生物必修三课本电子版_整理普通高中课程标准实验教科书人教版必修3
高中生物人教新课标版必修3第1章 人体的内环境和稳态第1节 细胞生活的环境共69张
血小板 数量最少 凝血作用
血浆是血细胞的 直接生活环境
2.组织液： 存在于组织细胞间隙的液体，又叫 组织间隙液 组织液是组织细胞的直接生活环境
细胞间隙 组织
脚磨出水泡中成分主要是组织液
3.淋巴： 又叫淋巴液，主要存在于淋巴管中，混悬有 淋巴细胞 、 吞噬细胞 等，可协助机体抵御疾病。对于这些细胞来 讲，淋巴就是它们的直接生活环境。
、 因是 集体 活动 请 大家 服从集 体听从 指挥 不 要私自 单个活 动。活 动期间 带好相
应 物品 穿 戴简洁大 方。
以上 方 案请 领导审 阅、批 示。 行 政 管理 中心宣传 策划部
必修三 稳态与环境
人教版 必修三
第一章 人体的内环境与稳态
第一节 细胞生活的环境
本章学习内容：
什么是内环境 （是什么？） 内环境
资料分析讨论提示
淋巴管
淋巴液
3 、内环境：
外界 细胞 细内胞环外境液 环境
人体内的细胞外液,构成了体内细胞生活 的液体环境，即内环境。
一、体内细胞生活在细胞外液中
2 、体液 分类
细胞内液: 内环境 约2/3 血浆
血细胞
细胞外液 组织液 （约1/3）
淋巴
组织细胞
淋巴细胞、 吞噬细胞
内环境的“内”和“外”是相对的．
是否直接与外界 进行物质交换
水中
血浆中
不稳定 较稳定
是
否
相同点 都生活在___液__体___环境中
单细胞生物的物质交换
营养物质
伸缩泡 排泄
营养物质
直接与外界环境接触， 才能直接与环境进行物质交换
问题探讨
同：都是水环境 异：能否直接接触外界
(能否与外界直接交换物质)
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湘潭市2017年春季义务教育学校5-8年级写字教材版本表
附件三
湘潭市2017年春季普通高中学校教科书、教师用书目录
附件四
其他类教师教学参考书目录
附件五
义务教育课程标准（2011年版）及课程标准解读目录
整理丨尼克
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人教版高中生物必修三全套课件
第1章人体的内环境与稳态本章规划本章内容包括：“细胞生活的环境”和“内环境稳态的重要性”两节内容。
其中第1节可用1课时教学，第2节可用2课时教学(其中实验1课时)。
与学生已有知识经验的联系：单细胞生物的生活环境，血细胞生活在血浆中，血浆的基本成分等，学生在初中已经学过这些知识，有了一定的认识。
手、脚等部位有时会磨出“水泡”，部分学生有过这样的体验。
体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡，人体体温的相对稳定及其重要性，人体需要摄入营养物质、氧和水，排出废物，学生也有一定的认识。
这些已有知识和经验，尽管比较浅显，与之相联系却有利于学生建构“内环境”和“稳态”的概念。
人体内几大系统的功能，学生经过初中阶段的学习也有了基本的认识，在此基础上，总结出内环境如何与外界环境进行物质交换并不太难。
此外，有关细胞生活的环境，和必修1中“细胞的物质输入和输出”等内容有密切的联系。
与其他章的联系：从个体层次看，本章内容与第2章的内容联系紧密。
本章内容是理解第2章所阐述的通过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础。
内环境稳态究竟是如何维持的，本章仅仅作简要交代，有关内容将在第2章作深入探讨。
本章内容又不仅与第2章有联系，稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征，因此，本章是学习本书其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。
第1节细胞生活的环境从容说课“细胞生活的环境”包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
本章的导入利用教材提供的章题图来完成。
通过启发学生观察章题图，思考图中内容与本章内容的关系，激发学生学习本章的兴趣。
同时通过图片还可以使学生感受到边防战士、炼钢工人、抗洪抢险战士工作环境的恶劣，体会他们工作的艰苦，认识他们工作的重要性，这也是一种人文精神的渗透。
本节的引入可以利用草履虫取食、排遗过程的视频和人体血细胞与血浆进行物质交换的动态演示，可以启发学生比较两者生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境——内环境。
高中生物必修三全套课件(人教版-新课标)
（ C）
2．下列关于兴奋传导的叙述，正确的是
（A）
A、神经纤维膜内局部电流的流动方向与 兴奋传导方向一致
B、神经纤维上已兴奋的部位将恢复为静 息状态的零电位
C、突触小体完成“化学信号—电信号” 的转变
D、神经递质作用于突触后膜，使突触后 膜产生兴奋
3. 某一外伤病人，不能说话，但能听 懂别人讲话；不能写字，但能看书看
神经-体液-免疫调节
3.稳态失调：
人体维持稳态的调节能力是有一定限 度的。超过了稳态失调，稳态失调人 体一定得病。
第二章 人和高等动物生命活动的调节
（一）神经调节
1、反射的结构基础——反射弧
A
B C
D E
思考:
如果某人缩手反射的传入神经受到了 损伤，那么感受器受到刺激后，人还会 有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损 伤的是传出神经或者是脊髓相应的中枢 呢？
报。受伤的中枢应是下列哪项（ A ）
A. 运动语言中枢 B．听觉语言中枢 C．视觉语言中枢 D．感觉语言中枢．
4.神经冲动在细胞间的传递途径是： ①突触小体 ②递质 ③突触间隙 ④
