《昼夜交替现象》教学设计
昼夜交替科学教案(通用6篇)
昼夜交替科学教案（通用6篇）昼夜交替科学教案篇1教学目标1、通过本课的教学，使同学知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。
2、经受对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培育同学从小像科学家那样进行模拟试验验证猜想的技能。
3、培育同学对天文现象的探究意识和技能。
4、培育同学尊敬事实、实事求是，仔细严谨的科学立场和合乎规律的推理技能。
教学预备1．多媒体课件。
〔关于太阳东升西落，日月星辰活动的课件〕2．地球仪，大头针，电筒。
教学过程一、引入学习1．课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象。
2．问：同学看到什么？有什么问题？3．收集归纳同学形成的问题。
二、推想假设1．为什么每天看到太阳东升西落，白天和夜晚会不断交替呢？2．同学依据已月的知识作出假设。
3．师收集同学的假设。
三、模拟试验1．师出示试验器材，让同学明白其作用。
2．同学做模拟试验并记录所观测到的试验现象。
四、进一步推想1．在同学们猜想中你认为涌现“昼夜交替”现象，哪种可能性最大。
2．同学推想，沟通。
五、阅读资料同学阅读资料分析昼夜交替现象形成的缘由。
六、沟通汇报七、课外延伸1．课后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的启发与同学沟通。
2．了解更多有关天文方面的知识。
昼夜交替科学教案篇2教学目标：1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟试验；2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。
科学知识：1、知道昼夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。
情感、立场与价值观：意识到科学是在不断进展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
教学重点：认识昼夜交替形成的缘由及其规律。
教学难点：通过模拟试验，认识昼夜交替的成因。
教学方法：目标教学法教学预备：老师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪〔或者手电筒〕，地球仪分组——手电筒，小地球仪。
教学过程：一、导入新课：1、多媒体演示昼夜交替情景。
师：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？2、昼夜改变有什么规律呢？对此，你有哪些感爱好的问题？3、同学争论沟通。
六年级科学上册昼夜交替现象教学设计
六年级科学上册《昼夜交替现象》教学设计一、教学目标1. 理解昼夜交替现象是由于地球自转引起的，认识太阳、地球、月球的运动关系。
2. 通过观察、模拟实验、资料分析等活动，理解昼夜交替现象及成因，形成较为完整的科学概念。
3. 初步学习用模拟实验的方法研究地球自转引起的昼夜交替现象。
4. 培养学生积极参与科学实验，愿意合作与交流，培养学生学习的兴趣。
二、教学重难点重点：通过模拟实验理解昼夜交替现象的成因。
难点：通过模拟实验和资料分析等活动，理解昼夜交替现象及成因，形成较为完整的科学概念。
三、教学准备1. 地球仪、手电筒、乒乓球。
2. 多媒体课件：有关昼夜交替现象的视频、图片等。
3. 学生准备：分组准备实验材料，收集有关昼夜交替现象的资料。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放一段有关昼夜交替现象的视频，引导学生观察并思考：为什么会出现昼夜交替现象？这个现象和什么有关？2. 引出课题：昼夜交替现象。
（二）探究新知1. 初步认识昼夜交替现象。
（1）教师介绍昼夜交替现象的概念：由于地球自转，使得地球上不同地区所处的位置不同，有的处于被太阳照亮的半球，有的处于背对太阳的半球，当被太阳照亮的半球是白天时，背对太阳的半球就是黑夜，从而形成昼夜交替现象。
（2）播放动画，让学生观察并思考：地球自转一周需要多长时间？昼夜交替一次需要多长时间？（3）小组讨论：昼夜交替现象的形成与哪些因素有关？地球自转和公转有什么关系？2. 通过模拟实验探究昼夜交替现象的成因。
（1）介绍实验材料和实验方法：在教室中间放一个地球仪，用一个手电筒照射地球仪的一侧，模拟太阳光照射地球；在地球仪上放一个乒乓球，模拟地球上的一个物体。
（2）教师示范实验：让乒乓球在地球仪上滚动，用手电筒照射它，观察它所处的位置和所受的光照情况；再让乒乓球在地球仪上滚动一周，再次用手电筒照射它，观察它所处的位置和所受的光照情况。
（3）学生分组进行实验，并记录实验结果。
（4）分析实验结果：通过实验我们可以看到，当乒乓球在地球仪上滚动时，手电筒照射到它的位置不同，它所受的光照情况也不同；当乒乓球在地球仪上滚动一周后，手电筒再次照射到它的位置也不同。
