《我的叔叔于勒》评课稿
部编版语文九年级上册第四单元15《我的叔叔于勒》优质课教学实录附评课稿
部编版语文九年级上册第四单元15《我的叔叔于勒》优质课教学实录附评课稿师：我们一起来学习法国１９世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。
首先请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的。
生：“那时候是全家唯一的希望，在这以前是全家的恐怖”，“花花公子”。
师：“花花公子”是对于勒的评价吗？生：不是。
花花公子是说有钱人家的子弟，而于勒家不是，于勒家比较穷。
师：对，请继续找。
生：坏蛋、流氓、无赖。
师：这是直接指于勒吗？生：不是，这是就一般情况说的，但实际上暗指于勒。
还有“分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一个有办法的人”，“这个小子”，“他是个法国老流氓”，“这个家伙”，“这个贼”，“那个讨饭的”，“这个流氓”。
师：很好，这个同学找了很多，还有没有？【品评】一堂课的开始部分，学生还没有完全进入状态，老师用适当的反问，将学生的注意力和思维重心轻松地牵引到学习的主题上。
这里没有喧闹的热场渲染，没有廉价的赞美表扬，有的就是实实在在的问题探讨。
此处教师真正与学生平等相待，尊重学生，把他们作为可与自己交流的有思想的伙伴，而不是自己的教学对象。
这才是课堂民主的根本体现。
生：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”师：对，这几句话很重要。
现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。
（板书：全家唯一的希望全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这个家伙，这个贼、这个流氓我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔）请同学们把这些评价分分类，分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的，并说说是什么情况，他们对于勒又采取了什么态度。
请按时间顺序说。
【品评】好一个“请按时间顺序说”，这就轻巧地把学生的思路与作品的文脉统一起来了。
常常看到一些老师让学生在文中找依据，学生说的时候却不加引导，以致学生随口道来，你一言我一语，东一榔头西一棒，好端端一篇文章，就被“说”得杂乱无章，成了各个零部件的陈列，失去了整体感。
《我的叔叔于勒》教学设计及反思
《我的叔叔于勒》教学设计及反思一、导入（10分钟）1.创设情境：导师将学生带入作品的世界，简要介绍作品背景和作者。
2.学生回忆：让学生回忆一下自己在读过的文学作品中是否有类似的情节。
并简要介绍这些作品。
二、阅读理解（20分钟）1.阅读指导：让学生配对或小组阅读文本，并回答问题。
2.分享讨论：学生分享自己的答案，并展开讨论。
三、文学分析（30分钟）1.主题分析：引导学生思考作品中的主题，例如家庭、人性、社会等。
学生将在小组内展开讨论，然后汇报大家的观点。
四、文学理论运用（30分钟）1.学生小组分工：每个小组选取一个文学理论（如符号学、意象等），对作品进行分析。
2.分析结果呈现：学生小组轮流展示自己的分析结果，其他小组在演示过程中提出问题和观点。
五、个人写作（30分钟）1.写作提示：学生通过自己的思考和理解，以作品内容为基础，撰写一篇短文，表达自己对作品主题和文学理论的看法。
2.交流分享：学生可以选择朗读自己的短文，并进行交流和互动。
六、反思（10分钟）1.学生反思：学生回答导师提出的问题，思考自己在本节课中的收获和不足之处。
2.导师总结：导师对本节课的教学进行总结，提出改进意见。
反思：在这堂课中，学生通过阅读理解、文学分析和文学理论运用等活动，对《我的叔叔于勒》这一文学作品进行了深入的探讨。
通过小组合作和讨论，学生不仅对作品的主题有了更深入的理解，还能够运用文学理论解读作品。
这样的教学活动既提升了学生的阅读理解能力，又加深了对文学作品的理解和欣赏。
然而，本课程也存在一些不足之处。
首先，时间安排上可能不够充分，尤其是在个人写作环节，学生的写作时间不够充裕。
其次，在学生的合作讨论中，有些小组可能存在意见不合、参与度不高等问题，导致讨论效果不够理想。
这些问题可以通过更好的时间安排和小组合作激励机制来解决。
总而言之，通过这样的教学设计，学生既能够深入理解文学作品，又能够培养他们的文学分析和文学理论运用能力。
《我的叔叔于勒》课堂记录及点评(1)