突触后膜⑤轴突（ C）
A.①②③④⑤ C.⑤①②③④
B.②①③④⑤ D.⑤②④③①
（ 二
人体 主要 内分
内分泌腺
下丘脑
外
界 消化系统
细胞 环
O2
境 呼吸系统
中
CO2
的
物
质 皮肤、泌尿
系统尿素等
外体
内血环浆境 组 界内
织
淋巴 液
细
胞
内环境是细胞与外界环境进行物质，
能量交换的媒介．
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（ C）
2．下列关于兴奋传导的叙述，正确的是
（A）
A、神经纤维膜内局部电流的流动方向与 兴奋传导方向一致
B、神经纤维上已兴奋的部位将恢复为静 息状态的零电位
C、突触小体完成“化学信号—电信号” 的转变
D、神经递质作用于突触后膜，使突触后 膜产生兴奋
3. 某一外伤病人，不能说话，但能听 懂别人讲话；不能写字，但能看书看
（三）免疫调节
1.免疫系统的组成
免疫器官
ห้องสมุดไป่ตู้
免
吞噬细胞
疫 系
免疫细胞
统
淋巴细胞
T细胞 B细胞
免疫活性物质
2.免疫系统的防卫功能
组成
第一 皮肤和黏膜
道
第二 道
体液中的杀菌物质(如 溶菌酶)和吞噬细胞
类型
非特异性 免疫
第三 免疫器官和免 道 疫细胞
特异性 免疫
特异性免疫(获得性免疫)：
特点： 出生以后才产生的，它通常只能
自学提纲：
• 1.什么是植物的向光性？还有哪些植物的向性运动？ • 2.生长素的发现过程（达尔文、詹森、拜尔、温特设计
液和淋巴中蛋白质含量很少
渗透压
特性: 酸碱度
温度
二.内环境的作用:
内环境
食
物
外
界 消化系统
细胞 环
O2
境 呼吸系统
中
CO2
的
物
质 皮肤、泌尿
系统尿素等
外体
内血环浆境 组 界内
织
淋巴 液
细
胞
内环境是细胞与外界环境进行物质，
能量交换的媒介．
１.内环境的动态变化：
人教版高中生物必修三电子课本
人教版高中生物必修三电子课本篇一：高中生物必修3人教版教材课后习题答案汇总生物必修3 第一、教学内容的结构1章人体的内环境和稳态第一节细胞生活的环境一、资料图体内细胞与外界环境进行物质交换的过程二、答案和提示(一) 问题探讨1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。
2.血细胞生活在血浆中。
草履虫直接生活在外界水环境中。
两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。
（二）思考与讨论11.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。
血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。
由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。
2.相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。
不同点：（1）在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；（3）所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。
3.提示：当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。
少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。
它们之间的关系如图1-2所示。
由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。
右图所示组织液、血浆、淋巴之间的关系（三）资料分析++1.提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。
无机物包括水和无机盐离子（如Na、K、2+2+2+-2-2--Ca、Mg、Fe、Cl、HPO4、SO4、HCO3）等，有机物包括糖类（如葡萄糖）、蛋白质（如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原等）、脂质（如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
高中生物必修三全册课件ppt(细胞生活的环境等28份) 人教课标版3
第1节：通过神经系统的调节
课题1：兴奋的传导
2019年2月12日星
1
2019年2月12日星
2
1、神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴 突两种。神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤 维。许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜， 构成一条神经。 2、反射弧一般都包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、 传出神经和效应器。 3、不能；至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经 纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直达腹根与运动神经元发 生突触联系；而绝大多数的反射活动都是多突触反射，也就是 需要三个或三个以上的神经元参与；而且反射活动越复杂，参 与的神经元越多。 4、蛙的搔扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排 便反射等也都有脊髓参与。
2019年2月12日星
