新课标背景下如何提高小学语文课堂教学有效性
新课标背景下如何提高小学语文课堂教学有效性
摘要：2022新课程标准的提出，为小学语文课堂教学提供了明确的实践方向。本文将先行阐述2022新课标对于语文学科的教学要求，进而分析新课标背景下小学语文课堂教学有效性的提高路径。
关键词：新课标背景；小学语文；教学有效性
课程标准的更新，既是从时代发展对教育事业建设所提出的新要求出发而做出的调整，也是对新时代下的教学工作者提出了新的能力要求。小学语文教学课堂中新课程标准理念的落实，还需要从教师群体出发，由教师率先做出理念的更新和方法的转变，进而逐步推进新课标在小学语文课堂中的落实。
一、2022新课标对于语文学科的教学内容与要求
（一）核心素养和育人功能
在2022新课标的要求下，小学语文课堂的教学应当将核心素养作为基本导向，关注学生是否能够通过语文课堂的学习实现核心素养的发展。由此可见，2022新课标的内容核心就在于“育人”二字。关注核心素养的培养就是要求教师发挥语文学科所独有的育人功能。
（二）任务构建和阶段发展
在2022新课标理念中，教师应当对语文学科的教学实践进行结构优化。首先就是对语文学科的教学过程进行分割，并将其划分成为若干个教学任务和教学板块；其次就是依据所构建的学科任务，梳理语文学科教学的不同发展阶段，进而实现小学语文课堂教学效率的提升。
（三）内容整合与时代典范 内容整合是小学语文课堂教学中关于内容层面的另一个教学范畴。与任务构建相反，内容整合就是要求教师关注到语文学科知识在不同层面之间的关联。更重要的是，教师还可以尝试将语文学科与生活实际和时代发展相连，凸显语文学科教学的时代特征。
（四）方法变革与情境实践
在2022新课标理念中，实践性是一个十分重要的特性。这就要求教师改变语文课堂的教学方法，融入实践元素和情境要素。其中，教师还需要通过教学思路的转变，引导学生参与到小学语文课堂中，提高学生对于语文学习实践的重视程度，使其充分沉浸在语文课堂学习之中。
（五）过程理念与评价导向
在传统的语文课堂教学中，教师往往忽视了教学评价的导向与关注要点。而在2022新课标的要求下，教师需要把握小学语文课堂的教学全过程，并围绕着学生在语文课堂学习中的行为表现展开分析，而非仅仅关注学生的语文学科学习成果。
二、新课标背景下小学语文课堂教学有效性的提高路径
（一）立足核心素养，挖掘语文学科育人价值
从语文学科的角度来看，核心素养包含了人文底蕴、学习意识、责任意识等方面的内容。因此，在小学语文课堂教学实践中，教师就可以分别从学科知识、学习能力和思想价值三个方面引导学生实现发展。首先，从学科知识的角度来看，教师应当通过语文课堂的教学帮助学生实现知识的累积，同时夯实学生在基础知识方面的学习；其次，学生的学习意识和学习能力应当得到相应的培养和提升。这就要求教师在小学语文教学课堂中给予学生充分的实践空间，引导学生在语文知识的学习中形成个性化的学习方法，探索出属于学生个人的语文学习思路；最后，思想价值既是核心素养培养的根本要求，同时更是语文学科所能够发挥的教育价值。一方面，教师应当在语文课堂的教学过程中培养学生的社会责任意识。譬如，教师可以在语文课堂中设置相应的合作学习情境，由学生共同合作完成相应的学习任务，并在这个过程中培养和提升学生的团体合作意识与能力；另一方面，教师还需要在语文课堂教学中不断拓展话题范畴，将语文课堂知识从教材内容拓展至国家、社会等话题，进而拓宽学生的学习视野。
（二）进行任务构建，明确语文学习不同阶段
在新课标的要求下，小学语文课堂教学可以以任务模式为主，围绕着学科知识内容将其划分成为不同的学习任务。教师在进行课堂任务构建时，首先应当从学科知识内容出发进行任务划分。譬如，教师可以依据教材内容将某一个单元作为一个具体的学习任务，在这个学习任务中，学生应当先行完成每一篇文章的学习，进而对所有文章的中心思想和情感内核进行提炼和整合，总结为这一个单元的内容主题。显然，从单一文章的学习到单元内容的整合，学生的单元学习就是一个不断向前发展和提升的过程。更重要的是，通过任务构建的教学思路，教师就能够在小学语文教学课堂中落实新课标在内容层面的双重要求，即在以内容为载体完成学习阶段划分的同时，实现课堂教学内容的有效整合。
（三）变革教学方法，凸显语文学科实践特质
