人教版小学三年级数学上册《多位数乘一位数》整理和复习教学设计
多位数乘一位数复习课
《多位数乘一位数整理和复习》教学设计教学内容：新课标人教版三年级上册第六单元《多位数乘一位数》的复习课教学目标：1.通过整理和回顾本单元的知识，巩固多位数乘一位数的计算方法，在头脑中形成较为系统的知识结构。
2．通过联系实际生活情境来分析思考，提高学生选择和判断算法的能力。
3．进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识，获得运用知识解决问题的成功体验教学重点：在头脑中形成较为系统的数学认知结构，提升学生对本单元知识的掌握水平。
教学难点：选择和判断算法、灵活运用算法。
教学过程：一、创设情境，导入复习1、创设情境。
师：同学们，今天老师给你们带来了一张图片，想看吗？师：我们一起来看。
哎，这可不是老师带来的图片，老师带来的图片就藏在拼图的后面，只有打开这些拼图才能看到这张图片的真面目。
想打开这些拼图吗？想要打开这些拼图很简单，看（出示算式）拼图上有什么？生：有算式师：猜一猜，可以怎样打开拼图？生：算对结果师：算对结果就能打开拼图。
当算式全部算对的时候，这张图片就会展现在我们面前了。
师：你们有信心打开这些拼图吗？生：有。
2、揭示课题。
师：我们先来仔细观察拼图上的这些算式，你有什么发现？生：都是乘法算式。
师：那它们是什么样的乘法算式？生：多位数乘一位数这节课我们就对多位数乘一位数这一单元的知识进行整理和复习。
板书：多位数乘一位数整理和复习二、回顾整理，构建网络1、分析交流，梳理口算。
（1）师：如果让你选，你会先选择打开哪一块？生：700×8 或者20×9板书算式。
师：哎，你为什么会选择这一块？生：比较简单，直接口算就可以。
板贴：口算师：结果是多少？生：180.师：同意他的答案吗？看拼图打开了。
师：接下来你会怎么选？20×9或者700×8，板书算式。
师：结果是多少？生：5600.师：同意吗？师：看拼图打开了。
哎，你在做这两道口算题时是怎么想的？你发现了什么？（结合学生说的播放课件）师：是啊，像这样的整十、整百数乘一位数，我们可以把它转化成表内乘法来解决。
《多位数乘一位数(》(教案)三年级上册数学人教版
《多位数乘一位数（》（教案）三年级上册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性。
在本次课程中，我将为大家讲解多位数乘一位数的计算方法，希望大家能够掌握并灵活运用。
一、教学内容1. 多位数乘一位数的意义和法则；2. 多位数乘一位数的竖式计算方法；3. 多位数乘一位数的应用举例。
二、教学目标1. 理解多位数乘一位数的意义和法则；2. 学会多位数乘一位数的竖式计算方法；3. 能够运用多位数乘一位数的计算方法解决实际问题。
三、教学难点与重点本次课程的重点是让同学们掌握多位数乘一位数的竖式计算方法，难点在于理解多位数乘一位数的意义和法则。
四、教具与学具准备1. 竖式计算器；2. 多位数乘一位数的练习题；3. 教学PPT。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个实际例子，让同学们感受多位数乘一位数的重要性；2. 讲解多位数乘一位数的意义和法则；3. 演示多位数乘一位数的竖式计算方法；4. 随堂练习：让同学们自己动手计算一些多位数乘一位数的题目；5. 例题讲解：通过一些典型的例子，让同学们进一步理解和掌握多位数乘一位数的计算方法；6. 作业布置：布置一些多位数乘一位数的练习题，让同学们课后巩固所学知识。
六、板书设计多位数乘一位数1. 意义和法则2. 竖式计算方法3. 应用举例七、作业设计（1）235 × 4 =（2）126 × 3 =（3）458 × 2 =八、课后反思及拓展延伸在课后，我会认真反思本次课程的教学效果，并根据同学们的学习情况，适时调整教学方法和策略。
同时，我也会鼓励同学们在课后多进行多位数乘一位数的练习，提高自己的计算能力。
我还会通过一些拓展延伸的活动，让同学们更好地理解和运用多位数乘一位数的计算方法，例如组织一些数学竞赛，让同学们在竞赛中提高自己的多位数乘一位数的计算速度和准确性。
重点和难点解析一、多位数乘一位数的意义和法则的理解1. 多位数乘一位数实际上是将多位数分解为几个相同的一位数相乘的过程。
