《日出》教案
《日出》教案
《日出》教案
《日出》教案 1
一、教材依据：
人教版，第一单元，第一课《海上日出》，第一课时。
二、设计理念：
第一单元，要充分发挥想象力，边读边想，在脑海中形成画面，体会抒发的美好感情，注意观察景物上，表达顺序上和用词造句上的特点，学习作者的表达方式。
《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。
本篇课文是精读课文，安排两课时。
本班学生42人，朗读能力较好，基础薄弱，思维迟钝，对字词的理解能力较差，不会分析问题，解决问题。
三、教学目标：
（一）知识与能力目标
1、认识本课3个生字。正确读写：“范围、一刹那”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
（二）过程与方法目标
1、理解课文中重点句的含义。
2、学习按照一定顺序观察事物的方法。
（三）情感态度与价值观 感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
四、教学重点：
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
五、教学难点：
学习按照一定的顺序写景的方法。
六、教法选择：
看图，读读、讲讲、评评、比比、练练。
七、学法指导：
自主、合作学习。
八、教学准备：
海上日出的录像，图片，课文范读的音乐。
九、教学过程
第一课时
（一）简介作者及课文内容
本文作者巴金，是现代著名作家。原名李尧棠，1904年出生于四川成都市。80年代以来被誉为“文坛泰斗”。
每当人们来到海边，总忘不了早早起来看海上日出，那是一种怎样壮观的景象呢？读了巴金爷爷的这篇文章，你不仅会如同亲眼看见大自然的之一伟大奇观，而且会被作者的细心观察和生动地描述所折服。仔细观察图画，看一看图上描绘了怎样的景象。播放海上日出录像。（板书课题）
（二）引导学生观察书上的插图，练习口述图意。
1、老师提示学法。
先整体观察，再仔细观察细微部分，最后回到整体印象。练习边观察便叙述。
2、检查交流
第一幅图：描绘了太阳刚刚升起时的景象，图的下方全是海水，说明是在海上看日出。太阳比较接近海面，红而圆，没有夺目的亮光，说明太阳刚刚升起。 第二幅图：描绘了太阳被云遮住是的景象。
（三）教师伴着音乐范读课文，学习字词。
1、让学生边听边看课文，对不懂的字词做好记号。
2、检查交流初读情况。
fànchà
范（范围）（示范）刹（刹那）
xiāng
镶（镶牙）
3、练习辨字组词：
辨（）辩（）辫（）
4、学习新词，并口头造句。
目不转睛：
灿烂：
刹那：
夺目：
奇观：
（四）引导理清课文层次
按时间顺序给课文分段，同桌讨论商量。
第一段（1自然段）“我”看日出的时间、地点和次数。
第二段（2、3自然段）“我”在晴朗无云时看日出。
第三段（4、5自然段）“我”在有云时看日出。
第四段（6自然段）赞美海上日出是伟大的奇观。
（五）板书设计：
一、时间、地点、次数
1、海上日出二、无云看日出
三、有云看日出
四、赞美奇观
（六）作业布置：
1、摘抄自己喜欢的词语。
2、有感情的朗读课文，并背诵课文。 十、教学反思：
优点：本节课教学目的基本达到，学生学会了3个生字，能理解5个词语的意思，能通过看图了解课文大概内容，能按时间理清课文脉络。
缺点：在词语学习时练习太少，板书太多，没有留给学生朗读课文的时间。
《日出》教案 2
目的要求
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用扩大、分辨造句。
4、朗读课文，背诵课文。
教学重点
培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教学难点
培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教具学具
自制幻灯片磁带
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课：
同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。
二、指导看图：
1、投影图片1和图片2
说说图商会了怎样的景象
2、检查朗读指名分段读课文
三、图文结合理解课文内容 1、讲读第一段
①指名读课文
思考：我在什么时候、什么地方看日出？
②指名回答
2、讲读第23自然段
①微机出示图片（一）说说图意
顺序：（天空太阳海面）
②指名读课文（其他学生边听边想象）
③讨论解答：
日出前天空有什么变化？
重点理解词语：天水相接范围目不转睛
太阳是怎样升起的？说说过程
理解词语：一纵一纵一刹那夺目
演示日出的过程欣赏壮观的景象
④指导朗读句子（日出过程的句子）
体会用词的准确
3、讲读45自然段
①微机出示图片（二）
指导观察云太阳
②指名读45自然段
理解词语：分辨灿烂重围光亮
概括段意
指导读句子他的光芒给黑云镶了一道黑边把一片片云染成了紫色或红色。体会镶、透、染等词好在那里？
4、讲读第6自然段
齐读课文
奇观指什么？
这伟大的奇观指什么？
作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？ 5、朗读课文
四、作业：
1练习背诵课文
2识记生字
第二课时
一、练习背诵课文
1、练习背诵第一段
2、指导背诵第23自然段完成思考练习2
3、指导背诵45自然段
4、同桌练习背诵全文
5、抽查
二、指导书写练习用扩大、分辨造句
1、指导写生字
2、理解扩大、分辨并造句
3、书写句子
4、听写生字
三、小练笔
写早晨校园的一处景物
四、作业：
1、熟背课文
2、预习第3课
板书设计：
2 海上日出
冲、跳
上升 躲
露半边 黑云
红霞 透
浅蓝 光亮
教学札记：
学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出，只认为第二幅图是
第一幅图的延伸。同时分辨与分辩分不清楚。
《日出》教案 3
教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
教学重点：
通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
