语文人教版四年级上册《白鹅》教学设计 第二课时
语文人教版四年级上册《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》第二课时教学设计南宁市锦华小学卢珍妮教学目标（一）知识与技能：引导学生认识8个生字，理解部分词语的意思。
学会抓住重点词句了解白鹅的特点，通过学生课前收集的资料，培养学生探究、合作学习的能力，启发学生在阅读中体会作者抓住特点写的方法，开发课程资源，拓宽学生语文素养知识面。
（二）过程与方法：在小组合作交流学习的过程中，让学生感受作者幽默风趣的语言风格，科学全面的开展评价，激发学生学习语文的动力。
（三）情感态度与价值观：能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
在想象、表演中获得了愉悦的情感体验。
关注学生情感，营造民主和谐的教学氛围，通过整合教法教具，调动学生学习语文的兴趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情教学过程：一、导入新课1.同学们，从上节课的学习中，我们就知道丰子恺先生养过一只白鹅，这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文》，请齐读课题。
2.通过读课文，丰子恺老先生的白鹅给你留下了怎样的印象？生：回答（高傲、从容不迫、需要人侍候…….）师：大家觉得这些词中，哪个最能表达作者对白鹅的整体印象呢？（板书：高傲）丰子恺先生初见白鹅的时候也留下了这样的印象，（ppt出示：好一个高傲的动物！）谁来读读这句话？师：“高傲”确实是白鹅最突出的特点，那课文向我们介绍了哪些方面突出了它的高傲？生：叫声、步态、吃相咱们概括成一个字是？板书：叫、走、吃。
小结：这种写作方法就是总分。
师：下面请同学们自由朗读课文，细细地品味：边读边画出体现白鹅高傲的句子。
三、学习叫声师：你觉得哪些词是说鹅的叫声？请圈出来。
（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。
小学语文《白鹅》第二课时教学设计(精选10篇)
小学语文《白鹅》第二课时教学设计（精选10篇）小学语文《白鹅》第二课时教学设计篇1【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。
【教材简析】通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。
继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。
【教学目标】1、熟悉8个生字，会写12个生字。
正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。
4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。
【教学重点】引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。
【教学难点】从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。
【教学预备】制作课件、实物投影仪。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课，激发爱好1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。
2、板书课题：白鹅说写“鹅”字。
3、齐读课题，提出阅读思索。
二、初读课文，识字学词1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的'地方多读几遍。
2、老师巡察指导，点拨。
3、检查读书状况：依据同学状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情1、同学默读课文，师生沟通读书体会。
2、引出“傲岸”并板书。
3、明确“傲岸”表现在那些方面。
读书沟通。
语文人教版四年级上册《白鹅》(第二课时)
《白鹅》教学设计（第二课时）修武县实验小学刘芳教学目标：1、深入学习课文，品味白鹅的高傲，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、学习作者具体生动描写动物的方法，养成仔细观察的习惯。
3、学习作者抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：学习作者具体生动描写动物的方法，养成仔细观察的习惯。
教学难点：学习作者抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学准备：课件课时：一课时教学过程：一、回顾导入这节课我们继续来学习第13课《白鹅》。
师板书课题，生齐读。
这些词语还记得吗？（出示词语）谁来读一读？你来读，你来读，大家齐读。
丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？请你试着用上这些词语说一说。
通过上节课的学习，我们已经知道课文是围绕“好一个高傲的动物！”来写的。
（课件出示）这句话直接写出了鹅的性格特点。
对，是“高傲”。
师板书：高傲二、品读赏析（一）师：那么，鹅的高傲表现在哪些方面呢？谁来说。
（课件出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
）师板书：叫声步态吃相这个自然段在文中既承接了上文，又引起了下文，是个过渡段，起着承上启下的作用。
（二）下面请同学们根据阅读提示读课文。
（课件出示：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，看看丰子恺先生怎样通过描写叫声、步态和吃相，来表现鹅的高傲的？）（三）同桌交流同学们读书都很认真，现在请选择自己感兴趣的部分进行同桌交流。
（四）全班交流，指名回答1、孩子们，让我们一起来交流，请你来说。
（出示句子）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
（出示句子）看来你对“鹅的叫声”这部分内容感兴趣。
你觉得鹅的叫声有什么特点？师板书：严肃郑重你是从哪些地方体会到这一特点的？出示“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”。
原来你是抓住这几个词语来理解的。
人教版四年级语文上册《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》第二课时教学设计彭金明教学目标⑴能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。
⑵有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。
⑶揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、反语）初步感受作者幽默风趣的写作语言。
教学过程：一、复习导入。
1.同学们，今天我们继续学习第13课《白鹅》。
上课之前我们来听写三个词。
听写，投影订正。
2、通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（自由说）高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足──（让６、７位同学说）3、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？出示句子：好一个高傲的动物！4、个性化朗读这一句子。
