区域活动《小蝌蚪找妈妈》活动反思
大班美术：小蝌蚪找妈妈教案及反思
2、提问：小蝌蚪刚生下来是什么样子？
小蝌蚪把哪些动物当成自己的妈妈了？
小蝌蚪去找妈妈，先碰到了谁？后来又碰到了谁？最后它找到自己的妈妈了吗？
小结：小蝌蚪遇到了鸭妈妈，鱼妈妈，乌龟妈妈，鹅妈妈，在大家的帮助下，终于找到了自己的妈妈。
二、讨论：怎样制作连环画？
1、师：小朋友知道什么是连环画吗？（连环画就是由一张张连续的画面，构成一个完整的故事，按次序装订起来，就成了一本连环画。）
教师的引导与支持：在活动中，教师的角色是引导者和支持者。我尽力为孩子们创造一个自由、宽松的创作环境，鼓励他们大胆尝试、自由表达。同时，我也注意在适当的时候给予他们必要的指导和帮助，以确保他们能够顺利完成作品。
活动的不足与改进：虽然活动整体效果不错，但也存在一些不足之处。例如，在活动过程中，有些孩子可能会因为绘画技能有限而感到挫败。对此，我可以考虑在活动前为孩子们提供一些绘画技能的培训，或者在活动中提供更多的支持和帮助。此外，我也可以考虑在活动结束后，组织孩子们进行作品展示和分享，让他们能够欣赏彼此的作品，增强他们的自信心和成就感。
活动难点：会区分故事中不同的情节内容，知道其先后顺序，并能通过绘画表现出来，制作成连环画。
活动
准备
1、白纸裁成32k,数量7倍于幼儿人数。
2、事先熟悉《小蝌蚪找妈妈》的故事内容。
3、水彩笔、连环画、动物图片、订书机。
教学活动过程
一、回忆故事《小蝌蚪找妈妈》的主要情节。
1、播放录音，再次欣赏故事《小蝌蚪找妈妈》。
2、怎样来做连环画呢？
小班语言活动《小蝌蚪找妈妈》教案
一、活动目标1. 理解故事内容，感受小蝌蚪找妈妈的温馨情节。
2. 能够正确地模仿和表达小蝌蚪和妈妈之间的对话。
3. 培养幼儿对大自然和动物的热爱，提高观察力和想象力。
二、活动准备1. 故事课件：《小蝌蚪找妈妈》2. 小蝌蚪、妈妈和小鱼的手偶3. 画纸、彩笔等绘画材料4. 音乐磁带或音响设备三、活动过程1. 导入：教师向幼儿展示小蝌蚪和妈妈的手偶，引导幼儿说出它们的名字。
2. 讲述故事：教师利用课件讲述《小蝌蚪找妈妈》的故事，引导幼儿关注故事情节和小蝌蚪、妈妈之间的对话。
3. 角色扮演：教师邀请幼儿扮演小蝌蚪和妈妈，进行角色扮演，模仿故事中的对话。
4. 绘画环节：教师发放画纸和彩笔，引导幼儿画出自己喜欢的小蝌蚪、妈妈或小鱼等动物。
5. 总结：教师引导幼儿分享自己在故事中学到的内容，培养幼儿的口语表达能力。
四、活动延伸1. 家园共育：教师邀请家长参与幼儿的绘画作品展示，增进亲子关系。
2. 环境创设：将幼儿的绘画作品装饰在教室环境中，提高幼儿的成就感。
3. 区域活动：在角色区设置“小蝌蚪找妈妈”的场景，让幼儿自由发挥，进行故事表演。
五、教学评价1. 观察幼儿在角色扮演中的表现，评价幼儿对故事情节和对话的掌握程度。
2. 收集幼儿的绘画作品，评价幼儿的绘画能力和想象力。
3. 听取家长反馈，了解幼儿在家庭中的表现，评估活动效果。
六、活动注意事项1. 确保故事课件清晰易懂，方便幼儿观看。
2. 手偶道具要制作精美，易于幼儿辨认。
3. 绘画环节要根据幼儿的年龄特点，提供简单易懂的绘画指导。
4. 活动过程中，教师要关注幼儿的情感体验，营造温馨的氛围。
七、活动步骤详解1. 导入：教师展示小蝌蚪和妈妈的手偶，引导幼儿说出它们的名字。
2. 讲述故事：教师利用课件讲述《小蝌蚪找妈妈》的故事，引导幼儿关注故事情节和小蝌蚪、妈妈之间的对话。
3. 角色扮演：教师邀请幼儿扮演小蝌蚪和妈妈，进行角色扮演，模仿故事中的对话。
4. 绘画环节：教师发放画纸和彩笔，引导幼儿画出自己喜欢的小蝌蚪、妈妈或小鱼等动物。
