幼儿园大班区域活动教学反思
幼儿园区域活动教学反思（2篇）
幼儿园区域活动教学反思游戏要求：1.游戏开始前把游戏卡插入自己想选择的游戏区.2.每个幼儿都要在自己的游戏区内,不能随便乱跑.3.游戏各个区域的幼儿能分工合作，结束后能整理好玩具观察对象：星光大道,娃娃家材料投放：衣服, 摇铃,门票,娃娃观察分析：我观察的是星光大道,是给幼儿自己表演的,可是观察了两三天发现去星光大道的幼儿很少,多数都在闲逛,后来我拉了几个幼儿当演员,自己在那卖起了门票,问小朋友:今天___要演出了,你们快过来看啊,可是幼儿丝毫没有反应,只有稀稀落落的几个人过来了.他们用钱买完门票后就做在了位子上等节目开始,可是后来演员迟迟不上场,我催他们快点入场,他们说:___生病了,主持人没了,我就充当了一下主持人,可是当幼儿上场表演的时候,他们却没有激情,坐在台下的小朋友也丝毫没有兴趣.反思:幼儿对于表演流程不是很清楚,还没有一定的意识,材料也比较单一,后来第二天自主游戏之前,我讲了一下星光大道的游戏规则,让幼儿先去理发店打理装扮一下,再上场,在放了一首比较激情的音乐,在游戏中我特地挑选了两个比较爱表现的女孩,整个星光大道就顿时变的热闹起来了.观察分析 :在生活区，老师特地做了一只纸娃娃,娃娃有着长长的头发，是准备给孩子们练习编辩子的，可是只有在刚刚投放的时候有几个女孩子去玩过，过了几天就再也没有人去了。
后来，我让一个幼儿来给娃娃编辫子了，她给娃娃编了两条辫子后准备要走，我问他你编好了吗?她说好了,我说为什么一个长一个短呀,她被这个问题难倒了。
后来我说你再找个小朋友也来帮娃娃编个头发试试看,看看你们两编的有什么不一样,看我一直在那,有几个在医院的孩子也跑过来了,他说:这个辫子都散了,我问他们你们知道为什么会散吗?又有个小朋友说太松了, 小朋友后来就发现编的松的就长,编的紧的就短.反思 :教师新投放的材料，来的幼儿仅摆弄几下就不愿意再碰了，其实我们可以挖掘出更多的东西,发现游戏材料的价值. 教师可以引导幼儿提高玩法的难度，或变换引发新的玩法，吸引幼儿的注意力。
幼儿园大班区域活动反思集锦11篇
幼儿园大班区域活动反思集锦11篇幼儿园大班区域活动反思1一、活动区创设背景本学期，我们主要研究两个内容，一是探索大班年龄段幼儿区域活动环境创设中面临的空间小的问题。
二是揭示大班年龄段幼儿在主题背景下的区域活动环境创设中的材料的设计和投放。
通过一个学期的实践与研究，我们有实践与研究，我们有一些心得体会。
就本园空间小的实际情况，本学期本班研究重点首先放在"有哪些空间可以利用，如何充分利用好这些空间"上。
实践下来，我们有以下一些心得体会。
（一）充分利用好三维空间。
幼儿园的区域环境创设，要充分利用好室内外的地面、墙面和空间，尽可能多地为幼儿提供知识或信息刺激的机会和条件，以便提高幼儿的无意识学习能力。
1、在室内外地面可各种图形和格子、数字等。
在区域活动时，孩子们可以和同伴一起协商，制定游戏规则，一起游戏。
在游戏过程中，培养了幼儿的规则意识，促进了幼儿合作能力的发展。
2、空间布置主要是通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品实现的我们在屋顶挂了几根自制的吊饰，将孩子们和家长自制的月饼盒灯笼吊挂起来。
这样，不但装饰了环境，培养了幼儿的自信心和成就感。
3、充分利用好墙面，让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。
以往，墙饰多是老师的事情，墙饰的作用主要是为了装饰美化教室，孩子很少参与墙面装饰，他们与墙饰很少产生互动。
本学期，我们布置墙饰时，主要以幼儿参与为主，充分调动幼儿积极性，让他们画老师、画好朋友并进行装饰。
促进了主题的进展。
我班的墙饰成了孩子学习过程和结果的记录。
（二）充分利用好橱柜、桌面及窗台、窗户，创设了一个有利于幼儿发展的区域活动环境。
例如：角色区利用每个橱柜放日用品、饮品做了标记。
（三）充分利用好室外空间。
为了实现资源共享，在户外活动时利用大操场、还有平整的地面供幼儿使用。
二、活动区设置说明1、图书区：园内发放及幼儿自带的图书，根据课程需要提供字卡、纸偶、识字玩具的材料。
书架、书袋、小椅子、小桌子等设施。
幼儿园区域活动教学反思