齐读这句话。
5、还记得作者从几方面来描写这只鹅的高傲？贴板书：叫声步态吃相二．学习第一部分：叫声。
（3自然段）师：让我们一起走进鹅的叫声，感受它的高傲。
1.、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。
（1）汇报，你画了哪些词？（严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫）（出示幻灯片）（2）你怎么理解这些词？引导学生理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”。
从中感悟鹅的高傲。
（3）齐读。
2.写话训练。
师：如果鹅会说话，猜猜它会说什么？（课件）见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：（）当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：（）3.引导学生理解鹅的尽职，作者的喜爱及反语的写法。
（1）从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它。
谁愿意来读读第三自然段，让我们从它的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。
指名读。
（2）师：多神气呀！多尽职呀！怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，高傲，其实是在夸它勇敢尽职，讨人喜欢。
我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三自然段。
（3）我们来赞叹：“好一个高傲的动物！”三．学习第二部分“步态”。
（4自然段）过度：从鹅的叫声中我们感受到了它的高傲与尽职。
那么鹅的步态又给我们怎样的感受呢？1.生齐读4自然段。
白鹅的第二课时教学设计5篇
白鹅的第二课时教学设计篇5第二课时一、深入研析，合作探究1．教师出示幻灯片，请学生思考，分组讨论：(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。
(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?2．教师总结：我们一起分析“白鹅”高傲的特点，知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。
那我们怎样运用比较写一事物呢?’二、辐射阅读。
拓展延伸1．教师发阅读材料《杨柳树》、《苏州园林》、《狗獾》片断。
请学生思考：(1)选文和原文在写法上有何共同之处。
前两篇选文中的事物特点分别是什么?作者是怎样突出这一特点的?这样写有何好处?结合选文具体谈—谈。
(2)狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同，从三篇选文和原文中说说运用比较突出事物应注意些什么?2．请学生谈一谈：(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。
(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?3．请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。
4．请学生读片断，师生共同赏析三、本课小结课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。
主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。
表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
四、问题探究与拓展活动1．观察身边的动物，写动物日记。
2．建议学生定期收看《人与自然》节目，写出收看随想。
白鹅的第二课时教学设计篇6第二课时一、复习导入1、学生齐读生字，教师纠正读音；开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。
提问。
2、课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？（生答师板书：姿态、叫声、步态、吃相）3、继续学习课文内容二、学会品词品句，再识高傲1、有感情地朗读第四自然段，要求：边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。
《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》第二课时一、复习导入1．师：上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文《白鹅》，这篇课文重点说的白鹅什么特点呢？指名学生回答。
提示：高傲。
2．师：上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文《白鹅》的1－4 自然段，哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的高傲呢？指名学生回答。
提示：叫声、步态。
二、学习5－7 自然段1．师：没错，你看鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
接下来我们就去看看鹅的吃相。
默读第5-7 自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔划下来。
２．师：如果让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟⋯⋯师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。
这里指鹅的吃法刻板，从不改变。
）3．那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。
（联系上下文，理解重点词语）默读第5 自然段。
生1：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）。
生2：从“ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
（吃的东西是不变的。
）生3 ：从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草” （吃饭的顺序是不变的）师：是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先⋯再⋯然后⋯，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？生读。
师：看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。
4．师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。
你还能从哪看出特有意思呀？快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。
师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读⋯⋯我们看哪组同学表现得最精彩。