从学科属性的角度来看，语文学科具备充分的生活化元素。这就意味着教师可以将生活化和实践性的要素融入到语文课堂的教学实践中。事实上，生活化和实践性要素的融入，对小学阶段的学生而言尤为关键。一方面，小学阶段的学生对生活化要素的感兴趣程度较高，生活化要素的融入能够充分调动学生群体的学习积极性，激活学生的学习动力；另一方面，小学阶段的学生还未能够形成稳定的学习思路和有效的学习方法。因此，这一阶段的学习目标和重点就在于进步和发展。而实践学习活动的开展，恰好能够为学生提供一个提取知识、运用知识，提升能力的学习机会，促使学生在学习实践中得以成长。由此，教师就应当适当改变小学语文课堂的学习方法，为学生提供更充足的实践学习空间。
（四）完善教学评价，落实语文教学整体过程
在以往的小学语文教学课堂中，教学评价并非是课堂教学的主要元素。原因在于教师更加关注语文课堂中学生的学习成果，并将每一节课堂的结尾环节作为教学的终点。然而，教师应当认识到，课堂教学的结束亦是学生进行课后自主学习的开始，教师在进行小学语文教学设计和评价时，应当将学生的课后学习纳入其中，将课堂教学和学生的课后学习视为语文学科教学的整体过程。由此可见，教师在实施语文学科的教学评价时，也应当围绕着这一整体过程展开评价，并在教学评价中梳理学生的成长和变化，而非仅仅关注某一个节点的学习成果。归根结底，在新课标理念的要求下，教师应当将“过程论”代替“结果论”，调整小学语文课堂教学评价的目标导向，即开展语文教学评价不仅是为了对课堂教学成果进行呈现，同时还要求学生通过教师所给予的教学评价，对个人的语文学习过程做出回顾和复盘，并为后续的语文学习积累经验，奠定基础。
总之，在推进小学语文课堂教学实践时，教师应当充分把握新课标中对于小学语文课堂的教学要求。一方面，教师可以借助新课标的要求检视当前语文教学课堂中的不足之处；另一方面，教师还应当引导学生共同关注新课标中的内容与要求，进而与学生合力实现小学语文课堂教学有效性的提升。
参考文献：
[1] 高勇. 浅析新课标下如何提高中小学语文课堂教学的趣味性[J]. 考试周刊，2019（61） .
[2] 杨春英. 新课标下创新小学语文教学方法的实践[J].天津教育·下，2022（11）.
如何提高小学语文课堂教学有效性
如何提高小学语文课堂教学的有效性
教学的有效性是教学的生命。小学语文课堂教学的有效性主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步，它是语文教学的生命。
新课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养是以语文能力为核心。促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质，因此，全面提高学生的语文素养，将是广大语文教育工作者的不懈追求。如何提高小学语文课堂教学的有效性是我们每一位教育工作者矢志追求的。下面我就结合自己的实践，谈谈提高课堂教学有效性的几点粗浅的看法。
一、正确理解课堂教学的有效性，是有效教学的前提
“课堂教学的有效性”是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高。有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不敢兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性最核心的特征是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。高质量的课堂要求教师既能完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
二、高度重视备课，提高备课的有效性
备课是教学工作的前提和基础，备好课是上好课的先决条件。可
是我们教师往往忽视了备课的重要性。这就造成课堂教学的机械性、盲目性和随意性。实践证明，成功有效的课堂教学在于成功的有效的备课。我认为有效的备课应该做到以下三方面：一是重视课标思想的渗透。课标是我们教学活动的灵魂，也是判断我们教学是否有效的直接依据。二是重视文本内容的解读。只有认真解读文本，才能较好的选择合适的方法将文本主旨传授给学生。三是重视教材资源的利用。它给我们的备课和教学指明了目标、和方向。
如何提高小学语文课堂教学有效性 2
如何提高小学语文课堂教学的有效性
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么， 怎样提高课堂教学的有效性呢？
一、吃透教材，导语精妙