教学难点：
边读边想象海上日出的美丽景色
第一课时
教学目标：
1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章层次。
教学重点：
在语言环境中学习生字新词。
教学难点：
整体把握课文结构
教学准备：
演示文稿
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
前面，我们学习的〈暮江吟〉一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。
二、范读全文。
请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。
说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面?
三、指导自学。
出示学习建议：
1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。
2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。
3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?分别写了几种情况下海上日出的景色?
四、交流反馈自学情况。
1、生字词
出示一：
刹那痛
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)
出示二：
分辨辨认辨别
争辩辨论狡辩
说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同?
出示三：
镶
然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。
结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。
(1)把东西嵌进去;(2)在外围加边。
2、讨论思考题。
(1)课文2——5自然段描写了海上日出的景象。
《日出》优秀教案模板
《日出》优秀教案 篇1
一、 教学目标：
1、 了解作者的生平经历，整体感知课文。
2、 精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。
3、 理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。
二、 教学重难点：
1、 重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《泰山日出》。
2、 难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。
三、 教具准备：
投影仪、有关日出的图片
四、 课时安排：
两课时
五、 教学过程：
1、 导入新课 ： 日出的景观是壮美的，许多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。
2、 课前预习(学生自读课文，解决生字词)
3、 给下列加点的词注音：
饱饫(yù) 无餍(yàn ) 醒豁(huò) 厚毳(cuì) 雾霭(ǎi) 溟蒙(míng) 飒飒(sà)
祈祷(qídǎo) 层累(lěi) 蜿蜒(wānyán) 驰骋(chíchěng) 涛澜(lán)四隅(yú) 浮礁(jiāo) 海句力士(gōu) 无垠(yín)横亘(gèn) 消翳(yì)
4、 作者简介：
徐志摩(1897～1931)现代诗人、散文家。名章垿，笔名南湖、云中鹤、诗哲等。浙江海宁人。 1915年毕业于杭州一中、 先后就读于上海沪江大学、 天津北洋大学和北京大学。 1918年赴美国学习银行学。
1921年赴英国留学， 入伦敦剑桥大学当特别生， 研究政治经济学。
在剑桥两年深受西方教育 的熏陶及欧美浪漫主义和 唯美派诗人的影响。
1921年开始创作新诗。 1922年返国后在报刊上发表大量诗文。 1923年，参与发起成立新月社。 加入文学研究会。1924年与胡适 、陈西滢等创办《现代评论》 周刊，任北京大学教授。印度大诗人 泰戈尔访华时任翻译。1925年赴欧洲、 游历苏、德、意、法等国。1926年在北京主编 《晨报》副刊《诗镌》，与闻一多、 朱湘等人开展新诗格律化运动， 影响到新诗艺术的发展。同年移居上海， 任光华大学、大夏大学和南京中央大学教授。 1927年参加创办新月书店。次年《新月》 月刊创刊后任主编。并出国游历英、美、日 、印诸国。1930年任中华文化基金委员会委员， 被选为英国诗社社员。同年冬到北京大学与北京女子大学任教。 1931年初，与陈梦家、方玮德创办《诗刊》季刊， 被推选为笔会中国分会理事。同年11月19日， 由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山， 机坠身亡。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》 、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、 《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，小说散文集 《轮盘》，戏剧《卞昆冈》(与陆小曼合写) ，日记《爱眉小札》、《志摩日记》，译著《 曼殊斐尔小说集》等。他的作品已编为《徐志摩文集》 出版。徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富， 意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、 华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格 ，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》、《想飞》、 《我所知道的.康桥》、《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。.