《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》第二课时教学设计第一篇：《白鹅》第二课时教学设计《白鹅》第二课时教学设计教学目标：１、引导学生抓住关键词句，感受白鹅吃相的高傲、可笑。
2、学习作者抓住事物特点采用对比的写作方法，并尝试运用。
教学重难点：学习作者抓住事物特点采用对比的写作方法，并尝试运用。
教学过程：一、直接导入1、这节课我们继续学习第十三课，请大家齐读课题。
2、通过前面的学习，谁能说说这是一只怎样的白鹅？老先生也有一句评价的话，还记得吗？（好一个高傲的动物。
）板书：高傲3、翻开书63页，咱们来共同回忆一下：作者是从哪几个方面来写白鹅的高傲的？板书：叫声、步态、吃相白鹅的叫声有什么特点呢？板书：严肃郑重、厉声呵斥那步态呢？板书：大模大样、毫不相让二、第五自然段1、白鹅的姿态、叫声、步态已经显示出了它的高傲，可你们知道吗？它的吃相更是独具特色、足显傲慢。
2、请看自学提示：请大家快速地默读课文的第5自然段，边读边找出能概括白鹅吃相特点的词语？（生：三眼一板、一丝不苟。
）板书：三眼一板、一丝不苟3、到底是怎样的吃法才算得上是“三眼一板、一丝不苟”呢？再快速到第五自然段中找出鹅是怎样吃饭的。
4、（课件出示：先吃一口冷饭到一口泥和草譬如到再回来吃饭）（1）它这吃饭的顺序会变吗？你从哪儿看出来的？从文中表示先后顺序的词可以看出白鹅吃饭的顺序是不会变的，请将这几个词圈画到书上，养成不动笔墨不读书的习惯。
这白鹅的吃法给你什么感觉？这白鹅就这样一日三餐“饭一水一泥一草”“饭一水一泥一草”“饭一水一泥一草”吃法刻板，从不更改。
这样的吃法就叫做“三眼一板”“一丝不苟”（2）从容不迫是什么意思？（3）大踏步什么样？表演一下。
能说说有什么感受吗？5、有了这些理解以后，我们再来读读这个自然段，体会体会白鹅吃相的可笑、性格的高傲。
6、孩子们发现了吗，这个自然段是在直接描写白鹅吃什么，怎么吃，是对白鹅吃相的直接描写。
板书：直接描写三、第六自然段1、正是因为鹅吃饭三眼一板，一丝不苟、从容不迫，所以才发生了狗偷吃鹅饭的趣事。
语文人教版四年级上册白鹅(第二课时)教学设计
《白鹅》教案（第二课时）一、教学目标1、学习课文第三—七自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、学习作者抓住特点写作的方法，体会作用词的准确生动和幽默风趣。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
二、教学难点：1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。
体会作者对白鹅的喜爱之情。
三、教具准备：ppt课件。
四、教学过程：（一）回顾旧知，引入新课。
1、同学们，上节课我们学习了生字词及课文的第一、二自然段。
下面认读课文中的词语，请看大屏幕：(出示幻灯片)A、净角，傲慢，傲然侍候，脾气、责备B严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、厉声叫骂、引吭大叫、昂首大叫、步调从容、大模大样、毫不相让、一日三餐、三眼一极、一丝不苟、从容不迫、供养不周、架子十足。
2、通过上节课的学习，你知道了什么？（①鹅是高傲的动物，（板书：高傲）②作者从三方面写鹅的高傲：叫声、步态、吃相（板书）③第二自然段是全文的中心句，又是过渡句。
今天我们一起来品读鹅的叫声、步态、吃相这三部分内容。
（二）、精读“叫声”部分1、自读第三自然段，画出最能体现鹅叫声的词语。
2、课件出示第三自然段（引导抓住严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声）（板书：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）3、指读---说体会---练读师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。
让我们一起理解白鹅的语言。
出示课件扩展：如果鹅会说汉语，你说它会说什么？凡有生客进来，鹅厉声叫嚣,好像在说:___________.篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好像在说:________.4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？（三）、精读鹅的：“步态”部分1、过渡：课文的第4自然段描写白鹅步态就写得很传神，现在让我们一起学习。
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13、白鹅
402班谢东晓
一、【教学目标】
1、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
二、【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。
三、【教学难点】
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
四、【教学过程】第2课时
一、激趣导入
1、猜谜
2、复习生字词
3、回忆第一课时的内容
二、重点学习课文的第二部分
白鹅的高傲具体表现在这三个方面：叫声、步态、吃相。
（一）叫声
1、齐读课文第3自然段，看一看鹅的叫声有什么特点？用横线划出描写鹅的叫声的词语。
郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫
2、作者还用什么方法来表现鹅的叫声？
对比：不亚于犬吠
（二）步态
1、叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？请读一读课文的第4自然段。
2、对比：分别找出描写鸭与鹅的步态的句子
（1）鸭：鸭的步调急速，有局促不安之相。
（2）鹅：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
（三）吃相
1、读读第5段，思考下列问题：
（1）它需要什么东西下饭？
它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
（2）它的吃饭的步骤是什么？有什么特点？
步骤：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
特点：三眼一板、一丝不苟
（3）它吃饭的姿态如何？请用一个词概括。
从容不迫
2、齐读6、7段，讲述鹅狗争食记
三、问题探讨
文中作者用了“高傲”“傲慢”“大模大样”“架子十足”等词语来描写白鹅，这些词常被用来形容轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这些贬义词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？
作者将鹅说成是“傲慢”性格的表现，显然是把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来有亲切感。
贬词褒用，更能表达作者对白鹅的喜爱之情。
四、拓展与运用
课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你愿意把自己当作一只高傲白鹅，向别人介绍自己吗？
五、布置作业
1、继续完成拓展与运用。
2、摘录好词佳句，背诵课文。
六、板书设计
叫声： 步态 ： 吃相： 白鹅 总述——高傲的动物
分述 严肃郑重 、 厉声呵斥 厉声叫嚣 、 引吭大叫
步调从容、大模大样的 、 颇像京剧里的净角出场
三眼一板、一丝不苟、从容不迫。