六年级美术下册教案《拟人化的卡通》

一、教学目标

1.了解拟人化的概念和含义；

2.掌握绘制拟人化卡通的技巧；

3.提高学生的创意思维能力和动手能力；

4.通过绘画作品表达自己的想法和情感。

二、教学内容

1.拟人化的概念和表现形式；

2.卡通人物的构成和形象塑造；

3.色彩运用和细节处理。

三、教学过程

1.导入环节

将几张卡通人物的图片展示给学生，让学生思考关于卡通人物的特征和特点，引导学生将人物画得更加可爱、生动、形象化。

2.正式教学

2.1.讲解拟人化的概念和表现形式

拟人化是一种将无生命的事物或者动物赋予人的性格、表情和形态，使之更有人性化，更具可爱、生动的艺术效果的表现方法。

2.2.讲解卡通人物的构成和形象塑造

卡通人物的构成是由基本的线条、圆型组成的，通过不同线条的组合和形状的塑造，可以表现出不同的性格特征。通过学习卡通人物的构成和形象塑造方法，学生可以更好的理解人物的特点、情感和内在表情。

2.3.讲解色彩运用和细节处理

在绘制卡通人物的时候，颜色是非常重要的元素之一。不同的颜色能够表现出不同性格的人物形象，让人们能够更加深入地了解到人物的内心世界和情感表达。同时，学生们也需要了解一些细节的处理，例如眼睛、鼻子、嘴巴等特征的表现。

3.实战训练

1.学生们可以自行设计卡通人物，并进行简单的素描练习；

2.给学生们几张卡通人物的图片，让学生进行风格模仿，并尽可能的表现出特点和个性；

3.教师可以给学生一些练习题目，例如“给食物、交通工具等物品赋予人的形象”等。

4.总结

在本节课中，我们了解了拟人化的概念和含义，学习了卡通人物的构成和形象塑造，同时也理解了色彩运用和细节处理的重要性。在实际训练中，学生们需要发挥自己的创意和想象力，进行绘画创作，以更好的方式表达出自己的情感和想法。

四、教学评估

1.教师根据学生的作品进行评分，包括内容、构图、色彩、细节等方面；

2.学生们可以进行对话交流，分享自己的创作思路和感想，互相帮助和提升。

五、教学反思

在本次教学中，学生们的兴趣和创意表现非常好，但在个别学生的实际操作中，还需要加强基础绘画技巧的学习，例如线条的处理和色彩运用等，这需要在后续的教学中加强练习和训练。同时，在本次教学中，学生们的表现也说明了拟人化和卡通艺术在生活中的广泛应用和影响，这也启示着我们在教学中需要更加重视学生的艺术素养和综合能力培养。

人美版小学美术六年级下册美术《拟人化的动漫形象》教案2

Mark 《拟人化的卡通》教案一、教学背景分析：（一）教学内容分析：《拟人化的卡通》一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课，属于“造型·表现”课。要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。（二）教材呈现方式分析：通过“生活情境图片、美术作品图片、辅助认知图片、方法步骤图片、学生作业图片等”等呈现方式，让学生充分了解拟人化卡通形象是如何演化的。（三）知识背景分析：卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。（四）学情分析：由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。二、教学目标设计：（一）知识与技能目标：通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。（二）.过程与方法目标：通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。（三）情感态度价值观目标：通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.。 ll

《拟人化的卡通》美术教案

Instead of waiting for others to love you, it is better to love yourself and treat yourself better, because your life is not long, and be better to the people around you, because you may not be able to meet you in the next life.悉心整理助您一臂（页眉可删）《拟人化的卡通》美术教案《拟人化的卡通》美术教案1 教学目标：知识与技能：了解拟人化动漫形象的特点，初步掌握从原型到拟人化动漫形象的创作方法，能创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。过程与方法：通过欣赏分析、对比观察、自主探究等学习活动，运用拟人化的表现方法创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。情感态度价值观：引导学生感受经典动漫艺术的独特魅力，激发学生对祖国优秀传统动漫艺术的热爱之情，树立健全的人格。教学重难点：教学重点：通过夸张、拟人化的手法创作出动漫形象。教学难点：对动漫原型特点的把握和动漫形象的塑造与表现。

