小学生数学学习习惯的培养研究的结题报告
小学生数学学习习惯的培养研究的结题报告一、问题的题出数学教师在教学时最头疼的是计算正确率不高，作业质量不高，学生上课课堂气氛沉闷、课堂效率不高等情况，但据调查资料分析，这此现象都是学生一些坏习惯在从中作崇。
而教师只是一味地责怪学生，而没能予以重视培养，或教师虽有点意识，但缺乏长期培养的信心与正确的指导方法，往往事半功倍。
为此，本课题在小学生数学学习习惯的培养方法上作一番研究，目的是揭示其中的一些规律。
二、解决问题的依据著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”中国青少年研究中心专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。
”这几句话朴素的语言，揭示了培养学生良好学习习惯的重要性。
良好的学习习惯，无论在儿童的学习活动上，或儿童的个性发展上，都是极为重要的，将会影响孩子一生的发展。
三、课题研究的方法及步骤（一）研究方法：根据研究内容的需要结合本校实际情况，主要采用“行动研究法”和“个案分析法”，边研究边实践，在实践中进行反思、收集相关数据资料并加以分析。
（二）研究步骤：1. 准备阶段：（2008年1月－3月）（1）加强理论学习，形成研究内容，制定研究计划。
（2）确定三年级全体学生为课题研究对象。
2. 实施阶段：（2008年4月－2009年10月）（1）确定小学生数学学习习惯的具体培养内容。
（2）按制订的计划和研究方法进行课题研究。
3. 总结阶段：（2009年11月）整理研究资料，撰写研究总结报告。
四、课题研究过程（一）小学生数学学习习惯的主要内容预习－上课－作业，是学生学习数学的基本过程，根据小学生学习数学的特点及本校学生的实际，本课题主要针对以下四个方面进行培养：课前预习、独立思考、主动参与和自我评价作业的习惯。
（二）小学生数学学习习惯培养的具体做法1、课前预习习惯的培养课前预习习惯包括明确预习内容，会分析例题，能知道例题的解题方法。
具体做法是：（1）教师有意识设下疑问，让学生产生进一步探究的欲望。
为了让学生能自觉地进行预习，我常常有意识设下疑问，让学生产生探究的欲望。
如在教学“圆的认识”这一课前，我是这样设疑的：同学们，刚才有一位低年级学生给你们班全体同学发来了一封信，请学习委员给大家把这封信读一下好不好？（学习委员读信：亲爱的三年级全体同学，你们好！想请教你们一个问题，我对车感兴趣，喜欢看哪辆车最漂亮，在观察各种各样的车中，我发现所有的车轮都做成圆的，对车轮为什么都是圆的，我左想右想也不明白，盼望你们能帮助我，此致，敬礼，陈亚男）。
教师：你们见过的车轮都是什么形状的？你能帮助他吗？又如教学“年、月、日”知识前，我这样设问：“同学们，我们每个人都有生日，那是你出生的一天，有谁能现在马上讲出你出生的那个月是大月还是小月吗？你出生的那一年是平年还是闰年？如果你现在不能告诉我，我希望在明天数学课上给我答案好吗？教师在课前就为学生埋下了问题的“种子”，学生就会有着强烈的欲望想找到问题的答案，促使学生主动地预习新知识。
（2）教师课前都认真地检查学生的预习情况。
即使每一节课的时间多么紧迫，我都会利用课前的几分钟时间检查预习情况，并且尽量根据学生的预习情况展开新课的教学，让学生明白老师是重视他们的预习情况的，如果学生预习得好的，我就加以表扬鼓励，并展示一些最优秀的预习作业，树立学生的榜样。
对于那些没有认真去完成作业的学生总是加以批评教育，让学生知道预习习惯培养的重要性。
（3）经常让优生带动学困生进行预习。
每一个班级中都会存在两级分化的现象，优生总是能够很好地完成老师布置的预习作业。
但学困生就有一定的困难，有的甚至连如何去完成都是一头雾水了，还能怎么较好地完成作业呢？所以我就给学困生指定“小辅导员”，让他们及时地请教，共同完成任务，这样一来，学困生才能够更有兴趣地、更自信地去完成任务。
经过一段时间的努力，学生基本掌握了预习的基本技能和方法，也逐步尝试到了预习给学习带来的乐趣，大部分学生都能够积极主动的去预习。
2、独立思考习惯的培养。
数学是思考性极强的一门学科。
在数学教学中，独立思考表现为：无论上课或做作业时遇到问题，学生能积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，而不依赖于别人求出的答案。
具体做法是：（1）多问为什么。
要求学生做题时多问一下“为什么”。
想想自己的答案为什么不对？答案是从什么方面考虑的？最后总结出答题规律。
（2）激励学生大胆思考，主动参与，把课堂还给学生。
教师在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的信息交流。
既让学生学到规定的数学知识，又要让学生以积极主动的学习状态学习知识。
如教学计算两位数加减法后，我出示“64＋25”让一位后进生计算，她得出88后，大家都说“算错了！”这个学生失望地低下了头，这时，我微笑着说：“很好！非常接进正确答案！”同学们笑了，这位学生也笑了，又信心百倍地计算出正确答案，课堂上沉闷的空气被打破后，我顺水推舟，鼓励每个人都来学数学家创立自己的解题方法，大家公认的方法又好又新，就用他的名字来命名这种解题法。