教学语文课前，教师应吃透教材，弄清楚课文的重难点，这样才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论。考虑到学生的难点，及时的指点，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。同时，该准备的教具—定要准备，教师在课前精心准备许多生动的教具，那些教具吸引着小朋友们，起着不可低估的作用。精心设计课堂教学的导语，也是语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。如执教《秦始皇兵马俑》一课，可这样引入：今天教师做回导游，带领大家去秦始皇兵马俑进行考古。大家说说考古之前我们进行哪些准备？学生的兴趣很浓，同时也缩
短了课文与生活的距离，学生有感受，自然更想读文章了。所以—节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口—样，辉煌的战果就是从这里开始的。因此提高课堂教学质量必须重视开端时的趣味性。
二、创设宽松，和谐的课堂气氛
宽松、和谐的课堂气氛，是使学生愉快地参与到知识的学习过程，充分享受获取知识乐趣的必要条件，也是学生主动学习的良好环境，是提高课堂效率的重要前提。
新课标背景下如何提高高中语文课堂教学效率
绝 教育研究学刊
新课标背景下如何提高高中语文课堂教学效率
王亚林
（重庆市合川中学，重庆合川４０１５２０）
【摘 要】新课标的提出推动高中素质教育和文化教育向前迈出了一大步，将高中课程的基本规范和质量要求提到了一
个新的高度，反映了我国的基础教育改革理念。因此教师要将自己的教学理念和方法进行一定调整才能适应教育发展的
新需求，才能促进学生综合素质提高。
【关键词】新课改高中语文教学效率教学方法
中图分类号：Ｇ４ 文献标识码：Ａ ＤＯＩ：１Ｏ．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—０４０７．２０１８．０７．０４６
高中语文作为高考重点科目之一，不仅要求教师能够为学
生打下良好扎实的知识基础，更要求教师能够激发学生长久的
学习动力。新课标要求下高中语文教学的改革目标要从学生
观、发展观、知识观、课程观出发，兼顾课程因素和人的因素，将
教学实际和学生需求较好结合。教学新目标的提出，推动着教
师的教学策略和理念改进与优化，针对这个变化，笔者也在综
合考虑了各种主客观因素后，提出了一些关于提高高中语文课
堂教学效率的观点。
一、新课标下提高高中语文课堂教学效率的意义
（一）改变当前高中语文教学现状
随着中国经济水平的不断提升，我们的基础教育现状也要
承担起与时代共同进步的责任。当前高中语文教学存在以下两
个主要问题：其一，固有的知识本位、学科本位观念没有得到转
变，这种传统观念极大地制约了现代学生的发展要求，使得传
统教育与刚 代发展脱节。其二，传统教学模式中。应试升学的观
念根深蒂固，学生成为“死读书，读死书”的代名词，素质教育难
以真正落实。因此，新课标的提出是历史的选择和实践的结果，
只有真正落实了新课标的改革要求，将语文课堂教学效率进一
步提升，当前的语文教学现状才能得到改变，学生的综合素质
才能得到提升，语文学科的特点才能得到发扬。
（二）促进学生综合素质全面提升
语文作为一门强调人文因素和课程特性的科目，其发展离
新课标背景下如何提高高中历史教学有效性
2019•七月（下）教育研究学刊新课标背景下如何提高高中历史教学有效性 唐军（四川省中江县城北中学，四川德阳618100）【摘要】新课标背景下，原来刻板单一的历史教学方法已不适用，我们要以新课标教育思想为引导，探寻新的教学方法， 培养学生自主探究和解决问题的能力，提髙学生主观能动性。本文将深入探讨历史教学中面临的困难及解决方法，以提 高教学有效性。【关键词】高中历史教学有效性提高方法中图分类号:G4 文献标识码:A DOI: 10.3969/j.issn. 1672-0407.2019.14.170现阶段，高中教育大多是应试教育，以背诵为主的历史学 科更是如此。学生对于历史知识习惯于生搬硬套，不作深入理 解，又如何来体会抗日儿女的浴血奋战,新中国成立的来之不 易，进而上升为强烈的爱国主义？本文将重点分析高中历史教 学遇到的问题及解决方法，以期提升教学的有效性。新的课程标准下，如何提高历史教学的有效性呢？我们必 须清楚地了解新课程标准的内容和目的。课程改革的目的是要 体现时代的要求，与现代科学技术发展接轨,面向现代化、面向 世界、面向未来。