教学过程：同学们平时喜欢看动画片，用动画片导入课堂吸引学生的兴趣，提高学生的积极性。引出课题，拟人化的动漫形象。新课讲授：什么是动漫形象？动漫形象和真是形象有什么区别？引导学生从图片上观察，找出本课的知识点，添加不同的表情，四肢，服饰和本领。同时再欣赏图片，看一看生活中的日用品是如何进行拟人化的。发散学生的思维能力，开拓视野。艺术实践：通过欣赏和观察，用拟人化的方法设计一组动漫形象，把他们组成一个有趣的故事情节。教师提供表情素材，学生可以选择参考。展示评价：组织学生展示自己的作品，并讲述自己有趣的.小故事。提高学生的自主性，鼓励学生大胆发言。《拟人化的卡通》美术教案2 教材分析一、教学内容与目标 1、通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。

人美版美术六年级下册《拟人化的动漫形象》教案

《拟人化的动漫形象》教案教学目标：了解什么是拟人化，掌握拟人化的绘画方法。感受与了解卡通形象的造型特点。通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。学会拟人化的表现手法来表现动物、植物、物品等。通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。教学重点：感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。教学准备：教具：课件、学生优秀作品。学具：水彩笔、绘画纸、铅笔教学活动：一、激发兴趣、导入新课组织教学、稳定学生情绪，准备上课今天老师在上课前想先带同学们去参加一个有趣的聚会，同时老师还邀请了很多的特殊人物来参加，现在就请同学们一起到卡通王国去漫游一下。问：想一想，你们看到了那些特殊的人物（卡通形象）？它们的可爱之处是什么呢? 学生积极回答：看到了米老鼠、孙悟空、唐老鸭等等，它们的可爱在于它们都是拟人化的。二、分析探究、讨论总结有哪位同学可以用你学过的语文知识来解释一下什么是拟人化？学生积极思考回答。教师总结：所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人格化,赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力。用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画法。今天，我们就要学习画拟人的卡通形象。引出课题《拟人化的动漫形象》。 1、无论是神通广大的齐天大圣，还是勇敢机敏的黑猫警长，这些卡通形象都给我们的生活带来了欢乐，正是因为设计者们采用了拟人化的手法才让它们拥有像人类一样的表情和动作，使的它们更具有人情味、更加可爱、有趣、幽默。 2、下面我们在来看几个卡通形象，请同学们总结一下“卡通形象的特点是什么？”学

第十三课拟人化的卡通-人教版美术第十二册教案

第十三拟人化的卡通－人教版美术第十二册教案一、教材分析（一）编辑指导思想1本是一节“造型·表现”。教师应引导学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象，设计一张拟人化的卡通创作画。教师应引导学生进一步观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。2教师应围绕“拟人化的卡通”这个设计主题组织学生开展多种形式的学习活动。通过欣赏，培养学生观察习惯和学习观察方法，提高学生对于卡通作品的理解及审美能力。3教师应结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，提高学生艺术创作的兴趣。（二）教学内容与目标1显性内容与目标通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。2隐性内容与目标通过拟人卡通形象的设计及表现，激发学生热爱大自然之

情及对美术创作的兴趣，在学生合作、互动的学习过程中提高其交往能力，促进学生形成与发展健康的心理素质。（三）教学重点与难点重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品。难点：卡通形象的塑造与表现。（四）学习材料1教师准备关于卡通的图片、创作过程的资料等。现代信息技术设备及传统资源的准备（根据学校的设备情况）。2学生准备美术书、相关资料、绘画工具等。二、教学设计参考（一）教学活动的方式与方法设计一（以探究性学习方式为主的学习）吴秀芝教学程序教师活动学生活动设计意图探究拟人化卡通的造型组织学生把搜集到的图片以及实物在各组交流。小组交流、汇报。培养学生的信息交流能力。在探究中找出拟人化卡通造型的特点，激发对卡通形象的喜爱之情。研究文具或其他用品的形状、功能提问：文具或其他用品都有哪些形状？它的功能有哪些？你最喜欢的是什么形状？小结并提问：生活中的物品形状是多种多样的，你觉得哪种文具或其他用品最有趣？是怎样与拟人化的卡通形象相结合的？学生说出自己喜欢的物品的形状和功能。小组交流发言：探究出卡通造型与文具的巧妙之处，表达对拟人化的卡通形象的喜爱之情。在感受造型的基础上，进一步感受卡通造型与文具或其他用品巧妙结合的乐趣。研究拟人化的卡通形象的色彩导语：我们通过小组之间的合作

六年级下册美术-13《拟人化的动漫形象》【教案】

13《拟人化的动漫形象》教案教学目标： 1.知识与技能目标：通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强动漫形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。 2.过程与方法目标：通过欣赏、设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力。 3.情感态度价值观目标：通过拟人动漫形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣。教学重难点： 1.教学重点：感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。 2.教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的动漫形象作品。教学准备：课件、绘画工具课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入今天老师在上课前想先带同学们去参加一个有趣的聚会，同时老师还邀请了很多的特殊人物来参加,问：想一想，你认识它们吗？他们来自哪部动画片？揭示真实身份《海绵宝宝》。二、自主探究 1.为什么动画片中的角色不直接使用生活中真实的动物形象，而要费尽心思设计出动漫形象呢？