幼儿园区域活动教学反思幼儿园区域活动是培养幼儿全面发展的重要课程之一。
通过丰富多样的区域活动，可以激发幼儿的探索欲望，提升他们的认知能力、动手能力、社交能力以及自理能力等。
经过一段时间的区域活动教学实践，我对自己的教学进行了反思如下：一、成就与不足在区域活动教学中，我观察到幼儿有明显的进步和成就。
他们在自主选择区域活动内容和玩具上表现积极主动，探索的能力得到了明显提升。
他们能够主动地在各个区域活动中进行自由游戏和角色扮演，并能够根据自己的兴趣进行持续的探索和学习。
同时，他们的社交能力也得到了提升，能够与小伙伴合作、分享玩具，并且能够表达自己的想法和感受。
然而，也存在一些不足之处。
有些幼儿在选择玩具和活动时存在固定选择的倾向，缺乏主动性和创造性。
另外，与小伙伴的交往方式也有待改进，有的幼儿过于依赖成人的引导，缺乏自我解决问题的能力。
在这方面，我需要加强引导和培养幼儿的自主性和解决问题能力。
二、对教学方法的反思在区域活动教学过程中，我尝试了多种不同的教学方法，如游戏启发、角色扮演、小组合作等。
通过与幼儿的互动，我发现游戏是最有效和受欢迎的教学方法之一。
游戏能够激发幼儿的兴趣，调动他们的参与积极性，并能够更好地促进他们的认知和社交发展。
因此，在今后的教学中，我将更加注重游戏的运用，设计富有趣味性和挑战性的游戏活动，提高幼儿的参与度和学习效果。
三、对环境设置的反思环境是儿童学习与发展的重要因素，对于区域活动教学而言更是至关重要。
通过观察和反思，我发现有些区域的环境设置还不够理想。
有些区域的玩具和材料种类过少，缺乏丰富性和多样性。
另外，一些区域的安排和布置不够合理，容易造成幼儿之间的冲突和争抢。
因此，我打算对区域的环境进行一些调整和改进，增加玩具和材料的种类，增强幼儿的选择性和创造性；同时，在区域的布置和安排上做更多的思考和计划，以避免冲突和争抢的发生。
四、与家长的合作与沟通幼儿园区域活动教学不仅是在幼儿园内进行的，还需要与家长有良好的配合和沟通。
大班综合教学活动寻宝探险(附教学过程和反思)
大班综合教学活动：寻宝探险一、教学价值寻宝探险是一种寓教于乐的活动，可以帮助幼儿掌握寻找和发现事物的能力，激发他们的好奇心和求知欲，促进幼儿各方面能力的综合发展。
二、教学目标1. 帮助幼儿学会探索和发现事物，培养积极主动的探索精神。
2. 提高幼儿的观察能力和联想能力，培养幼儿的想象力和创造力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神，增强幼儿的社交能力。
4. 增强幼儿的自信心和独立自主的能力，提高幼儿的自我管理能力。
三、教学区域在室内或室外设置寻宝探险区域，可以将教学区域分为不同的区域，例如：寻宝区域、答题区域、奖励区域等。
四、教学准备1. 教师需要提前准备好各种寻宝物品、道具和奖励。
2. 教师需要在探险区域设置各个区域，绘制地图，标出各个寻宝点。
3. 确定寻宝难度，根据幼儿的年龄和能力制定相应的探险难度。
五、教学介绍介绍活动的目的和规则，让幼儿对寻宝探险有初步的认识。
六、教学重点1. 培养幼儿的探索和发现能力。
2. 增强幼儿的观察能力和联想能力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
4. 增强幼儿的自信心和独立自主的能力。
七、教学方法1. 导入：介绍寻宝探险活动的目的和规则，让幼儿对活动有初步的认识。
2. 设计：根据幼儿的年龄和能力制定探险难度，并制定探险路线和各个寻宝点。
3. 实施：引导幼儿按照规定的路线进行探险，帮助幼儿找到寻宝点，并回答相应的问题。
4. 总结：活动结束后进行总结，让幼儿分享自己的发现和经验，并给予肯定和鼓励。
八、教学过程1. 导入（5分钟）：介绍寻宝探险活动的目的和规则，让幼儿对活动有初步的认识。
2. 设计（10分钟）：根据幼儿的年龄和能力制定探险难度，并制定探险路线和各个寻宝点。
3. 实施（40分钟）：引导幼儿按照规定的路线进行探险，帮助幼儿找到寻宝点，并回答相应的问题。
4. 总结（5分钟）：活动结束后进行总结，让幼儿分享自己的发现和经验，并给予肯定和鼓励。