对学生的要求更为全面,书面成绩不再作为衡 量学生优良的唯一标准，德智体美的全面发展也列入考核标 准，旨在培养学生主观能动性,打破死记硬背，照本宣科的陋 习，树立正确的人生观，价值观。一、 历史学习的重要性在中国五千年的历史长河中，记录了无数历史事件，如郑 和下西洋、新中国的成立、中国航天事业取得的巨大成功等，也 有艰苦磨难.鸦片战争、辛亥革命、抗日战争等等，从历史中吸 取的教训，在当今社会，同样是适用的，比如落后就要挨打，古 往今来，无数事例都印证了这样一个道理。因此，历史学习是至 关重要的。二、 历史教学中存在的问题（一） 历史学科的特殊性众所周知,历史是一个饱含高度智慧的主体，几乎没有灵 活性、强调性和全面性，如历史时间、人物评价等,很难给学生 自由发挥的空间，学生学起来难免枯燥乏味，这就造成了学生 兴趣不高积极性不高,课堂效率很低的现状,这也是很多历史 老师的无奈。新课改要求课程不能过于注重知识传授,更多强 调学生的主动性，自我学习的能力，这对历史教学来说无疑是 雪上加霜,如何来提高教学的有效性成了有待解决的问题。（二） 教学方法太过古板单一当下的历史教学多为单边性的，即通过老师的讲述传递给 学生。利用这种方式教学，且不论老师授课的优劣，单调繁杂的 历史事件交叉混合，昏昏欲睡的学生又能接收多少呢？所以这 样的教学方法是不可取的。正所谓“师傅领进门，修行靠个人”， 如果老师都教不好，又有什么资格要求学生呢。现今，历史老师 多以应付考试为目的，“考什么，教什么”已成为基本原则，仅仅 只是按照课本内容，勾画重点，课堂死气沉沉,无丝毫活跃可 言，何谈效率呢。学生对历史的印象就如老师一样刻板,更不用 说培养兴趣了，教学质量是可想而知的。（三） 学生重视程度不够在目前的教学中，很多学生都十分重视理科性质学科的学 习，而忽略了像历史学科这样的文科性质的科目。历史在学生 心中作为一门可学可不学的副科，自然受到的重视程度不高， 学不好也是必然的。所以想要提高历史的教学效率，就要让学 生充分了解历史的重要性以及学习历史的必要性，加以重视。三、 提高历史教学有效性的方法（一）摆脱历史学科枯燥乏味的禁锢，开启趣味教学历史枯燥乏味的性质不能改变,但是,利用外在工具,增强 历史趣味性,也是重要手段之一。随着科技的进步，经济的发 展,出现了多媒体、电脑等诸多科技产品。老师应跟上时代的步 伐，不局限于课本知识，在课堂教学中辅以科技，加入历史视 频，人物及战争图片,尽可能还原历史背景，让学生有更直观的 认识,以此加深记忆，培养历史学习的兴趣。（二）改变教学手段1. 以互动为主的课堂讲课方式。打破历史教学原有的刻板， 转变授课方式是关键。学生一般对历史课本上的课外知识板块 感兴趣，应该以此为突破点。学生往往喜欢一些英雄事迹和故 事，所以讲述历史事件时要以幽默生动的语言来吸引学生的注 意力,使学生在“娱乐”中轻松学习历史。首先，老师也要关注时 事,尤其是一些焦点问题，在枯燥的历史教学中穿插渗透，有助 于引起学生的共鸣，加深记忆,培养学生探寻知识的主动性。其 次，不止步于本学科的学习，积极获取各个方面的知识，满足新 课标全面发展的要求。2. 开启课堂讨论模式。历史的学习不只是死记硬背的，它也 是具有一定灵活性的。如对一些历史事件及人物的评价，带有 很大的主观性，各有各的想法。一千个人眼里就有一千个哈姆 雷特,不能单纯拘泥于教材，组织学生进行讨论,老师对学生的 观点都应给予相应的肯定，最后再进行总结，即活跃了课堂氛 围,又激发了学生求知的积极性,培养了分析解决问题的能力。.（三）加强学生对历史学科的认识，了解其重要性老师仅仅起引导作用，要提高教学的有效性;关键在于学 生。了解历史在国家发展过程中的积极作用，加强对历史学科 的认识。历史不仅是一门学科，更是中国五千年起起伏伏，兴衰 交替的见证,如何提高学生对历史的重视？首先,我们要教会学 生主动交流,主动与老师同学交流，自主去了解历史。其次，我 们可以建议学生多阅读与历史有关的书籍、听相关的音乐、看 代入感很强的历史纪录片等，油然而生,爱国主义思想及民族 责任感，自觉担负起历史使命，从内心深处重视历史。另外，要 明确历史学习对自我的积极作用，以下几点充分讲述其重要 性：1.学习历史能正视自我。正所谓“夫以铜为镜，可以正衣冠； 以史为镜,可以知兴替；以人为镜，可以明得失”,对历史的了解 能让我们更清楚地知道自己的定位，以期改变和完善自我，成' 为对社会有用的人。2.学习历史能提高明辨是非的能力。作为一 名高中历史教师，我深刻地知道历史对于人意志的指导性，在 高中历史教学过程中，我们可以在教学中利用历史事件来提高 学生明辨是非的能力。3.