小蝌蚪找妈妈教学反思(精选8篇)
小蝌蚪找妈妈教学反思（精选8篇）《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇一《小蝌蚪找妈妈》是一年级下册最后一篇课文，是篇脱离拼音的的看图学文，是一篇搞笑的童话故事，一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮忙妈妈一齐捉害虫，呈现了青蛙生长过程的科学知识。
由于本班学生是农村孩子，对蝌蚪并不陌生。
教学本课我直接导入，问：你们谁见过蝌蚪，在哪里见过，长成什么样貌学生争先恐后的回答，触发他们的生活实践，激起他们学习课文的兴趣。
导入后我先让学生认真观察每副图，猜猜从图中你明白了什么朗读是阅读教学的根本，是理解文章的重要手段。
课文以对话为主，我以朗读为主。
本课文没有注音，学生朗读有必须难度，我以教师范读形式初读课文，让学生整体感知资料。
设计问题：小蝌蚪有什么特征它们是怎样找到妈妈的小蝌蚪找妈妈分别遇到了谁它们的妈妈是谁有什么特征在找妈妈的过程中小蝌蚪发生了哪些变化让学生围绕问题图文对照展开多种形式朗读。
如：自由读、指名分段读、男女生读、小组内分主角朗读等。
并要求学生拿起手中的笔找找、划划做记号，养成读书留下记号的好习惯。
学生在读中了解资料梗概，获得整体感知，提高了读的质量。
课文第二、三小节写的是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点。
我先指名读这两小节，让学生思考小蝌蚪先碰到了谁，又碰到了谁，在这个过程中小蝌蚪有了哪些变化，理清了文章脉络。
然后指导学生朗读，重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，体会小蝌蚪找妈妈时的心急。
最后，我让学生分主角朗读并表演，进一步体会。
朗读不仅仅促进了学生对课文资料的理解，也使学生的情感在读中得到升华。
在整个教学过程中，让学生透过朗读自主学习，同桌或小组内共同完成老师设计的问题，把学习的主动权交给学生。
《小蝌蚪找妈妈》教案设计及反思篇二一、教学目标：1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应该保护青蛙。
2、学会本课的14个生字，认识“矢”字旁，理解“蝌蚪、脑袋、快活、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思。
大班游戏优秀教案及教学反思《小蝌蚪找妈妈》
大班游戏优秀教案及教学反思《小蝌蚪找妈妈》大班游戏优秀教案及教学反思《小蝌蚪找妈妈》「篇一」活动目标：1、具有初步的合作意识，在实践中尝试解决合作中遇到的问题，积累合作经验。
2、能积极、大方地参与游戏，生动形象地表现角色。
3、体验共同表演，合作游戏的乐趣。
4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备：故事中各种动物的头饰，简单的池塘环境布置；熟悉故事，对蝌蚪的生长活动很感兴趣，有比较丰富的经验。
活动过程1、引起回忆，激发幼儿活动的兴趣。
师：这段时间我们一直在排练一个节目，节目的名字叫什么？里面有哪些小动物？2、回忆上次游戏出现的问题，师幼共同商讨解决。
（1）昨天排练节目的时候，我们发现，当音乐开始的时候鸭妈妈、鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈们都能马上上来，可后面跟着的宝宝们没有马上出来，是什么原因呢？（不听音乐、注意力不集中）（2）今天排练的时候，宝宝们的动作一定要跟着妈妈。