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握昼夜交替现象的原因。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 增强学生对地球自转和公转的认识。
二、教学内容：1. 昼夜交替现象的定义。
2. 地球自转和公转的概念。
3. 昼夜交替现象产生的原因。
4. 昼夜交替现象在人类生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：昼夜交替现象的原因，地球自转和公转的概念。
2. 教学难点：昼夜交替现象产生的原因，地球自转和公转的示意图。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨昼夜交替现象的原因。
2. 利用多媒体演示，帮助学生形象地理解地球自转和公转。
3. 设计实践活动，让学生亲身体验昼夜交替现象。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考昼夜交替现象。
2. 新课导入：介绍昼夜交替现象的定义。
3. 知识讲解：讲解地球自转和公转的概念，解释昼夜交替现象的原因。
4. 演示与实践：利用多媒体演示地球自转和公转的过程，让学生直观地理解昼夜交替现象。
设计观察活动，让学生观察并记录一天的昼夜变化。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调昼夜交替现象的原因和地球自转、公转的概念。
7. 课后反思：对本节课的教学进行总结，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
六、教学评价：1. 评价学生对昼夜交替现象的理解程度。
2. 评价学生对地球自转和公转概念的掌握情况。
3. 评价学生观察、思考和解决问题的能力。
七、教学准备工作：1. 准备多媒体教学资源，包括地球自转和公转的演示动画。
2. 准备昼夜交替现象的实践活动材料。
3. 准备课堂提问和讨论的问题。
八、教学进度安排：1. 第1-2周：讲解昼夜交替现象的定义和原因。
2. 第3-4周：讲解地球自转和公转的概念，并进行演示。
3. 第5-6周：开展实践活动，观察昼夜交替现象。
4. 第7-8周：总结所学内容，进行教学评价。
九、教学反馈与调整：1. 根据学生的学习情况，及时调整教学节奏和难度。
新教科版六年级科学上册2-2《昼夜交替现象》教学设计
新教科版六年级科学上册2-2《昼夜交替现象》教学设计一. 教材分析《昼夜交替现象》是新教科版六年级科学上册第二单元的第二课。
这一课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解昼夜交替的现象，以及地球自转对昼夜交替的影响。
教材中提供了多个观察和实验的活动，旨在让学生在实践中感受和理解昼夜交替的原理。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于一些基本的天文概念有所了解。
但是，他们对于地球自转和昼夜交替的内在联系可能还不是非常清楚。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和直观的演示，让学生深入理解这一现象。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解昼夜交替的现象。
2.让学生了解地球自转对昼夜交替的影响。
3.培养学生的观察能力和科学思维。
四. 教学重难点1.昼夜交替的原因。
2.地球自转的概念。
五. 教学方法采用观察、实验、讨论的教学方法，让学生在实践中学习，增强学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.准备相关的实验材料，如地球仪、手电筒等。
2.准备相关的课件和视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简短的视频，介绍地球自转和昼夜交替的现象，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过地球仪和手电筒的演示，让学生观察和体验昼夜交替的现象。
引导学生思考，为什么会有昼夜交替的现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，通过转动地球仪，观察昼夜交替的现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结昼夜交替的原因，以及地球自转的作用。
教师提问，检查学生的理解程度。
5.拓展（5分钟）引导学生思考，除了地球自转，还有哪些因素会影响昼夜交替。
例如，地球公转、月球的影响等。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调地球自转对昼夜交替的影响。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出昼夜交替的现象和地球自转的作用。
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解昼夜交替现象的原因，掌握地球自转的基本概念。
