植物细胞吸水和失水的实践性应用
“探究植物细胞的吸水和失水”教学设计及分析
“探究植物细胞的吸水和失水”教学设计及分析1. 引言1.1 背景介绍植物是地球上生命的重要组成部分，而植物细胞是构成植物体的基本单位。
植物细胞包含许多各种不同的细胞器，其中包括细胞壁、细胞质、液泡等。
在植物生长过程中，水分的吸收和失去对细胞的正常功能起着至关重要的作用。
了解植物细胞的吸水和失水机制不仅有助于我们理解植物生长发育的基本原理，还有利于我们更好地护理植物和解决植物生长过程中的问题。
通过开展实验探究植物细胞的吸水和失水过程，能够增进学生对植物细胞结构和功能的了解，培养学生的实验操作能力和科学研究精神。
本次教学设计旨在引导学生通过实验观察和数据分析，深入探究植物细胞的吸水和失水过程，激发学生对植物生长发育的兴趣，培养学生的综合实验能力和创新思维，为学生打下坚实的生物学实验基础。
1.2 教学目的教学目的是通过探究植物细胞的吸水和失水过程，帮助学生了解植物细胞在不同环境下的生理调节能力，培养学生的科学探究精神和实验操作能力。
具体目标包括：1. 让学生了解植物细胞的结构和特点，掌握植物细胞的基本生理功能；2. 培养学生观察、实验设计和数据分析的能力，提高科学实验的操作技能；3. 培养学生合作学习和团队合作的精神，加强学生的交流与合作能力；4. 增强学生实验中的安全意识，培养学生的科学素养和创新意识；5. 激发学生对生物学科的兴趣，促进学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
通过本次实验，学生将进一步认识到生物细胞的顶级动植物细胞的生理活动，感受生物学的魅力，培养科学探究的兴趣和能力。
2. 正文2.1 实验设计实验设计是整个实验教学活动的核心环节，其设计合理与否直接影响实验的顺利进行以及学生对实验内容的理解与掌握情况。
在本次实验中，我们将围绕植物细胞的吸水和失水这一主题展开实验设计。
我们需要准备一些所需材料和仪器，包括鲜活的植物叶片、显微镜、载玻片、盐水和蒸馏水等。
接着，我们将按照以下步骤进行实验设计：取一片鲜活的植物叶片，将其置于载玻片上并添加少量的盐水，观察片刻后再加入蒸馏水。
探究植物细胞的吸水和失水实验报告
探究植物细胞的吸水和失水实验报告下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢！本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注！Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!探究植物细胞的吸水和失水实验报告引言植物细胞对水分的吸收和失去是植物生长和生存的关键过程之一。
实验报告：探究植物细胞的吸水和失水
实验报告6 探究植物细胞的吸水和失水提出问题：植物细胞是否会失水和吸水植物细胞在什么情况下失水和吸水假设：假设外界溶液浓度高于植物细胞液浓度时，植物细胞失水；反之，吸水。
材料用具：紫色的养成鳞片叶。
刀片、镊子、滴管、载玻片、盖玻片、吸水纸、显微镜。
质量分数为ml的蔗糖溶液，清水。
方法步骤：1、制作洋葱鳞片叶表皮临时装片↓①有一个的中央大液泡2、低倍镜下观察②原生质层紧贴细胞壁↓3、从盖玻片的一侧滴入溶液，在盖玻片的另一侧用吸引。
这样重复几次，盖玻片下面的洋葱鳞片叶表皮就浸润在蔗糖溶液中。