3、幼儿选择角色，进行表演。
（1）我们小朋友都选好了自己的角色，但在表演的时候我们还应该注意什么呢？（2）今天我们表演的时候老师还有一个要求，表演结束后我们要选出6个最佳表演奖，每种小动物中选出一个表演得最好的小演员。
（3）什么样的表演可以评为最佳表演奖？4、幼儿体验游戏。
师：小演员们都准备好了吗？演出就要开始了。
请欣赏表演游戏《小蝌蚪找妈妈》幼儿进行表演。
5、评价和小结。
（1）师：你们觉得今天的表演中，谁可以获得"最佳表演奖"？为什么？（从声音、动作、表情等进行评价）（2）刚才的游戏中遇到了什么困难？该怎么办？大班游戏优秀教案及教学反思《小蝌蚪找妈妈》「篇二」一、活动目标：1、具有初步的合作意识，在实践中尝试解决合作中遇到的问题，积累合作经验。
2、能积极、大方地参与游戏，生动形象地表现角色。
二、活动准备：故事中各种动物的头饰，简单的池塘环境布置；熟悉故事，对蝌蚪的生长活动很感兴趣，有比较丰富的经验。
大班美术活动教案小蝌蚪找妈妈教案附教学反思
一、活动名称：大班美术活动教案——小蝌蚪找妈妈二、活动目标：1. 培养幼儿对美术活动的兴趣，发展幼儿的观察力、想象力及动手操作能力。
2. 通过绘画活动，让幼儿了解小蝌蚪的外形特征，培养幼儿的审美观念。
3. 培养幼儿之间的合作意识，提高幼儿的沟通能力。
三、活动准备：1. 彩纸、水彩笔、蜡笔等绘画材料。
2. 小蝌蚪图片、青蛙图片、荷叶图片等。
3. 故事《小蝌蚪找妈妈》课件或图书。
四、活动过程：1. 引入：讲述故事《小蝌蚪找妈妈》，引导幼儿观察小蝌蚪的外形特征。
2. 演示：教师展示小蝌蚪、青蛙、荷叶的图片，让幼儿观察并讲述它们的特点。
3. 绘画：教师带领幼儿一起绘制小蝌蚪找妈妈的过程，引导幼儿用色彩表达故事情节。
4. 创作：幼儿自主选择材料，绘制自己心中的小蝌蚪找妈妈。
5. 展示：鼓励幼儿展示自己的作品，引导幼儿相互欣赏、交流。
五、活动延伸：1. 环境布置：将幼儿的作品布置在教室环境中，供全体幼儿欣赏。
2. 家庭作业：请家长协助，鼓励幼儿在家中观察身边的动物，并绘制下来。
3. 区域活动：在美工区设立“动物世界”主题，让幼儿进一步探索、创作。
教学反思：本次活动中，幼儿积极参与绘画，表现出对小蝌蚪找妈妈故事的热情。
在绘画过程中，幼儿能够关注到小蝌蚪的外形特征，并能运用色彩表达故事情节。
但在创作环节，部分幼儿表现出对绘画材料的困惑，不知道如何下手。
在今后的教学中，我应更加关注幼儿的个体差异，给予个别指导，激发幼儿的创造力。
活动延伸环节可以更加丰富，让幼儿在家庭和幼儿园中都能感受到美术的魅力。
六、活动准备：彩纸、水彩笔、蜡笔等绘画材料。
小蝌蚪图片、青蛙图片、荷叶图片等。
故事《小蝌蚪找妈妈》课件或图书。
绿色、蓝色、黑色、棕色等颜色卡片。
七、活动过程：1. 引入：讲述故事《小蝌蚪找妈妈》，引导幼儿观察小蝌蚪的外形特征。
2. 演示：教师展示小蝌蚪、青蛙、荷叶的图片，让幼儿观察并讲述它们的特点。
3. 绘画：教师带领幼儿一起绘制小蝌蚪找妈妈的过程，引导幼儿用色彩表达故事情节。
小蝌蚪找妈妈读后感50字_读后感作文
小蝌蚪找妈妈读后感50字_读后感作文篇一：《小蝌蚪找妈妈》读后感今天我学了小蝌蚪找妈妈这篇文章，课文中小蝌蚪一天天的长大，一天天的找妈妈，终于找到了妈妈。
和妈妈一起去捉害虫，对人有利。
我也一天一天的长大，天天上学学知识，长大以后为国家做贡献。
篇二：《小蝌蚪找妈妈》读后感今天我读了《小蝌蚪找妈妈》的故事，小蝌蚪遇到了水上的同伴，可是他们只说了小蝌蚪妈妈的一部分特点，却没说整个的特点，让他们找错了妈妈，最后小蝌蚪费了很大劲儿终于找到了妈妈，但是妈妈却和他们长的不一样。