2024人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》课件整理和复习
有 816 个学生。
816
随堂练习 知识点3：解决问题
4.选择合适的方法解决下面的问题。 （3）小军家距学校400米，他每分钟走65米。从家到学校 7分钟能走到吗？ [教材P75 整理和复习 第2题]
65×7 = 455（米） 455 ＞ 400 答：从家到学校 7 分钟能走到。
随堂练习
知识点3：解决问题
分给几个班？
[教材P76 练习十六 第6题]
每班3台
每班5台
15个班
？个班
3×15÷5＝9（） 答：可以分给9个班。
7. [教材P75 整理和复习 思考题]
你能发现什么规律？在 里填上合适的数。
1×9+2=11 12×9+3=111 123×9+4=1111 1234 ×9+ 5 =11111
12345 ×9+ 6 =111111 123456 ×9+ 7 =1111111 1234567 ×9+ 8 =11111111 12345678 ×9+ 9 =111111111
405×0 = 0
234×9 = 2106
234 × 3 39
2106
随堂练习
知识点3：解决问题
4.选择合适的方法解决下面的问题。
（1）学校新买来200套课桌椅，每套课桌椅坐2个学生，
一共可以坐多少个学生？ [教材P75 整理和复习 第2题]
第一个问题计
算200×2，可 以口算出来。
200×2 = 400（个） 答：一共可以坐 400 个学生。
79 × 34
316
426 × 1 47
298 2
205
×
48
164 0
人教版三年级数学上册《整理复习》教案
人教版三年级数学上册《整理复习》教案人教版三年级数学上册《整理复习》教案1一、教学目标1.在回顾和整理本单元知识的过程中,进一步熟练掌握多位数乘一位数乘法的计算方法，正确的进行乘法口算、笔算、估算。
2.运用所学知识结合实际情况选择合适的计算方法，灵活解决生活的`简单问题。
3．在复习过程中，渗透学习方法，体会数学学习的价值。
二、教学重点正确的进行乘法口算、笔算、估算三、教学难点渗透学习方法四、教学具准备练习小篇子五、教学过程（一）情境导入1．今天我们要一起复习《多位数乘一位数》（板书课题）。
我们先来回顾一下内容。
这个单元包括哪些内容呢？你有什么要提醒大家的呢？口算：用乘法口决计算再添0，因数末尾有几个0就在积的末尾添几个0。
估算：注意四舍五入。
笔算：从个位算起，满几十就向前一位进几。
（二）探究新知1．多位数乘一位数乘法的口算方法4×60=（说算法） 80×5=（注意0的个数） 103×4=（十位要加进位数）2．多位数乘一位数乘法的计算方法（1）学生独立完成（2）同桌订正（3）全班交流3．选择合适的方法解决下面的问题。
（1）第1个问题你选择什么方法？（2）第2个问题你怎么选择笔算呢？（3）第3个问题可以估算吧吗？（4）小结：我们要根据问题和数据的特点合理选择算法，考虑清楚什么时候可以用近似值，什么时候必须用准确值。
（三）拓展延伸1.快速抢答争第一（1）出示题目：（2）学生抢答2．认真观察填表格（1）出示题目：（2）观察：请同学们认真观察，看看从第一行的数怎样就能得到第二行的数。
（3）根据规律填数：同学们真的很了不起，通过观察、计算，大家发现了第一行的数乘4就能得到第二行的数，请同学们运用我们发现的规律，把表格填写完全。
3.趣味数学找规律（1）观察：认真观察下面的算式，你发现了什么？（2）发现规律：通过观察，大家发现了很有趣的数学算式，你能在方块里填上合适的数吗？人教版三年级数学上册《整理复习》教案2一、教学目标1．通过整理和复习，梳理所学内容，进一步理解和掌握所学知识，提高计算能力；培养初步的整理、归纳能力。
小学数学三年级上册《多位数乘一位数》优质教案
小学数学三年级上册《多位数乘一位数》优质教案教案名称：多位数乘一位数教学目标：1. 学生能够掌握多位数乘一位数的基本算法。
2. 学生能够应用多位数乘一位数的算法解决实际问题。
3. 学生能够培养对数字的观察和分析能力。
教学重点：1. 多位数乘一位数的基本算法。
2. 应用多位数乘一位数解决实际问题。
教学准备：教学课件、多位数乘一位数练习题、学生练习纸、计算器。