学生欢欣鼓舞，激起了求知欲望，他们积极讨论后，出现了数种解题方法。
如：（1）64＋20＝84，84＋5＝89，（2）4＋5＝9，60＋20＝80，80＋9＝89，我在每种正确解题方法上写上了“××解题法。
”该方法培养了学生独立思考的的学习习惯。
（3）教师把学生引入一个问题情境，然后学生在教师的积极鼓励下进行大胆尝试，猜想问题结果。
如在教学求未知数X时：（1）X＋26＝73（2）X－59＝87，我先让学生猜想两个式题中X的值取值范围。
学生估计如下：（1）式中X 的值肯定超出100，有的学生说（2）式中X的值大约在140左右，然后学生通过独立思考、利用加减法关系动笔解题得出了X的结果。
在培养学生独立思考习惯的过程中，要重在引导，及时表扬，引起学生的重视，不能引起学生的反感，老师的严格要求只起辅助作用，这样学生的习惯才能真正形成。
3、主动参与合作习惯的培养。
要求学生上课时，积极举手发言，发表自己见解，有话敢说，有问题敢提，有想法敢补充，让身心完全溶入到课堂中去，这就是主动参与的集中表现。
具体做法是：（1）教师当好组织者。
A、要合理分组，使每个学习小组中的优等生、中等生和学困生人数基本均等；B、要交代丰富的合作交流内容；C、要交代清楚合作交流的步骤。
有了以上的精心组织，合作学习就会活跃、和谐、有序地进行、不会出现乱糟糟的现象。
（2）当好引导者。
作为引导者，教师要精心设计问题情境，设身处地感受学生的所做所为，所思所想；做到点拨深化。
优等生在合作中思维敏捷，操作熟练，速度快但爱干扰人，重点是引导他们去帮助其他同学，使“吃不下”的学生能够分享人家的长处，从中弥补自己的不足，学有所获，增强兴趣。
比如学生学习“空间与图形”的知识时，在拆拼图形学具时，怎样平移、旋转、度量，尤其是变换角度，教师要适时为学习有困难的学生作示范动作。
只有当他们懂了才乐意去做，否则学生就不感兴趣了，丧失了求知的主动性。
要让学生在贴近生活感受中合作交流，在合作中正确评价自己，评价他人。
3、当好决策参与者。
在新课程环境下，教师有了课程开发的权力，有了创造新形式、新内容的空间，同时也有了决策的责任。
因此，在合作中教师要注意提出易于学生接受理解的、联系学生已有生活经验能感悟的问题。
如：在教学“平行四边形的面积”时，教师一是牢牢把握教材的情境图；二是参与学生的合作，引导他们各自提出自己的疑问，围绕“面积的计算”适时让学生分组合作。
请看一段师生对话，师：“你怎样求出平行四边形的面积？”生：“沿着平行四边形的高割下来，把割下来的小三角形平移到另一边，就正好补成了一个长方形”。
师：“长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？”生甲：“他们分别相等”。
生乙：“因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高”。
从而揭示出“割补法”。
这一片段的教学，由于教师合理的决策和师生共同的参与，使学生在动手摆、动嘴说、动脑想的过程中体验到成功的喜悦，让学生理解了用“割补法”求出平行四边形面积的道理。
总之，有了以上的组织、引导、决策，一个和谐的、民主的、活跃的、有序的、全新的局面就会展现在你的眼前。
4、自我评价作业习惯的培养。
自我评价作业主要包括检验、估计和自我改正错误、自我评分等方面。
检验主要是检查理解题意是否正确，数量关系是否找对，列出的算式是否合理、符合题意，有无漏写现象，计算时运算顺序和结果是否正确等。
估计，主要是对答题进行估计。
检验和估计后发现错误，就要找原因，自觉地改正错误，最后自己根据作业情况打一个自评分。
具体做法是：设立作业等级标准，让学生每天自我评价，自我反思，自我提高。
学生完成每次作业后，要求学生有自觉检查，并进行评价。
每次做完题目运用以上方法逐一检验，在检验过的题目后作上“☆”字符号，并对自己检验后的作业作等级评价（优、良、中、差）。
如在教学求未知数X时，教会学生用代入法自检一些题目。
如求X－138＝138时，有许多同学会求出X＝0，运用代入法检验后，马上会发现计算结果是错误的，检验中也让学生进一步搞清了加减法的关系。
五、课题研究的成效1、学生良好的数学学习习惯已经形成，学习成绩明显提高。
习惯内容课前预习独立思考主动参与自我评价作业训练前（%）34.5 51.7 44.8 20.7训练后（%）96.6 93.1 90.7 93.1 从以上调查表可以看出：绝大部分学生现在能做到课前预习、上课独立思考、主动参与到学习与讨论中，课后也能自我检查评价作业，学生良好的数学学习习惯已经形成。
因此，目前学生上课学习气氛热烈，学习成绩提高明显，这是令所有任课教师都欣慰的。
2、通过课题研究，本人的教学水平也有所提高，《小数的意义和性质》一课被评为县级优质课。
3、本人撰写的数学教学案例获县级一等奖。
2009年11月。
小学生数学学习习惯的培养研究的结题报告