篇三：《小蝌蚪找妈妈》读后感姚雍玺今天我们学了《小蝌蚪找妈妈》这篇童话故事，故事讲了五只小蝌蚪经历了好多困难，在认错了好几个妈妈以后，终于长大并且找到了自己的妈妈。
读完这篇故事我受到了一个启发：就是做什么事情都要坚持，要有恒心。
篇四：《小蝌蚪找妈妈》读后感今天，我又读了《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，我最喜欢读最后小节，因为它们天天去捉害虫，非常爱劳动。
我知道小蝌蚪去找妈妈的时候，认错了妈妈，是谁呢？我来告诉你，是鲤鱼和乌龟。
我还知道了小蝌蚪长大了，就变成青蛙了。
篇五：《小蝌蚪找妈妈》读后感别人都知道小蝌蚪的妈妈长得什么样子，可是小蝌蚪不等别人把话说完就急急忙忙的走了，以至于找不到自己的妈妈。
我们可不能像小蝌蚪学习哦。
我们在听别人说话的时候一定不能插嘴，要细心的听别人讲话。
等别人把话讲完了我们在发表意见。
篇六：《小蝌蚪找妈妈》读后感通过读《小蝌蚪找妈妈》这个故事，我知道了：青蛙小的时候长着圆圆的大脑袋，长长的尾巴，黑色的身体。
这么可爱的小动物叫什么名字呢？叫小蝌蚪。
小蝌蚪长大以后，就跟青蛙妈妈一样，长着圆圆的身子，大大的眼睛，白白的肚皮，还会“呱呱呱”地叫呢！篇七：小蝌蚪找妈妈读后感宋阜聪一群小蝌蚪游了好几天，一看前面有一个乌龟长着4条腿，小蝌蚪追上了乌龟问一下说：妈妈妈妈。
乌龟说：“我不是你的妈妈，你们的妈妈是长着两个大眼睛身上穿的绿色的大衣。
小班小蝌蚪教学反思8篇
小班小蝌蚪教学反思8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版小学二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》教案及反思
部编版小学二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》教案及反思教案：教材：小学二年级上册语文单元：第一单元课时数：1课时课题：《小蝌蚪找妈妈》教学目标：1.了解并能准确朗读课文。
2.能理解课文的意思，能够简单描述小蝌蚪找妈妈的过程。
3.培养学生对自然生态的观察和体验能力。
教具准备：1.课文PPT及绘本。
2.黑板、粉笔、卡片或图片。
教学过程：Step 1：导入新课通过问题引导学生思考：“你们有没有看过小蝌蚪？它们长得什么样子？它们在哪里生活？它们的妈妈在哪里呢？我们今天要学习一个有关小蝌蚪的故事，它的名字叫《小蝌蚪找妈妈》。
”Step 2：导读课文1.呈现课文《小蝌蚪找妈妈》的PPT，并通过图片向学生介绍蝌蚪生活的环境和过程。
2.带领学生一起读一读课文的标题和第一段内容，并让学生简单描述一下蝌蚪找妈妈的过程。
Step 3：学习课文1.让学生跟读全文，老师解释生词和语义。
2.分段让学生朗读课文，并通过问题引导学生理解课文的内容：小蝌蚪遇到了什么困难？小蝌蚪是怎样找到妈妈的？3.通过课文的结构分析，引导学生总结出小蝌蚪找妈妈的过程。
Step 4：巩固和拓展1.学生分组互相表演小蝌蚪找妈妈的过程。
2.让学生围绕小蝌蚪的生活、成长等话题展开讨论，拓展学生知识面。
反思：本节课主要通过对课文《小蝌蚪找妈妈》的教学，让学生了解小蝌蚪的生活过程和孵化成青蛙的变化过程。
通过课堂上的师生互动和学生之间的合作表演，培养了学生的观察和描述能力。
