初中语文《吆喝》优质课教学设计
吆喝(教师中心稿) 教案教学设计
吆喝(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解并掌握“吆喝”的基本含义和用法。
2. 培养学生运用“吆喝”进行口语交际的能力。
3. 引导学生理解“吆喝”在生活中的实际应用，提高学生的语言表达能力。
二、教学内容1. 单词：“吆喝”（yāo hè）2. 短语：“大声吆喝”（dàshēng yāo hè）3. 句子：“他大声吆喝着吸引顾客。
”三、教学重点与难点1. 重点：单词“吆喝”和短语“大声吆喝”的掌握。
2. 难点：句子“他大声吆喝着吸引顾客。
”的运用。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设置生活场景，让学生在实际语境中学习并运用“吆喝”。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语交际能力。
五、教学步骤1. 导入：教师出示商品图片，引导学生说出商品的特点，引出“吆喝”的概念。
2. 新课内容：讲解单词“吆喝”和短语“大声吆喝”的用法，示例说明。
3. 练习环节：学生分组进行角色扮演，模拟生活中使用“吆喝”的场景。
4. 口语交际：教师创设情景，让学生运用“吆喝”进行口语交际。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、角色扮演等。
2. 口语表达：评估学生在角色扮演和口语交际中的发音、词汇运用和语言组织能力。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固所学内容。
七、课后作业1. 家庭作业：要求学生用“吆喝”编写一个简短的故事，体现“吆喝”的实际应用。
2. 自主学习：鼓励学生课下查找有关“吆喝”的文化背景资料，增强对语言的理解。
八、教学反思1. 教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习情况，思考改进教学方法的措施。
2. 关注学生的个体差异，针对不同学生制定相应的教学策略，提高教学效果。
九、课程拓展1. 组织学生进行实地考察，如访问市场、商店等，观察并体验“吆喝”在实际生活中的运用。
2. 开展“吆喝”比赛，让学生在比赛中提高口语表达能力和交际技巧。
《吆喝》教学设计(优秀8篇)
《吆喝》教学设计（优秀8篇）吆喝篇一吆喝教学设计三维目标知识与能力1、积累、运用文中相关词语。
2、了解作者及其对吆喝的品味分析。
过程与方法1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。
2、揣摩语言，结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
情感态度价值观1、品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
重点、难点1.文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。
2.品味语言，及作者对北京的感情。
3.结合实际情况，让学生发挥自我创造能力。
课前准备预习课文、了解作者、老北京图片、音乐视频、吆喝声音材料、课件。
课时一课时教学流程一、导入配乐图片导入（ppt）二、作者简介萧乾，蒙族，原名萧炳乾，北京人，19xx年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。
萧乾是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他又是唯一在大陆落叶归根者。
在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了《银风筝下的伦敦》、《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。
代表作：长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。
晚年曾将《尤利西斯》翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。
三、整体感知1、字词招徕( ) 铁铉( ) 囿于( ) 隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( )商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( ) 小钹( ) 荸荠( )2、读课文前问题老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序（或思路）呢？（1）.先按“从早到晚”的顺序介绍：大清早……白天……到了夜晚……（2）.再按“一年四季”顺序介绍：春、夏、秋、冬。
3、走进吆喝，感受特色（1）. 跳读课文，找出文中提到的各种叫卖物品，看看这些物品涉及哪些行业？（2）.一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？4、三读课文、三赏吆喝一读：体会吆喝的声乐艺术（1）现在，请大家收回浮想的思绪，进一步来品读吆喝的滋味。
《吆喝》优秀教学设计(优秀11篇)
《吆喝》优秀教学设计（优秀11篇）《吆喝》教案篇一一、教学目标1.从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，激发同学热爱祖国广博文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化2.学习领悟作者高超的组织资料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织3.培养同学对口头广告的发明能力二、教学重点1.本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有些差别，理解本文的语言特色和作者对北京的感情是重点之一2.文章的内容繁多而杂，指导同学理解作者的写作思路和资料布置的有序性，在此基础上形成感悟3.结合当地的实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让同学发挥自我发明能力，发明有新意的口头广告三、课前准备1.同学：课前对课文要有充沛的预习，了解课文的大致内容和作者的生平。