《日出》语文课堂教案
《日出》语文课堂教案
第一章：教学目标
1.1 知识与技能：
1. 能够理解《日出》的故事情节和人物形象。
2. 能够分析和欣赏《日出》的文学特点和艺术价值。
3. 能够运用文学知识和技巧，解读和欣赏文学作品。
1.2 过程与方法：
1. 通过阅读和讨论，深入理解《日出》的主题和情感。
2. 通过分析和解读，掌握文学作品的基本阅读方法。
3. 通过写作和表达，培养学生的文学创作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：
1. 培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高文学素养。
2. 培养学生对人生和社会的思考和关注，提高人文素养。
3. 培养学生的团队合作和表达能力，提高交际能力。
第二章：教学内容
2.1 课文介绍：
《日出》是鲁迅先生的一篇短篇小说，讲述了一个贫苦农民家庭的生活故事。通过对主人公日出的描写，展现了他的坚韧、善良和乐观的品质，也反映了当时社会的贫困和不公。
2.2 教学重点：
1. 理解《日出》的故事情节和人物形象。
2. 分析和欣赏《日出》的文学特点和艺术价值。 3. 运用文学知识和技巧，解读和欣赏文学作品。
第三章：教学过程
3.1 导入：
通过引入鲁迅先生的简介和短篇小说的概念，引起学生对《日出》的兴趣和好奇心。
3.2 阅读理解：
1. 分组朗读课文，让学生感受故事的情感和氛围。
2. 学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
3. 小组讨论，分享对故事的理解和感受。
3.3 文学分析：
1. 分析故事的情节结构和人物塑造。
2. 欣赏作品的文学特点和艺术价值，如语言表达、情感描绘等。
3.4 实践活动：
1. 学生可以选择一个自己喜欢的人物， write a short essay describing the
character's trts and their influence on the story.
2. 学生可以尝试创作一个类似的短篇小说，描绘自己生活中的人物和故事。
日出(教师中心稿) 教案教学设计
日出（教师中心稿）教案教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）让学生了解日出的成因，掌握日出观察的基本方法；
（2）培养学生运用地理知识解释自然现象的能力。
2. 过程与方法：
（1）通过观察日出，培养学生观察、思考、分析问题的能力；
（2）运用地图、图片等教学辅助工具，帮助学生理解日出的地理分布。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对自然现象的热爱和好奇心；
（2）培养学生珍惜时间、勤奋学习的品质。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）日出的成因；
（2）日出的地理分布及观察方法。
2. 教学难点：
（1）日出观察方法的运用；
（2）日出地理分布的理解。
三、教学准备
1. 教学材料：
（1）日出观察指南；
（2）地球仪、地图、图片等教学辅助工具； （3）教学课件。
2. 教学环境：
（1）学校操场或观景台；
（2）教室内的多媒体设备。
四、教学过程
1. 导入新课
（1）教师带领学生观察日出，引导学生关注日出的成因和地理分布；
（2）提问：你们知道日出是如何形成的吗？日出的地理分布又是如何的呢？
2. 探究日出的成因
（1）教师引导学生通过观察、思考，分析日出的成因；
3. 探究日出的地理分布
（1）教师运用地球仪、地图等教学辅助工具，讲解日出的地理分布；
（2）学生通过观察地图，了解日出的地理分布特点。
4. 观察方法的讲解与实践
（1）教师讲解日出观察的方法及注意事项；
（2）学生在教师指导下，进行实地观察日出。
（2）学生分享自己的学习收获，教师给予评价和鼓励。
五、作业布置
1. 观察日出，记录观察心得；
2. 绘制日出地理分布图；
六、教学评价
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 观察报告：评估学生对日出观察的记录和心得体会，检查观察方法的运用和观察能力的提升。
3. 日出地理分布图：评估学生的绘图能力和对日出地理分布的理解，检查地图的准确性和信息的呈现。
人教版八年级语文下册教案《日出》(节选
人教版八年级语文下册教案《日出》(节选