1.2 过程与方法通过观察和分析，培养学生对自然现象的探究能力。
1.3 情感态度价值观培养学生对自然界的热爱和好奇心，提高学生科学素养。
第二章：教学重难点2.1 教学重点昼夜交替现象的原因及其产生的过程。
2.2 教学难点地球自转速度、地球形状对昼夜交替现象的影响。
第三章：教学准备3.1 教具准备地球仪、图片、视频等。
3.2 课前准备组织学生观察昼夜交替现象，收集相关资料。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示地球仪，引导学生关注地球的自转现象。
4.2 探究活动让学生分享自己观察昼夜交替的现象，讨论产生昼夜交替的原因。
4.3 知识讲解详细讲解地球自转的概念、速度以及地球形状对昼夜交替现象的影响。
4.4 课堂练习布置相关练习题，巩固所学知识。
4.5 总结拓展引导学生思考昼夜交替现象在人类生活中的应用，拓展学生知识视野。
第五章：教学反思5.1 教学效果总结本节课学生的学习情况，反思教学方法的适用性。
5.2 改进措施针对教学中的不足，提出改进措施，为下一步教学做好准备。
第六章：教学评估6.1 学生评估评估学生在课堂上的参与程度、知识掌握程度以及探究能力的发挥。
6.2 教学方法评估分析教学方法的适用性，提出改进意见，以提高教学效果。
第七章：课堂活动设计7.1 活动主题"地球自转与昼夜交替"7.2 活动目标通过小组合作，让学生深入理解地球自转产生的昼夜交替现象。
7.3 活动步骤1) 学生分组，每组选一个组长。
2) 组长带领组员讨论，分析地球自转与昼夜交替的关系。
3) 各组展示讨论成果，分享学习心得。
4) 教师点评，总结各组的优点和不足。
7.4 活动反思反思活动设计的有效性，提出改进意见，为下次活动做好准备。
第八章：作业设计8.1 作业内容1) 观看关于地球自转与昼夜交替的视频，加深对知识的理解。
《昼夜交替现象》教学设计
《昼夜交替现象》教学设计教学目标1、通过本课的教学，使学生知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。
2、经历对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜测的能力。
3、培养学生尊重事实、实事求是，认真严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。
教学对象：五年级学生。
教学准备：乒乓球、手电筒、小组记录表。
教学过程：一、引入学习：1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼和黑夜交替出现。
2、思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？二、提出问题：1、交流：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出现？2、解释：哪些情况可能出现昼夜交替？①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球自转；④地球围着太阳转，同时自转。
3、讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？三、实验探究1、演示实验：（1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。
（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。
2、学生分组实验。
（1）对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。
（2）小组分工合作进行模拟实验。
3、交流汇报。
分小组汇报研究结果。
4、讨论：这些解释你赞同哪一种观点？为什么？四、小结：通过实验，我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象，昼夜交替究竟是什么原因呢？下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的？把你们的资料和全班同学交流。
借助PPT展示课堂实验的优势①提升课堂趣味性，增加孩子的学习兴趣。
②减少学生学习负担，实现双减。
教科版六年级上册科学《昼夜交替现象》教案
教科版六年级上册科学《昼夜交替现象》教案一. 教材分析《昼夜交替现象》是教科版六年级上册科学的一课，主要向学生介绍地球自转产生的昼夜交替现象。
通过本节课的学习，学生将能够理解昼夜交替的原因，掌握地球自转的概念，并能运用所学知识解释生活中的相关现象。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于地球的自转和昼夜交替现象，他们可能已经有一些初步的了解。
但是，对于具体的昼夜交替原因和地球自转的细节，他们可能还不太清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考和实验等途径，深入理解昼夜交替现象。