2.教师：一部反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段（其中包括叫卖吆喝声），以此作为导入课文的资料，使同学形成最基本的感性认识。
四、导入新课师：同学们，我们先来看一段电影，注意里面的小商贩是如何叫卖自身的'货物的？他们的吆喝声有什么特点？你听了有什么感想？（用多媒体投影仪器播放VCD，播放后让同学发表自身的意见和看法）同学大致回答的是两个特点：声音清脆响亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫卖的内容合乎自身货物的特点（教师针对影片中叫卖声的特点对同学的看法做出中肯的评价）师：同学们可知道，这些吆喝现在我们已经很少能够听见了，其实在当时，它就是一种宣传，一种广告，也是一种艺术今天这节课我们就来学习萧乾的文章《吆喝》，跟着作者一起回到那个时代，感受这种艺术！（教师简介萧乾的生平，主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段）五、研读课文，整体感知1.课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？（同学默读，自我思索）a..文章中的吆喝声林林总总，多而且杂，但作者却介绍得有条有理总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来布置资料的首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。
吆喝 教学设计(9篇)
吆喝教学设计（9篇）《吆喝》的教学设计篇一一。
说教材1.教材内容《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。
《吆喝》一文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情。
学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活。
同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领悟作者高超的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。
但是，如今的中学生对于旧式的“吆喝”是陌生的，这就为教学带来了难度。
为此，教师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的某种“吆喝”。
引导学生感受京城特色的民风民俗，认识、感受、热爱“吆喝”这门艺术。
往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。
本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。
2.教学目标的设定从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。
理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
是从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。
理解作者写“吆喝”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。
整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。
创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。
《吆喝》优秀教学设计(精选3篇)
《吆喝》优秀教学设计（精选3篇）《吆喝》教学设计1 【教学目标】1、速读课文，概括课文的内容要点。
2、分析把握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。
3、体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。
【教学重点】1、品味京味语言，感受民俗文化的魅力。
2、分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。
【课前准备】学生：1、自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。
2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。
教师：搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。
【教学设计】一、整体感知1、导入新课：广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。
那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢?(学生猜测)对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是──吆喝。
吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。