3
1、神经调节的基本方式是 反射 ，它是指 在中枢神经系统 参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答 。 反射弧 2、完成反射的结构基础是 。 一个完整的反射弧由 感受器 、 传入神经 、 神经中枢 、 效应器 组成。 传出神经 、 3、效应器是由 传出神经末梢和它支配的肌肉或腺体 组成的。 4、兴奋的概念： 动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受 是指 外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态 的过程。 5、兴奋的传导：感受器的兴奋沿着传入神经向神经中枢传导；神 经中枢随之产生兴奋并对传入的信息进行 分析和综合 ；神经 中枢的兴奋经过一定的传出神经到达效应器；效应器对刺激作出应 答反应。
2019年2月12日星
4
例1：反射和反射弧的关系是（ B ） A、反射活动可以不完全通过反射弧来实现 B、反射活动的完成必须通过反射弧来实现 C、只要反射弧完整，必然出现反射活动 D、反射和反射弧在性质上是完全相同的
最新人教版高二生物必修3：稳态与环境全册完整课件
科学家访谈 生物与环境是统 一的整体
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0002页 0038页 0111页 0140页 0142页 0154页 0156页 0202页 0268页 0270页 0272页 0308页 0310页 0312页 0349页 0387页
科学家访谈 生物与环境是统一的整体 第1节 细胞生活的环境 科学史话 稳态概念的提出和发展 第1节 通过神经系统的调节 科学·技术·社会 评价应用激素类药物的利与弊 科学·技术·社会 拒绝毒品，慎用心理药物 科学·技术·社会 艾滋病——威胁人类的免疫缺陷病 第1节 植物生长素的发现 第3节 其他植物激素 第1节 种群的特征 第2节 种群数量的变化 第3节 群落的结构 第4节 群落的演替 第5章 生态系统及其稳定性 第2节 生态系统的能量流动 第3节 生态系统的物质循环
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第三章第1节
《植物生长素的发现》教学设计
一、教材地位及分析
本节课是人教版新课程高中生物必修三第三章第一节植物生长素的发现。
“植物生长素的发现”作为本章开篇节，以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，这些特点为教师实施探究式教学提供了有力支撑。
生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，体现了科学探究的一般过程，为组织学生进行科学探究提供了良好素材。
让学生参与到探究的过程中，在探究过程中获取知识，发展技能，培养能力。
因此，本节在高中生物教学内容中处于相当重要的地位，既是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。
二、设计思路
科学史可以展现科学是永无止境的探究活动的本质特征，使人感受科学发展是一个线性累积、不断壮大的过程，领会“变化”才是科学本身具有的惟一不变特性。
植物生长素的发现过程正是这样一个很好地展现科学在本质上是相对的、可变的、处在不断修正和发展过程中的素材。
因此，本文基于以下的教学理念开展教学：问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导，采用问题引导探究、教师引导学生的设计思路。
三、教学分析
1、教材分析与处理
《植物生长素的发现》编入了“达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的实验、评价实验设计和结论”等内容。
教材以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有
探
究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，为教师实施探究式教学提供了有力支撑。
2、学情分析
曾学习过“假说──演绎法”、“类比推理”等，有一定的思考方法基础，且学生的观察、思维、逻辑推理等能力都较强，对植物向光性现象又有一定的感性认识。
但对实验设计的各种能力（语言表达、实验分析、深入思考等）都有待提高，所以教学过程旨在培养学生的实验能力。
3、学习任务分析
教学重点：生长素的发现过程；
教学难点：科学实验设计的过程及严谨性分析。
通过学习，学生不仅要掌握生长素发现的过程，更要掌握对简单实验的设计、分析和评价的能力，感悟科学发现是一个继承与创新的辨证过程，需要实事求是和坚持不懈的科学态度。
四、教学目标
生长素的发现的教学三维目标
五、教学方法
六、教学流程
教学流程中各环节相关要求和时间分配表
七、教学过程
生长素的发现的教学过程设计
八、课堂练习
九、板书设计及课堂总结
第1节植物生长素的发现
一、生长素的发现过程
达尔文实验
詹森的实验
1.四个经典实验
拜耳的实验
温特的实验
2.生长素的提取
二、植物激素的概念
十、布置作业
本节课以学生的实际情况为出发点，以多媒体为辅助，逐步推进教学内容，还算满意；学生的积极性非常高，是满意的地方；课堂上没有发生出乎意料的事件；如果再重新上这节课，我会认真分析每一学生的实际情况，知识的难度设置的更合理一些，准备的再充分一些；从学生的作业、课后谈话等途径得知学生的学习效果还是挺好的，主要是学生接触过相关的知识，有了些基础，再一个就是这部分内容不是太难；
整理丨尼克
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