讨论总结：动漫形象可爱、亲切、新颖、有趣、好玩... 2.动漫形象和生活原型有什么不同？动漫形象有五官、表情、动作、衣服、思想，比起生活原型，它们更像人。在动漫艺术中任何角色都是以“人”的形态出现，无论是动物、植物或是其他物象，都要处理成会说话、会走路、有生命的“人”，这就是动漫艺术中的“拟人化”。 3.拟人化方法（1）以狗为例讲述拟人化过程。概括绘画→赋予人的特征。（2）拟人化细节之处适当的夸张能让拟人化的动漫形象更加精彩。表情夸张让形象更加生动。涂色要大胆、鲜亮、明快。（3）以狼为例进行拟人化的画法：添加五官表情、添加四肢动作、添加衣服鞋帽、添加表情。（4）欣赏优秀的拟人化动漫形象作品，想一想他们是被拟人化的。体会故事情节让我们的画面更有趣。（5）播放绘画视频。三、创作实践学了这么多你们想不想自己动手试一试，绘制一个拟人化的卡通形象呢？选择你身边的物品或动物、植物，用拟人化的方法创作一幅既有故事情节，动漫形象又生动的作品。注意：造型要夸张、变形，突出性格特征。

《动漫的拟人画法》教案

《动漫的拟人画法》教案教学目标： 1、了解什么是拟人化，掌握拟人化的绘画方法。感受与了解卡通形象的造型特点。 2、通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。 3、通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。教学重难点：教学重点：感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。课前准备：教师准备：教学课件、卡通图片、卡通动画视频等。学生准备：画笔、纸等。教学活动：一、激发兴趣、导入新课。今天老师在上课前想先带同学们去参加一个有趣的聚会，同时老师还邀请了很多的特殊人物来参加，现在就请同学们一起到卡通王国去漫游一下。问：想一想，你们看到了那些特殊的人物（卡通形象）？它们的可爱之处是什么呢? 学生积极回答：看到了米老鼠、孙悟空、唐老鸭等等，它们的可爱在于它们都是拟人化的。二、分析探究、讨论总结。有哪位同学可以用你学过的语文知识来解释一下什么是拟人化？学生积极思考回答。教师总结：所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人格化,赋予他们以人类的思想感情、行动和语言能力。用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画法。今天，我们就要学习画拟人的卡通形象。引出课题《拟人化的卡通》。 1、无论是神通广大的齐天大圣，还是勇敢机敏的黑猫警长，这些卡通形象都给我们的生活带来了欢乐，正是因为设计者们采用了拟人化的手法才让它们拥有像人类一样的表情和动作，使的它们更具有人情味、更加可爱、有趣、幽默。 2、下面我们在来看几个卡通形象，请同学们总结一下“卡通形象的特点是什么？” 学生讨论分组，教师参与，并小结：（1）造型夸张、变形，突出性格特征。（2）表情、动作拟人化。

人美版第12册《拟人化的卡通形象》说课稿

人美版第12册《拟人化的卡通形象》说课稿各位领导、老师们大家好：我今天要说课的内容是人美版第12册中的第13课《拟人化的卡通形象》一课。下面，我着重从教材分析，教学方法、学法指导、教学过程、反思和板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。一、教材分析《拟人化的卡通形象》一课属于造型·表现领域。在引导学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象，设计拟人化的卡通创作画。学生进一步观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。本课的教学目标为： 1.通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。 2.通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力. 3.通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱大自然之情及对美术创作的兴趣。教学重点: 感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通

形象作品。二、说教法新课标要求教师在教学活动中引导学生自己发现学习美术的方法以及发现自己在美术表现方法中的运用能力。因此，依据本课的主题及学生认知现状，采用情境创设法、观察法和示范法。激发学生兴趣，提高学生的观察探究制作能力。三、学法指导由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对拟人化一词也有所了解。加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。为此，本课采用自主探究法和合作交流法，让学生不仅主动认识动漫形象的设计方法，而且通过生生互动，活跃思维，拓展兴趣，达成目标。四、教学过程本课的教学过程由情境创设、欣赏探究、艺术实践、展示评价和拓展延伸五部分组成。在导入这一环节，我通过欣赏不同的卡通形象，培养学生学习兴趣，在观察中发现拟人化卡通造型的特点，激发学生对卡通形象特点的认识与喜爱。在领悟认知，质疑解难这一环节，我充分利用课件，从造型、色彩、表情动作三方面来突出表现卡通形象的特点，学生学的轻松愉快，理解透彻。然后也通过课件来了解怎样才能将卡通形象拟人化，课件生动、形象、省时.通过欣赏动漫大师的作品，拓展了