小学生数学学习习惯的培养研究的结题报告一、问题的题出数学教师在教学时最头疼的是计算正确率不高，作业质量不高，学生上课课堂气氛沉闷、课堂效率不高等情况，但据调查资料分析，这此现象都是学生一些坏习惯在从中作崇。
而教师只是一味地责怪学生，而没能予以重视培养，或教师虽有点意识，但缺乏长期培养的信心与正确的指导方法，往往事半功倍。
为此，本课题在小学生数学学习习惯的培养方法上作一番研究，目的是揭示其中的一些规律。
二、解决问题的依据著名教育家叶圣陶先生说过:“什么是教育,一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”中国青少年研究中心专家孙云晓指出:“习惯决定孩子的命运。
”这几句话朴素的语言，揭示了培养学生良好学习习惯的重要性。
良好的学习习惯，无论在儿童的学习活动上，或儿童的个性发展上，都是极为重要的，将会影响孩子一生的发展。
三、课题研究的方法及步骤(一)研究方法:根据研究内容的需要结合本校实际情况，主要采用“行动研究法”和“个案分析法”，边研究边实践，在实践中进行反思、收集相关数据资料并加以分析。
(二)研究步骤:1. 准备阶段:(2008年1月,3月)(1)加强理论学习，形成研究内容，制定研究计划。
(2)确定三年级全体学生为课题研究对象。
2. 实施阶段:(2008年4月,2009年10月)(1)确定小学生数学学习习惯的具体培养内容。
(2)按制订的计划和研究方法进行课题研究。
3. 总结阶段:(2009年11月)整理研究资料，撰写研究总结报告。
四、课题研究过程(一)小学生数学学习习惯的主要内容预习,上课,作业，是学生学习数学的基本过程，根据小学生学习数学的特点及本校学生的实际，本课题主要针对以下四个方面进行培养:课前预习、独立思考、主动参与和自我评价作业的习惯。
(二) 小学生数学学习习惯培养的具体做法1、课前预习习惯的培养课前预习习惯包括明确预习内容，会分析例题，能知道例题的解题方法。
具体做法是:(1)教师有意识设下疑问，让学生产生进一步探究的欲望。
“小学生良好数学学习习惯的培养”课题研究阶段性总结（优秀范文5篇）
“小学生良好数学学习习惯的培养”课题研究阶段性总结（优秀范文5篇）第一篇：“小学生良好数学学习习惯的培养”课题研究阶段性总结“学生良好学习习惯的培养”课题研究阶段性总结本学期，在“小学生良好学习习惯的培养”课题研究方面做了有益的探索。
现将一学期来的课题研究情况总结如下：一、根据实际，制定有效计划学生学习习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，这是一个长期坚持的过程。
在平常的教学中自己有这样的体会，好习惯的培养需要给学生设立小的台阶，一步一步扎扎实实，特别在以“细节决定成败”的学科，每一个细小的失误可能都会导致最终的失败。
所以，我把本学期研究的重点定位在学生的准备习惯、作业习惯、检查习惯：（1）培养学生良好的课前准备习惯，知道上课前需要准备那些学习用具、准备到什么程度，为顺利完成课堂任务做好准备。
（2）培养学生良好的作业习惯，知道作业前要如何准备，该怎样书写，养成独立完成作业的习惯。
（3）培养学生良好的检查习惯，学会检查的方法，做到注意细节。
二、对照计划，实施有效措施1、充分准备，为有效学习作保障35分钟的上课时间对每一位教师都是考验，而教学任务能否顺利完成，课堂上是否做了充分的准备就显得尤为重要。
通过上课我观察到，经常有学生忘记带课本、练习本、笔、尺子等课上必不可少的学习用具，不仅影响自己的学习，还经常耽误大家的时间；还有的孩子下了课不管自己的课桌上有多乱，先跑出去玩，等上课铃响后再满头大汗的跑进教室，然后才慢吞吞的收拾、准备自己的上课用品；还有的孩子物品也带全了，杂乱的堆放在自己的课桌上，找什么东西的时候需要翻个遍，还时不时的有东西掉下去。
确定了以上三个问题，针对计划当中提出的，培养学生良好的课前准备习惯，在开始的第一周，我先就课上需要准备什么物品，怎样摆放提出了如下要求：练习本要用哪一页就翻开到哪一页；要用的文具比如笔、橡皮、尺子之类的要提前从文具盒里拿出来，上课不允许铅笔盒再发出声音；练习本在下、课本在上，然后用铅笔盒压好，摆出文具。
小学生数学学习习惯的培养研究的结题报告66854
一、问题地题出数学教师在教学时最头疼地是计算正确率不高，作业质量不高，学生上课课堂气氛沉闷、课堂效率不高等情况，但据调查资料分析，这此现象都是学生一些坏习惯在从中作崇.而教师只是一味地责怪学生，而没能予以重视培养，或教师虽有点意识，但缺乏长期培养地信心与正确地指导方法，往往事半功倍.为此，本课题在小学生数学学习习惯地培养方法上作一番研究，目地是揭示其中地一些规律.文档收集自网络，仅用于个人学习二、解决问题地依据著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好地学习习惯.”中国青少年研究中心专家孙云晓指出：“习惯决定孩子地命运.”这几句话朴素地语言，揭示了培养学生良好学习习惯地重要性.良好地学习习惯，无论在儿童地学习活动上，或儿童地个性发展上，都是极为重要地，将会影响孩子一生地发展.