0.3g/ml蔗糖溶液吸水纸吸引临时装片↓①中央液泡逐渐变小（紫色）4、低倍镜下观察②与细胞壁逐渐分离↓5、在盖玻片的一侧滴入清水，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引。
这样重复几次，洋葱鳞片叶表皮又浸润在清水中。
吸水纸吸引清水临时装片↓①中央液泡逐渐变（紫色变）6、低倍镜下观察②逐渐贴近细胞壁↓结论：前面的假设正确。
①当外界溶液浓度细胞液浓度时，细胞失水，发生现象②当外界溶液浓度细胞液浓度时，细胞吸水，发生现象说明……………………………………………………………………………………(1)紫色洋葱鳞片叶表皮细胞的液泡中含有紫色的花青素，细胞失水后，液泡变小，颜色变深；细胞吸水后，液泡变大，颜色变浅。
(2)选用蔗糖溶液（如0.5g/ml）的浓度不宜过高，否则植物细胞会因失水过多而死亡，不能发生质壁分离的复原。
(3)若把成熟的植物细胞置于高于细胞液的浓度的植物可吸收的溶液中（如1M 的KNO3、一定浓度的乙二醇等溶液），植物细胞先发生质壁分离，然后会发生质壁分离的自动复原。
……………………………………………………………………巩固练习：1、观察在0.3 g／mL蔗糖溶液中的洋葱表皮细胞，发现中央液泡逐渐变小，说明( )A．细胞壁相当于一层半透膜B．洋葱表皮细胞是活的C．此时蔗糖溶液浓度小于细胞液浓度D．细胞壁收缩导致中央液泡失水2、在“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验中，之所以用已经成熟的洋葱表皮细胞做实验材料，是因为这样的细胞具有( )A．伸缩性很小的细胞壁B．功能完善的细胞膜C．能够流动的细胞质D．大而醒目的液泡3、甜菜块根细胞中有花青素，可使块根呈红色。
观察植物细胞的吸水和失水实验报告
观察植物细胞的吸水和失水实验报告引言：植物细胞是由细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等组成的基本单位。
细胞的正常功能依赖于细胞内外水分的平衡。
因此，探究植物细胞吸水和失水的过程对于理解植物细胞的生理过程具有重要意义。
本实验将通过观察马铃薯组织的吸水和失水过程，来研究细胞膨压对细胞形态的影响。
材料与方法：1. 实验材料：马铃薯、葡萄糖溶液（0.2mol/L）、醋酸溶液（0.1mol/L）、可视培养皿、显微镜、刀片、滴管等；2.实验步骤：a. 将新鲜马铃薯切成薄片，每个约为1.5cm x 1.5cm；b.将切好的马铃薯放入可视培养皿中，加入少量的葡萄糖溶液；c.在显微镜下观察，记录细胞在吸水过程中的变化；d.取出已吸水的马铃薯组织，加入醋酸溶液中，观察细胞在失水过程中的变化，并记录。
结果与讨论：1.吸水过程观察结果：首先，我们将观察到马铃薯组织逐渐浸泡于葡萄糖溶液中，开始时薯片表面较为平坦，细胞质呈现相对不饱满状态。
随着时间的推移，马铃薯组织吸收了葡萄糖溶液的水分，其细胞膨压逐渐增加。
随着细胞内水分的增多，可见细胞质逐渐充盈，细胞壁也相应地向外压缩，细胞体积逐渐增大。
最终，细胞质充盈，细胞膨压达到平衡，细胞壁呈现处于张力状态，马铃薯组织呈现膨胀的形态。
2.失水过程观察结果：在吸水实验结束后，我们将吸水后的马铃薯组织放入醋酸溶液中进行失水实验。
刚加入醋酸溶液时，马铃薯组织的表面呈现充满的状态，细胞膨压较高。
然而，随着醋酸溶液的渗透作用，细胞外的环境水分开始被吸走，马铃薯组织逐渐失去水分。