小学美术人美六年级下册拟人化的动漫形象拟人化的动漫形象

拟人化的动漫形象教材来源：小学六年级美术下册/北师大版/人民美术出版社/2023版内容来源：小学六年级美术下册设计应用领域课时：共1课时授课对象：六年级学生目标确定的依据： 1、课标要求拟人化的演变过程，就是在抓住被拟形象特点之后，进行再加工、再创作的过程。这一过程需要学生使用夸张、变形、添加等不同的艺术表现手法。选择的拟人化原型也是多样化的，有电话亭、馒头，也有花朵、熊猫，旨在引导学生在作品的题材选择上要开拓思路，发挥想象。 2、教材分析本节课是“造型·表现”学习领域的课时，与后一课《动画片的今昔》构成了一个设计单元，他们既相互联系又有侧重点。本课旨在引导学生观察不同动漫形象的外部形态时，可以从五官、身体、姿态、表情等特点进行分析。通过本课的学习活动，进一步增强学生的观察能力、想象能力，提高学生对动漫作品的理解及审美能力，在体会动漫艺术带给人的无穷乐趣的同时，给学生树立正直、善良、积极向上的人生观和价值观，促进学生健全人格的发展。 3、学情分析该年龄段的学生非常喜欢模仿动漫中的人物形象，有些同学还把动漫人物奉为自己的偶像，成为同伴之间相互交流的话题，随着生活经验的日渐丰富，学生的观察能力、造型能力有所提高，能够大胆表现自己喜欢的事物，但对于动漫形象的艺术特点、艺术表现方法了解的并不多，对于创造性的表现拟人化的动漫形象难度更大。目标： 1.知识与技能目标：了解拟人化动漫形象的特点，初步掌握从原型到拟人化动漫形象的创作方法，能创作一副既有故事情节，形象又生动的漫画作品。 2.过程与方法目标：通过欣赏分析、对比观察、自主探究、小组交流等学习活动，运用拟人化的表现方法，能创作一副既有故事情节，形象又生动的漫画作品。 3.情感态度与价值观目标：引导学生感受经典动漫艺术的独特魅力，激发学生对祖国优秀传统动漫艺术的热爱之情，树立健全的人格。重点：通过夸张、拟人化的手法创作动漫形象。难点：对动漫原型特点的把握和动漫形象的塑造与表现。评价任务：任务1：师生互评，哪个小组的作品拟人化方法用的好，创作的动漫形象生动有趣。任务2：师生互评，哪个小组创作的故事情节连贯有创意。教学过程：

[知识]拟人化的卡通教案

[知识]拟人化的卡通教案拟人化的卡通教案刘升辉 12、拟人造型多媒学收集资课题课型课时 1 教具化的卡通表现体具料教材分析:本课是小学美术人美版教材第十二册第12课的教学内容，属于造型表现领。教学内容为塑造拟人化的卡通形象。学情分析:卡通是学生们非常熟悉的，结合生活中的形象与拟人化的相结合设计各种各样的卡通形象，培养学生们热爱生活的情感态度。 1、了解什么是拟人化，掌握拟人化的绘通过夸张、变形、画方法。感受与了解卡通形象的造型特拟人的手法创造出丰点。通过表现拟人化的卡通形象，进一重点富多彩的拟人化卡通步提高学生运用夸张的创作手法增强卡形象。通形象的感染力，增加艺术作品情趣的教学卡通形象的设计和造型能力。目的 2、学会拟人化的表现手法来表现动物、难点塑造。植物、物品等。 3、通过欣赏、设计等学习实践活动，提让学生学会用拟高学生观察能力及创造能力。以及从生关键人的手法创作卡通形活中找元素培养学生热爱生活的情感。象。教学欣赏法、分析法、提问法、讨论法、启发法、讲解法、演示法、评析法。技法教学教学过程设计意图程序一、1、教师引用《饮湖上初晴后雨》中的诗句“欲把西湖比结合语文学西子，淡妆浓抹总相宜”。引入新课。诗人们常用“拟人”引用科让学生对的手法描绘诗句，其实艺术家们也善于运用“拟人”的手“拟人”有导入法。个初步的