三. 教学目标1.理解地球自转的概念，掌握地球自转产生的昼夜交替现象。
2.能够运用所学知识解释生活中的昼夜交替现象。
3.培养学生的观察能力、思考能力和实验能力。
四. 教学重难点1.地球自转的概念和昼夜交替原因的理解。
2.运用所学知识解释生活中的昼夜交替现象。
五. 教学方法1.观察法：通过观察地球仪和实际天空，引导学生发现昼夜交替的现象。
2.实验法：通过地球仪的旋转实验，让学生直观地感受地球自转和昼夜交替的过程。
3.讨论法：通过小组讨论，引导学生思考昼夜交替的原因，培养学生的思考和交流能力。
六. 教学准备1.地球仪：用于展示地球自转和昼夜交替的过程。
2.PPT：用于辅助教学，展示相关图片和动画。
3.黑板：用于板书教学重点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的地球知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，你们知道地球自转吗？地球自转产生了什么现象？”2.呈现（10分钟）利用PPT展示地球自转和昼夜交替的动画，让学生直观地感受地球自转的过程，以及昼夜交替的现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行地球仪旋转实验，观察并记录昼夜交替的过程。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结地球自转产生的昼夜交替现象。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：昼夜交替有什么意义？学生分组讨论，分享自己的观点。
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计一、教学目标：1. 让学生了解昼夜交替现象的原因。
2. 培养学生的观察能力和思考能力。
3. 培养学生对自然科学的兴趣。
二、教学内容：1. 昼夜交替的定义：昼夜交替是指地球表面在一天24小时内，由于地球自转和公转的运动，不断地从阳光照射变为阴影覆盖，再从阴影覆盖变为阳光照射的现象。
2. 昼夜交替的原因：地球是一个不发光、不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半。
另一半由于受到地球自身的遮挡而形成阴影，从而产生昼夜交替。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：昼夜交替的原因。
2. 教学难点：昼夜交替现象的理解和解释。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察地球仪或图片，了解昼夜交替的现象。
2. 讨论法：分组讨论昼夜交替的原因，分享各自的观点。
3. 讲授法：教师讲解昼夜交替的原理和科学知识。
五、教学步骤：1. 导入：通过展示地球仪或图片，引导学生观察昼夜交替的现象。
2. 新课导入：介绍昼夜交替的定义和原因。
3. 课堂讨论：分组讨论昼夜交替的原因，学生分享自己的观点。
4. 教师讲解：详细讲解昼夜交替的原理和科学知识。
5. 案例分析：分析实际生活中的昼夜交替现象，如日出日落、月相变化等。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。
7. 课后作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识。
8. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 评价内容：学生对昼夜交替现象的理解和掌握程度。
2. 评价方法：课堂问答、作业完成情况、小组讨论表现等。
3. 评价标准：能正确解释昼夜交替的原因，观察并描述实际生活中的昼夜交替现象。
七、教学资源：1. 地球仪或地球图片。
2. 昼夜交替现象的实例图片或视频。
3. 分组讨论所需的小组材料。
八、教学进度安排：1. 课时：2课时（90分钟）。
2. 教学计划：第一课时讲解昼夜交替的定义和原因，第二课时进行案例分析和课堂小结。
九、教学拓展：1. 深入了解地球的自转和公转。
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《昼夜交替现象》教学设计教学内容：教科版五年级《科学》下册第四单元《昼夜交替现象》教学目标：一、科学理念：1、知道昼夜的成因是因为地球本身是个不透明、不发光的球体。
2、初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动相关。
二、过程与方法：1、能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并实行验证。
2、选择恰当的材料参与模拟实验、使用实验搜集证据。
3、根据实验的情况修正总结自己的解释。
三、情感态度价值观：1、理解到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、理解到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加以解释。