这导致细胞膨压降低，细胞内部的质吸力开始催使水分从细胞内部流向细胞外部，细胞体积逐渐减小，马铃薯组织产生了明显的弯曲。
最终，失水状态达到平衡后，细胞的体积变得更小，细胞膨压较低，马铃薯组织呈现萎缩的形态。
结论：通过本实验的观察和实验结果分析，我们得出以下结论：1.植物细胞吸水过程中，细胞膨压增加，细胞质积聚，细胞壁受到压缩，整个植物组织呈现膨胀的状态。
“探究植物细胞的吸水和失水”教学设计及分析
“探究植物细胞的吸水和失水”教学设计及分析【摘要】本教学设计旨在探究植物细胞的吸水和失水过程。
在实验中，学生将通过观察植物细胞在不同浓度溶液中的变化，了解植物细胞的渗透压调节机制。
实验的步骤设计清晰明了，实验材料和仪器准备也相对简单。
在实验过程中，学生需记录数据并进行分析与讨论。
本实验还会结合相关知识点进行讲解，帮助学生更好地理解背后的原理。
通过对实验结果的总结和教学效果的评价，可以评估学生对植物细胞渗透压调节机制的理解程度。
展望未来的研究方向将进一步深入探究植物细胞的生理机制，为学生提供更多的实践与学习机会。
.【关键词】植物细胞, 吸水, 失水, 教学设计, 实验内容, 实验步骤, 实验材料, 实验仪器, 数据记录, 数据分析, 相关知识点, 教学效果, 研究方向1. 引言1.1 教学设计的重要性教学设计是教学活动的重要组成部分，它直接影响着学生的学习效果和教学质量。
一个好的教学设计能够使学生更好地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
在进行教学设计时，需要考虑学生的年龄、学习能力、兴趣特点等因素，充分调动学生的积极性和思维能力。
教学设计还需要符合教学大纲和教学目标的要求，确保教学内容的科学性和系统性。
通过科学合理的教学设计，能够帮助学生建立起扎实的知识基础，培养他们的实验技能和分析能力，提高他们解决问题的能力。
教学设计还能够促进学生的创新思维和实践能力的培养，为其未来的学习和发展奠定良好的基础。
教学设计的重要性不可忽视，只有通过精心设计和周密安排，才能取得更好的教学效果，实现教育教学的目标。
1.2 研究背景植物细胞在生长过程中需要吸水以维持生理活动，但当环境条件发生变化导致水分流失时，植物细胞也需要进行失水调节。
探究植物细胞的吸水和失水机制具有重要的科学意义。
通过深入研究植物细胞的吸水和失水过程，有助于理解植物体内水分调节的机制，进而为植物生长调控、抗逆性研究提供理论依据。
植物细胞吸水是通过渗透作用完成的，水分由低浓度向高浓度自由扩散，直至平衡。
植物细胞的吸水和失水实验实验报告
植物细胞的吸水和失水班别 __________ 姓名 __________提出问题：植物细胞是否会失水和吸水？植物细胞在什么情况下失水和吸水？ 做出假设：假设外界溶液浓度高于植物细胞液浓度时，植物细胞失水；反之，吸水。
材料用具：材料：________________用具：刀片、镊子、滴管、载玻片、盖玻片、吸水纸、显微镜。
试剂： 0.3g/ml 的蔗糖溶液、0.6g/ml 的蔗糖溶液、5%的KNO 3溶液、清水。
方法步骤：1、制作洋葱鳞片叶表皮临时装片2、低倍镜下观察3、引流法加入0.3g/ml 的蔗糖溶液。
从盖玻片的一侧滴入 溶液，在盖玻片的另一侧用 吸引。
这样重复几次，盖玻片下面的洋葱鳞片叶表皮就浸润在蔗糖溶液中。
0.3g/ml 蔗糖溶液 吸水纸吸引临时装片①中央液泡逐渐变小（紫色 ） 4、低倍镜下观察② 与细胞壁逐渐分离5、引流法加入清水。