文档收集自网络，仅用于个人学习三、课题研究地方法及步骤（一）研究方法：根据研究内容地需要结合本校实际情况，主要采用“行动研究法”和“个案分析法”，边研究边实践，在实践中进行反思、收集相关数据资料并加以分析.文档收集自网络，仅用于个人学习（二）研究步骤：. 准备阶段：（年月－月）（）加强理论学习，形成研究内容，制定研究计划.（）确定三年级全体学生为课题研究对象.. 实施阶段：（年月－年月）（）确定小学生数学学习习惯地具体培养内容.（）按制订地计划和研究方法进行课题研究.. 总结阶段：（年月）整理研究资料，撰写研究总结报告.四、课题研究过程（一）小学生数学学习习惯地主要内容预习－上课－作业，是学生学习数学地基本过程，根据小学生学习数学地特点及本校学生地实际，本课题主要针对以下四个方面进行培养：课前预习、独立思考、主动参与和自我评价作业地习惯.文档收集自网络，仅用于个人学习（二）小学生数学学习习惯培养地具体做法、课前预习习惯地培养课前预习习惯包括明确预习内容，会分析例题，能知道例题地解题方法.具体做法是：（）教师有意识设下疑问，让学生产生进一步探究地欲望.为了让学生能自觉地进行预习，我常常有意识设下疑问，让学生产生探究地欲望.如在教学“圆地认识”这一课前，我是这样设疑地：同学们，刚才有一位低年级学生给你们班全体同学发来了一封信，请学习委员给大家把这封信读一下好不好？（学习委员读信：亲爱地三年级全体同学，你们好！想请教你们一个问题，我对车感兴趣，喜欢看哪辆车最漂亮，在观察各种各样地车中，我发现所有地车轮都做成圆地，对车轮为什么都是圆地，我左想右想也不明白，盼望你们能帮助我，此致，敬礼，陈亚男）.教师：你们见过地车轮都是什么形状地？你能帮助他吗？又如教学“年、月、日”知识前，我这样设问：“同学们，我们每个人都有生日，那是你出生地一天，有谁能现在马上讲出你出生地那个月是大月还是小月吗？你出生地那一年是平年还是闰年？如果你现在不能告诉我，我希望在明天数学课上给我答案好吗？教师在课前就为学生埋下了问题地“种子”，学生就会有着强烈地欲望想找到问题地答案，促使学生主动地预习新知识.文档收集自网络，仅用于个人学习（）教师课前都认真地检查学生地预习情况.即使每一节课地时间多么紧迫，我都会利用课前地几分钟时间检查预习情况，并且尽量根据学生地预习情况展开新课地教学，让学生明白老师是重视他们地预习情况地，如果学生预习得好地，我就加以表扬鼓励，并展示一些最优秀地预习作业，树立学生地榜样.对于那些没有认真去完成作业地学生总是加以批评教育，让学生知道预习习惯培养地重要性.文档收集自网络，仅用于个人学习（）经常让优生带动学困生进行预习.每一个班级中都会存在两级分化地现象，优生总是能够很好地完成老师布置地预习作业.但学困生就有一定地困难，有地甚至连如何去完成都是一头雾水了，还能怎么较好地完成作业呢？所以我就给学困生指定“小辅导员”，让他们及时地请教，共同完成任务，这样一来，学困生才能够更有兴趣地、更自信地去完成任务.文档收集自网络，仅用于个人学习经过一段时间地努力，学生基本掌握了预习地基本技能和方法，也逐步尝试到了预习给学习带来地乐趣，大部分学生都能够积极主动地去预习.文档收集自网络，仅用于个人学习、独立思考习惯地培养.数学是思考性极强地一门学科.在数学教学中，独立思考表现为：无论上课或做作业时遇到问题，学生能积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，而不依赖于别人求出地答案.具体做法是：文档收集自网络，仅用于个人学习（）多问为什么.要求学生做题时多问一下“为什么”.想想自己地答案为什么不对？答案是从什么方面考虑地？最后总结出答题规律.文档收集自网络，仅用于个人学习（）激励学生大胆思考，主动参与，把课堂还给学生.教师在课堂上不仅要有知识方面地信息传递，更应有情感方面地信息交流.既让学生学到规定地数学知识，又要让学生以积极主动地学习状态学习知识.如教学计算两位数加减法后，我出示“＋”让一位后进生计算，她得出后，大家都说“算错了！”这个学生失望地低下了头，这时，我微笑着说：“很好！非常接进正确答案！”同学们笑了，这位学生也笑了，又信心百倍地计算出正确答案，课堂上沉闷地空气被打破后，我顺水推舟，鼓励每个人都来学数学家创立自己地解题方法，大家公认地方法又好又新，就用他地名字来命名这种解题法.学生欢欣鼓舞，激起了求知欲望，他们积极讨论后，出现了数种解题方法.如：（）＋＝，＋＝，（）＋＝，＋＝，＋＝，我在每种正确解题方法上写上了“××解题法.”该方法培养了学生独立思考地地学习习惯.文档收集自网络，仅用于个人学习（）教师把学生引入一个问题情境，然后学生在教师地积极鼓励下进行大胆尝试，猜想问题结果.如在教学求未知数时：（）＋＝（）－＝，我先让学生猜想两个式题中地值取值范围.学生估计如下：（）式中地值肯定超出，有地学生说（）式中地值大约在左右，然后学生通过独立思考、利用加减法关系动笔解题得出了地结果.文档收集自网络，仅用于个人学习在培养学生独立思考习惯地过程中，要重在引导，及时表扬，引起学生地重视，不能引起学生地反感，老师地严格要求只起辅助作用，这样学生地习惯才能真正形成.