学习历史能让学生们了解当下生活的 来之不易，高举中国特色社会主义的伟大旗帜,坚持走中国特 色社会主义道路，反对战争，珍惜和平。综上所述，作为一名高中历史教师，在新课标的背景下，老 师不能照本宣科，单一地传授知识给学生，而要改变当下的教 学方法,给学生起一个引导作用,激发学生学习历史的热情,培 养学生的学习兴趣，帮助其养成良好的学习习惯。通过对历史 的学习，培养学生爱国主义情感，树立正确的人生观、价值观、 世界观。同时又要要求学生不拘泥于本学科的学习，而是注重 全面发展，历史学科本身的枯燥乏味是不可避免的，但是通过 老师和学生的共同努力,我相信，学生有能力学好历史,历史教 学的有效性一定能提高。
新课程背景下如何提高小学语文课堂教学有效性
Ｎｏ．Ｏ９ 堕 ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＩＡＴＩＯＮ Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ 新课程背景下如何提高小学语文课堂教学有效性 高彩岚高彩霞 摘要：随着新课改进程的深入，对小学语文课堂教学质量提出更高的要求。现阶段，我国小学语文教学中，存在诸多不足，直接降 低教学质量，且对小学生发展产生不良影响。因此，有关人员应加强对提高小学语文课堂教学有效性问题的深入思考。本文主要从该 视角着手，提出四个方面的建议。 关键词：小学语文课堂教学有效性 中图分类号：Ｇ６２３．２ 文献标识码：ｃ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１７．１８．１３１ １前言 新课程背景下，小学语文课堂教学必须应遵循教学有效性的 原则，以提高教学质量，增强学生的知识学习能力和提高感悟能 力。由于小学语文课堂教学现状并未满足有效性教育要求，但有 效教学是尤为重要的内容，教育者或教育部门人员必须加强对小 学语文有效教学问题的研究。笔者认为，要发挥小学语文课堂教 学有效性，必须营造良好的教学氛围、引导学生学会学习、激发小 学生学习兴趣、注重情感表达等。 ２营造良好的教学氛围 在小学语文课堂教学中，要提高教学有效性，营造良好的教 学氛围是关键。首先，教师要充分发挥学生的主体地位，如给予 学生以充分的表达机会，打破传统“满堂灌”的教学模式。在此过 程中，引导小学生对课堂教学内容进行深入探究、分析、思考、总 结等，在自主学习的作用下，对新知识、新内容有深刻的理解。其 次，在语文课堂教学中，教师注重情境创设，不仅能够为语文教学 活动奠定坚实的基础条件，而且可吸引小学生注意力。最后，培 养小学生的自主学习能力、创新能力、质疑能力等。例如，在学习 《凡卡》时，鼓励学生通过小组合作，对“爷爷能否收到凡卡的信”、 “如果爷爷收不到凡卡的信，凡卡会怎么做，命运如何？”等问题进 行探究，既锻炼了小学生的思维，又有助于培养小学生的创新能 力，同时为营造良好教学氛围创造有利条件。 ３引导学生学会学习 新课程背景下，要提高小学语文课堂教学有效性，教师必须 引导学生学会学习，帮助其树立正确的学习观念，以更好开展语 文学习活动。首先，在教学活动之前，教师应使学生明确学习目 标，使学生有目的地深入地学习语文知识内容。其次，指导小学 生确立课堂学习目标、月度学习目标和学期学习目标，为小学生 指明前进的方向。再次，在语文教学中，教师应指导学生遵循“课 前预习、课中学习、课后复习”的原则而学习，以达到强化记忆的 目的，为高效语文奠定基础。最后，在语文教学中，教师应为学生 分配学习任务，引导学生体验学习的过程……，使学生从中认识 到学习的价值，有利于提高学生的学习能力和效率。 ４激发小学生的语文学习兴趣 新课程背景下，要提高小学语文课堂教学有效性，应激发小 学生的语文学习兴趣。正所谓：“兴趣是学生最好的教师。”只有 充分激发小学生的学习兴趣，才能发挥语文教学优势。首先，在 语文教学活动中，教师应针对小学生，选择趣味性浓厚的知识内 容，在吸引小学生注意力的基础上，激发其好奇心。在此基础上， 为小学生设置具有挑战性和知识性较强的问题，与趣味性融为一 体，可顺利解决教学重难点问题。其次，在语文教学中，充分挖掘 教材中的价值信息，并对学生加强教育。例如：在《谈读书》教学 接近尾声时，教师应将教材内容中的最后一句话为学生呈现，使 学生明确：年轻人做学问，只是为了洁净自身的心灵和收获人生 钥匙，开启人生每一道门。所以，在小学语文教学中，教师应合理 选择教学内容，进一步激发小学生的语文学习兴趣，在传授语文 知识内容的基础上，加强对小学生人生哲学方面的培养。