九、教学反思1. 活动设计是否合理，是否符合幼儿的年龄和能力？2. 幼儿是否能够积极参与活动，是否有所收获？3. 教师是否引导和帮助幼儿，是否及时给予肯定和鼓励？十、教学案例幼儿园大班的小朋友们进行了一次寻宝探险活动。
幼儿园大班区域活动教学反思
幼儿园大班区域活动教学反思在幼儿园教学中，区域活动是非常重要的一部分，能够帮助儿童全面发展各个方面的能力。
在大班区域活动中，我积极运用了幼教常见的教学方法和策略，帮助孩子们在游戏中学习，全面提高他们的认知、感知、语言、社交和动手能力。
以下是我对这次大班区域活动教学的反思。
首先，在教学准备方面，我提前规划了区域活动的主题和内容，并准备了适当的材料和玩具。
我尽力确保每个区域都有足够的资源供孩子们选择和操作。
此外，我还针对不同的儿童制定了个性化的目标，以帮助他们更好地参与到区域活动中。
这些准备工作有助于提高活动的有效性和吸引力。
其次，在教学过程中，我重点关注了以下几个方面。
首先，我注重引导孩子们积极参与到活动中，了解他们的兴趣和需求，并根据情况提供适当的指导和支持。
例如，在造型区域，我观察到一些孩子对于搭建积木有困难，于是我通过提供示范，引导他们尝试不同的组合方式，从而帮助他们克服困难，提高动手能力。
其次，我注重与孩子建立积极和谐的师生关系，鼓励他们表达自己的想法和感受。
在阅读区域，我组织了一个小型的读书讨论活动，鼓励孩子们分享自己的阅读体验和理解。
我鼓励并接纳孩子们的不同观点和意见，尊重他们的选择和决策，从而增加他们的参与度和学习动力。
此外，我还注重培养孩子们的合作精神和团队意识。
在“角色扮演”区域，我设立了不同的角色和任务，要求孩子们进行分工合作，共同完成一个小组任务。
通过这样的活动，他们学会了相互协作，倾听他人的意见，解决问题，并在合作中取得成就感。
在教学结束后，我进行了反思和评估。
我认为一些区域的设置和资源分配还可以改进，例如增加一些具有挑战性和创造性的活动，引导孩子们更多地发挥想象力和创造力。
此外，我还要注意区分不同儿童的能力和需求，针对性地提供更具挑战性或更简单易懂的活动，以满足不同儿童的学习需求。
总的来说，这次大班区域活动教学取得了一定的成效。
孩子们通过参与各种活动，提高了自己的认知、感知、语言、社交和动手能力。
大班区域活动教学反思
大班区域活动教学反思范文1
区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界。区角活动最大的特点在于：它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。因此，区角游戏是孩子们的最爱。
同时，我们还可以进一步将主题与区角有机结合，互相渗透，使主题在区角中生成和发展，使区角在主题背景下丰富和深入，体现课程内容的整体性，促进幼儿整体性发展。
大班区域活动教学反思范文3
在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。
同时，我们还可以进一步将主题与区角有机结合，互相渗透，使主题在区角中生成和发展，使区角在主题背景下丰富和深入，体现课程内容的整体性，促进幼儿整体性发展。
大班区域活动教学反思范文2
通过对幼儿园区域活动的教研学习，我们知道所谓区角活动，简单地说就是小组或个别活动，也就是教师根据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有计划地投放材料，幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索和交往。在此过程中，教师应该及时的分析反思，在观察指导的基础上，做好观察记录长进行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑：
幼儿园大班益智区教案反思5篇
第一篇：幼儿园大班益智区教案反思（1）大班教案活动《益智区》大班益智区活动教案《能干的小手》一、区域活动目标1、培养幼儿的生活自理能力和动手能力，激发幼儿参加活动的兴趣，让幼儿在区域活动中体验活动的快乐。
2、引导幼儿自主地在区角内扮演不同的角色、自由的玩耍；乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。