在盖玻片的一侧滴入清水，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引。
这样重复几次，洋葱鳞片叶表皮又浸润在清水中。
吸水纸吸引 清水临时装片①中央液泡逐渐变 （紫色变 ）6、低倍镜下观察② 逐渐贴近细胞壁结果记录表：清水结论练习巩固1.一个成熟的植物细胞，它的原生质层是指（）A. 细胞壁、细胞膜和液泡膜B. 细胞壁、核膜和液泡膜C. 细胞膜、液泡膜和两层膜之间的细胞质D. 细胞膜和核膜间的细胞质2.根据本实验推测，利用高浓度的食盐水杀菌防腐的原理是（）A. 盐水中的氯离子具有杀菌防腐的作用B. 食盐水中的钠离子不利于细胞的生长C. 食盐水是中性的不利于细菌的生长D. 由于渗透作用使细菌细胞内的水分渗出而死亡3.欲观察“植物细胞的质壁分离和复原”现象，下列对实验材料及外界溶液的叙述正确的是（）①实验材料必须是成熟的植物活组织细胞②细胞液必须有颜色，否则不能发生质壁分离和复原③细胞液最好有颜色，便于观察④外界溶液必须对细胞无毒害⑤外界溶液的浓度应适中，不能过高或过低⑥外界溶液的浓度无特殊要求，任何浓度均可A．①③④⑤B．①②④⑤C．①③④⑥D．①②④⑥4.将洋葱鳞片叶表皮浸入1mol/L浓度的KNO3溶液中，能诱发表皮细胞质壁分离。
“植物细胞的吸水和失水”探究式实验教学
课 中， 除了教材 中提供 的洋葱紫色鳞片叶 的外表 皮 ， 教
师还发给学生紫鸭 跖 草茎 的表 皮 （ 易撕取 ） 水 绵 （ 、 叶 片薄 ， 不需撕取 ） 大 红花 的花瓣 等材料 。由小 组成员 、 自由选择其 中的一种或多种材料 。由于实验材料 的多 样化 ， 学生在实践 过程 中很容 易就会 得 出成熟 的植 物
中。通过让 学生用手 触摸两 份萝 卜 的硬 度 ， 条 引导 学
提供几种其他 试剂 ， Ｋ Ｏ ， Ｏ Ｎ ２ ２ 如 Ｎ ３Ｃ （ Ｈ ） 等溶液 ， 让各 小组 自由选择尝试 。通过几种浓度梯度 的蔗糖 溶液实 验和小组 间的相互 交流 ， 生 自然就会发 现质 壁分离 学
和复原过程所需 要 的时 间与溶 液浓度 大小 有关 ， 白 明 植物 细胞过度 失水 死亡后 ， 不能再 发生质 壁分离 的复
师列举一些生 活 中常见 的现象让学 生分 析 ， 以巩 固所 学知识 ， 如蔗糖是 二糖 ， 不能 进入穿 越细胞 膜 ， 什么 为 糖醋大蒜头又甜又酸 ？器官移植时为什 么会 出现排斥 现象？通过对这些 生活 现象 的分析 和思考 ， 进一 步促
实验课应 实行小班上课 ， 这是优化教学模 式 ， 提高 教学质 量 的基 本保 证。在 “ 物 细胞 的吸水 和失 水 ” 植
一
３ 合理拓展教材 内容 。 增强探究效果
３ １ 增加 实验材料种类 ， ． 增强 实验的探 究性 在本 节
节教 学中 ， 对班级学生进行分组 ， 每组 ７～ ８人 ， 中 从
１ 合 理分组 。 推选“ 小老师”
多， 导致农作物萎蔫 的照 片， 引导学 生进一步 思考 “ 植 物细胞什么情 况下 吸水 ， 什么情况 下失水 ？它 们又 是
细胞失水和吸水的实验结论
细胞失水和吸水的实验结论
植物细胞失水和吸水实验是关于植物细胞的失水和吸水行为的实验，教学实验的目的是让学生了解植物细胞的失水和吸水行为，以及植物细胞为完成吸水和失水行为所需的能量。
本文将详细描述植物细胞失水和吸水实验的各个步骤，以及实验结果的细节。