如此， 小学语文课堂教学才能更具有效性。 ５教师注重情感表达 新课程背景下，小学语文教师在开展教学活动中，应注重情 感表达，与学生形成情感方面的互动，既能满足小学生的情感需 要，又有助于构建良好的师生关系和提高语文课堂教学的有效 性。首先，教师充分尊重学生、信任学生。根据相关调查显示，小 学生在学习方面如若得到教师的认可，则能够实现情感向学习动 力的内在转化，有利于促进教学活动的深入开展。例如，小学语 文阅读教学中，学生对同一段落的内涵可能有不同理解，教师应 尊重每个学生的回答，不应给予正误判断，使小学生思维得到发 散。其次，教师对学生应充满深情的期望，但并非较高的期望值， 这样有助于在课堂教学中增强小学生学习自信心，成为其不断进 取的动力。最后，对学生给予帮助和关怀，融洽师生关系。 ６结论 在小学语文课堂教学中，要实现教学有效性，必须充分调动 教师、教材、学生、环境等诸多方面的因素，以发挥语文教学的优 势作用。在新课程背景下，提高小学语文课堂教学的有效性，作 者认为应从以下方面着手：一是营造良好的教学氛围，培养学生 的创新思维和能力；二是引导小学生学会学习，树立正确的学习 观；三是激发小学生的学习兴趣，使小学生深刻领会语文世界的 多姿多彩；四是教师注重情感表达，加强与学生之间的情感互动 和交流。 参考文献： ［１］胡华杰．奏响有效教学的旋律——提高小学语文课堂数学有效 性的策略Ｕ］．科学大众（科学教育），２ＯｌＯ，（２）：６７—６８． ［２】胡欢．有关提高小学语文课堂教学有效性的几点思考叫．学周 刊，２ｏ１６，（５）：１８４． ［３］刘月梅．提高小学语文课堂教学有效性的几点思考Ｕ］．学周刊， ２ｏ１６，（２９）：１３７－１３８． 作者简介：高彩岚，大同市第二十一中学校，山西大同０３７０４３ 高彩霞，大同市南郊区赵家小村联校，山西大同０３７００１ —１ ５２
如何提高小学语文课堂教学有效性 3
如何提高小学语文课堂教学有效性
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。要想让学生在课堂上快乐地学习，学到更多的知识，使他们在玩中学、学中玩，这就需要教师不断学习、探究、完善，采用各种方法和策略提高课堂教学有效性，用最少的时间、最小的精力取得尽可能好的教学效果。那么，如何提高小学语文课堂教学有效性呢？
一、精心研读文本，把握教学关键是提高课堂教学有效性的必要条件
俗话说：“磨刀不误砍柴工。”精心的准备往往能达到事半功倍的效果。研读教材，了解学生是做好教学的基础。教师只有深入钻研教材，明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点，才能取得良好的教学效果。经验表明，课堂教学目标明确就可以有效地克服教学中的盲目性，做到有的放矢，富有针对性。明确教学的重难点，就可以避免“眉毛胡子一把抓”，做到详略得当，主次分明，面对不同层次的学生设计有效教学策略，使课堂教学生动有趣，富有感染力。
如在教学《花钟》这篇课文之前，我先阅读课文，在“争奇斗艳”“芬芳迷人”等这些词语旁写上解释。接着我认真翻阅教学参考书，了解各种花儿开放时间与温度、湿度、光照、与昆虫的活动时间的关系，明确要求，在一些关键地方做上记号或标注。然后我结合本班学生实际情况，撰写教学设计，最后准备好相关的课件、挂图等。这样备课，虽然花费不少时间与精力，但却能使自己在课堂上与学生灵活地交流，也为提高课堂教学效率做好充分的准备。
二、指导课前预习，培养自主学习是提高课堂教学有效性的坚实基础
指导学生课前预习，有助于培养学生的自学能力，理解课文内容，掌握教材的重点，也是提高课堂教学有效性的基础。我们知道，学生通过预习、查阅相关的学习资料，从搜集到整理，经过阅读与思考，既可以获得大量与文本相关的信息，又增长了见识。学生也只有在预习过程中通过熟读课文，学习生词，理解词句意思，课堂上才能容易与教师产生共鸣，配合默契，积极主动地学习。
如何提高小学语文课堂教学的有效性
如何提高小学语文课堂教学的有效性
王雅
众所周知，提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题。课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。审视我们当今的小学语文课堂教学，往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀、昏昏欲睡，这样的教学，从表面上看，占满了课堂教学的所有时间，老师们也感到尽心尽力了，但是从学生学习的效果来看，是一种低效教学。而有效教学则是在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。那么怎样才能让我们的课堂教学更有效？下面我将根据搜集的资料并结合自己的教学实践,谈几点认识与体会，与各位交流、共勉。