3、鼓励幼儿使用各种材料、工具和方法，探索游戏中的乐趣；4．在做做玩玩中体验串项链、修轻轨、建高楼等的快乐5、活动结束能将材料放回原处，在老师提示下整理场地。
6、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
二、各区域具体设置说明。
（一）角色区（娃娃家）活动目标：1 培养幼儿对角色扮演的兴趣。
对所扮演的家庭成员中各个角色的认识。
2 增加幼儿之间的交往，发展语言表达能力。
3 锻炼幼儿的动手能力，知道做父母的不易材料投放说明：1、娃娃及打扮娃娃所需的各种材料。
（动物头饰）2、小床，布娃娃以及各种毛绒玩具，炊具，餐具，小桌子，电话。
游戏规则：自主选择角色，进行模拟游戏游戏指导重点：教师以客人身份参与活动，并适机帮助幼儿认识娃娃家内的各种物品，并了解其玩法，告诉幼儿不能损坏娃娃家内的物品。
引导幼儿如何抱娃娃，喂娃娃、哄娃娃睡觉，给娃娃梳妆打扮（二）快乐书吧活动目标：1、培养幼儿对看书的兴趣。
2、发展幼儿的语言能力，养成坚持讲普通话的习惯。
3、养成良好的看书习惯。
材料投放说明：各种幼儿图书、新鲜蔬菜、小白兔、小红帽等故事书游戏规则：自主选择图书，进行阅读游戏指导重点：指导幼儿掌握正确的拿书的方法。
能一页一页地翻，告诉幼儿看书的时候不能大声讲话影响别的小朋友看书。
形成良好的阅读习惯（三）构建区活动目标：1、通过建构区活动引导幼儿学会分享玩具、合作玩。
2、培养幼儿的搭建能力，促进空间知觉的发展。
3、了解各种玩具的使用方法，体验大家一起玩的乐趣。
材料投放说明：废旧易拉罐、饮料瓶子，雪花片，积木，各类塑料积插玩具，废旧纸板等。
游戏规则：幼儿分组合作，想办法搭建高楼等建筑物。
幼儿园大班区域活动教学反思模版（2篇）
幼儿园大班区域活动教学反思模版区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，它具有自由选取的条件。
并能让每个孩子都有机会接触贴合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界。
区角活动最大的特点在于：它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。
同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。
因此，区角游戏是孩子们的最爱。
每当孩子们进入游戏区，很快就进入了主角。
他们有的看书、有的下五子棋、有的开心的搭积木、玩插塑……他们常常将搭好的积木拿给我看，并开心地告诉我自己搭的是大炮、飞机、宝塔……看着孩子们一个个快乐地玩着，我也很开心。
因为在这个环境中，孩子们能够尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。
所以，每当进行区域游戏活动时，孩子们就会高呼“万岁”，很快就融入其中，尽情地享受游戏带来的快乐。
因为在那里，他们是区角的主人，伴随他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足。
培养了他们自我发展的兴趣，这也是我们最初的目的。
在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异。
从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。
但是在区角活动中，我们也遇到了许许多多的问题。
问题一：准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎。
出现这种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大(或过于简单)。
我们尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了思考教育的需要外，幼儿兴趣及发展的需要也能忽视，透过与幼儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。
当然，区域活动的材料还应具有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。
