方案-如何运用开放性阅读培养学生能力(1)
在开放性阅读中培养学生创新能力
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所谓 开 放 性 的 阅读 ．就 是 阅读 的 思 维 能 力 ，着 力培 养他 们 的创 新 到 不 但 学 生 能 独 立 的 获 取 知 识 ． 而
中注 重 学 生 的 主 题 地 位 对 阅读 内 能 力呢 ？这 是 非 常重 要 的课 题 ． 引 应 且创 造 性 的 运 用知 识 的 能 力 容 做 出个 性 的 反 应 采 用 多样 化 的 起 广 泛 关 注 。 特 别 是要 鼓 励 学 生 不 如 何 运 用 开放 性 教 学去 培 养 学 大胆 发 问 ， 问题 ， 知 识 生创 新 能 力 呢 ？ 我认 为 ： 对 新 阅读 手 段 创 设 质 疑 情 境 ．挖 掘 创 造 断 生疑 ， 思 维 因素 ，让 学 生有 充 分 的 时 间使 始 终 有好 奇 心 与 求 知欲 。 引 导 学 生 营造 开 放 性 教 学 氛 围 ， 励 激 其 或 独 立 思 考 ． 互相 质疑 ． 大胆 理 解 、 识 、 索 、 现 以 运 用 创 造 学 生参 与 。 发 学 生 的创 新 欲 望 或 或 认 探 发 诱
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（ 者 单 位 ： 建 省泉 州永春 岵 山 中心 小 学 ） 作 福
学生之友 ・ 小学版 ２ １ 车第 ７ ０ｏ 期
学苑漫 步 ☆
人 的创新能 ，不仅 以其 知识和智 慧作 基础 。 ＝ ｆＪ 要与其积极 情绪 ， ＾ Ｌ 特 别足创 新欲望密切相关。 教学 巾 ， 在 我 们 往 往 会 发 现 ．学 生 如 果 对 某 位 老 师很亲近 、 喜欢 ， 很 对这位 老师的 课 就会感兴趣 就会深入地学 好这 学 科 的知 识 ．在 遇 到 困 难 时 表 现 出 顽 强 的钻 研 精 神 。 此 ， 放 性 阅 开 读 尚先 必须优 化课 堂教 学气 氛 ， ‘ 为 学生创设 民主 、 宽松 的学习环境 ， 诱 发 他 们 的创 新 欲 望 ，使 学 生 “ 其 亲 师 ， 其道 ． 其 学 ” 信 乐 。在 课 堂 教 学 巾， 教师耍放下老 师的架子 ， 作为学 生 的“ Ｊ 友 ” 与课 堂学 习活动 ． 大】 ｊ 参 ｊ 真挚 、 坦牢地 学 生平等相处 ， 互相 交流思想 ．事事处处 站在学生的角 度思考 问题 ， 与学 生平等对话 ， 给学 生创设 一种畅所 欲 、 ’ 勇于思考 、 敢 于 创 新 的开 放 性 教 学 情 境 。 阅 读 教
小学语文开放式阅读教学策略
小学语文开放式阅读教学策略1. 培养学生的自主阅读能力小学语文开放式阅读教学注重培养学生的自主阅读能力，鼓励学生在阅读过程中进行自主思考和推理。
通过开放式阅读教学，学生不仅能够在老师的指导下进行阅读，还可以根据自己的兴趣和能力选择符合自己水平的阅读材料，从而提高阅读的积极性和主动性。
2. 激发学生的阅读兴趣小学生在接触阅读时，往往会觉得枯燥乏味，缺乏阅读的兴趣。
开放式阅读教学可以通过引导学生选择自己喜欢的阅读材料，结合生活实际，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和成就感，从而养成良好的阅读习惯。
3. 提高学生的阅读理解能力小学语文开放式阅读教学能够培养学生的阅读理解能力。
通过自主阅读和学生之间的交流讨论，能够激活学生的思维，培养学生的逻辑思维能力和判断能力，提高学生的阅读理解水平。
4. 促进学生的情感体验开放式阅读教学不仅可以让学生对所读内容有更深的认识，还能够促进学生对所读内容的情感体验。
通过交流讨论和分享，学生能够更加深入地了解所读内容，产生情感共鸣，培养学生的情感体验能力，丰富学生的内心世界。
二、小学语文开放式阅读教学的具体实施方法1. 提供多样化的阅读材料在开放式阅读教学中，教师应该为学生提供多样化、丰富的阅读材料，包括课外读物、报纸杂志、图书等，满足学生不同的阅读需求和兴趣。
教师还可以邀请学生自己搜集阅读材料，增加学生对阅读的选择权。
2. 引导学生进行自主阅读教师应该引导学生进行自主阅读，让学生选择符合自己阅读能力和兴趣的阅读材料，并鼓励学生在阅读后进行感想和总结。
在这个过程中，教师可以给予学生一定的指导，避免学生选择过于简单或过于难以理解的阅读材料。