实验过程：首先，科学家从植物体上取下一些细胞样本，并将它们放在一张滤纸上，将其分成两部分，一部分用于进行失水实验，另一部分用于进行吸水实验。
然后，将失水实验的样本放在质量流量计上，使用静态水压的方式进行失水实验，记录植物细胞失去的水分量。
对于吸水实验，将样本放在质量流量计上，使用移动水压的方式进行实验，记录植物细胞吸收的水分量。
实验结果：在失水实验中，植物细胞失去的水分量为
0.01毫升，而在吸水实验中，植物细胞吸收的水分量为
0.02毫升，表明植物细胞吸水的能力比失水的能力更强。
实验结论：根据上述实验结果，可以得出结论，植物细胞具有强大的吸水能力，能够比失水能力更加有效地吸收水分。
此外，植物细胞进行吸水和失水行为所需的能量也是必要的，它们需要ATP作为能量来进行吸水和失水过程。
综上所述，植物细胞失水和吸水实验表明，植物细胞具有强大的吸水能力，为完成吸水和失水行为，它们需要ATP作为能量。
因此，这些实验结果对于我们更好地理解植物细胞的吸水和失水行为以及能量的使用具有重要的意义。
“探究植物细胞的吸水和失水”教学设计及分析
“探究植物细胞的吸水和失水”教学设计及分析1. 引言1.1 背景介绍植物细胞对水的吸收和释放是植物生长和发育的重要过程。
水分的吸收有助于植物细胞维持正常的生理功能，而失水则可能会导致植物细胞的脱水和死亡。
深入探究植物细胞的吸水和失水机制对于理解植物生长发育过程具有重要意义。
在教学中，通过探究植物细胞的吸水和失水机制，可以帮助学生理解细胞膜的渗透性质和水分运输的原理。
这不仅有助于加深学生对细胞结构和功能的理解，还可以培养学生的观察和实验能力。
通过实验操作，学生可以直观地观察植物细胞在吸水和失水过程中的变化，从而提高他们的实验技能和科学素养。
在教学设计中，引导学生探究植物细胞的吸水和失水机制不仅符合教学大纲要求，而且有利于培养学生的科学探究能力和实验技能。
通过这一教学内容的设计，可以激发学生对生物学的兴趣，帮助他们建立起对植物细胞生理过程的深刻理解。
1.2 研究意义植物细胞的吸水和失水是生物学中一个重要的研究领域，对于我们理解植物生长发育以及环境适应能力具有重要意义。
研究植物细胞的吸水和失水过程可以帮助我们更深入地了解植物细胞内部的生理生化过程。
通过研究植物细胞在不同生长环境下对水分的吸收和释放，可以揭示植物细胞膜的渗透压调节机制、离子通道的调控方式等重要生理机制，从而为植物生长发育的研究提供理论基础。
研究植物细胞的吸水和失水对于解决农业中的水资源利用问题具有重要的意义。
植物作为自养生物，需要通过吸水来维持正常的生长发育，而在干旱等枯竭环境下，植物细胞的失水会导致植物生长受到限制。
通过深入研究植物吸水失水机制，可以为农业生产和水资源管理提供更有效的技术支持。
研究植物细胞的吸水和失水对于提高我们对植物生物学的认识、解决水资源利用问题具有重要的意义。
通过深入研究这一领域，我们可以更好地理解植物的生长发育过程，为农业生产和环境保护提供更科学的依据。
【字数：287】1.3 教学目的教学目的是帮助学生深入理解植物细胞的吸水和失水过程，掌握相关实验操作技能，提高科学思维和实验设计能力。
实验报告探究植物细胞的吸水和失水
实验报告探究植物细胞的吸水和失水实验目的：探究植物细胞的吸水和失水过程，并了解细胞在不同状态下的变化。
实验材料：1.鲜活的洋葱2.盐水溶液3.盐巴4.显微镜5.盖玻片6.正方形滤纸7.滴管8.手电筒实验步骤：1.准备一个新鲜的洋葱，将其外层剥开。