一、吃透教材，了解学生是提高课堂教学有效性的必要条件。
人们常说医生的功夫在临床，教师的功夫在课堂。一节好的课堂教学能让学生在课堂内掌握一定的知识与技能，并能触类旁通，举一反三。然而，吃透教材，了解学生却是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点，才能取得良好的教学效果。课堂教学目标明确，就可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，设计教学的形式，问题的处理方式才不会单一，课堂教学才会生动有趣，富有感染力。这样的课堂一定是精彩的，反之，如果我们自己对课文内容半生不熟，在课堂上恨不得手拿教参照本宣科，学生的思维也必定受到限制，这样的课堂谈何精彩，谈何高效？所以我们在教学前一定要吃透教材。
除了要吃透教材，我们还要了解学生。因为学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题。学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，处理好课堂上以学生为主体这个问题，是课堂教学成功的关键所在。例如著名特级教师于永正在教学《我的伯父 鲁迅 先生》这篇课文时，他早教学生理解“饱经风霜”这个词时，并没有问学生“饱经风霜”这个词在词典典里是什么意思，怎么解释的。他只是说：“大家想一想，那位拉车的饱经风霜的脸是一张什么样的脸。大家想好后，用几句话写出来，我给大家开个头：‘那位拉车的才三十多岁’——”几分钟后，学生写出来的话便有饱经风霜的意思了。短短一则案例，便可知教师对于教材的把握，对学生的了解，真正体现了学生是学习的主人，学生确确实实学到了知识，既高效又简洁，这样的教学学生不喜欢才怪。
新课改下如何提高小学语文课堂教学有效性
龙源期刊网
新课改下如何提高小学语文课堂教学有效性
作者：朱永兰
来源：《学周刊·B》2014年第02期
摘要：当前课堂教学中的无效性严重影响了课堂教学功能的整体实现，严重制约了新课程改革的全面实施。鉴于此，新课改下如何提高语文课堂教学有效性就成为了广大教师必须解决的重要问题。本文笔者结合自己的教学经验，从重视备课，提升备课质量；讲课方法多样化，激发学生兴趣；精于设问，增强课堂提问的有效性；合理运用多媒体辅助教学，提高课堂教学有效性四方面就此问题进行了具体分析，以期为教师教学提供一些有益参考，真正实现新课改。
关键词：新课程改革；小学语文；课堂教学；有效性
在新课改浪潮中，作为主阵地的课堂教学发生了巨大变化，教学形式更加丰富，师生交流更加畅通，学生兴趣更加浓厚……然而，不少课堂在热闹背后却表现出放任浮躁的倾向，普遍存在低效甚至无效现象。面对这种现状，笔者结合自己的教学经验，就新课改下如何提高小学语文课堂教学有效性提出了以下建议，希望能让小学语文课堂重新焕发出生命的活力。
一、重视备课，提升备课质量
上好课的基础和前提是备课。新课程改革的全面实施，对教师备课提出了更多要求。教师必须从传统的教学中解放出来，转变自身角色，以学生为主体，研究教材、教法，完善备课。然而，在目前的语文教学中，很多教师却做不到这一点，仍然以自己为中心，进行教法的研究，甚至部分教师认为新课程改革下语文教学不必备课，只要依靠自己灵活的应变能力就能解决课堂上的各种问题，驾驭整个课堂。这样的思想增加了学生语文学习的盲目性，导致了小学语文教育教学活动有效性的降低。要想解决这个问题，小学语文教师就必须改变自身教育观，深入研究新课程改革，以新课程理念为指导，重新认识备课在整个教学环节中的地位，从学生实际出发，明确教学目标，研究教法，从而完善备课，提升备课质量。
如何提高小学语文课堂教学的有效性 2
身为一名语文教师，有一个问题一直困绕着我：现在的语文学习的时间在减少，却没改变学生所要掌握的知识量，甚至要掌握的知识更多了，也更难了。面对这样的现状，我们应该为之去创造，去耕耘，使课堂教学逐渐活了起来。于是，“有效教学”的理念破冰而出，成为大家共同的追求。随着课程改革的不断深入，在众多新观点、新方法推陈出新的今日教坛，学生是否得到发展是教学的最终目标，也已成为我们的普遍共识。因此我们要努力做到：在教学过程中给予学生空间，让学生做到“我要学，而不是要我学”，在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。下面就谈谈自己是如何提高小学语文课堂教学有效性的。