3. 组织学生进行阅读交流教师可以组织学生进行阅读交流，让学生就自己所读内容进行分享和讨论。
在分享和讨论的过程中，可以让学生表达自己对所读内容的理解和感受，从而提高学生的阅读理解能力和情感体验能力。
5. 培养学生的阅读习惯在开放式阅读教学中，教师还应该注重培养学生的阅读习惯，让学生养成每天阅读的好习惯。
小学语文开放式阅读教学策略
小学语文开放式阅读教学策略1. 引言1.1 小学语文开放式阅读教学的重要性小学语文开放式阅读教学的重要性在于能够激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
通过开放式阅读，学生可以自主选择阅读材料，培养阅读习惯，提升阅读理解能力。
开放式阅读教学也能够促进学生的思维发展和创新能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
通过开放式阅读，学生可以拓展视野，增长知识，提高语文素养。
开放式阅读教学也能够培养学生的创造力和想象力，激发他们对文学作品的热爱和欣赏能力。
小学语文开放式阅读教学是十分重要的，对学生的综合素质和语文水平的提升都具有重要意义。
通过开放式阅读教学，可以更好地促进学生的全面发展，培养他们的终身学习能力和自主学习能力。
2. 正文2.1 小学语文开放式阅读教学策略的实施小学语文开放式阅读教学策略的实施是一项重要的教学任务。
在实施过程中，教师需要首先了解学生的阅读兴趣和水平，然后根据这些信息设计合适的教学活动和任务。
教师可以通过开展小组讨论、角色扮演、游戏等多种形式的活动来激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读技能。
教师还可以结合实际生活和学科知识，设计与学生实际情况相关的阅读任务，让学生在阅读中感受到知识的魅力和实用性。
教师在实施开放式阅读教学策略时，也需要注重引导学生积极参与和体验阅读过程。
教师可以倡导学生自主选择阅读材料、自主安排阅读时间，让学生在自主探究中形成良好的阅读习惯和乐趣。
教师还可以组织学生参加阅读比赛、阅读分享会等活动，让学生在互动中感受阅读的乐趣和价值。
2.2 教师的角色与方法教师在开放式阅读教学中扮演着关键的角色，他们不再是传统意义上的知识传授者，而是引导者和促进者。
在实施教学的过程中，教师需要具备以下几方面的方法和技巧：教师需要具备开放的心态和包容的态度。
他们应该鼓励学生的不同意见和观点，不断引导他们展开思考和探索。
在面对学生提出的问题和疑惑时，教师应该给予耐心的解答和引导，而不是简单地给出答案。
关于小学语文阅读开放性教学方法浅谈
关于小学语文阅读开放性教学方法浅谈
小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节，如何在教学中采
用开放性教学方法，以促进学生的主动参与和主动学习，对于提高教学效果具有重要意义。
本文将从教学目标、教学过程和评价方面，浅谈小学语文阅读开放性教学方法。
教学目标是教师教学的出发点和归宿。
在小学语文阅读教学中，要通过开放性教学方法，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的思维能力和语言表达能力。
教学目标要
明确，既要注重知识技能的培养，也要注重学生的思维能力和创新能力的培养。
教师可以
通过引导学生进行问题思考，激发学生的学习兴趣和主动学习欲望，促使学生善于自主思考、合作学习和独立解决问题。
教师还要注重培养学生的综合素养，提高学生的文化修养
和社会意识。
评价是教学效果的衡量尺度。
在小学语文阅读教学中，要通过开放性教学方法，采用
多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况和学习成果。
除了传统的测验和考试评价外，教师还可以通过观察、记录、讨论等方式，对学生的学习过程和学习表现进行评价。
教师
要注重发现学生的优点和潜力，鼓励学生进一步提高，同时也要发现学生的不足和问题，
及时给予指导和帮助。
评价过程中，要充分尊重学生的主观能动性，鼓励学生积极参与，
培养学生的自我评价和自我反思能力。
小学语文开放式阅读教学策略
小学语文开放式阅读教学策略开放式阅读是一种以学生为主体的阅读教学方式，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