问题二：我们可能指导不当，或急于指导，让孩子自主探索的机会悄然流失，使区角活动丧失了应有的价值。
要解决此类现象，首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。
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幼儿园大班区域活动教学反思
幼儿园大班区域活动教学反思
幼儿园大班区域活动教学反思1
《纲要》中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体
验到数学的重要和有趣。”陈鹤琴说：“做中教、做中学、做中求进步。”
让幼儿在轻松、愉悦的氛围中，体验数学活动的快乐。
数学活动对于我们青年教师是一个很难掌握的领域。今天的《区
分单双数（一）》，是一节随堂课。在活动的进展中，就发现了出现了
很大的问题。活动后就及时与领导、同事交流。反思：
一、教具的充分准备应为幼儿的操作学习服务
在活动的第一部分：感知单数和双数的第3、4小点中：请幼儿
按卡片上的数字取出相应的雪花片；请你2片2片地数，发现了什么？
让幼儿尝试2片2片地数，其实就是让幼儿在操作中，自主探索中去
发现今天要学的知识点：2个2个数最后多1的，表示这些数量的数
叫单数；2个2个数刚好数完的，相等的，表示这些数量的数叫双数。
这一环节是幼儿在自主探索中发现、构建知识点的关键。而作为老师
的我在设计了这一环节，幼儿也对其进行了操作感知，却没有对让幼
儿的感知的、发现的进行及时地梳理，以至于落空了这一环节的设计
意图；也没有为下面的知识点总结做好铺垫，使得总结成了灌输知识
的一个形式了。
作为大班的幼儿了，可以运用记录表，让幼儿在操作中及时地记
2
录，以记录的形式将事物的现象简单地呈现出来，并能容易地找出规
律。幼儿可以通过表格来认识到原有知识是不对的或在操作中的一些
错误，使幼儿的知识系统化，也让幼儿的发现得到验证。幼儿都处于
一种积极、主动的学习状态中。于是，教师在总结中出现的表格就是
从幼儿那儿提取过来的，教师要小结的知识点也是幼儿们自己发现、
总结出来的。
二、知识的学习是幼儿主动探索中的一种积累
学习者是学习活动的主体，在建构知识的过程中，教师不仅是知
识的传播者，更应是是学习活动的支持者、合作者、引导者。不管是
哪一个领域、每一个知识点都应是教师引导幼儿，结合生活经验及已
有知识，在自主探索中，主动构建的一种经验。在这节数学活动中，
知识的学习其实是：发现—梳理—总结的一个过程。让幼儿在自主操
作、探索中去寻找，去发现，教师就帮着引导、梳理，教师的教其实
就是对幼儿在今天的课堂中发现的、积累的新知识的一个小结。
三、数学教育中的生活化、游戏化
在《纲要》中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并
体验到数学的重要和有趣。”即数学教育生活化。这一点还做的不错。
我在活动的开始部分，出示成双的实物：袜子、鞋子。提问：这是什
么？有多少？（有几只？有几双？）配对的两个物体是一双，请你想
想哪些东西也是一双的？充分挖掘数学教育中生活化的价值。巧妙地
抓住数学知识与生活的融合，以幼儿的生活与经验为基础选择，注重
挖掘生活中的数学教育的因素，提高幼儿的兴趣，增强幼儿的求知欲，
3
自然地营造数学活动的环境。
设计—实践—反思的`过程，让我对教材、设计意图的运用都有
了更透彻的了解。而在数学领域这一块要学习的还有很多，我会多去
翻翻老教材，多走进老教师的课堂，学习她们的教学理念与教学方法，
在认真实践与多反思中去感悟……
四、构图讲述活动让孩子画出讲述重点
虽然意识到构图讲述活动孩子在讲述过程中对图的利用不是很
恰当，而且一直在提醒，但是真正的操作起来孩子的表现还是不尽人
意。当我发现孩子们还是在利用整幅图的的某一小部分作为重点进行
讲述的时候，我一下想起绘画活动时我们的要求——必须把重要的部
分突出，于是我停止了讲述，出示一副背景图让孩子们观察，然后把
自己想好故事发生的地点在图上画出来，当孩子们把自己想法画出后
大家的争论就开始了，有的说怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，
有的说这么大副图你只是利用了一点点呀，哈哈，孩子们自己发现问