理 2、板书:拟人化的卡通解。二、视频1、视频欣赏。欣赏播放“迪士尼”动画集锦。直观欣赏， 2、提问:在短片中你都找到了哪些拟人化的形象呢, 让学生从熟 3、学生结合自己所看到回答问题。悉的动画形4、教师小结。象中发现拟人的形象。培养学生的观察能力。教学教学过程设计意图程序 1、课件出示:现实与拟人形象的“猪”进行对比。提通过对比，三、问:对比现实与卡通哪些地方被拟人化了呢, 进一步了解如对比 2、总结: 肢体、神态、服饰、色彩。何设计出生动分析 3、课件出示“狗”的拟人化形象的变化过程。的卡通形象。简化——夸张——变形——拟人 4、教师小结:一个拟人化的形象就是通过运用简化、夸张、变形、拟人的手法在形象的肢体、神态、服饰、色彩等方面进行塑造的。 5、欣赏艺术家门设计的形象。欣赏名家作品生活中的原型与拟人的卡通进行对比欣赏。感悟并且引导学生学习大师 6、小组交流说一说哪些形象可以拟人化呢? 们的优点。 7、引导学生们分析自己想设计的形象。 8、欣赏书中的拟人化作品。讨论交流丰富 1、引导学生进行创作学生的创作思 2、提出要求:线条简练、构图饱满、形象生动、从路。生活中找原型。 3、教师给予辅导 4、展评作品 5、利用做好的拟人化形象制作书签、贺卡。赠与他人。四、引导学生创作创作并从生活中的辅导原型入手，利拓展用设计的形象制作书签培养学生们人与人之间的情感。 12、拟人化的卡通板书学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限。拟人化的卡通形象

第六届全国小学美术优质课《拟人化的卡通》教学设计

《拟人化的卡通》教学设计祁熠湖北省武汉市育才实验小学授课年级：六年级课型：造型·表现教学目标：引导学生学习拟人化卡通的相关知识，并运用拟人化表现手法创作卡通形象，感受拟人化卡通形象的作品审美情趣。通过欣赏、表现等学习体验活动，提高学生观察能力及创造能力。感受拟人化卡通形象给我们生活带来的乐趣。教学重点：拟人化卡通的表现手法教学难点：拟人化卡通形象的表现教学用具：教材、IPAD、勾线笔、作业展示板、作业纸学生学具：铅笔、勾线笔、油画棒、固体胶教学过程：一、导入新课 1．通过25秒速画卡通孙悟空，总结出孙悟空是我国四大名著《西游记》中的经典角色。 2．通过分析孙悟空的创作原型，引发学生思考：艺术家通过什么手法进行孙悟空卡通形象创作？引出课题《拟人化的卡通》。（板书课题：拟人化的卡通）二、讲授新课（一）什么是拟人？通过拟人化卡通形象和生活原型的对比，让学生了解“拟人”是把人以外的物（如动物、植物、物品等）当做人来表现，赋予它人的动作或思想感情。（二）拟人化的表现手法——外形拟人化 1．体验活动：拟人化的表现手法——外形拟人化让学生用自己理解的拟人化表现手法尝试将作业纸上的图案创作成拟人化卡通形象，引导学生介绍并总结出通过添加五官、四肢、服饰中的一种或几种都能使卡通的外形拟人化。

（板书：外形） 2．欣赏活动：拟人化的表现方法——神态拟人化（1）通过欣赏拟人化卡通形象——哆啦A梦，了解他的文化地位，引导学生分析和总结出通过五官变化，赋予卡通人类的神情。（2）通过欣赏拟人化卡通形象——孙悟空，了解他的文化地位，引导学生分析和总结出通过四肢的动态变化，赋予卡通人类的行为动态。（板书：神态）概括：五官变化、四肢动态的变化，能使卡通的神态拟人化。 3．示范活动：教师在学生第一次体验作品的基础上，进行第二次调整示范，强化神态拟人表现手法的运用。（三）拟人化的运用： 1．欣赏活动：通过欣赏2022年巴西世界杯的吉祥物弗莱克，上海地铁吉祥物畅畅，迪斯尼的米奇南瓜灯雕塑，腾讯QQ标志小企鹅，《冰雪奇缘》电影角色雪宝，大白兔奶糖广告形象，感受拟人化的卡通形象在生活中的运用无处不在。 2．体验活动：请学生找一找身边的拟人化卡通形象，说一说用了什么样的拟人化表现手法？在感受、发现身边拟人化卡通的同时，进一步巩固对拟人化表现手法的认识。 3．示范活动：通过微课堂的形式回忆、归纳拟人化卡通的表现手法，进一步明确并总结创作步骤及要求。三、体验与辅导 1．体验内容：体验进一步用拟人化的手法创作卡通形象，进行班级“文具总动员”。 2．体验要求： ①根据本组作业展示板的背景主题，设计相应外形及神态的拟人化卡通形象。 ②沿外轮廓撕出大致的外形，并贴在小组展示板上。