3、培养主动探究、敢于质疑、积极合作的科学学习态度。
教学重点：探究昼夜形成的秘密，设计模拟实验验证假说。
教学难点：根据自己知道的地点和知道时间，推测其他地区的所处时间，理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动相关。
教学准备：即时贴，地球仪、手电筒、小组合作探究记录表、课件等。
课型：科学探究课课时：一课时教学过程：一、贴近生活，情境导入。
1.谈话：孩子们现在是3时10分，我们在教室里学习。
2.12个小时前的晚上3时10分，你们在干什么？（在睡觉）3.24小时前，昨天下午3时10分呢？（也是在学校学习）我们的生活规律就是这样，白天——晚上，晚上——白天，然后又是晚上。
我们把白天称为“昼”，晚上称为“夜”。
白天和黑夜就这样不停地交替着，这种现象我们把它叫做“昼夜交替现象”。
板书课题：今天我们就来共同探索——《昼夜交替现象》。
二、激发兴趣，大胆猜测。
1、你认为昼夜交替现象与什么相关？（地球和太阳）生：太阳升起来照到地球就有昼，太阳从西边落下去就是夜，明天又从东方升起来，从西方落下去，昼夜就交替了。
2.如果太阳与地球是固定不动的，地球还会有昼夜现象吗？会交替吗？生：永远一半是昼。
一半是夜。
3.太阳和地球怎样运动才会产生昼夜交替现象呢？4.今天我们共同来探究：是什么原因形成昼夜交替现象？（出示课件）先小组讨论，然后再全班交流，看看哪个小组提出的假设最多。
（学生小组讨论，教师巡视，交流，指导）5.交流、汇报：哪个小组先来汇报你们的观点？（学生汇报，教师画示意图并总结）。
三、建立模型，设计实验：1.谈话、互动：同学们提出这么多种的猜想，都很有自己的观点，那这些猜想到底是不是准确的呢？与其纸上谈兵，不如动手试试。
我们能够通过模拟实验来验证自己的观点是否准确，要做模拟实验就必须选择与模拟对象相似的物体来替代。
我们做这个实验研究的是太阳与地球，太阳会发光发热，用什么来代替太阳呢？（蜡烛、手电筒.......）师出示手电筒。
地球是什么形状的，能够用什么来代替？（球）2.协助学生选择恰当的模型材料：好的，（师出示玻璃球）这个球能够吗？为什么？（不能够，因为地球是“不透明”（师板书）。
那这个个呢？不透明的。
（师出示蓝色发光球）（不能够。
因为地球本身是“不发光”的）（师板书）。
那用什么来模拟地球最合适？生：地球仪。
3．出示实验器材，明白用途。
（1）把地球仪当作地球，用手电筒来代替太阳，地球上被太阳照亮的部分是（昼），没被太阳照亮的是（夜）。
（2）用即时贴在地球仪上的中国版图做标记，这就是我们的家。
4.小组合作，设计草图：我们已经选择好了合适的模拟实验材料，现在请同学们根据刚才你们小组提出的关于昼夜交替现象的观点，先小组合作设计模拟实验方案，画出示意图，设计完成之后再全班交流，看看哪个小组的设计方案最科学。
（1）学生合作设计方案，教师巡视、交流、指导。
（2）哪个小组愿意来展示你们的设计方案（学生汇报，教师给以鼓励）四、模拟实验探究发现：1.这些方案能否让即时贴也就是北京出现昼夜呢？让我们用实验来验证吧！在动手实验之前。
老师有一个温馨的提示给你们。
（师出示课件）出示实验要求：（1）调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。
（2）实验中地球仪不要转动太快，手电筒不能随便乱动。
（3）认真观察：即时贴处昼夜会不会变化？（4）完成实验记录表，作解释。
2.学生领取实验材料，小组合作实行实验并记录，教师巡视、交流沟通。
过渡：各小组来汇报、展示一下你们的实验，好吗？注意每个小组上台要边演示边讲解。
（实验情况能否解释昼夜交替）3.学生上台展示、交流，给予评价。
4.实验小结：提问：我们在做这几个模拟实验时，你们发现地球或太阳的运动有什么共同特点？（只要太阳绕地球或地球绕着太阳实行圆周运动就能够产生昼夜交替现象）。
（板书：圆周运动）（科学探究是一个动手实践的过程，也是科学的思维过程。
更是学生经历、体验和发现的过程。
要引导学生通过动手实验、观察、检验自己提出的预测，而且能用语言描述实验的整个过程，并实行分析，归纳得出地球或太阳的运动的共同特点。
）五、引发争辩，激励碰撞：1.这么多种情况都能产生昼夜交替现象，到底那一种才是准确的呢？2.我们在验证自己的观点时，也能够质疑别人的观点，看看哪一种观点是不符合实际情况的？3.有序引导学生之间相互争辩，师适时点拨、发难、引导。
六、拓展延伸，情感提炼：1、谈话：今天，我们通过学习，对于昼夜交替现象提出了自己的猜测和假设，通过模拟实验，排除了一些不可能的假说。
其实，科学合理的解释只有一种，到底哪一种才是符合真实情况的准确解释仅仅依靠我们的模拟实验能不能找到准确答案？2、那同学们是不是觉得很遗憾呢？（不会）因为我们还是有收获的，谁来说说你有什么收获？（指名谈体会）3、小结对于“为什么地球上昼夜会持续地交替”这个问题，还不能过早下定论，我们能够继续思考，观察，怀疑，争论……从古至今，就有很多人为之苦苦思索，也是在持续的思考，观察，怀疑和争论中有了更清晰的理解。
《地球的运动》这个单元，老师将和同学们一起去探索、去发现，下节课，我们将来回顾人们理解地球的历史。