标题：《我的叔叔于勒》课堂教学记录及点评内容：2020年11月19日上午，东河口初中语文教研组所有老师共同学习了姜明老师九年级语文示范课---《我的叔叔于勒》。
教学步骤如下：老师由一副对联：“十年期盼，远在天涯，兄弟尤如摇钱树；一朝相逢，近在咫尺，同胞恰如陌路人”引入，激发学生学习兴趣；教师引导学生指明小说中涉及的人物（生已经预习课文，熟悉文本）。
1.生默读，找出文中涉及于勒的语言，说说自己对于勒的认识（分组讨论），然后找一学生点评。
2.默读课文，划出刻画菲利普夫妇的文字。
自主学习，小组研讨，菲利普夫妇是怎样的人？师生共同找出描写菲利普夫妇细节的句子，如：我们都要衣冠整齐的到海边栈桥散步······；请母亲吃牡蛎等·······。
结合文本，师生共同找出千姿百态的说：如母亲的说；父亲的说。
变化多端的色：如母亲的色；父亲的色。
（课件展示讨论结果）结合文中我的语言："我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”（生集体朗读）。
教师点评“我”的形象（引导学生联想已经学过的课文中的宏儿、水生等）。
3.师问：谁是小说的主人公？（生回答，师点评）。
师围绕小说主人公话题，简介一篇有关联意义的小小说，帮助学生理解小说主题及主人公。
4.师语：小说主人公对于勒在称谓上有变化、态度上有变化，但有一点不变（即对金钱的占有）5.辩论：金钱、亲情孰更重要？（六位选手上台发言。
生课前准备充分，论辩精彩）。
迁移训练：想象假如“于勒发了财”遇于勒会是怎样的情景。
点评：1.生课前准备充分，熟悉文本，有利于课堂教学的开展；教师改变传统语文教学模式，围绕重点即人物形象的探讨来组织教学，利用多媒体课件展示要点，帮助学生理解文本。
2.小说可围绕小说的三要素开展教学，但师也应该有所取舍。
本文的教学给我的总体感受是面面俱到，内容颇多，生很难接受如此繁多的信息。
我的叔叔于勒评课稿
九年级语文上册我的叔叔于勒听课稿，分享我的叔叔于勒听课感受和记录我的叔叔于勒评课稿第一篇：《我的叔叔于勒》教案一、教材分析：《我的叔叔于勒》是人教版九年级上册的一篇课文，是外国文学作品中的名篇。
法国作家莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。
他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。
发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。
小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。
菲利普夫妇的无义寡情，是通过文中主人公少年若瑟夫的视角来表现的，文中同时也包含有大段的若瑟夫对人生、社会的认识。
二、学情分析：本文是一篇外国小说，学生由于环境、年龄和知识储备等各方面的限制，对文中描述的当时资本主义制度及其人际关系没有足够的理解与体会，所以对文字的理解往往浮于表面，或者只是简单被动的接受教师的观点，所以大多学生对这篇小说主题的认识，比较注重人与人之间基于金钱之上的利害关系。
当然毫无疑问，这必然不利于学生对文章进行创造性阅读,所以自己在设计时重在让学生多一些自我感悟，包括多读、多讨论、多谈体会、多质疑问难。
力求使他们从主题、人物性格分析等方面都能表达出自己的认识，都说出自己的看法，并能找到认识的依据，包括文本中的文字依据和文本以外的理论依据。
在此基础上，帮助学生调动自己已有的生活体验，积极与文本对话、与教师对话、与同学对话，在自主、合作、探究的氛围下较好的完成本次教学任务。
三、教学设想：课文在技巧的运用上充分展现了墨泊桑短片小说的两个精彩点，即人物的心理描写和悬念的运用，结局出人意料，又在情理之中。
所以本次教学预备在学生熟读文本，整体感知各个情节的布局的基础上，让学生自己多体会、玩味每一个人物的语言、动作、神态描写背后所蕴涵的心理活动，从而揭示出人物的性格特征，理解文章的主题，形成自己独特的认知。
程红兵《我的叔叔于勒》 实录及点评
“我的亲叔叔”——《我的叔叔于勒》课堂实录及赏析执教/上海市建平中学程红兵赏析/江苏南京市教研室袁源师:我们一起来学习法国１９世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。
首先请同学们阅读课文,找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他,怎么说他的。
【品评】开门见山，简洁明快，自然而大气。
生:“那时候是全家唯一的希望,在这以前是全家的恐怖”,“花花公子”。
师:“花花公子”是对于勒的评价吗？生:不是。
花花公子是说有钱人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比较穷。