一、教学内容
本文选自人教版八年级语文下册第四单元《日出》一课，主要讲述了太阳从海平面升起的壮观景象。详细内容包括：作者对日出的描绘、对大自然力量的感悟以及对生活的热爱。
二、教学目标
1. 理解课文内容，把握作者对日出的描绘和赞美之情。
2. 培养学生的审美情趣，激发他们对大自然的热爱。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
三、教学难点与重点
难点：理解作者对日出景象的描绘，体会作者的情感。
重点：学习课文中的修辞手法，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示日出的图片，引导学生欣赏日出的美丽，激发他们对大自然的热爱。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解课文大意，标记不懂的词语和句子。
3. 课堂讲解：
（1）教师逐段讲解课文，帮助学生理解作者对日出的描绘和赞美之情。 （2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的审美情趣。
4. 随堂练习：
（1）让学生选择一个自然现象，运用课文中的修辞手法进行描绘。
（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对日出的感受。
5. 小组讨论：让学生分组讨论课文中的难点和重点，互相交流心得。
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）描绘一个你喜欢的自然现象，要求运用课文中的修辞手法。
（2）结合自己的生活体验，谈谈对日出的感受。
2. 答案：
（1）例：夕阳如一位慈祥的老人，慢慢地从天边落下，将余晖洒向大地。
（2）例：日出象征着希望和美好，每当看到日出，我都感受到生活的力量和勇气。
八、课后反思及拓展延伸
1. 反思：通过本节课的学习，教师应反思自己的教学方法是否有效，学生是否能够真正理解课文内容和情感。
2. 拓展延伸：
（1）让学生搜集关于日出的诗句，进行欣赏和朗诵。
（2）组织学生参加户外活动，观察自然现象，培养学生的观察力和审美能力。 （3）鼓励学生用自己的方式表达对大自然的热爱，如绘画、写作等。
刘白羽《日出》教案2017.9
刘白羽《日出》教案
《日出》教案
刘白羽
教学目的：
1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。
2、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
3、理解日出的象征意义。
教学重点：
抓住色彩、形状的变化进行景物描写。
教学难点：
日出的象征意义。
教学时数：
两课时
教学过程：
一、导入：
大家看过日出吗？我们一起来看看刘白羽眼中的日出是怎么样的。
二、简介作者：
刘白羽，现代著名作家。1916年生，北京人。解放战争期间曾任新华社随军记者。抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
三、学生自读课文，理清课文思路。
全文共8段，可分为三部分：
第一部分（1—4）幼时盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。
第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。
四、再次默读课文，完成读写训练一
日出图 观察角度 日出时节 描写景物色彩、形状变化的句子 景物特点
海涅描写的 俯视 冬季 那绯红的„„只有山尖分明突出„ 云雾缭绕
屠格涅夫 平视 秋季 朝阳初升时，„„那种暗紫色„„ 柔和明丽
描写的 露了露面，„„一轮朝日。
日出前：上空游动„„暗红色长带。
刘白羽描写的 平视 冬季 日出时：红带在„„闪着金光。 雄伟瑰丽
日出后：晶光耀眼，„„照明了。
五、分析课文第一部分：
甘肃省酒泉第四中学八年级语文下册《日出》教学案
1 日出
一、导入新课：
二、认定目标：
1、理解文中重点词句的含义，了解作者刘白羽及写作背景。
2、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的方法，把握文章的主旨。
3、学习文中对比、衬托、比喻和象征的艺术手法。
三、课内检测
1、认识作者（参考语文练习册）
2、给下面黑体字注音