但是在教学过程中，我发现有几点需要改进：1.引入部分需要更加引人入胜，能够激发学生的兴趣和思考，提高课堂的互动性；2.在课文的讲解上，内容的复杂度适应学生的理解水平，通过图片、动画等多媒体的形式，使学生更好地理解课文的含义；3.在课堂的巩固部分，可以加入一些游戏环节或小组竞赛，激发学生参与的积极性和主动性。
总的来说，本节课还是能够达到教学目标，但还有一些需要改进的地方，下次教学需要更加注重课堂的互动和学生的参与。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思(优秀9篇)
《小蝌蚪找妈妈》教学反思(优秀9篇)《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇一《小蝌蚪找妈妈》是大部分孩子都耳熟能详的故事，本次活动的重点是：1. 学习观察画面中小蝌蚪的变化及周围背景的变化，想像故事的情节，并尝试用完整、连贯的语言清楚地表述自己的认识。
2. 学习围绕故事的名字来观察、思考画面的内容，并用想像填补画面空白，讲述一个比较完整的故事。
3. 感受探究小蝌蚪生命过程的乐趣。
在语言教学中设计的提问一般比较多，不同的提问设计会产生不同的教学效果。
一个好的提问设计不仅能培养孩子思维的灵活性、独创性，扩展孩子的想象空间，促进幼儿扩散性思维的发展，又能调动幼儿的积极性，引起幼儿从多角度认识事物，引发幼儿产生问题从而提高幼儿的语言表达水平。
而在实际教学中我们的提问往往太表面化、模式化。
让幼儿在不知不觉中，对我们的语言活动失去了兴趣，甚至让他们不再去关注别人的发言。
而这就要求我们在对幼儿已有水平的了解上对教案进行深入的剖析，提升问题的有效性。
在活动《小蝌蚪找妈妈》教学过程中，按照教案先有感情地讲完故事后，按照故事的情节发展先后提出了下列问题：小蝌蚪遇到了哪些小动物？它们是怎么说的？为什么会把它们当成自己的妈妈？小蝌蚪最后是怎样变成青蛙的？针对这些问题进行反思后，我认为：这些问题太过于表面化，完全是让幼儿在回忆故事的内容，没有给孩子留有思考的空间，只要把故事的内容的记住就能回答出问题，对于大班的幼儿来说过于简单，不利于培养幼儿发散性思维。
我觉得可以设计以下几个问题：1. 小蝌蚪把哪些动物当成了自己的`妈妈？为什么会认错妈妈呢？2. 小蝌蚪的妈妈究竟是谁？为什么小蝌蚪和妈妈长得不像呢？3. 小蝌蚪为什么问了那么多动物都没有找到妈妈呢？随着这些问题的层层深入，能改变幼儿消极被动地接受故事的状态，逐步引导幼儿从直观形象思维向抽象思维过渡，特别是最后一个问题是几个问题的综合，在问题的答案中隐含着事物的局部与整体之间关系的道理。
大班表演游戏小蝌蚪找妈妈教案反思
教学环节的优化
导入环节：通过 故事导入，激发 幼儿的兴趣和好 奇心
游戏环节：增加 互动性和趣味性， 提高幼儿参与度
结束环节：回顾 游戏内容，引导 幼儿进行总结和 反思
延伸环节：为幼 儿提供更多的学 习和探索机会
幼儿个体差异的关注
针对不同幼儿制定个性化教学 计划
关注幼儿兴趣和特长，引导其 发挥优势
音乐导入：播放轻松愉悦的音乐， 营造愉快的氛围，为后续的游戏 环节做好铺垫。
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图片导入：展示小蝌蚪和各种动 物的图片，帮助幼儿了解故事中 的角色和场景。
游戏导入：通过简单的游戏，如 猜谜语、捉迷藏等，让幼儿参与 到故事中，增加互动性和趣味性。
展开环节
准备教具：PPT、头饰、音乐等 引导幼儿观察图片，激发兴趣 引导幼儿学习故事内容，了解故事情节 引导幼儿分组表演，体验故事情境
家长对孩子们的表演游戏表示赞赏 家长认为孩子们在游戏中获得了成长和进步 家长对老师的教学方法和效果给予高度评价 家长希望老师能够继续开展类似的活动，促进孩子们的全面发展