教学过程：Step 1：导入主题教师展示一道多位数乘一位数的算术题，引入本节课的主题，并询问学生对这个题目的思考。
Step 2：引入概念教师通过课件展示多位数乘一位数的基本算法，并结合实例进行讲解。
学生跟随教师的步骤进行观察和思考。
Step 3：示范演练教师选择几道简单的多位数乘一位数的乘法算术题，通过课件进行演示，并解释每一个步骤的计算方法和理由。
Step 4：合作探究教师组织学生进行小组合作探究，每个小组分配一套多位数乘一位数的练习题。
学生相互讨论，并互相监督，完成练习。
Step 5：展示讨论教师选择几个学生的解题方法进行展示和讨论，鼓励其他学生提出不同的思路，加深对多位数乘一位数的理解。
Step 6：巩固练习教师发放多位数乘一位数的练习题，要求学生独立完成。
教师巡视指导，对犯错误的学生进行纠正。
Step 7：拓展应用教师提出一道与日常生活相关的实际问题，并要求学生利用多位数乘一位数的方法进行解答。
学生展示自己的解题思路。
Step 8：总结反思教师总结本节课所学内容，回顾多位数乘一位数的基本算法和解题思路，并鼓励学生反思学习的过程，提出问题和建议。
Step 9：作业布置教师布置相应的作业，要求学生独立完成，巩固今天所学内容。
教学扩展：1. 学生可以将多位数乘一位数的乘法运算与实际应用相结合，进行更加复杂的练习和解答。
2. 学生可以尝试寻找其他乘法的规律和方法，进行进一步探索和应用。
评估方式：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现情况。
2. 教师对学生独立完成的练习和作业进行批改和评估。
6.多位数乘一位数 整理和复习(教案)人教版三年级数学上册
多位数乘一位数整理和复习教材分析《多位数乘一位数》的整理和复习，教材安排了两个部分的内容：一是多位数乘一位数的计算，结合具体计算（包含多种情况），检测学生对笔算乘法计算方法的掌握情况，着重解决学生在计算中容易出现错误的问题。
二是解决问题，通过生活实例说明如何根据需要选择口算、笔算、和估算来解决问题。
这样安排的目的是查漏补缺，指导学生把平时所学的知识进行疏通，认识知识之间的联系，进一步加深对所学知识的理解；根据教材编排，教学时，我们将本单元内容分成两大块来进行整理复习，第一课时集中研究计算内容，培养学生归纳整理能力及计算能力。
第二课时集中研究问题解决，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。
学情分析本节课是在学完多位数乘一位数这一单元知识的基础上学习的，学生已经掌握了多位数乘一位数的主要内容，包括口算乘法、笔算乘法和应用乘法解决问题三个部分。
但这些知识还是局部的，分散的，零碎的，作为三年级学生，他们还不会主动将这些知识整理系统化、结构化，没有构建知识网络的经验和方法。
在这个阶段应该通过回顾和复习，发现知识之间的联系，帮助学生学会梳理知识的方法，发现知识之间的联系，帮助学生学会梳理知识的方法，学会用树形图整理学过的知识。
教学目标【知识技能】通过整理和回顾本单元的知识，巩固多位数乘一位数的的计算方法，在头脑中形成较为系统的知识结构。
【过程与方法】通过联系实际生活情境来分析思考，提高学生选择和判断算法的能力。
【情感与态度】进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识，获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重难点【教学重点】进一步巩固本单元所学知识，对本单元知识查漏补缺。
【教学难点】在头脑中形成较为系统的的数学认知结构，提升学生对本单元知识的掌握水平，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力教学过程一、创设情境，揭示课题1.创设情境师：今天又一位神秘嘉宾要和我们一起学习，想知道它是谁吗？它就藏在这儿（教师指拼图），完成拼图上的任务，就能见到它，有信心吗？2.揭示课题课件出示：师：仔细观察拼图上的这些算式，你有什么发现？【学情预设】都是乘法算式。
6.多位数乘一位数整理和复习(教案)三年级上册数学人教版