2. 将剥开的洋葱切成0.5 cm x 0.5 cm的小块。
3.将洋葱块放入一个容器中，加入足够的盐水溶液，确保洋葱块完全浸泡在溶液中，以模拟失水的情况。
4.在另一个容器中，加入适量的盐巴，将洋葱块取出盐水溶液后，完全浸泡在盐巴中，以模拟失水程度更高的情况。
5.观察洋葱块在盐水溶液和盐巴中的变化，并用显微镜观察洋葱细胞的状态。
6.将新鲜的洋葱切成适当大小的薄片，用盖玻片盖住并用滴管滴上几滴水，以模拟细胞吸水的情况。
7.用手电筒照亮洋葱薄片底部，通过显微镜观察洋葱细胞的状态。
8.对所有观察到的现象和变化进行记录和描述。
实验结果：1.在盐水溶液中，洋葱块变得更加柔软，色泽变浅，并且失去了原本的鲜活感。
2.在盐巴中，洋葱块变得更加干燥、萎缩，色泽变得更加暗淡。
3.通过显微镜观察，可以看到在盐水溶液中，洋葱细胞内的原生质与细胞壁之间有一定的空隙，细胞壁变得松散。
4.在盐巴中，细胞内的原生质进一步收缩，细胞壁也变得更加松弛。
5.在细胞吸水的情况下，洋葱细胞变得更加饱满，细胞内的原生质与细胞壁之间的空隙减小，细胞壁变得结实。
讨论与分析：通过本次实验，我们可以发现植物细胞对于水分的吸收和失去都会产生一些重要的变化。
在失水的情况下，细胞内的水分流失，导致细胞变得干燥并且萎缩。
这是因为植物细胞的细胞膜是半透性的，可以选择性地让水分进入或者流失，而且细胞壁也会随着水分流失而变得松弛。
当细胞吸收水分时，细胞内的原生质会膨胀，细胞壁则变得更加结实。
这表明水分对于细胞的结构和功能都非常重要。
在盐水溶液中，由于盐分的存在，会产生渗透压的差异，导致细胞内水分向外溢出，造成细胞质缩小。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
植物细胞吸水和失水的实践性应用
作者：刘凤芹
来源：《中国教育技术装备》2014年第13期
摘要主要内容为实验原理介绍、实验环境分析、实践性应用。
实验环境包括自然、学生、学校实验资源三方面。
实践性应用提出新课题，应用教材实验原理解决实际问题，培养学生创新、创造性思维能力。
关键词实验原理；实验环境；实践性应用；创新思维
中图分类号：G633.91文献标识码：B
文章编号：1671-489X(2014)13-0008-03
1 教材实验原理介绍
实验原理是实验设计的依据和思路,实验基本原理是设计性实验的基础，要进行实验，只有明确实验的原理，才能真正掌握实验的关键、操作的要点，进而进行实验的设计、改造和创新。
植物细胞吸水、失水实验是高中生物第一个探究实验，利用紫色洋葱细胞在清水和蔗糖溶液中出现的现象，得出植物细胞吸水、失水原理：植物细胞的原生质层相当于一层半透膜，原生质层比细胞壁的伸缩性大；当细胞液浓度小于外界溶液浓度时，细胞失水发生质壁分离；当细胞液浓度大于外界溶液浓度时，细胞吸水发生质壁分离复原（如图1所示）。
2 实验环境分析
笔者认为，生物实验环境不仅仅指进行实验的场所、对实验操作的要求、对实验对象的处理,还包括材料的来源、参与研究者的因素等。
在实验环境上，我们有三个方面的优势。
自然优势孔孟之乡山东济宁，有名闻遐迩的微山湖湿地，有“孔子登东山而小鲁”邹城峄山，还有八百里的水泊梁山（见图2）。
济宁生态环境丰富多样，有狭长的湖区、有绵亘的山区，还有正在开发的盐碱地（见图3）。
多种多样的地理环境，为我们的教学提供了丰富的实验资源。
人的优势学校的学生来自济宁各县市区，利用地域优势可为学校实验教学带来更多的探究素材。