文档收集自网络，仅用于个人学习、主动参与合作习惯地培养.要求学生上课时，积极举手发言，发表自己见解，有话敢说，有问题敢提，有想法敢补充，让身心完全溶入到课堂中去，这就是主动参与地集中表现.具体做法是：文档收集自网络，仅用于个人学习（）教师当好组织者. 、要合理分组，使每个学习小组中地优等生、中等生和学困生人数基本均等；、要交代丰富地合作交流内容；、要交代清楚合作交流地步骤.有了以上地精心组织，合作学习就会活跃、和谐、有序地进行、不会出现乱糟糟地现象.文档收集自网络，仅用于个人学习（）当好引导者.作为引导者，教师要精心设计问题情境，设身处地感受学生地所做所为，所思所想；做到点拨深化.优等生在合作中思维敏捷，操作熟练，速度快但爱干扰人，重点是引导他们去帮助其他同学，使“吃不下”地学生能够分享人家地长处，从中弥补自己地不足，学有所获，增强兴趣.比如学生学习“空间与图形”地知识时，在拆拼图形学具时，怎样平移、旋转、度量，尤其是变换角度，教师要适时为学习有困难地学生作示范动作.只有当他们懂了才乐意去做，否则学生就不感兴趣了，丧失了求知地主动性.要让学生在贴近生活感受中合作交流，在合作中正确评价自己，评价他人.文档收集自网络，仅用于个人学习、当好决策参与者.在新课程环境下，教师有了课程开发地权力，有了创造新形式、新内容地空间，同时也有了决策地责任.因此，在合作中教师要注意提出易于学生接受理解地、联系学生已有生活经验能感悟地问题.如：在教学“平行四边形地面积”时，教师一是牢牢把握教材地情境图；二是参与学生地合作，引导他们各自提出自己地疑问，围绕“面积地计算”适时让学生分组合作.请看一段师生对话，师：“你怎样求出平行四边形地面积？”生：“沿着平行四边形地高割下来，把割下来地小三角形平移到另一边，就正好补成了一个长方形”.师：“长方形地长和宽与平行四边形地底和高有什么关系？”生甲：“他们分别相等”.生乙：“因为长方形地面积长×宽，所以平行四边形地面积底×高”.从而揭示出“割补法”.这一片段地教学，由于教师合理地决策和师生共同地参与，使学生在动手摆、动嘴说、动脑想地过程中体验到成功地喜悦，让学生理解了用“割补法”求出平行四边形面积地道理.总之，有了以上地组织、引导、决策，一个和谐地、民主地、活跃地、有序地、全新地局面就会展现在你地眼前.文档收集自网络，仅用于个人学习、自我评价作业习惯地培养.自我评价作业主要包括检验、估计和自我改正错误、自我评分等方面.检验主要是检查理解题意是否正确，数量关系是否找对，列出地算式是否合理、符合题意，有无漏写现象，计算时运算顺序和结果是否正确等.估计，主要是对答题进行估计.检验和估计后发现错误，就要找原因，自觉地改正错误，最后自己根据作业情况打一个自评分.具体做法是：文档收集自网络，仅用于个人学习设立作业等级标准，让学生每天自我评价，自我反思，自我提高.学生完成每次作业后，要求学生有自觉检查，并进行评价.每次做完题目运用以上方法逐一检验，在检验过地题目后作上“☆”字符号，并对自己检验后地作业作等级评价（优、良、中、差）.文档收集自网络，仅用于个人学习如在教学求未知数时，教会学生用代入法自检一些题目.如求－＝时，有许多同学会求出＝，运用代入法检验后，马上会发现计算结果是错误地，检验中也让学生进一步搞清了加减法地关系.文档收集自网络，仅用于个人学习五、课题研究地成效、学生良好地数学学习习惯已经形成，学习成绩明显提高.习惯内容课前预习独立思考主动参与自我评价作业训练前（）训练后（）从以上调查表可以看出：绝大部分学生现在能做到课前预习、上课独立思考、主动参与到学习与讨论中，课后也能自我检查评价作业，学生良好地数学学习习惯已经形成.因此，目前学生上课学习气氛热烈，学习成绩提高明显，这是令所有任课教师都欣慰地.文档收集自网络，仅用于个人学习、通过课题研究，本人地教学水平也有所提高，《小数地意义和性质》一课被评为县级优质课.、本人撰写地数学教学案例获县级一等奖.年月。
《小学数学良好学习习惯培养的研究》微型课题结题报告
《小学数学良好学习习惯培养的研究》微型课题结题报告一、问题提出让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革刚要》中明确提出,基础教育的任务不应仅仅是传授知识,更重要的是让学生积极主动地参与学习,掌握学习的方法,学会学习并具有终身学习的愿望和能力。
而要让学生学会学习,就必须重视学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯。
当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后,不仅能提高学生的学习质量,而且能为终身学习打下良好的基础,使人受益无穷。
二、研究对象与步骤研究对象：小学1—6年级学生研究步骤：1．准备阶段：2022年5月，确定研究课题，准备申报立项；2．实施阶段：2022年6月——2022年12月，围绕课题进行研究，按时间顺序，分阶段上传研究日志。
3．总结阶段：2023年1月—2023年2月梳理教学研究过程，整理资料，撰写结题报告。