6.多位数乘一位数整理和复习（教案）三年级上册数学人教版今天我要为大家分享的是三年级上册数学人教版中的一节整理和复习课——多位数乘一位数。
一、教学内容本节课主要复习多位数乘一位数的计算方法。
我们将通过实例来巩固这一知识点，提高学生的计算能力。
教材中包含了多位数乘一位数的各个步骤，以及相关的练习题目。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够在理解多位数乘一位数的基础上，熟练地运用这一计算方法，提高他们的数学素养。
三、教学难点与重点多位数乘一位数的计算方法是本节课的重点，而如何快速准确地进行计算则是难点。
我将引导学生通过实例来理解和掌握这一方法。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我将以一个生活中的例子来引入本节课的内容，例如：“小明的妈妈买了一箱苹果，每箱有12个，一共买了3箱，那么一共有多少个苹果？”3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题目，让学生们独立完成，以检验他们对于多位数乘一位数的掌握情况。
六、板书设计我在黑板上会列出多位数乘一位数的计算步骤，以及一些关键的要点，以便学生们能够清晰地理解和记忆。
七、作业设计1. 123 × 4 = ?2. 567 × 8 = ?3. 234 × 6 = ?答案：1. 123 × 4 = 4922. 567 × 8 = 45363. 234 × 6 = 1404八、课后反思及拓展延伸我还可以拓展延伸一下，让学生们尝试解决一些更复杂的多位数乘一位数的题目，以提高他们的计算能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
实践情景引入的环节至关重要，因为它能够激发学生的兴趣，并使他们能够将新知识与现实生活联系起来。
在这一环节中，我选择了小明妈妈买苹果的例子，这是一个简单且直观的情景，能够有效地引发学生的思考。
1. 明确多位数乘一位数的步骤：我强调了多位数乘一位数需要分步骤进行，包括先用一位数去乘多位数每一位的个位数，再用同样的数去乘十位数，将两次乘得的数相加。
小学三年级数学上册《多位数乘一位数》教案、教学设计
3.教师引导：通过学生的回答，引出本节课的教学内容——多位数乘一位数的计算方法。
（二）讲授新知
1.计算法则：详细讲解多位数乘一位数的计算法则，包括乘法运算的顺序、步骤以及进位、借位的处理方法。
2.示例演示：通过具体的例子，演示多位数乘一位数的计算过程，让学生直观地了解计算方法。
5.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作，共同解决实际问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
6.总结与反思：对本节课所学内容进行总结，引导学生反思学习过程中的收获与不足，为下一节课的学习做好准备。
7.课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固多位数乘一位数的计算方法，并培养学生的自主学习能力。
二、学情分析
3.鼓励学生主动思考、探究，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
4.教师要及时检查作业完成情况，给予反馈和指导，关注学生的个体差异，提高教学效果。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，发现并总结多位数乘一位数的计算规律。
2.设计丰富多样的练习题，让学生在练习中巩固多位数乘一位数的计算方法，并培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3.组织学生进行小组合作学习，培养学生团队协作精神，提高学生之间的交流与表达能力。
例如：计算123 × 3，按照乘法运算的顺序和步骤，逐步展开计算过程。
3.乘法分配律：介绍乘法分配律的概念，并通过示例让学生理解并掌握乘法分配律的应用。
例如：123 × 3 = (100 + 20 + 3) × 3 = 100 × 3 + 20 × 3 + 3 × 3