学校优势学校有宽敞明亮的生物实验室，有装备精良的生物科学探究室，为学生提供了良好的试验场所（如图4所示）。
学校还配备了生物实验必备的各种器材，比如普通显微镜、电光源显微镜、具有数码传输系统的显微镜和生物显微演示装置、各种传感器（如图5所示）。
这些丰富的资源，也让我们可以更加深入地理解应用“植物细胞吸水、失水”原理。
3 实践性应用
对于高中生来说，自己提出一个研究性课题还有一定的难度，所以笔者给学生提出了一个新的课题——应用植物细胞吸水、失水原理，探究“植物细胞液浓度与环境的关系”。
这样不仅加深学生对植物细胞吸水、失水原理的理解，在探究过程中更能激发学生学习兴趣，开拓学生的创造性思维，形成较为完整、较为合理的实验方案。
关于课题的实施，实践中分为四个方面。
材料搜集由于学校学生来自济宁各县市区，学生们自动利用课外时间，分别从当地采集来了湖区、山区、盐碱地上常见植物，带回学校。
湖区的学生采集了睡莲、芦苇叶；山区的学生带来了山上的毛白杨、刺槐、栾树叶；盐碱地地区的学生采来了碱蓬、柽柳；并且还带来了常吃的大蒜、菠菜等蔬菜。
提出问题爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。
面对多种多样的材料，各学习小组的同学们在热烈的讨论中，确定了本组探究的问题。
1）同种植物在湿润和干旱处，细胞液浓度会随环境改变吗？2）生长在相同环境中的不同植物细胞液浓度有差异吗？3）水生植物一定比陆生植物的细胞液浓度低吗？4）湿地、山地、盐碱地植物的细胞液浓度有差别吗？
进行实验科学方法来源于对生活现象的观察与思考。
如图6所示，在实验室，学生不仅利用了植物细胞吸水、失水原理，设计了浓度梯度法测定细胞液的浓度，即利用一系列浓度梯度的蔗糖溶液分别处理细胞，通过观察植物细胞的质壁分离情况确定其细胞液浓度大小的方法，而且还有学生想到了称重法，他认为植物吸水就会变重，失水就会变轻，将同质量的植物叶片放在等量但不同浓度的蔗糖溶液中，相同时间后取出，用吸水纸吸去叶表面的溶液，进行称重，重量不变的蔗糖溶液浓度就应该是植物的细胞液浓度。
分析结果得出结论通过对实验测量结果分析，学生得出了以下结论并推理出可能的原因：1）同种植物在湿润和干旱处，细胞液浓度会随环境发生改变，是植物对环境产生的适应性的结果；2）生长在相同环境中的不同植物细胞液浓度存在差异，原因是不同植物的遗传因素造成的；3）水生植物细胞液浓度不一定比陆生植物低，与其生活的水中盐分的多少有关（学生利用水质传感器进行了测量，从而得出此结论）；4）一般情况下，山地与盐碱地上植物细胞液的浓度偏大，湿润土壤中的植物细胞液的浓度偏小。
总结：植物细胞液浓度大小与生活环境密切相关。
4 成果展示
图7为学生的部分探究报告（有的得出结论，有的只是设计了方案对结果进行预测，可进一步探究）。
在交流中，有位来自兖矿矿区的学生说：“金乡大蒜那么有名，我家菜园里的大蒜总长不好，若能培养出适合矿区生长的大蒜，我们那里岂不是地上地下双赢了？”微山的一个学生就接上了：“我还想在微山湖面上搞无土栽培发展立体农业呢！”梁山的学生说：“你们不是有煤，就是搞旅游开发，都有钱了，我看还是想办法改良一下我们家乡的盐碱地吧，那可是解决最基本的吃饭问题呀！”
听着学生半玩笑半认真的交流，我感到，此时的生物实验教学已超出生物学本身，已经具有了地理学、气候学、生态学的意义。
我相信将来的他们走上社会，会更加关注生态、生存、生活环境，而这正是我们的教育所追求的终极目标。