师:对,请继续找。
生:坏蛋、流氓、无赖。
师:这是直接指于勒吗？生:不是,这是就一般情况说的,但实际上暗指于勒。
还有“分文不值的于勒”, 一下子成了“正直的人,有良心的人”,“好心的于勒”,“他可真算得上一个有办法的人”,“这个小子”,“他是个法国老流氓”,“这个家伙”,“这个贼”, “那个讨饭的”,“这个流氓”。
师:很好,这个同学找了很多,还有没有？【品评】一堂课的开始部分，学生还没有完全进入状态，老师用适当的反问，将学生的注意力和思维重心轻松地牵引到学习的主题上。
这里没有喧闹的热场渲染，没有廉价的赞美表扬，有的就是实实在在的问题探讨。
此处教师真正与学生平等相待，尊重学生，把他们作为可与自己交流的有思想的伙伴，而不是自己的教学对象。
这才是课堂民主的根本体现。
生:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”师:对,这几句话很重要。
现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。
（板书：全家唯一的希望全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这个家伙，这个贼、这个流氓我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔）【品评】清楚的板书，能让学生的思维直观化，明晰化。
这是教学中温暖的人文关照。
请同学们把这些评价分分类,分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。
请按时间顺序说。
【品评】好一个“请按时间顺序说”，这就轻巧地把学生的思路与作品的文脉统一起来了。
《我的叔叔于勒》评课稿文档
《我的叔叔于勒》评课稿文档"My uncle Yu Le" course evaluation document《我的叔叔于勒》评课稿文档小泰温馨提示：新闻是对客观事实进行报道和传播而形成的信息，反映在新闻信息中的内容必须对事实具有真实传达。
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今天听了罗老师的《我的叔叔于勒》，收获颇丰，罗老师无论在备课还是上课，无论在课堂的教学环节还是对学生的启发引导，以及对教材的解读，都颇具功力。
首先罗老师从寻找对于勒的评价环节入手，放手让学生去亲近文本，在寻找中再次熟悉文本，学生在课前对文章有所了解的前提下既完成了对内容的了解，也为下面基于文本的交流学习活动的开展奠定了交流基础。
其次罗老师对学生所找出的评价进行分类活动的设计，其安排妙在教师的深入浅出，将所找的评价以说话的背景为条件分类，这样的设计浅显却又在不经意间带动着学生的思维，使其活跃起来，教师的要求指向性明确，有利于学生活动的顺利进行。
接着教师利用板书进行一个非常自然、巧妙而又高效的课中小结活动，教师用了我们眼下许多课堂中正在淡化的方法——传统教学中精心设计板书的方法来完成，请看“赔钱、占钱、有钱、没钱”是刚才第一次分类活动的条件，自然呈现；“盼、赶、赞、骂、避”则是所找评价的具体体现，曲线则生动形象地表现出文中人物对于勒评价的变化过程，这样的板书简洁生动，对于学生形成完整的理解和记忆有着事倍功半的效果。
同时它还体现出教师的教学目标，对于避免课堂上热热闹闹，下课什么也不记得的低效状态有极大的纠正作用。
最后教师用对联的形式概括两大部分内容，充分体现出老师的睿智，无疑增加了课堂的文学意味和典雅气质，但关键还是如何用才能取得这样的效果的问题。
这是一副长联，教师大胆地进行了自我展示和阐释，而不是常见的让学生补充完整或对下联的形式。
《我的叔叔于勒》 与点评
2．提问：小说开头引用外国民歌，在文中起什么作用？
讨论并归纳；这首外国民歌引起读者对夏天快乐生活的回忆以及对文章的兴趣。
3．提问：小说写两个主人公出场有什么特点？
讨论并归纳：如电影的远镜头慢慢拉近，人物慢慢放大，接着写足印：“迤逦了两行深深浅浅歪歪趔趔的”“酒盅似的”，盈满了阳光，盈满了芳香，还盈满了笑音”妙在从足迹写出景物，写出快乐的气氛。最后写出两个少年的肖像，写出城里少年和农村少年的不同的肖像特征。
6．提问：这些事件和场景表现少年怎样的生活？
讨论并归纳：宁静、美好、自由、欢快的生活。
7．提问：在少年的活动中怎样穿插写吐婆”？这样写起什么作用？
讨论并归纳：从P99倒数第4段到P100第1段。交代了城里少年
来乡下的原因，他是外婆带大的，暑期到乡下外婆家来玩。外婆十分疼爱小外甥。
8。提问：平日的下午，外婆一定逼他睡午觉，一定不许他出来玩，然而今日全变了。为什么变了？外婆本来带他长大，为什么“忽然一天” “打起包袱到乡下来了”？P103文末写下午开斗争会，是否与外婆有关？