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人教版小学三年级数学上册《多位数乘一位数》整理和复习教学目标：1、通过整理和回顾本单元的知识，在头脑中形成较为系统的知识结构。
2、巩固多位数乘一位数的计算方法，进一步提高计算能力。
3、增强应用数学的意识。
教学重难点：1、在头脑中形成较为系统的数学认知结构，提升学生对本单元知识的掌握水平。
体验算法多样化，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。
2、选择和判断算法，灵活运用算法。
教具准备：卡片，多媒体课件课前交流：咱们同学既聪明又活泼。
今天，老师有幸和我们这么多优秀的同学一起学习，老师感到十分的高兴，所以我想先送给同学们一句话，课件出示，“温故而知新”几个字，你们知道这句话的意思吗？要学生谈谈对这句话的理解。
师小结：是的，经常温习功课，不但不会让我们忘记所学的知识，而且还可以使我们在复习的过程中有新的感悟，是一种非常重要的学习方法，所以大家要做到边学习新知识，边复习旧知识，进行系统的掌握。
既然咱同学们说得这么好，知识面这么广，作为奖励，老师送给大家一棵“智慧树”。
师：看到这棵智慧树，你有什么想说的吗?学生可能会出现以下回答：生1：它怎么光秃秃的，没有枝叶啊？生2：它会结果实吗？……师：老师告诉大家，这棵智慧树正等着大家用咱们的聪明才智来装扮它呢！只要咱们同学们在这一节课上，认真听讲，积极思考，勇敢地回答问题，这棵智慧树会神奇地长出茂盛的枝叶，结出丰硕的智慧果。
你们对自己有信心吗？生：有！师：老师很期待！上课！教学过程：一、创设情境，导入复习师：蓝精灵村庄里的笨笨要踏上寻宝之旅（课件展示）。
你们想不想一起去？准备好了吗？你们分别是：寻宝1组、2组、3组、4组。
让我们出发吧！看！笨笨在准备行囊，行囊里还缺两样东西，他还打算买什么呢？谁来给大家介绍一下？生：一个指南针118元，一个手电筒30元。
师：可笨笨不知道怎么买，你们愿意帮助他吗？生：愿意！师：“你准备为笨笨挑选什么？能不能根据你买的东西提一个有关多位数乘一位数的数学问题？”学生可能出现提问：买2个指南针需要多少钱？买3个手电筒需要多少钱？……根据同学们提问题的情况，适当给予评价。
然后鼓励学生运用所学知识来解决这些问题。
师：刚才同学们运用所学的知识出色地帮助笨笨解决了难题。
实际上我们生活中经常遇到有关多位数乘一位数的计算问题，今天这节课我们就来整理与复习有关多位数乘一位数的知识（贴板书“整理与复习”、“多位数乘一位数”），相信大家一定有新的收获。
二、回顾整理，建构网络1.自主整理，实施创造（1）师生回顾，简单梳理师：课下，老师已让大家回顾整理了本单元的知识，这一单元我们学习了哪些内容？预设学生可能会出现以下回答：生1：这一单元我们学习了口算乘法和笔算乘法。
生2：我们还学习了估算。
生3：笔算乘法包括进位乘法和不进位乘法。
生4：笔算乘法还包括因数中间和末尾有0的乘法。
……师：同学们说得都很好，为了更清楚地呈现本单元学过的内容，我们可以借助多种整理方法，如大括号、表格图等把这些知识串起来。
（2）小组交流，合作整理（课件呈现：温馨提示）1.翻阅课本68-90页，结合课前回顾梳理，选择喜欢的整理方法（如：大括号、表格等），以小组为单位，进行整理本单元知识。
2.组员积极发言，小组长记录在汇报单上。
时间为4分钟。
学生分工、合作整理，教师巡视、指导。
（3）展示整理成果（投影显示四个小组的整理成果。
）师：让我们一起来看一看、对比一下四个寻宝小组的整理成果吧！分别用了……整理方法。
哪个小组书写最工整、整理地更具体完整一些呢？（……组）有请……组的组长给大家汇报。
小组长根据整理的知识，进行汇报。
师适当给予评价。
师：取人之长，补己之短。
结合刚才…组的汇报，请用1分钟的时间迅速补充、优化一下你们组的成果。
2.交流矫正，优化再建师：除了刚才的整理方法，老师还有一个特别的想法。
其实，多位数乘一位数就好比这棵智慧树的主干，里面的知识点是它茂盛的枝叶。
（1）师：这个旁枝就是口算乘法，口算乘法中我们首先学习了整十、整百乘一位数。
比一比谁能快速举出整十、整百乘一位数的例子？生举例子，师有选择地板书2道。
师：你们算得这么快，有什么小窍门吗？学生分享口算方法，教师给予及时评价。
