小学低年级学生良好学习习惯的培养结题报告

小学低年级学生良好学习习惯的培养结题报告人们常说，播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运，可见从某种意义上来说，行为习惯可以影响甚至决定人的一生。

对于小学生而言，在小学阶段养成良好的学习习惯，对于他们今后的学习、发展起着至关重要的作用。

《小学生学习习惯的研究》实验课题的选择，是结合我校校情、结合我校周边环境进行的一项非常必要的研究。

三年来，我校通过本课题的研究，初步理清了小学阶段学生学习习惯养成的教育思路，摸索出了一套农村学校小学生良好学习习惯养成教育的途径和方法。

一、课题背景儒林中心小学是一所离城区比较远，新搬迁的省级实验小学，全校666名学生其中有76名留守儿童，有115名外来打工子女，还有2名残疾儿童… …由于留守儿童比较多，靠隔代家长过的小孩子比较多，所以相当一部分学生的生活习惯不是太好，乃至学习习惯比较差。

而目前我们学校的低年级学生在学习中，存在着许多不良习惯。

如一些学生书写歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂;添字、漏字、错字，看错数字或运算符号，也常有发生。

有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查验算。

有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。

更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。

长此以往，便产生了错误的积累，严重地影响了后继学习。

二、课题研究的内容及目标(一)研究对象我校一二年级学生。

其中一(1)、一(2)、一(3)、二(1)、二(2)二(3)、二(4)班为实验班，其余班为参照班。

(二)研究内容1(低年级学生一般学习习惯的培养。

包括:上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。

2(低年级学生特殊学习习惯的培养。

即各门学科的学习习惯培养。

我们主要研究语文、数学两门学科的学习习惯的培养。

3、良好的学习习惯与学生学习成绩的关系。

(三)研究方法1、文献法:学习研究的理论;2、调查法:用于课题研究开始;3、行动研究法:针对调查的情况，研究、探寻切实培养我校低年级学生良好学习习惯的途径和方法。

4、个案研究法:建立个别学生成长档案，运用教育叙事的方法记录5、经验总结法:用于实验后，总结研究的过程及成果。

(四)预期目标1(我们希望通过本课题研究，改变我校低年级学生的学习习惯现状，使学生从小养成认真书写、专心听讲、积极动脑、仔细习作等良好的学习习惯，提高学生的学习成绩。

2(摸索出一条适合培养我校低年级学生良好学习习惯的途径和方法。

3(寻求具有较强操作性和广泛实用性的培养小学低年级学生良好学习习惯的基本模式。

三、研究步骤本课题研究的时间为三年(2007.10——2010.10)，具体安排如下:1(准备阶段(2007.10-2007.12)(1)、对学生目前的学习习惯状况作调查分析，制定实验方案。

(2)、成立课题研究小组，确定课题研究实验教师。

2(实施阶段(2007.12-2008.10)(1)、各实验班联系课堂、活动等，采用灵活的形式进行课题研究实践。

(2)、举行课堂展示活动，主题班队活动。

(3)、召开阶段性成果汇报会。

3(总结阶段(2009.10-2010.10)(1)、认真总结，初步形成一套适合我校实际的，小学低年级学生良好学习习惯培养的教学方法。

(2)、召开现场会，推广成果、经验。

(3)、撰写实验报告，组织结题。

四、研究的措施1、学生、家长和学校三方配合，共同参与干预方案的监督和实施;2、确立明确的习惯制度，并以学生喜闻乐见的儿歌、顺口溜形式呈现，让学生熟记于心，有据可依，及时对照;3、引导学生从了解知识入手，增强其对学习方法和策略应用的意识，促进其坚持实施，继而形成习惯;4、遵循习惯形成的规律，从点滴做起，从学习过程的每一个细节入手，及时强化，配合适当的奖励与竞争机制，使其最终形成习惯;5、实行师生监督、生生监督，树立典型;6、开展各种形式的竞赛活动，让学生在活动中体会良好学习习惯的用处;7、边实施，边优化;发现问题，及时解决问题五、研究的条件分析1(我校已成功争创省一类标准化学校以及办学水平等级评估一级学校。