05
教学反思与改进
教学方法的改进
针对幼儿特点， 采用更加生动 有趣的教学方 法，如游戏、 故事等，激发 幼儿的学习兴
趣。
注重幼儿的实 践操作，提供 更多的操作材 料和机会，让 幼儿在实践中 学习和掌握知
大班表演游戏小蝌蚪找妈妈教案反 思
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目录
01 03 05
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02
教案实施过程
04
教学反思与改进
教案设计思路 教学效果评估
01
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02
教案设计思路
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
区域活动《小蝌蚪找妈妈》活动反思幼儿园的区域活动具有多样性，自由性和趣味性，能促进幼儿全面发展。
区域活动正好为幼儿提供探索的机会，让幼儿在动手操作中加以认知。
但区域游戏不像课程教学那样环环相扣的组织，而是让孩子自主自发活动，在活动中学习掌握知识，培养孩子的协作性、自主性等。
在本次的游戏活动中，孩子们的投入表现给了我启发，更让我重新认识了游戏的作用和意义。
活动中，我以故事《小蝌蚪找妈妈》为开端，激发幼儿的兴趣，接着为幼儿介绍开放的各个区角，幼儿各抒己见，都很有自己的想法，在教师提出要求后，小朋友们都能有序走到自己选的区域去。
本次活动，围绕着“小蝌蚪找妈妈”这个主题，我开放的四个区角分别是：益智区、表演区、阅读区、数学区。
每个区域环环相扣，与本次活动的主题相互呼应，使主题活动得到了进一步的延伸及拓展。
表演区主要是让小朋友继续表演“小蝌蚪找妈妈”这个故事，在这个区，能力强的小朋友表演的很生动，而能力弱的表现不佳。
数学区的小朋友也很认真，对老师投放的材料都充满了兴趣，纷纷动起小脑筋。
每个区角的小朋友所表现的，都让我觉得很欣慰。
在语言区，我采用了童话剧这一新颖的表现形式，激发了幼儿对语言的理解能力与肢体表达能力，同时也是对幼儿情感上的一个培养，使活动中的幼儿得到了身体与心灵上的碰触。
这一活动形式，让我有了更深的认识与理解，它让我认识到了孩子的能力是无限大的，重点是老师能否挖掘？在平时，因为孩子调皮，也不敢让孩子去表演，因为我担心他们做不好，或者说还没这个能力而出意外。
可是通过这次活动，我觉得应该给孩子一个舞台去展示，给他们空间的同时，也是扩大了自己的空间。
就如人们常说的一句话：不去试一试，怎么会知道会不会有收获！
但是还有很多不足之处：在活动中我观察到语言区还有益智区的小朋友，发现他们都不懂得谦让，甚至有小朋友会抢他人的东西，这就需要我在今后的教学活动中，多多教育他们如何协作，互帮互助，懂得分享等。
结束收材料时，小朋友都能把材料放回指定的地方，但是有部分小朋友会推挤，而且没有摆放整齐，在今后的教学活动中，我也将继续对这方面的常规进行教育。
有人说：“每个幼儿都是可塑之才，教育应关注每个幼儿的发展，为他们营
造适宜的环境。
”相较于集体活动，区角活动提供给孩子们更多的个体活动空间，关注了孩子们各自活动的过程，尊重孩子的个体差异。
让孩子更能自主活动，而我们老师在活动中不要过多的指点干预，在观察幼儿的活动中，要了解和满足幼儿的需要、兴趣和行为表现。
并有计划的观察和记录，对于个案进行分析，有针对性地调整区域内容，补充活动材料、丰富幼儿学习经验。
这样以后我们才能共同进步，共同学习，更好地开展活动。