一、积极的创设课堂情境，激发学生探索欲望
全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。根据学生学习特点，我们要创设问题情境来激发学生的探求欲望。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。如：我在教《小露珠》这一课时，我以猜谜语的形式“闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆，花草，树叶做摇篮，摇来摇去真自在，太阳出来去无踪。”这是什么？我话音刚落，学生就争先恐后的抢答，看着学生积极的气氛，我又提出这样几个问题：小露珠是什么时候出现的？又是什么时候消失的？经过几分钟的阅读，他们很快就有了答案，有的说：是在夜幕降临时出现的，在太阳公公出来时消失。有的说：夜深人静，万物都入睡时小露珠出现，在早上七点半消失。此时我点拨到：小露珠的出现，为什么动物们和植物们都喜欢呢？小露珠要走时他们又做些什么、说些什么呢？小露珠要做时又是怎样和他们告别的呢？同学们都很积极的带着问题去阅读，然后抢着回答：就像万物都喜欢小露珠一样的心情。通过这样问题情境的创设，大大地激发了学生们探索的欲望。如此同时，我们还利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
浅谈在新课标下如何提高语文课堂教学的有效性
浅谈在新课标下如何提高语文课堂教学的有效性
【摘要】随着教育教学改革的不断深化，社会的迅速发展和学生个体特征的变化，语文课堂教学要充分开发与利用教学资源，创设问题情境，激发语文教学探究兴趣，以及新课程理念要求我们教师以学生为主体，充分发挥学生的主动能动性。因此，我们教师在教学过程中要实施有效课堂教学。
【关键词】课堂教学；有效性；影响因素；钻研文本；创设情境
新课标已经步入实施阶段，实施的关键在课堂。受传统知识本位，考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学少慢差费，效率低下的现状并没有得到根本改变。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命是否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，做到与本文有机结合，真情演绎文本内涵，提高孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
一、 课堂教学有效性的标准
课堂教学的有效性指在一定的教学目标下，通过有利于达成教学目标的环节，途径和方法，学生在知识，技能，学习方法方面得到效益的程度。在一节课上百分之八十的学生掌握了重点知识，则为突破重点的标准。在难点上能把问题设计为有梯度的一组小问题，并启发学生把难点分散，从而一一击破，此乃突破难点的标准。
二、 影响语文课堂教学的因素
课堂教学目标定位是实施有效教学的前提。课堂教学目标是教师驾驭课堂教学的“舵”，不可淡化，不可随意化。这主要体现在对所谓“三维课堂教学目标”的理解和表述：知识与技能是课堂教学目标的基础和载体；注重过程与方法，特别是学法指导；渗透情感、态度、价值观，主要是教师以自身的态度投入和情感体验感染和调动学生。
三、 教师要深入钻研文本
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本知识、明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有熟悉透，不了解编写意图，教学目标不明确，教学重点不详，甚至南辕北辙，便难以做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了解，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现落实在语言文字上：语文一旦离开了语言文字，“工具”也就无法成为工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。