魅力（ ） 萧瑟（ ） 陡壁（ ） 弥漫（ ） 绯红（ ） 朦胧（ ） 泛滥（ ） 精辟（ ）
炽热（ ） 晨曦（ ） 窒息（ ） 天穹（ ） 衣襟（ ） 俯瞰（ ） 无羁（ ） 簇拥（ ）
矗立（ ） 迸射（ ） 酣睡（ ） 黛色（ ）
3、解释下面词语
萧瑟： 绯红： 拂拂： 历历可数：
无与伦比： 簇拥： 肃穆： 无羁：
4、自主学习 （第一遍读，理清文章思路，概括文章大意。）
这篇散文以“看日出”为目标，由一开始的“盼”到“看”，脉络清晰却也波澜起伏，巧于“蓄势”。据此，我们把文章分成三部分：
第一部分( 1-4 ):______ _______________ _________________
第二部分（ 5-7）：____________ __________________________
《日出》教学案郭良平
2015年7月10日第1页 北师大版八年级上册语文学科教学案
第一单元 仰望苍穹 《日出》
编写人：郭良平 单位：南阳市九中 审核人;: 单位:
《日出》教学案
教材分析：
《日出》是一篇散文，主要写了作者幼时盼望看日出，后来痛失两次看日出机会，和最后在飞机上看到日出的经历，文中作者选取一个独特的角度描绘自己从国外出访归来，在飞机上目睹的一次“最雄伟，最瑰丽的日出景象”，并出神入化的将“光彩夺目的黎明”比作“新中国瑰丽的景象”，来讴歌祖国，表达豪情。
教学目标：
一、积累生字词，理清文章的结构层次。
二、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的方法。
三、学习文章运用对比，衬托手法来突出主题的方法。
四、理解日出的象征意义，体会作者表达的情感。
教学重点：积累字词，学习景物描写的手法。
教学难点：学习对比，衬托手法来突出主体的方法；理解日出的象征意义。
课时安排：两课时
学习过程：
第一课时
导入新课：
同学们，当黎明的曙光刺破深沉的黑暗；当朝阳的金光洒向沉睡的大地；当一轮红日从东方的地平线上冉冉升起。你会有怎样的感 2015年7月10日第2页 触？
今天我们一起走近著名作家刘白羽的《日出》，看作者笔下的日出是怎样的？观看日出后又产生了怎样的感触？
一、 揭示目标（1分钟）
（一）熟悉课文，积累字词。
（二）理清文章结构层次。
（三）学习文章运用对比，衬托手法来突出主题的方法。
同学们，我们齐读本节课的学习目标。（引导学生看屏幕上的学习目标并齐声朗读，由读了解本节课的学习目标）
二、 自主探索（10分钟）
自主学习指导：请同学们结合课下注释自由朗读课文，思考并解决以下问题，如有疑问请记录下来。
1、边读边画出不认识和易错的字词，比一比谁积累的字词有价值。
2、标上段落序号，给课文分段，并写出大意。
一年级语文《日出》教案二：珍惜时间,追求美好生活
一年级语文《日出》教案二：珍惜时间，追求美好生活
珍惜时间，追求美好生活，这是每个人都应该追求的生活理念。在我们的一生中，时间是最珍贵的资源，我们需要好好利用时间，珍惜每一分每一秒，追求美好生活。这也是《日出》这篇课文要教给我们的。
在温馨的一家人早上起床后，他们慢慢地做好早餐，等着日出。窗外的天空渐渐地变亮了，红色的霞光将天空染成一片美丽的色彩。一点一点地，太阳从东方缓缓地升起来，在阳光的照耀下，将一切都照得分外明亮。
我们每一天都可以像这家人一样，慢慢地享受早晨的美好，在这个充满活力和希望的早晨里，我们应该开始为今天的生活做好准备，为明天的计划做好准备，让时间过得更加有质量，更加有收获。
我们的一生就像一条马拉松赛道，需要不断地奔跑，去追寻自己的梦想与目标。我们无数次地面对困难，无数次地跌倒，但我们不能放弃，不能停顿，只有持续地追求，才能迎接更加美好的生活。每天精心地打理自己的时间，让每一天都过得充实而有意义，让自己不断进步，才能让自己有所成就，走向成功。
在日出的美好画面中，我们看到了一个家庭在欣赏美好的自然景色的同时，也在珍惜亲情的重要性。当我们珍惜每一个现在时，好好地在内心深处明确生活的价值，不断拓展生命的广度和深度，那么我们将会感到真正的幸福，被内心的快乐所包围。
我们应该珍惜时间，追求美好的生活。只有在不断学习和进步，持续地追求进取，才能在暮年时回顾人生，感受到真正的美好与幸福。相信自己，珍惜时间，没有什么过不去的困难。
《日出》课文教案设计
《日出》课文教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够理解课文《日出》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中的人物形象和主题思想。