人美版六年级下册小学美术13.拟人化的动漫形象教学设计

13.拟人化的动漫形象教学设计 1教学目标了解什么是拟人化，掌握拟人化的绘画方法。感受与了解卡通形象的造型特点。通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。学会拟人化的表现手法来表现动物、植物、物品等。通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。 2学情分析六年级学生接受能力，有求知欲。配合好，互动效果明显。 3重点难点教学重点：感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。 4教学过程一、激发兴趣、导入新课组织教学、稳定学生情绪，准备上课今天老师在上课前请同学们观看一段动漫视频。就请同学们一起到卡通王国去漫游一下。问：想一想，你们看到了那些特殊的人物（卡通形象）？它们的可爱之处是什么呢? 学生积极回答：看到了米老鼠、孙悟空、唐老鸭等等，它们的可爱在于它们都是拟人化的。（学生齐读拟人化的概念，老师板书课题。）分析探究、讨论总结 1、提问、引导学生讨论、教师及时示范小兔子的拟人化动漫形象让学生对拟人化的特点有初步感受。 2、对比展示。问：怎样才能将卡通形象用拟人化的手法表现出来呢？结合事物本身的特点进行拟人化的画法：添加五官表情、添加四肢动作、添加衣服鞋帽。通过视频让学生清晰了解拟人化动漫形象设计的方法要点：（1）造型夸张、变形，突出性格特征。（2）表情、动作拟人化。（3）服饰和道具的合理使用。 3、通过欣赏一组拟人化的动漫形象，进一步加深对拟人化动漫形象的认识。 4、启发学生联系生活中的事物来总结、创作种类。三、学生创作、教师辅导

(完整)拟人化的动漫形象教学设计

(完整)拟人化的动漫形象教学设计编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)拟人化的动漫形象教学设计）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为(完整)拟人化的动漫形象教学设计的全部内容。

拟人化的动漫形象一、组织教学：二、导入: 1、我们上节课学习了《动画片的今昔》,谁解释一下什么叫动画片？我们都知道卡通是英语的“carton”的汉语音译，对于这个词的词源，有两种不同说法：其一是说它来自法语中的图画；其二是说它源自意大利语中的纸板。从卡通的词源上我们就能够确切地获知，卡通作为一种艺术形式最早起源于欧洲。（板书：动漫形象) 今天老师给你带来了一些可爱的卡通形象,你们都认识谁？你们看看它们的可爱之处是什么? （拟人化） 2、那谁能用语文知识解释一下拟人化。教师总结：拟人化所谓拟人化,就是指把非人类的东西加以人格化，赋予他们以人类的思想感情、行动和语言能力。 3、那什么又是拟人画法呢？生: 师：用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人画法。 (完善板书）三、新课

1、生动、形象、可爱的卡通形象丰富了我们的生活，拟人化的手法，让可爱的它们拥有了人的动作、表情、语言、甚至人的情感。同学们感受一下，动漫形象与真实形象有什么区别。生：造型生动、幽默夸张、可爱有趣、色彩鲜艳、拟人化. 2、了拟人化卡通形象的特点,那我们怎样才能将一些形象用拟人化的手法表现出来呢？下面让我们欣赏几张图片，看看它们到底有哪些特点？生：分析图片、总结汇报。师小结：（结合自身特点：添加五官表情、添加四肢动作、添加衣服鞋帽、本领） 3、我们已经知道了拟人化动漫形象的特点，老师这有一只铅笔，谁来把它们变成拟人化的动漫形象。 (1）两名学生上前试改。其它学生在下面试画. （2）教师出示拟人化的铅笔形象。四·下面我们欣赏一些动漫形象。白板五、欣赏了这么多可爱的卡通形象，你们想不想自己动手试一试，画一个拟人化的卡通形象！作业要求: 1、喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物及一些动物为基础，创作拟人化的卡通形象。 2、注意造型要夸张、变形，突出性格特征。 3、突出卡通形象生动有趣的一面。 4、色彩要鲜艳、明快（也可以用柔和、协调的颜色）。