那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢?今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。
(教师板书课题)2、检查预习情况：⑴为下列词语中的加粗字注音：局囿()招徕()饽饽()秫()秸荸荠()隔阂()商贩()蘸()⑵口头解释下列词语的意思：招徕：_______________________________________________随机应变：___________________________________________油嘴：_______________________________________________滑舌：_______________________________________________隔阂：_______________________________________________3、交流生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣：⑴学生交流各自所搜集到的本地的吆喝声。
《吆喝》教案
《吆喝》教案
一、教学目标
1. 了解吆喝的文化背景和历史渊源。
2. 学习吆喝的技巧和方法。
3. 培养学生的口语表达能力和创造力。
二、教学重难点
1. 重点：学习吆喝的技巧和方法。
2. 难点：培养学生的口语表达能力和创造力。
三、教学方法
讲授法、讨论法、实践法
四、教学过程
1. 导入
播放一些吆喝的录音或视频，引起学生的兴趣。
提问：你们听过吆喝吗？知道吆喝是什么吗？
2. 讲解吆喝的文化背景和历史渊源
介绍吆喝的定义和作用。
讲述吆喝的历史渊源和文化背景。
3. 学习吆喝的技巧和方法
讲解吆喝的基本技巧，如声音、节奏、韵律等。
让学生模仿一些简单的吆喝，进行练习。
4. 创作吆喝
学生分成小组，根据所学的技巧和方法，创作自己的吆喝。
每个小组进行展示，其他小组进行评价和反馈。
5. 总结
总结吆喝的技巧和方法。
鼓励学生在日常生活中运用所学的吆喝技巧。
五、教学总结
通过本次教学，学生了解了吆喝的文化背景和历史渊源，学习了吆喝的技巧和方法，并通过创作吆喝，培养了口语表达能力和创造力。
希望学生能够在日常生活中运用所学的吆喝技巧，增强自信心和表达能力。
吆喝(教师中心稿) 教案教学设计
吆喝(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解并体验吆喝的文化背景和魅力。
2. 培养学生对语言表达和表演的能力。
3. 引导学生发现并欣赏生活中的美好声音。
二、教学内容1. 吆喝的定义和分类。
2. 吆喝的语言特点和表现形式。
3. 吆喝在生活中的应用和价值。
三、教学重点1. 吆喝的定义和分类。
2. 吆喝的语言特点和表现形式。
3. 培养学生对吆喝的欣赏和表演能力。
四、教学难点1. 吆喝的语言特点和表现形式。
2. 培养学生对吆喝的欣赏和表演能力。
五、教学准备1. 教师准备相关的吆喝录音和视频材料。
2. 学生准备自己的吆喝实例和表演。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放一段典型的吆喝录音或视频，引导学生感受吆喝的魅力。
2. 学生分享自己生活中的吆喝实例，引发对吆喝的兴趣和思考。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍吆喝的定义和分类，引导学生了解吆喝的背景和特点。
2. 学生通过小组讨论，探讨吆喝的语言特点和表现形式。
三、案例分析（10分钟）1. 教师展示一些典型的吆喝案例，引导学生分析其语言特点和表达效果。
2. 学生分小组讨论，分析吆喝的语言技巧和情感表达。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分小组讨论，分享自己的吆喝实例和表演，互相学习和借鉴。
2. 教师引导学生关注吆喝在生活中的应用和价值，以及吆喝对于社会和文化的意义。
2. 学生展示自己的吆喝表演，分享学习成果和体验。
教学延伸：1. 学生可以继续收集和探究其他形式的吆喝，如街头小贩的吆喝、商家广告等。
2. 学生可以尝试创作自己的吆喝作品，进行表演和分享。
教学反思：六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对吆喝的理解和兴趣。
2. 评估学生在小组讨论中的表现，考察他们的分析能力和团队合作精神。
3. 评价学生的吆喝表演，检验他们的语言表达和表演技巧。
七、教学策略1. 采用互动式教学法，引导学生积极参与课堂讨论和表演，提高他们的学习兴趣和积极性。
《吆喝》的教学设计范文
《吆喝》的教学设计《吆喝》的教学设计范文在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《吆喝》的教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《吆喝》的教学设计范文篇1教学目标：知识与能力1、积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”等字词。
2、了解作者及其对吆喝的品味分析。
过程与方法1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
2、揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3、倡导开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。
情感态度价值观：培养热爱本土民俗文化的情感。
教学重点：1、品味语言，理解作者的情感。
2、把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。
教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
教学方法：1、情景教学法。
２、讨论点拨法。
