有多长
章节
第六单元第二节（课）第课时
学
习
目
标
1．初步认识长度单位厘米（cm），建立1cm长度概念。
2．学会用刻度尺对物体的长度进行测量，能体会厘米的含义。
3.在活动中，培养学生与人合作、勇于探索的精神，在讨论中学会知识，并体会学习数学的乐趣。
教学重点、难点
重点：会用刻度尺测量物体的长度。