讨论并归纳；从以上推测，外婆也许是斗争的对象，她为了不连累家人，一个人到乡下去生活。为了让她疼爱的小外甥受到刺激，让小外甥整个下午在河滩上玩。文章穿插写外婆不仅交代了城里少年来乡下玩的原因，而且暗写了十年动乱残酷、荒谬的社会现实。
9．提问小说题为“白色鸟！’，你是怎样理解的？。。
讨论并归纳：小说以白色水鸟洁白、美丽、和平、会由象征少年宁静、美好。自由、欢快的生活，又蛐了十年动乱的残酷混乱。荒谬和野蛮。
5．如果将结尾改为“我倒想问问他；童年时，你为什么再毁掉那座属于我的小塔”可以吗？为什么？
《我的叔叔于勒》听课评析
《我的叔叔于勒》的课堂实录，给人一种清风扑怀的爽意。
教学一篇传统例文，能让人有如此心畅之感，教者若无别出心裁的深入设计，是很难实现的。
实录中，给人最深刻的印象是是人物形象的引导分析。
同时，层次鲜明的阶段推进，路线清晰的引导过程，都成了本实录惹人注意的亮点。
课堂中，教师通过让学生读文、复述故事等环节的铺垫，使学生对情节的了解由生到熟，有了整体上的感受。
在此基础上，引出了对人物的分析。
引导中，突出了对人物态度的前后变化的把握，借助比较人物的态度表现、心理活动等方面的变化，揣测了人物的性格、品质，从而明确认识了人物形象。
从入课到重点环节，到结束，大有水到渠成，畅通无阻之感，脉络非常清晰。
从形式方面看，组织了交流讨论、辩论等形式的活动，而且教师亲身参与交流中，不但可提升学生的课堂兴趣，热化课堂气氛，而且能够有效启发部分同学的理解，增加一些学生深入思想的信心。
以上这些都是值得称道的地方。
实录中，一些内容考虑更周到的话，还会增强整个课堂的教学效果。
比如说，确认谁是主人公时，该把“若瑟夫”纳入比对，因为对有些同学来说，这也是本处难点的一部分。
另外，在本处难点的突破中，是否该考虑到从描写各人物细节的周详度上去比对，从表现人物性格、品质的深度和丰富度上去比对，由此考虑到主题的所在，从而确认主人公。
再如，调查家长们如何回答“是否认这样的弟弟”后，引导理解家长的答案时，是否该扩展到传统意识上的社会责任感、道德感等方面，以求有更广泛的开发。
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《我的叔叔于勒》评课稿
本课的亮点：
1.师生互动很成功，整节课，学生始终处于一种探求氛围之中，阅读课文、分析人物形象、探讨、提问、回答问题、纠正错误等处理得很棒。
2.多媒体的运用到达了实质性利用的层次，不再是为用多媒体而用多媒体，而是作为课堂教学的一个必要补充，本课主要是用多媒体展示了一个作者简介、一些文章中的关键词语、一个古钱币型的线索梳理、一个作业布置。
占用时间较少，学生们多数时候在看课本、探讨人物形象、思考问题。
3.难得的这是没做任何雕饰的生课，事先没有任何安排，这正体现了公开课的意义，看老师把握教材、把握学生的能力，建议以后上公开课，最好都这样上。
4.在解读课文主题上，打破了旧教材、旧参考书的固有观点“讽刺资本主义社会赤裸裸的金钱万能的罪恶。
”引导学生通过博尔特、金昶伯的实例，客观认识资本主义国家。
5.时间的分配合理，这节课老师讲课时间并不很多，多数时候，学生们在读课文、思考问题、回答问题、解决问题，体现了教学以学生为主体，教师为指导的先进教学思路。
6.知识熟练，例如，及时纠正学生关于“花花公子”及“小作者不是文中的我”两处，体现了老师的扎实的功力，授课语言有亲和力，但音量略小了一点儿。
对本课的几点建议：
1.老师讲课要备教材、备教法、备学生。
我认为教课老师在备学生的环节上还有欠缺。
经验有半年时间了，课堂上，也是分成若干小组，学生们习惯了，分组上课，讨论学习。
可是老师还是运用过去的做法，导致“课堂气氛不够活跃”（徐珊语），我认为体现出来的是老师备学生的不足。
其实备学生不需要太多的时间，可以利用上课前的几分钟，和学生充分沟通交流，一可以拉近和学生的关系，二可以了解学生，对某些教法进行修正。
2.老师注重师生互动，但一些要点，没有讲到，比方说——小说的三要素（人物、情节、环境）、开端发展高潮结局、创作背景、课前的方框中的提示，（盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒)的主线，是否应该用几个片片展示一下为好。
3.后来评课中询问，感觉第二课时的通盘考虑是否能达到本课的主要教学目标，不是很清晰。
4.老师提问覆盖不全面、学生发言不够积极踊跃，其中一位学生被5次提问，覆盖面太窄，没有让所用的学生都动起来。
5.多媒体运用欠熟练，学生误读“于勒为于勤”没有及时纠正。
最后的作业布置，写一篇与“金钱”有关的600字作文，似乎可以安排到第二课时在布置，课文分析了于勒的人物形象之后就做这个作业，似有不当。