【课时安排】一课时教学过程：一、听吆喝，导新课1、（放录音——老北京的吆喝声）请听听这是什么声音？有这么一群被人们忽视的艺术家，他们就是沿街串巷的贩夫走卒，他们为了将货物成功贩卖，用曲艺清唱或口技形式韵味十足的吆喝着，今天，我们就听听萧乾笔下的旧北京那悠远的吆喝声。
2、积累作者：萧乾，现代著名作家，记者，文学翻译家。
曾是第二次世界大战时西欧战场上唯一的中国记者。
3、揭示学习目标（1）、从语言中体会吆喝声独特的魅力，理解作者的情感。
（2）、学习作者的组材技巧。
（3）、热爱家乡本土文化，做生活的有心人。
二、读《吆喝》，知内容1、读准字音2、感知文意：用你喜欢的方式初读课文（1）文中介绍了哪些物品的吆喝？（2）这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的旧北京城？三、赏吆喝，品语言：1、这么多的吆喝中，哪一句让你一听，就垂涎三尺？请大家选读课文，用波浪线划出你喜欢的句子，说说你的理由。
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《吆喝》
课前：课件展示《北京土著》，播放音乐。
导入新课
【师】我记得去年我给学生上老舍的《想北平》，在上课之前我问他们，如果暑假你去北京，你会去哪些地方？很多同学都说要去鸟巢、水立方、长城、故宫等地方。
因为作为旅游者的我们，对这些名胜古迹总会充满向往，就像我没来杭州之前，向往着能去看看美丽的西湖一样。
其实北京除了这些名胜古迹之外，还有很多东西是值得我们去关注，去欣赏的。
今天呢，我们上课之前，先不忙打开课本，我们先来听一首关于北京的歌曲。
歌曲听完了，不知道有一个细节我们同学有没有听到的，我们再来仔细听一下这句。
听出来了吗？对，是一句冰糖葫芦的吆喝。
那么就让我们今天的课，在这一声吆喝中开始。
吆喝
【师】昨天呢，我已经让同学们在课前做了预习，现在，让我们再把课文大声朗读一遍，在读的时候，有个要求，就是找出课文里提到的叫卖物品，看看这些物品涉及到哪些行业？
我们在读的时候，手中的笔，千万不要放下。
我们常说的，不动笔墨不读书。
读的时候，把对你有用的信息，用笔划下来。
（生放声朗读课文五六分钟）
好，声音已经渐渐小下来了，大家课文读完了，我看到你画得比较多的，你说说，课文里提到的有哪些叫卖物品？
【师】你看到了哪些物品？
生3：烤红薯
生4：青菜
同桌有没有补充？
生5：从早到晚，主要有大米粥、油炸果、青菜、花、百货行业、修理行业、馄饨、硬面饽饽等；从春到冬有小金鱼儿、蛤蟆骨朵儿……应有尽有。
【师】：这个同学很善于读书，发现了作者用时间线索串起了纷繁的吆喝。
很善于归纳，发现了老北京的吆喝多，涉及的行业广，“百货行业与修理行业样样都有”。
主问题一：这些吆喝有什么特点——引导学生自主探究，明确：
1．写的是与市民生活密切相关的东西（特别是小吃）
2．突出北京方音
3．运用多种修辞方法
【师】：文中哪个行当的吆喝介绍的最多？
生：（齐说）吃的
【师】是呀，关于北京特色小吃介绍的最多。
没读这篇文章，我对北京的小吃只停留在北京烤鸭的基础上，现在我才发现，原来北京也是一个美食天堂呀。
4．【师】：一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？
生1：热闹的北京城。
生2：繁华的北京城。
生3：我看到了一幅老北京人生活的画面。
看到了老北京人吃、穿、玩儿的情景。
【师】：那么你能不能给大家细致的描述一下这样一个场景呢？
生4：我看到了一个个吆喝的生意人，有的挑着担子，有的推着车，放声吆喝着。
有过来买东西的人，就停下担子，热情地介绍商品。
买东西的人走了，就又挑起担子，边吆喝边走远了。
【师】听了同学们的描绘，我的眼前就仿佛出现了一幅老北京的民俗风情图。
同学们的感悟力想象力真强，初读课文，就读出了——热闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活场景。
用文章中的一句话来说，就像……
“就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。
”
对，非常好！
【师】那么现在，请大家收回浮想的思绪，进一步来品读吆喝的滋味。
刚才我们说的，文章描写吃的最多，同学们，让我们来看看，哪一句吆喝，让你一听，就口水直流？
生1：“馄饨——开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一碗很舒服。
【师】说的我也想去吃一碗了。
生2：“蒸儿又炸，油儿又白搭……”
【师】儿话音读得真地道，儿话音可是检验北京话地不地道的试金石呢，这篇文章就是用老北京的方言写老北京的吆喝。
为什么让你流口水？
生2：这段吆喝里介绍了制作的过程和方法，让我觉得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。
【师】嗯，口感也酥脆。
生3：“喝了蜜的大柿子。
”很甜。
【师】你从哪里看出了甜？
生3：“蜜”写出了甜
【师】除了甜还能读出什么？还有哪个字用得好？
生4：“喝”用得好，用拟人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多。
肯定很甜，连心里都是甜的。
【师】厉害！一个字就品出了味甜、汁多、个大。
能不能试着读读，读出味甜，汁多，个大的味道来？
（生试读、师点评、生再读）
生5：“烤白薯哇，真热乎！”课文里说了，北京冬天很冷，你想一大早，卖烤白薯的喊一声热乎，又能吃又能暖手，真是让人不能不去买上一个。
【师】不能不去买，烤白薯这么诱惑人？我们一起来读读，读出诱惑。
（齐读烤白薯这一段.）
【师】“还可以拿出来大嚼一通”同学们的重音用得真好，看样子，真是被诱惑了。
生6：“葫芦——刚蘸的！”让人想到这葫芦新鲜，一定很甜，很好吃。
【师】不同的吆喝人，方法不同，用词也不一样，课文还有一处也是说葫芦，老师觉得也很让人眼馋呢。
生7：“葫芦——冰塔”用了一个比喻，写出了葫芦晶莹剔透，咬上去一定很脆，很好吃。
【师】不错，这种感觉是从哪个字品出来的？
生齐答：冰。