三、研究过程与方法研究过程：1、准备阶段（2022.01-2022.04）（1）加强理论学习，认真阅读各教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献。
（2）确立课题，申报课题。
（3）落实任务，确立研究目标，制定实施方案。
（4）运用多种方法，开始实施研究。
2、实施阶段（2022.05-2022.12）（1）开展相关的“小学数学良好学习习惯培养的研究”的研究，收集实践中的资料及数据。
（2）观摩研讨，实践研究怎如何在小学数学教学中如何培养学生良好的数学学习习惯。
（3）撰写研究性日志。
3、总结阶段（2023.01—2023.02）（1）整理档案，进行数据分析。
（2）论证实验的科学性、合理性、可行性。
（3）整理材料，撰写结题报告，总结经验成果。
研究方法：1、文献研究法：通过查阅相关文献资料，学习和研究相关的理论知识，提高自身的业务水平。
2、观察法：对本校数学课堂中新媒体新技术的使用情况。
3、个案研究法：针对教学中出现的问题，究其原因，寻找解决方法，进行个案研究。
4、经验总结法：在研究过程中，不断反思，及时归纳总结课题实施过程中存在的经验教训，提高研究质量。
培养学生的数学作业习惯研究开题报告结题报告
篇一：低年级学生良好的数学作业习惯的培养的研究结题报告《低年级学生良好的数学作业习惯培养的研究》结题报告一、课题的提出的背景现代社会人们对现代化手段的依赖性太强。
由于现代高科技水平的不断发展，电脑越来越普及，已成为人们工作、生活中不可缺少的一种重要工具。
许多人认为现在电脑多了，打字速度比手写快了，既方便快捷又规范美观，何必那么麻烦地用手去抄写呢？在这种思想的影响下，电脑越来越受到人们的欢迎，而写字也就渐渐地被人们所忽略了。
尽管老师对学生写字提出了要求，学生没兴趣写，照样也写不好字。
儿童是什么？儿童是祖国的未来与希望！所以，我认为我们担当着小学数学教育的老师，应该重视低年级学生良好的数学作业习惯的培养。
教育的实质就是培养人的活动。
良好的数学作业习惯，关系到学生数学学习任务的完成，影响到学生的全面发展。
小学低年级阶段是学生形成良好数学作业习惯的关键时期、最佳时期。
有了良好的数学作业习惯，不仅有助于学生对数学知识的理解应用，而且能使学生喜欢学习数学，善于学习数学，自觉学习数学。
良好的数学作业习惯是最利于学生学习、成长的行为模式，他能使人付出更少而收获更多。
有了良好的数学作业习惯，才能使学生在数学学习活动中事半功倍，才能在使学生再做其他事时更容易取得成功。
二、课题的界定习惯就是人的行为倾向。
也就是说，习惯一定是行为，而且是稳定的、甚至是自动化的行为。
用心理学的话来说，习惯是刺激与反应之间的稳固链接。
坏习惯是一种藏不住的缺点，别人都看得见，他自己看不见，因为习惯就是一种自动化的行为，潜意识表现的行为，并不一定是他自己希望的行为。
我们每个人身上一定有很多好的习惯，也一定有些不好的习惯。
良好的习惯，就是有益于自己有益于他人的事，并能够长期坚持，直到成为习惯性的的行为。
习惯可以主宰一个人的一生。
好的习惯可以使一个人走向更美好的未来。
数学作业习惯是指学生在长期的数学学习、作业活动过程中逐渐形成于的稳定的、甚至是自动化的行为。
《小学数学学习习惯的培养》课题研究课题报告
《小学数学学习习惯的培养》课题研究课题报告我承担的《小学数学学习习惯的培养》课题，经教育部十三五规划总课题组审批立项的课题。
现将有关情况报告如下：一、课题选题的依据让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。
而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。
英国教育家洛克认为，“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯。
”俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。
”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。
马岭岗镇寺李小学是一所普通的乡镇小学，通过调查了解，发现不少学生由于从小所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在学习习惯方面存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面：①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；②书写不规范，不注意认真书写的习惯；③缺乏预习和课前准备的习惯；④不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；⑤不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；⑥上