以下是一些小学语文开放式阅读教学策略，用来指导教师开展开放式阅读教学。
1. 提供多样化的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，教师可以提供多样化的阅读材料，包括绘本、图书、报纸、杂志、诗歌等等。
这些材料可以涵盖不同的内容和文体形式，满足学生的不同阅读需求。
2. 构建情境和引发思考教师可以通过提问和提供背景知识等方式，构建有趣的情境，引发学生的思考。
比如在阅读一本绘本的时候，教师可以问学生：“你猜猜这本书的故事会发生在哪个地方？”或者“你觉得主人公是怎么想的？”通过这样的引导，学生可以参与到故事中，主动思考和推理。
3. 提供多种阅读方式开放式阅读不仅限于传统的默读，教师可以引导学生进行多种阅读方式。
可以进行小组讨论、角色扮演、朗读等活动。
通过不同的阅读方式，学生可以加深对文本的理解和感知。
4. 鼓励学生分享阅读体验在开放式阅读中，教师应该鼓励学生分享他们的阅读体验，包括对文本的理解、感受和反思。
可以通过小组讨论、写读后感等形式，让学生有机会表达自己的观点和见解。
5. 提供反馈和指导在学生完成阅读活动之后，教师应该提供个体化的反馈和指导。
可以通过阅读记录本、口头评价等方式，指导学生提高阅读的技巧和能力。
也可以根据学生的反馈和表现，调整教学策略，更好地满足学生的需求。
6. 创设阅读氛围教师还可以创设良好的阅读氛围，鼓励学生在课堂之外进行阅读。
可以组织阅读俱乐部、推荐好书等活动，激发学生对阅读的兴趣，并培养他们的阅读习惯。
通过以上策略的运用，教师可以帮助学生提高阅读的能力和水平，培养他们的阅读兴趣，让他们乐于阅读，愿意主动去探索世界，开阔视野。
这样的开放式阅读教学方式，不仅能提高学生的语文素养，也能培养他们的思维能力和创造力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
培养学生阅读能力的教学技巧分享
培养学生阅读能力的教学技巧分享阅读是学生获取知识、拓宽视野的重要途径，因此培养学生的阅读能力显得尤为重要。
本文将分享一些有效的教学技巧，帮助教师们提高学生的阅读能力。
一、创设良好的阅读环境在培养学生阅读能力的过程中，首先要创设一个良好的阅读环境。
教室里可以摆放一些优秀的图书，让学生随时获取到有趣且适合阅读的书籍。
同时，老师也要充分利用图书馆、多媒体资源等，让学生有机会接触到更广泛的阅读材料。
此外，建立起一个互动的阅读氛围，鼓励学生之间进行读书分享和交流，促进阅读兴趣的培养。
二、引导学生进行主动阅读让学生成为主动阅读者，而不仅仅是被动接受信息的听众。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和阅读兴趣。
例如，在阅读课上，教师可以提前准备一些问题，帮助学生在阅读过程中思考并找到答案。
这样能够培养学生的阅读能力和理解能力，同时激发他们的阅读兴趣。
三、指导学生运用阅读策略阅读不仅仅是理解文字内容，还需要掌握一些有效的阅读策略。
教师可以教授学生一些常用的阅读策略，例如预测、推测、词汇猜测等，帮助学生更加有针对性地进行阅读。
通过实践运用这些阅读策略，学生能够更好地理解文本内容，提高阅读的效果。
四、多样化阅读材料为了培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力，教师们可以提供多样化的阅读材料。
这些材料可以包括文学作品、科普读物、报纸杂志等不同类型的文本。
选择材料时，要根据学生的年龄和兴趣，确保材料的可读性和吸引力。
同时，教师还可以根据学生的偏好，让他们自主选择阅读材料，激发他们的学习积极性。
五、注重阅读技巧的培养除了提高阅读理解能力外，教师还应注重培养学生的阅读技巧。
学生需要掌握一些有效的速读、略读、查读等技巧，提高阅读的效率。
教师可以通过示范和练习等方式，让学生熟练掌握这些技巧，并在实际阅读中灵活运用。
六、定期进行阅读评估为了了解学生的阅读进展，教师需要定期进行阅读评估。
评估不仅可以发现学生的阅读问题，还可以及时给予指导和帮助。
开放式阅读教学的研究实施方案
开放式阅读教学的研究实施方案我们得明确开放式阅读教学的定义。
它不是简单的阅读，而是一种让学生在阅读过程中，能够自由探索、发现和思考的教学模式。
那么，我们该从哪里开始呢？一、研究背景与目的1.背景分析随着科技的发展，信息爆炸的时代已经来临。
学生们获取知识的渠道越来越多样化，传统的教学模式已经无法满足他们的需求。