（2）师：口算乘法中，我们还学习了估算，为了更清楚地呈现，我们单独把估算列出来。
谁能像刚才那样举个估算的例子？生举例子，师有选择地板书2道。
请2名学生分别估算，再让学生具体全面地说说如何估算，师给予评价。
师：就是转化成整十、整百乘一位数（板书：转化）。
（3）师：除了口算，我们还学习了笔算乘法，笔算又分为不进位和进位乘法。
谁来举个不进位乘法的例子？谁再来举个进位乘法的例子？生举例，师有选择地板书2道。
师：嘴皮子很厉害，那你们的笔杆子够厉害吗？任选一道动手做一做！（找2生板演）师生共同校对。
师：做得这么棒！谁愿意把你们的笔算乘法秘诀和大家一起分享？学生回答，师给予评价。
师：老师把你说的都整理出来了，一起读一读，希望同学们记在心里。
课件呈现：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位数，哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几。
（4）师：笔算乘法中还有和0有关的乘法。
它又可以分为因数中间和末尾有0的两种情况。
谁又能分别举个例子？生举例，师有选择地板书2道。
师：你又会做吗？（2生板演，其余学生任选一道做在练习本上。
）师生共同校对。
师：让我们稍稍放慢寻宝的步伐，思考：口算、笔算和估算三者之间有怎样的联系？生1：我们是把估算转化成口算来算的。
生2：笔算时，每一步都用到了口算。
师：是啊，口算是笔算和估算的基础，三者之间相互依存，共同组建了这棵茂盛的智慧树。
师：同学们刚才无论是解决口算估算还是笔算，我们都用到了表内乘法，你感觉表内乘法应该属于这个知识树的什么部位？生：树根。
师：是啊，表内乘法是一切乘除法计算的基础，牢固的掌握了它，就像这大树有了坚固的树根，学习新知识就简单多了。
师：口算、笔算和估算它们分别在什么情况下运用呢？预设学生可能会出现以下回答：生1：计算比较简单的题用口算；生2：计算比较复杂又需要精确结果的题用笔算；生3：只求近似结果时用估算。
师：它们各有各的应用范围。
你能快速判断下面的计算结果是否正确吗？（课件出示）找生判断对错，并说明理由。
19×9=21462×4=20849×5=2045师结：经过大家的努力，本单元内容就这样清晰地呈现在我们面前。
在这个过程中，我们不仅系统地掌握了多位数乘一位数的知识，而且还学会了整理知识的多种方法。
相信同学们运用知识的能力一定也很高。
三、重点复习，检测提升课件呈现智慧岛。
师：笨笨来到了智慧岛，寻宝之旅艰难险阻，你们敢不敢和笨笨一起接受挑战呢？生：敢！1.搭桥过河。
（口算）师：第一关：快速读题开火车口算，搭救笨笨逃离格格巫的追击。
答对了，大家一起喊“过”，错了，一起喊“停”。
50×3=9×40= 80×5= 300×2=4×70= 8×700= 90×8=2.拯救智慧果。
（选择）师：可我们的智慧树被格格巫施了魔法，智慧果全掉在地上了。
谁来勇救智慧果？（1）240×5的积的末尾有（）个0。
A.1B.2（2）91×0+8的结果是（ )。
A.0B.8（3）两位数乘一位数的积可能是（）。
A.两位数B.两位或三位数3.移山开路。
（选择合适的算法）师：格格巫哪肯罢休，恶龙棒一挥，移来三座大山，挡住了我们的寻宝之旅。
让我们选择合适的算法移山开路吧！1) 每套课桌椅坐2个学生，学校新买来200套课桌椅，一共可以坐多少学生？（口算）2) 阳光小学每个年级都是136个学生，全校6个年级共有多少个学生？（笔算）3) 小军家距学校有400米，他每分钟走65米。
从家到学校7分钟能走到吗？（估算）4、拓展提升。
师：格格巫又发难了：“此树是我栽，此路是我开，要想得到金钥匙，先过我这关！”982+983+984+985+986= 984×（）=（）四、回顾整理，课堂总结师：蓝精灵笨笨已经成功地找到了打开藏有宝藏的钥匙，那你们在今天的寻宝之旅中又找到了打开智慧大门的金钥匙了吗？一句话说说你的感受与收获。
学生说感受，老师进行总结。
师：你们的收获可真多。
我们一起来回顾这节课复习的过程，我们一起看书圈出知识点，接着自主整理知识，最后实践应用知识完成了对多位数乘一位数的整理和复习，往后我们也用这种知识来整理复习其他单元的知识好吗？生：好。
师：这节课就上到这里。
下课。
六、板书设计。