最后一句话，老师和同学们共勉：科学的成功在于多尝试一下！（注：“漳州市小学科学学科教学观摩课暨专家讲座活动”——执教的教学设计）板书设计昼夜交替现象地球：猜想：验证：发现：不透明贴图1 （）不发光贴图2 （）贴图3 （）圆周运动贴图4 （）……（一）教学目标1.科学概念：昼夜交替现象有多种可能的解释；昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动相关。
2.过程方法：提出地球产生昼夜现象的多种假说，并实行验证；做好模拟实验和使用实验收集的数据；根据实验情况修正自己的解释。
3.情感态度价值观：理解到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的；理解到同一种现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加以判断；培养主动探究，积极合作的态度。
（二）教学步骤课始，教师播放与白天和黑夜两个时间段相关的自然景观，学生欣赏之后，教师告诉学生白天也称为昼，黑夜（晚上）也称为夜。
1.问题研讨，获得昼夜交替现象的初步理解（5分钟）【30秒】（1）昼和夜有什么不同？【主要是亮与暗】。
【1分30秒】（2）是谁让地球出现昼夜现象呢？（点击投影）【太阳，当地球被太阳照到，地球的一面就亮，我们把这种现象称为昼；当地球没被太阳照到，地球的一面就暗，我们这种现象称为夜。
】【3分钟】（3）让我们来看一下昼夜现象的动画，谈谈你所知道的与昼夜现象相关的知识？（板书在黑板一角）【昼夜交替1次24小时；昼夜是交替出现的（当学生说到此时，教师板书“昼夜交替现象”）；昼夜交替与太阳和地球的运动相关；一年中昼夜是有长短的；甚至有学生还会具体解释昼夜交替现象的成因。
】2.小组讨论，提出多种假设（11分钟）【2分钟】（1）太阳和地球怎样运动才会出现昼夜交替现象呢？【学生回答出一种，教师在黑板上画出示意图，学生也尝试画在纸上。
】【5分钟】（2）地球和太阳运动时会产生昼夜交替现象，除了上述运动情况，还可能有哪些情况也会出现昼夜交替呢？【我们小组讨论一下，把讨论结果用“示意图+简单文字”的方式记录在假设一栏中。
（投影）我们每一组有6张记录纸，每一张纸上要画出不同的运动情况，少了能够到前面来拿；每一个同学都要轮到画一次;当你们画出一种时，老师会奖励一个喜洋洋图章。
】【4分钟】（3）整理自己的假说：【教师请学生上前面汇报，当学生说出一种时，教师在黑板上展示自己先前准备的小展板（上面画上了学生可能想到的一些情况，每一块展板上一种情况，同时按照太阳动与不动予以分类展示）；学生按照上述分类方法将自己小组的假说实行分类，并实行整理，为下一步实验验证做好准备。
】3.景象模拟，通过实验证实（15分钟）【1分钟】（1）同学们是否想过，这些假设都能形成昼夜交替现象吗？怎样才能证明呢？今天我们就用模拟实验来验证一下。
【4分钟】（2）教师出示地球仪、蜡烛、转盘，问你能用这些材料能够模拟地球围绕太阳公转的实验吗？请一学生上台演示，教师帮忙，其它同学观察地球转到哪里出现了昼，转到哪里出现了夜？（小孩面对太阳，就是昼）并且转动一圈昼夜交替了几次？并填写表格，学生练习填写。
【演示过程中，教师提示：板的四个方向要与教室的四个方向一致；地球支架总是朝着一个方向（西）；公转要围绕板上的圆实行；找到小孩作为研究对象。
】【10分钟】（3）学生自主模拟实验。
判断哪些假设是能够用这样的器材完成模拟实验的。
【PPT温馨提示：板的四个方向要与教室的四个方向一致。
地球仪在转动时，支架总是保持一个方向不变。
公转要围绕板上的圆实行。
找到小孩作为研究对象。
实验中要做好分工，每个同学轮着动手模拟一种运动情况。
大家要仔细观察贴小孩的地方会发生昼夜现象吗？特别要数一数运动一圈，小孩能够看到昼夜交替几次？实验完毕，完成表格填写，并将器材放回原处。
】4.图像分析，使用一般规律（6分钟）【1分钟】（1）汇报实验结果。
【3分钟】（2）通过实验，我们发现上述四种现象都能产生昼夜交替现象。
仔细观察这些现象，你能发现昼夜交替现象出现时，太阳和地球之间有着什么样的关系？这个问题。
在研讨中获得“太阳和地球之间发生圆周运动”是促动昼夜交替现象产生的重要原因。
【2分钟】（3）.随后教师请同学们来看看其它的假说是否存有着圆周运动，他们可不可能会促动地球出现昼夜交替现象。
判断中要始终围绕“星体之间是否出现圆周运动？在什么情况下会出现昼，什么情况下会出现夜？哪个星体发生了自转，哪个星体发生了公转？”等描述予以检验。
5.资料推荐，寻求新的证据（3分钟）【2分钟】经过上述实验，我们发现有很多情况会发生昼夜交替现象，在没有新的证据前，前面那些相关昼夜交替现象的解释暂时是准确的。
在最早的科学理解中，历代科学家也是这样想的，但他们并没有终止研究的脚步，通过各种天文望远镜、宇宙飞船等仪器进一步观测宇宙，获得了各种新的证据（学生自读证据，思考我们的哪些假设是准确的呢？）①太阳要绕地球一圈，才会发生一次昼夜交替。
太阳绕地球一圈要花1046.6小时。
也就是说约要43天才会发生一次昼夜交替现象，那这与我们看到的24小时昼夜交替一次的现象相符吗？②地球绕太阳一圈才会发生一次昼夜现象，也就是说需要一年的时间。