（3）能够运用课文中的词汇和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：
（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的口语表达和团队协作能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对文学作品的欣赏兴趣和审美能力。
（2）引导学生关注社会问题，提高学生的社会责任感和人文素养。
二、教学内容：
1. 课文《日出》的阅读与理解。
2. 人物形象和主题思想的分析。
3. 词汇和句式的运用练习。
4. 小组讨论和口语表达练习。
5. 写作练习。
三、教学过程：
1. 导入：
（1）利用图片或视频引导学生了解《日出》的时代背景。 （2）简单介绍作者及其作品。
2. 阅读理解：
（1）学生自主阅读课文，理解情节和人物关系。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 人物形象和主题思想分析：
（1）学生分组讨论，分析课文中的主要人物形象和主题思想。
（2）各组汇报讨论结果，教师进行点评和总结。
4. 词汇和句式运用练习：
（1）学生模仿课文中的词汇和句式进行口语表达。
（2）教师点评并纠正发音和用词错误。
5. 小组讨论和口语表达练习：
（1）学生分组讨论课文中的社会问题。
（2）各组汇报讨论结果，教师进行点评和总结。
6. 写作练习：
（1）学生根据课文内容，写一篇读后感或相关话题的短文。
（2）教师批改并对学生的写作进行评价和反馈。
四、教学评价：
1. 课堂参与度：学生课堂发言的积极性和主动性。
2. 阅读理解：学生对课文情节和人物关系的理解程度。
3. 口语表达：学生口语表达的流利程度和准确性。
4. 写作能力：学生写作内容的丰富性和语言的准确性。
五、教学资源： 1. 课文《日出》原文。
刘白羽《日出》表格式教案(2课时)
总课时第1课时年月日
课题 日出?——刘白羽? 第1课时
教
学
目
标 1、?了解本文的作者及写作背景，积累文中的生字词。
2、?了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。?
3、?了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。?
学生学习活动设计
课前准备活动 1、预习课文，熟读课文。
2、查找作者资料，以备上课交流。
课
堂
学
习
活
动 一、?导入新课：?
二、?作者简介：?刘白羽（1916—2005），当代作家，作品有长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。晚年笔耕不辍，写有四部长篇：报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖），回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖），小说《风风雨雨太平洋》。
三、?学生预习，初步感知课文：?
魅力（mèi）???萧瑟（xiāo?sè）?????弥漫（mí）??????绯红（fēi）???? 泛滥（làn）???精辟（pì）炽热（chì）????晨曦（xī）??????
窒息（zhì）????天穹（qióng）衣襟（jīn）????俯瞰（kàn）?????
无羁（jī）???????簇拥（cù）矗立（chù）????迸射（bèng）????
酣睡（hān）?????黛色（dài）?
4、?互动学习，?学生自读课文，理清课文思路。?全文共8段，可分为三部分：?
第一部分（1—4）幼时盼望看日出。?
第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。?
第三部分（8）不经意在飞机上看到日出
课后实践活动
教师教学活动设计
教
学
要
点 1、?了解本文的作者及写作背景，积累文中的生字词。
2、?了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。?
3、?了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。?
问
题
情
景
设
计 1、“我”为什么爱登高看日出？?日出富有魅力，日落虽妙，不免有萧瑟之感?看日出——看火、热、生命、光明的诞生?