幼儿园优质课-《拟人化的卡通》美术教案

《拟人化的卡通》美术教案作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？以下是为大家收集的《拟人化的卡通》美术教案，欢迎阅读与收藏。《拟人化的卡通》美术教案1 教学目标：知识与技能：了解拟人化动漫形象的特点，初步掌握从原型到拟人化动漫形象的创作方法，能创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。过程与方法：通过欣赏分析、对比观察、自主探究等学习活动，运用拟人化的表现方法创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。情感态度价值观：引导学生感受经典动漫艺术的独特魅力，激发学生对祖国优秀传统动漫艺术的热爱之情，树立健全的人格。教学重难点：

教学重点：通过夸张、拟人化的手法创作出动漫形象。教学难点：对动漫原型特点的把握和动漫形象的塑造与表现。教学过程：同学们平时喜欢看动画片，用动画片导入课堂吸引学生的兴趣，提高学生的积极性。引出课题，拟人化的动漫形象。新课讲授：什么是动漫形象？动漫形象和真是形象有什么区别？引导学生从图片上观察，找出本课的知识点，添加不同的表情，四肢，服饰和本领。同时再欣赏图片，看一看生活中的日用品是如何进行拟人化的。发散学生的思维能力，开拓视野。艺术实践：通过欣赏和观察，用拟人化的方法设计一组动漫形象，把他们组成一个有趣的故事情节。教师提供表情素材，学生可以选择参考。展示评价：组织学生展示自己的作品，并讲述自己有趣的.小故事。提高学生的自主性，鼓励学生大胆发言。《拟人化的卡通》美术教案2 教材分析

一、教学内容与目标 1、通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。 2、通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。促进学生形成与发展健康的心理素质。二、教学的重点与难点教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品教学难点：卡通形象的塑造与表现。教学准备：关于卡通的图片、创作过程的资料等。教学过程一、组织教学二、探究拟人化卡通的造型： 1、组织学生把搜集下马看花图片及实物在各组交流。 2、研究文具或其他用品的形状、功能。 3、研究拟人化的卡通形象的色彩。

六年级下册美术教案-13 拟人化的动漫形象｜人美版(2014秋) (7)

拟人化的动漫形象一、创设情境、导入新课播放动画视频提问：动画片中的人物我们都统称为什么？生：动漫形象动漫形象（板书）设计者在设计动漫形象时采用了什么方法？生：拟人化拟人化的（板书）今天我们就一起走进拟人化的动漫形象。拟人化的动漫形象（板书）二、观察发现、探究新知 1、排序题师：请同学将一组打乱的图片按拟人化的的顺序排列？这就是动物拟人化的过程在动漫艺术中任何角色都是以“人”的形态出现，无论是动物、植物或是其它物象，都要处理成会说话、会走路、有生命的“人”，这就是动漫艺术的“拟人化”。 2、猜一猜、比一比师：谁能一口气说出它们的名字？（猜动漫形象的名字）比一比动漫形象和原型比有什么不同？都采用了什么方法？设

计时重点突出了哪些地方？生：拟人化（板书）五官四肢（板书）服饰本领 3、观察图片，探究过程师：看来同学们都是动漫爱好者，老师也是，我在闲暇时创作一个动漫形象，它是菠萝王子（出示图片）。师：谁知道我是怎样把一个普通的菠萝变成菠萝王子形象的呢？师：首先我抓住菠萝的特征用线条画出它的外形，接着我用拟人化的方法，添加五官、四肢、服饰和本领，最后涂上喜欢的颜色，这样一个可爱的卡通形象就完成了。 4、连一连，试画菠萝师：人类在生活中还有哪些表情？师：老师在生活中抓拍了生活中的基本表情，仔细观察每一种表情，五官都发生了怎样的变化呢？师：老师把人类的基本表情编成了口诀，老师想用口诀来画表情，请同学们根据表情连一连，谁来帮帮我。师：示范人物基本表情师：同学们有没有发现我画的动漫表情和现实表情比有什么不同？

生：夸张（板书）师：夸张，这不正是动漫的魅力吗？它源于生活却高于生活，真聪明！师：除了刚才的基本表情外老师这里还有很多表情可以表达人内心丰富的情感。生：学生在菠萝上试添加有趣的表情师：同一表情，菠萝王子可能在做什么呢？看看老师的想象。（出示图片）生：为刚才的菠萝表情添加不同的动作。 5、教师示范，学生创作师：生活中除了菠萝还有什么可以变成动漫形象的呢？生：文具，灯，话筒...... 师：老师想现场设计一个动漫形象，好吗？教师示范并讲解师：现在请同学们像老师这样完成带有故事情节的拟人化动漫形象，4人一组合作完成，每人设计一个，注意要用拟人化的方法设计，并贴在作业纸中。生：学生创作三、展评作业，课堂小结请组长捧着作品面向大家，并介绍自己的故事。师：谁来说说通过这节课的学习，你学会了用什么方法设计动漫形象？