题了。于是我接着孩子们的话讲出了图的作用，提醒他们在今后的讲
述中，必须认真观察图片，找出重点的内容，然后以其为背景进行讲
述，如果喜欢其中细小的内容可以作为讲述的某一要素进行利用，丰
富讲述的内容。通过对几幅图的观察，孩子们基本把握了如何找出一
副背景图的重点部分，如何突出图的精华部分，充分了解背景图在讲
述中的作用，相信这样在以后的讲述中他们就会更好的利用背景图，
进行精彩的讲述了。
通过这个活动是我反思到：我们教育活动的前提是孩子们的理解，
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只有这样才能够真正的掌握，幼儿的思维是直观的，很多东西如果单
纯是老师在讲，他们很难理解，或许在他们的心里他们在图中讲的就
是最重要的，是他们认为最完美的，而作为教师的我们要通过事实让
孩子看到自己的不足，自己知道该如何修正自己的不足，只有这样才
会给他们深刻的印象，同时也让他们在以后的活动中引起足够的重视。
幼儿园大班区域活动教学反思2
区域活动中，琪琪和双双两个小朋友在画画。琪琪受了范例的启
发，她的画面上出现了许多大树。有的树枝上长出了嫩嫩的小树叶，
有的树叶是大片大片的。她一边画一边告诉身边的同伴：“我的大树
穿上绿衣服了，大的是妈妈，小的是宝宝。”双双受到了同伴的感染
也开始在自己的画面上添上大树和小树。活动结束时，两个孩子的作
品基本成型。如果再配上儿歌，相信一定有更多的孩子来尝试画一画
的。带着这个想法，我在交流分享的时候，请孩子们一起来根据画面
来编儿歌。“大树是妈妈，小树是宝宝。妈妈爱宝宝，宝宝笑哈哈。”
在老师和孩子们的一起努力下，一首好听的儿歌、一幅美丽的作品呈
现出来了。
分析：
区域活动中，幼儿自主性的学习增加了教师与幼儿面对面交流的
机会，更加有效地吸引幼儿的注意力，教师运用观察和分析的方法引
导幼儿正确认识物体形象，形成鲜明表象，创编形象的儿歌导入学习，
为动手绘画提供丰富感性知识。根据绘画内容合理创遍儿歌，能够帮
助幼儿掌握绘画要领，大胆地作画，形象的语言能调动幼儿极大的学
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习兴趣。对幼儿创造潜能的开发具有积极的作用。
幼儿园大班区域活动教学反思3
实录：
在“抢椅子”游戏中，我对游戏规则稍作改动，要求抢到椅子坐
下的小朋友帮助没有抢到椅子的小朋友坐下来。在第一轮“抢椅子”
游戏戏中，每一个幼儿的个性都充分的反应了出来。腼腆内向的丹妮
没有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看着
我，不肯坐上去；个子矮小、聪明活泼的范志豪没有抢到位置，急的
从椅子的这一头跑到另一头，跑了两个来回，终于和另一个小朋友分
享了一张椅子。出乎我意料的是，前天那位为了抢一个大皮球跟小伙
伴吵起来的贝贝竟然招呼没抢到椅子的小朋友坐在自己的腿上；两个
经常打架的小家伙竟然抱在了一起，还一起朝我笑，好像在说：“看，
我们坐下了吧，我们是好朋友！”
随着椅子数量的减少，我们大一班表现出了惊人的团结力量和合
作能力。最后，最多竟然有四个小朋友同坐一张椅子。虽然第四个小
朋友根本不是坐下，而是两腿微屈，靠在后面的小朋友腿上！他们笑
着，用期待的眼神看着我，等待着我认同他们的方式。
分析：
我被他们在“关键”时刻的合作和分享的精神打动了，也许他们
并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，难道这不是合作与分享精
神的雏形吗？我们常常“以成人之心度幼儿之腹”，过分地夸大了幼
儿在日常生活中的不良行为。说实话，刚接这个班的时候，这些孩子
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们的常规确实使我头痛。但是，在一次次活动中，孩子们一次次向我
展示了他们的纯洁、可爱、力量和不平凡！
策略：
1、平时注意多跟幼儿沟通，发现每一个幼儿身上的闪光点。
2、对幼儿的不良行为更有耐心，帮助并等待幼儿行为的转变。
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