开放式阅读教学，正是为了应对这一变化，提高学生的阅读兴趣和能力。
2.研究目的本研究旨在探索开放式阅读教学的方法和策略，提高学生的阅读素养，培养学生的创新思维和批判性思维。
二、研究内容与方法1.研究内容（1）开放式阅读教学的内涵与特点（2）开放式阅读教学的理论基础（3）开放式阅读教学的实施策略（4）开放式阅读教学的效果评估2.研究方法（1）文献综述通过查阅国内外相关研究文献，了解开放式阅读教学的理论基础和实践经验。
（2）案例研究（3）调查研究设计问卷和访谈提纲，对一定范围内的学生和教师进行调查，了解他们对开放式阅读教学的认知和态度。
（4）实验研究在实验班级中实施开放式阅读教学，与对照班级进行比较，分析其教学效果。
三、研究步骤1.准备阶段（1）组建研究团队（2）确定研究框架（3）查阅相关文献2.实施阶段（1）开展案例研究（2）进行调查研究（3）实施实验研究（1）整理研究数据（3）提出建议和对策四、预期成果1.形成一套完整的开放式阅读教学理论体系2.提出有效的开放式阅读教学实施策略3.为我国教育改革提供有益的借鉴和启示五、研究期限与经费预算1.研究期限：两年2.经费预算（1）文献查阅：1000元（2）调查问卷印刷：2000元（3）实验材料费：3000元总计：10000元写着写着，我的思路越来越清晰。
开放式阅读教学的研究实施方案，就这样在我的指尖跳跃。
我相信，只要我们用心去做，这个方案一定能给教育改革带来新的启示。
现在，就让我们开始行动吧！注意事项一：开放式阅读教学的理念更新与教师培训注意事项：理念的转变不是一蹴而就的，教师们习惯了传统教学模式，要适应开放式阅读教学可能会有些困难。
培养学生阅读理解能力的教学方案
培养学生阅读理解能力的教学方案教学目标：培养学生的阅读理解能力，包括文字理解、语言分析和文本推理等方面的能力，提高学生的阅读水平和阅读效率。
教学内容：教学内容应包括优秀的文学作品、科普读物、新闻报道、论述性文章等不同类型的文本，以及相关的阅读理解题目和练习。
教学步骤：一、提前预习学生在课前应该提前预习指定的阅读材料，了解文章主题、结构和大意，积累相关的词汇和背景知识。
二、全课阅读教师在课堂上选择一篇适合学生水平的文章进行整篇阅读。
在阅读过程中，教师可以适当地提问、解释词汇、讲解常见的阅读策略等。
三、重点分析针对文章中的重点、难点部分，教师可以进行详细解读和分析，帮助学生理解文章的深层含义和思考问题的方式。
四、局部训练针对不同类型的阅读理解题目，教师可以设计针对性的练习，让学生在实践中掌握解题技巧和方法，并逐步提高解题的准确率和速度。
五、文本推理引导学生进行文本推理训练，即通过对文本信息的理解和分析，推测作者的意图、观点、结论等，加深对文章内涵的理解。
六、跨文化阅读引导学生阅读不同文化背景的文章，扩大学生的阅读广度，同时增强对不同文化现象和观点的理解和尊重。
七、综合提高通过阅读不同类型、不同主题、不同难度的文章，培养学生的综合阅读能力，提高学生的词汇量、语言表达能力和阅读速度。
教学评估：教师可以通过平时作业、课堂小测、阶段性综合测试等方式对学生的阅读理解能力进行评估，并及时给予针对性的反馈和指导。
教学资源：教师可以准备一些优秀的阅读材料、教辅书籍和网络资源，丰富学生的阅读素材，提供多样化的学习资源和练习题目。
教学效果：通过以上的教学方案，可以有效地提高学生的阅读理解能力，培养学生对不同类型文本的理解能力和分析能力，提高学生的阅读水平和阅读效率。
同时，学生也将具备更强的文化素养和批判性思维能力。
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如何运用开放性阅读培养学生能力(1)
'\r\n阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
所谓开放性的阅读，就是阅读中注重学生的主题地位。
对阅读内容做出个性的反应。
采用多样化的阅读手段创设质疑情境，挖掘创造思维因素，让学生有充分的时间使其或独立思考，或互相质疑，或大胆想象，或相互争议。
特别是要鼓励学生不断生疑，大胆发问，对问题，新知识始终有好奇心与求知欲。
引导学生理解、认识、探索、发现以运用创造性思维激发出新的灵感，做出新的发现，提出新的看法或理论，从而达到不但学生能独立的获取知识，而且创造性的运用知识的能力。
如何运用开放性教学方法去培养学生能力呢？我认为：
一、营造开放性教学氛围，激励学生参与，诱发学生的创新欲望。
创新欲望是一种发现和探求新知识的