在组织管理、制度建立、教学研究、设备添置几方面都属一流水平。

2(学校行政领导高度重视教育科研，能保证科研经费的投入。

3(为了保证研究的质量，我们组织了强有力的研究队伍。

其中有班主任、少先队辅导员，学科带头人，多媒体教师等。

他们当中多是锐意改革、敢于创新的骨干教师，也有虽初出茅庐却富有朝气、勇于进取的年轻教师。

大家都将以满腔的热情和精力，积极参与、认真探索，能保证实验顺利实施。

六、成果展示找到了小学生良好学习习惯培养及不良学习习惯矫正的方法。

1、强化学校教育(1)班主任工作:重视班主任工作，加强对班主任的管理和培训，充分发挥班主任在班级管理中的主导作用，进而带动其他教师，营造良好的教学氛围。

(2)中队活动:开展主题队会，加强学生对良好学习习惯的认识。

(3)校园文化: 学校注重发挥隐性教育因素对学生潜移默化的影响和作用，加强校园文化建设，以学校良好的环境、氛围促进良好学习习惯的养成。

(4)活动育人:学校根据总体实施方案组织开展相关的教育活动，让学生在活动中接受教育，逐步完善自己的学习习惯。

2、协调家庭教育学校定期召开全校家长会，完善教师家访制度，加强教师与家长的交流与沟通，争取得到家长的理解与支持。

(三)培养了小学生的良好学习习惯。

1、预习方面:绝大多数中高段学生掌握了不同学科的预习步骤，能够在课内进行有效的预习。

2、听课习惯:班级内制定相关制度，进行师生监督、生生监督，让学生在长期、有效的制度管理下逐步形成良好的听课习惯。

3、复习习惯:在教师有意识的引导下，让学生在平时就形成对已学知识的不断复习，进而巩固所学知识。

4、作业习惯:对学生书写长抓不懈，每个学期都针对书写开展一些活动，强化学生认真书写的意识，培养学生良好的书写习惯，养成良好的作业习惯。

5、课堂常规:抓好课堂常规管理，使每位教师都参与到对学生良好学习习惯的培养过程中来，形成一个良好的教学氛围，有助于学生良好学习习惯的养成。

(四)参加实验的相关人员在教育教学理论水平和业务能力方面有了明显提高。

学校部分教师自从参加课题研究后，利用课余时间学习先进教育理念，积极参加各类学习、培训，结合自己的教学实际，不断总结得失，获得丰硕的成果。

七、结论:1、本课题主要研究了农村学校学生良好学习习惯的培养途径、方法及不良学习习惯的纠正，实践证明，对我校是切实可行的。

2、本课题的研究主要采用了调查、个案研究、对比、问卷调查、师生访谈等形式，切合学校实际，充分调动了学校团、队、班级等一切有利因素，结合家庭教育，形成齐抓共管的良好氛围。

3、在实验过程中，遵循了循序渐进、活动育人、研究与实践、正面引导与负面教育相结合的规律，依计划实施、按目的探究。

4、建立了科学的学习习惯评价机制，全方位、多角度对学生的学习习惯进行了评价和矫正。

5、实验效果明显:通过三年的努力，预习方面:绝大多数中高段学生掌握了不同学科的预习步骤，能够在课内进行有效的预习。

听课习惯:班级内制定相关制度，进行师生监督、生生监督，让学生在长期、有效的制度管理下逐步形成良好的听课习惯。

复习习惯:在教师有意识的引导下，让学生在平时就形成对已学知识的不断复习，进而巩固所学知识。

作业习惯:对学生书写长抓不懈，每个学期都针对书写开展一些活动，强化学生认真书写的意识，培养学生良好的书写习惯，养成良好的作业习惯。

课堂常规:抓好课堂常规管理，使每位教师都参与到对学生良好学习习惯的培养过程中来，形成一个良好的教学氛围，使学生的学习习惯得到了有效的改善。

近三年来，在市教育学会领导关怀下，在儒林小学教科室和全体课题组成员的努力下，顺利进行了课题研究的各项活动。

良好的学习习惯较之知识和能力对学生的发展更重要，可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。

小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。

本课题力求以科学理论为指导、在实践中探索符合儿童身心特点的，培养儿童良好学习习惯的途径和方法，通过研究和实践，使学生能够从小养成良好的学习品质，能够为今后的学习打下良好的基础。

我们对课题的研究不敢谈取得怎样成绩，但我们的低年级学生学习习惯至少有了改进，符合课改理念，这与我们研究的宗旨和出发点是一样的。

现总结如下:(一) 明确了“培养低年级学生良好学习习惯”的基本内涵1、我们希望通过本课题研究，探索出新课程背景下，适合培养我校低年级学生良好学习习惯的途径和策略。

2、调查小学生学习习惯的现状，制定具体的学习习惯培养目标细则。

3、挖掘孩子身上的闪光点，有步骤地开展养成教育。

4、从多个层面探讨培养小学生学习习惯的途径和方法，构建操作性强的实施策略。

(二)寻求了“培养低年级学生良好学习习惯”的五大策略策略一 :1、培养内容上，研究制定具体的学习习惯培养目标细则。

我们发现小学生在学习中良好学习习惯的形成和发展过程，大约是一个量变(认知)——质变(形成)——新的量变的过程(巩固发展)。

因此我们准备在实践中按以上变化规律，把学习习惯培养内容分为以下几个层次:(1)课前准备的习惯。

(2)认真听讲、积极思考的习惯。

(3)预习、复习的习惯。

(4)认真作业、检查订正的习惯。

(5)课外阅读的习惯。

以上良好学习习惯的培养、归类，体现以人为本的教育理念与习惯培养的统一。

围绕这些培养内容，充分利用课堂教学这一主渠道训练学生，研究制定具体的学习习惯培养目标细则，完善一整套基本学习习惯培养系列，超越和拓展传统的学习习惯的内涵。

策略二:挖掘孩子身上的闪光点，有步骤地开展学习习惯的培养。

围绕“培养低年级学生学习习惯”这个课题，我们开展了“低年级学生学习习惯活动月系列评价活动”:(1)我们先在低年级各班开展了“我来找错别字”小小班会，鼓励孩子们要写正确的字，和错字、别字说拜拜;(2)开展了“低年级优秀作业展”，在学校橱窗进行了展览，提高了孩子们写字的兴趣。

(3)三月份开展了一至三年级的写字比赛，进行了写字优秀个人和团体的评比，获胜个人和班级颁发荣誉证书、奖状，在集体晨会时予以颁发，极大地提高了低年级学生写字的热情。

(4)我们面向低年级学生，开展了一次“读书月”活动，意在从小培养孩子们良好的读书习惯，收获颇丰。

(5)此外，我们还利用黑板报评比、红领巾广播台宣传、班级之星评比等多种手段来促进孩子们写字、作业、读书习惯的培养。

该活动的最大优点在于，它不只是一个结果的奖励，而是整个教育过程的动态激励。

活动准确地反映出每个学生在不同方面的发展水平，学生的每一点进步、每一个爱好特长、每一个闪光点都能得到尊重，都能受到奖励，学生在整个学习活动过程中都处于激励之中，为老师有意识、有步骤地开展良好的学习习惯的培养创造了有利条件。