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；⑦学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯；⑧不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；⑨考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；⑩学习死记硬背，只求结论，不注重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯……这些问题既造成了学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，也严重地影响了学校教学质量的提高。
为此，选择“学生良好学习习惯的培养”课题很有必要，尤其适应当前新课程改革发展的要求。
二、课题的界定学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
“小学生良好数学学习习惯的培养”课题研究阶段性总结 .doc
“小学生良好数学学习习惯的培养”课题研究阶段性总结新世纪小学xx本学期，在“小学生良好数学学习习惯的培养”课题研究方面做了有益的探索。
现将一学期来的课题研究情况总结如下：一、根据实际，制定有效计划学生学习习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，这是一个长期坚持的过程。
在平常的教学中自己有这样的体会，好习惯的培养需要给学生设立小的台阶，一步一步扎扎实实，特别在以“细节决定成败”的数学学科，每一个细小的失误可能都会导致最终的失败。
所以，我把本学期研究的重点定位在学生的准备习惯、作业习惯、检查习惯：（1）培养学生良好的课前准备习惯，知道上数学课前需要准备那些学习用具、准备到什么程度，为顺利完成课堂任务做好准备。
（2）培养学生良好的作业习惯，知道作业前要如何准备，该怎样书写，养成独立完成作业的习惯。
（3）培养学生良好的检查习惯，学会检查的方法，做到注意细节。
二、对照计划，实施有效措施1、充分准备，为有效学习作保障35分钟的上课时间对每一位教师都是考验，而教学任务能否顺利完成，课堂上是否做了充分的准备就显得尤为重要。
通过上课我观察到，经常有学生忘记带课本、练习本、笔、尺子等数学课上必不可少的学习用具，不仅影响自己的学习，还经常耽误大家的时间；还有的孩子下了课不管自己的课桌上有多乱，先跑出去玩，等上课铃响后再满头大汗的跑进教室，然后才慢吞吞的收拾、准备自己的上课用品；还有的孩子物品也带全了，杂乱的堆放在自己的课桌上，找什么东西的时候需要翻个遍，还时不时的有东西掉下去。
确定了以上三个问题，针对计划当中提出的，培养学生良好的课前准备习惯，在开始的第一周，我先就数学课上需要准备什么物品，怎样摆放提出了如下要求：练习本要用哪一页就翻开到哪一页；要用的文具比如笔、橡皮、尺子之类的要提前从文具盒里拿出来，上课不允许铅笔盒再发出声音；练习本在下、课本在上，然后用铅笔盒压好，摆出文具。
课桌上的东西按要求摆好，收拾利落。
在提出要求时，给同学们做了示范，让不会摆放的同学仿照别人的放好。
《小学生良好数学学习习惯的培养与研究》课题阶段总结.doc
《小学生良好数学学习习惯的培养与研究》课题阶段总结良好的学习习惯，是掌握知识，形成技能，培养能力，提高自身素质的重要前提。
自对此课题的研究到现在，已经经历了一年的时间。
接到这个课题，我认真学习了相关理论知识，按照课题研究的实施方案精神，结合低年级学生在数学学习上存在的问题，制定了自己的研究方案并付诸实施。
下面就我一年来的实践成果做简单总结：一、研究措施：（一）研究的目标学生方面：1、通过专题研究的一系列活动使学生明确培养良好数学学习习惯的重要性，让养成良好的学习习惯成为学生发自内心的、反映个体需要的主观愿望。
2、通过一系列有针对性的辅导、训练帮助学生纠正在听、说、读、写等方面已经形成的不良学习习惯。
3、通过有计划、有步骤的培养训练让大部分的学生在完成数学学习的基础上养成数学阅读、独立思考、合作交流等一系列有利于学生终生学习的良好的学习习惯。
教师方面：1、通过专题实验转变教师观念，让培养学生良好学习习惯成为教师教育教学贯穿始终的核心目标之一。
2、通过专题实验使参与课题实验的教师掌握培养学生良好学习习惯,纠正学生不良学习习惯的基本原则和一般方法。
3、通过专题实验使参与实验的教师形成终身学习的良好学习习惯，真正提高教师的专业素养。
（二）研究的具体内容1、研究在低年级，培养学生良好学习习惯的重要性。
心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。
2、研究在低年级，怎样才能使学生养成良好的学习习惯。
良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。
必须进行深入地研究，使他们各方面的良好学习习惯持续稳定的得到发展。
3、研究在低年级，学生该养成哪些良好的学习习惯。