《拟人化的动漫形象》教案

2015年定安县中小学美术课件评比活动教案《拟人化的动漫形象》教案一、教材：人美版小学美术教材六年级下册第13课二、教材分析：随着电视电影产业多样化的发展，动漫形象以其新颖的艺术形式，已经渗透进每个家庭。这些拟人化的动漫形象，在当今社会仿佛已经成了孩子们精神世界的“伙伴”，特别是一些经典的动漫形象，更是赢得了几代人的喜爱。本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动漫形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动漫造型，使用拟人化的手法设计一个动漫形象，在培养学生的创新水平的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提升学生艺术创作的兴趣。三、教学思路： ——欣赏分析图片上的形象——分析如何创作拟人化的形象——教师示范——学生尝试创作——展示评价——课后拓展。教师应引导学生观察不同的拟人动漫形象，寻找他们的结构特点。学生创作前，能够多观察自己喜欢的一些拟人化形象，如生活用品形象、动物形象等，思考其使用的拟人化方法，观察他们的造型特点，以激发自己的创作灵感。学生创作时，教师可多鼓励其大胆下笔，让学生乐于创新，乐于发掘自己的奇思妙想，创作出独特而又生动的拟人化形象作品。四、学情分析：六年级的学生对动漫形象看得较多，脑子里的印象也较为丰富，在本课的教学中，教师应重点指导学生对拟人化的了解和拟人化方法的掌握。引导学生创作出新颖有趣而富有个性的动漫形象。五、教学目标： 1、了解什么是拟人化，掌握拟人化的绘画方法。感受与了解动漫形象的造型特点。 2、通过表现拟人化的动漫形象，进一步提升学生使用夸张的创作手法增强动漫形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型水平。学会拟人化的表现手法来表现动物、植物、物品等。通过欣赏、设计等学习实践活动，提升学生观察水平及创造水平。

六年级下册美术《拟人化的动漫形象》(有配套ppt)

《拟人化的动漫形象》教学设计【教材分析】本课属于“造型·表现”学习领域。动漫是休闲娱乐的新宠儿，因其夸张逗趣的特点，成为儿童和青少年最喜欢的艺术形式。动漫是现实与想象的结合体，不管在内容还是形象上都凝聚着动漫工作者创新精神。拟人化是动漫艺术最常见的一种表现方法。本课教材分为两页。教材第32页展示了五部不同国家的经典动漫作品。教师可根据“思考与讨论”栏目提出的问题引导学生思索，同时还要注意加强学生对动漫艺术表现形式的认识，以及对作品整体效果的把握。教材第33页最上面呈现了拟人化动漫形象的演变过程，拟人化的演变过程，就是在抓住被拟形象特点之后，进行再加工、再创作的过程。这一过程需要学生使用夸张、变形、添加等不同的艺术表现方法。教材第33页精选的优秀学生作品，不管是单幅作品还是连环画作品，都突出了动漫人物造型的拟人化特点。【教学目标】 1.了解拟人化动漫形象的特点，让学生初步掌握从原型到拟人化动漫形象的创作方法，学生能创作出一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。 2.通过引导学生欣赏与分析、对比观察、自主探究、小组交流等学习活动，运用拟人化的表现方法创作出一幅幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。

3.引导学生感受经典动漫艺术的独特魅力，激发学生对经典动漫艺术的热爱之情，树立健全的人格。【教学重难点】 1.教学重点：通过夸张、拟人化的手法创作出动漫形象。 2.教学难点：对动漫原型特点的把握和动漫形象的塑造与表现。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入师：同学们，每天回到家你都有哪些放松方式呢？（提问，生回答）师：那你最喜欢的动画片是哪部？（提问，生回答）师：这部动画片给你印象最深刻的是什么形象？（提问）师：老师也有特别喜欢的动画片，你看！（出示图片5张）师：大家都非常喜欢它们，但我们为什么喜欢它们呢？师：这节课就让我们一起来探究《动漫形象》二、新授 1.了解“动漫形象” 师：动漫，是动画和漫画的合称。下面这些都属于动漫形象。师：你们能说出这些动漫形象的原型吗？（出示图片，点名回答）通过观察，动漫形象和现实生活中的真实形象有什么区别？（出示图片进行对比，点名回答）师：（总结）现实生活中的形象没有表情、五官、服饰，而动漫形象