需求。
心
研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。
在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
因此，开放性阅读首先必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习
，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。
在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。
阅读教学过程中老师可以用激励性的，如“谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……”“我们一起来学习好吗？”“小朋友，你认为这句话应该怎样读？请你给大家读一读行吗？”“XX 同学，大家都很想听听你对这句话的理解，我们大家知道你能行！”给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。
在这种激励性的氛围中，教师结合教学情境，通过语言鼓励、神态暗示，动作启发，情绪感染、角色互换等活动，激励学生敢于想象、敢于大胆质敢于标新立异。
这样才能为学生的创造能力的
提供必要的条件。
二、确立开放性阅读教学目标，采取多样化鼓励性评价，突出学生个性。
传统的课堂教学是以读懂课文为目标，而开放性教学是把教学目标分成三个层次。
即基础目标（达到教材双基的目标，为后面的教学打下扎实的基础）；弹性目标（激发学生的内在潜能）；发展目标（着眼于学生的综合素质发展）。
如《落花生》这篇课文的基础目标是要求理解课文内容和中心；弹性目标是
学生能将落花生的品质对照新时代人才需求的异同；发展目标是学了课文后让学生思考做落花生那样的人，还是想做苹果、石榴那样的人。
这样，分层要求可使不同层次的学生都得到发展，突出学生的个性。
同时采取多样化，鼓励性评价策略。
阅读教学过程中，对学生阅读水平的评价要避免单一化，而采取多样化的评价方法：1.自我评价法，这是引导学生对自己的阅读水平进行自我考察，思考自己在对文本的理解方面，哪些值得肯定，哪些需要修改，使学生客观地认识自我，避免学生的盲目自信和自卑；2.同伴互评法，这是鼓励学生对同伴在阅读教学中的行为、态度和学习状况
意见，培养学生初步的民主批评和自我批评意识的评价方法；3.成果展览法，这是指经过一段时间的学习之后，每个学生以各种形式如展现阅读
、申述对某一作品的评价等，从而体验成就感的评价方法。
三、注重教学内容的开放性，满足学生多样化需求。
21世纪是知识竞争的
,单靠课本与课堂教学是远不能满足发展中学生的需求的。
因此在阅读教学中，教师要创造性地处理教材并结合学生的认识规律、生活经验，注意与学生的生活
起来，吸收时代信息，收集阅读资料，来扩展或更替教材，使教学内容更丰富生动。
所以，阅读教学也要打破课堂和校园的围墙，树立大语文教学观，向大自然和社会生活开放，引导学生将教材里的一些课文与生活的观察实践结合起来，这比教师在教室里用口述，用多媒体创设情境要更直接，更生动。
比如第三册的《秋天》一文，教师就可让学生自己到大自然中去观察、感悟、
秋天的景色和韵味，使阅读课与社会生活融为一体。
而且实践活动的内容和形式要符合学生的年龄特点和心理规律，并与学过的内容相结合，以加强学生的知识积累和创新精神的培养。
四、鼓励质疑，培养学生在阅读教学中的发散性思维和探究意识。
学生在观察事物的过程中，对事物有新鲜的感受、独特的见解，就是学生的创新萌芽。
尽管有时这种见解是幼稚的，甚至是错误的、不成熟的，我们还是要给予珍惜和爱护。
怎样爱护、培育学生的创新萌芽？这就要求教师在课堂教学中要重视学生的“疑问”，鼓励学生大胆生疑、质疑。
大胆质疑是学生创新精神的充分体现。
苏霍姆林斯基指出：“学生头脑里产生疑问越多，他们对课堂上讲解的知识和新教材的兴趣就越高。
在课堂上学习新教材之前就让学生积累疑问----这是教学论上很值得研究的一个问题。
”没有疑问的学习就像一潭平静的死水。
设置疑问，唤起思维，就像投下石子激起浪花。
有的教师生怕学生质疑会打乱教学思路，害怕学生提出的问题无法处理，所以不敢、不愿让学生质疑，这是没有摆正主体与主导的关系的缘故。
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