根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进, 逐步提出具体的切实可行的要求。
（三）研究途径以课堂教学为阵地，以学生为载体，激发学生学习数学的兴趣，逐步养成课前准备、认真倾听、认真观察、独立思考、认真书写、及时改错等习惯，提高学生认知，丰富学生的道德情感，使每个学生的个体在各自条件下得到了更好的发展。
数学学习习惯结题报告
《农村小学生良好数学学习习惯养成的研究》课题结题报告沛县张寨镇青墩寺小学梁涛2017.12《农村小学生良好数学学习习惯养成的研究》课题结题报告一、课题提出的背景我校地江苏北部，是一所农村小学，在校学生298人。
由于学生地处农村，家庭教育普遍比较薄弱，学习条件、学习环境比较差，导致他们学习比较被动，没有养成良好的学习习惯，譬如大部分学生课前不预习，课后也不复习，上课不注意听讲，老师布置的作业不是抄别人的，就是根本不交，学习不主动，全靠老师的逼迫等，这些不良的学习习惯，影响了学生的学习效率，也影响了学校的教育教学质量的提高。
我国现代著名儿童教育家陈鹤琴先生通过多年的亲身教育实践认为：“幼稚时期是人生中最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、言事、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它是决定其将来人格、体格的重要因素”。
在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。
“良好的开端是成功的一半。
”小学低年级是义务教育的最基础阶段，是一个人形成学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。
学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的学习习惯也很难改变，因此，根据儿童可塑性强的特点，在小学低年级教学中重视良好学习习惯的培养，采取有效措施，有意识地进行训练和培养是十分重要和必要的，是势在必行的。
从目前现有的研究成果来看，还没有一套系统地针对农村小学生数学学习习惯培养的指导策略方案，因此本课题具有极高的课题开发价值，我们将在如何培养农村学生良好的数学学习习惯作一番深入地探索研究。
二、课题研究的目的和意义1.通过对学生学习中存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论，有针对性地实施指导矫正，能够达到让学生逐渐养成良好的学习习惯，提高学习效率的目的，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
2.可以为一线低年级教师提供操作性较强的培养良好学习习惯、矫正不良学习习惯的方法，以便于在教学实践中参考运用。
《小学数学学习习惯培养的研究》研究课题总结
《小学数学学习习惯培养的研究》研究课题总结《小学数学学习习惯培养的研究》课题于2014年9月立项。
课题从立项以来，课题组的成员为了保证课题研究能顺利有序地按计划进行，进行了多次交流和沟通，翻阅了有关课题操作有效性方面的资料，借鉴了成功的做法，又结合我校学生课堂上的实际情况把握自己的研究目标，几次精心修改课题立项申请后，与2014年11月12日成功召开了《小学数学学习习惯培养的研究》课题开题论证会。
自同年年底正式进入研究阶段，截止2015年年底已进行了一年多的时间。
通过一年多的研究，需要我们反思的东西很多，既有成功的欣喜，又有停滞不前的困惑。
研究初期我们确定四1班、四3班、六7班为实验班。
由马玉珍、金丽铭等老师担任实验班老师，课题组其他老师都积极参与，共同探讨，研究工作开展有序。
定期开展课题研讨、公开课，并认真做好教学反思、经验总结，目前取得了阶段性成果。
现将第一阶段的研究工作整理如下：一、问题的提出良好的学习习惯足以影响学生一生的学习乃至成长，培养学生良好的数学学习习惯，可以取得事半功倍的数学教育效果；是掌握知识，形成技能，培养能力，提高自身素质的重要前提；并且，培养学生良好的学习习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。
但好的习惯需要一个引导养成的过程。
因此，我校始终把学生良好学习习惯养成教育放在重要的位置。
二、第一阶段概况：1、通过课题研究，更新自身教学观念，变革自身教学方式，使参研教师真正成为学生学习数学及数学习惯养成的组织者、引导者。
2、使学生学会预习、乐于预习、学会学习，提高学生获取知识的能力及学生主动预习的习惯，全面提高课堂教学的效率。
3、通过课题研究，在数学教学中运用各种方法和策略，培养学生认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑”等学习习惯。
优化学习过程，提高学习效率，为确保教学质量和促进学生思维的发展打下坚实的基础。
4、通过课题研究，形成行之有效的小学数学学习习惯培养的方法、策略和途径。