高考二轮复习四个误区要远离
高考历史二轮复习的误区剖析与应对
高考历史二轮复习的误区剖析与应对高考历史二轮复习是在一轮复习的基础上，整体提升学生的历史思维品质，以达到提高应试能力的目标，带有极强的功利性、实用性和时效性。
100天左右的二轮复习对于学生突破高考中“文综瓶颈”和“历史瓶颈”至关重要，以下误区当须检讨。
误区一简单的知识重组有些老师将二轮复习简单地理解为知识体系的构建和重组，从新授课的“章节式”授课过渡到“专题体例”或者“通史体例”复习，将所有知识点进行系统的梳理，或以类别归纳，或以时间串联，着实花费不少时间和精力,意在构建一个缜密的知识框架。
究其本质，还是一轮复习的变相重复，学生的书是“越读越厚”，而理论思维水平和对高考试题的高屋建瓴的认知却没有得到提升。
应对：明确二轮复习目标，抓大放小，整体构建二轮复习思路建立专题知识结构：确定专题的主题，梳理专题（相关）现象的阶段特征并建立知识系统以框图形式表达专题知识的内在联系，在结构中理解和巩固知识以考试说明为依据确定考点知识从所学内容的教育价值出发把握复习重点，分析考点知识之间的关系确立专题训练的基本方法：从考试目标和典型题示例中了解命题的趋势以新课程试题的基本特征为标准选题和命题从命题思路、特点、内容和典型失误方面讲解试卷误区二“以考代练”“以练代思”进入高三下学期以来，很多学校加强了综合训练，这对学生的应试能力无疑是有帮助的。
但过多的综合考试会使整体复习计划难于有效推进，复习时间支离破碎，要实现简单的知识重组也很困难。
更有甚者，诸多模拟试卷本身存在试题陈旧（有的题几乎每年在做）、命制不严密、不符合考纲和地域模式的问题，这会产生误导，让学生产生恐慌心理。
应对：合理安排专题测试和综合模拟全程设计，即对二轮复习期间的考试做好整体安排：专题测试和综合模拟在时间上每周最多一次综合模拟；在内容上要照顾考纲考点；在难度上要接近高考难度系数（五月最后两次应适当降低难度，以热身和增强信心为主）；在题型上要对高考可能出现的呈现形式进行全面模拟。
高考复习的五个误区
高考复习的五个误区高考考试是每一个高中生的重要考试，为了能够顺利通过高考，每位同学都需要进行一段时间的复习。
但是，由于缺乏正确的复习方法，许多同学会陷入复习的误区之中。
本文将从五个方面介绍高考复习的误区。
一、死记硬背许多同学喜欢将书本知识进行简单的翻阅、记忆和背诵，但这种“死记硬背”是一种丧失了知识内涵的复习方法。
这样的复习方式如果遇到一道新题，就难以以灵活的思维方式解决问题。
反之，我们应该尝试不断地思考，透彻地理解学习的内容，时刻注意掌握知识的规律，这样才能够顺利应对考试。
二、长时间的复习长时间的学习并不代表就会“量变到质变”，反而长时间的学习可能会导致学习者对知识点产生疲劳，无法集中注意力。
这种情况下，就很难保证学生在考试时的良好发挥。
因此，同学们需要掌握合理的复习时间，可以借助时间管理的方法，安排适当的学习计划，达到既不疲劳，又不松懈的状态。
三、不重视题型的变化同样的知识点，题型变化可能也是多种多样的，因此只是单纯的思考记忆知识点是没法全面了解每种考试种题型的变化，这样很容易产生复习不充分的风险。
因此，学生在复习时需要掌握各种题型的变化情况，并且善于从最基础的知识点转移到复杂数学、物理等题型。
多练习各种种题型，提高解题的效率。
四、不注重实际操作一些同学在进行学习时，只注重书本知识的储存和记忆，对于实际操作的相关问题几乎没有涉及。
实际上，高考中的题目通常不会纯粹地依靠单一的数学、物理等知识点来考查，而是更多地考察学生的实际操作能力。
所以在复习过程中，同学们需要注重思考实际应用的问题，在实际操作中理解知识点的思维方式。
五、没有适当的调整学习方法许多同学在进行学习的时候很重视看书和复习时间的数量，并会持续重复地复习相同的内容，但是这种方法并不适合每个学生，并且在复习中如果发现自己复习的方法并不理想，就应该及时调整方法。
调整方法也需要照顾为自己的学习状况，然后在选择与自己需要的知识点相关的环节去调整自我的学习方法，而不是单纯的照搬别人的学习方法。
高考复习的四大误区，提升高考复习效率的技巧
高考复习的四大误区，提升高考复习效率的技巧距离高考仅剩不到50天了，高考对于所有的高三学子来说，都是人生的一件大事。
胜，则功成名就;败，则遗憾终生。
高考的后期复习是很重要的，下面是店铺为大家收集关于高考复习的四个误区，欢迎借鉴参考。
捡了芝麻，丢了西瓜有一部分同学过于贪心，这本资料也好，那本资料也不错，不管自己能不能接受的知识都要做一遍。
而同学们的精力是有限的，而题目是无限的，以有限的精力去做无限的题目，永远没有尽头。
其实只要研究好一两套具有代表性的复习资料，反复推敲，仔细研究，很系统地将相应的知识点按照一定的规律和方法融会于其中来进行复习，这样你该学的一定都能学到，该会的都能学会。
不会思考，不会总结导致很多同学身陷题海，不能自拔的另一个重要原因，就是“学而不思”，有的同学做了很多试卷，却仍然没有明白它们代表同一知识点，对于外界的东西，来者不拒，只知接受，不会挑选。
这样不但不能举一反三，甚至举三不能反一，真正的原因就是他们没有养成思考和总结的习惯。
眼高手低，好高骛远还有的同学觉得自己学习能力强，认为基础的知识太简单，觉得没必要浪费时间去回顾知识点，其实这就是眼高手低。
我们都知道高楼大厦都是平地而起的，一切高深的理论，都是由基础理论总结出来的，同学们只要平时仔细老师讲的课，无论多难做的题目，最终还是要回归到课本上的基础知识。
所以大家一定不要好高骛远，要学会融会贯通。
得过且过，敷衍了事有些同学在学习上没有明确的目的，这种心态在同学们当中是普遍存在，这样会使这些同学只懂得被动应付，失去了学习的动力，没有了努力的目标，漫无目的地去学习，这样的只会使同学多半会以失败告终，取得成绩也是很有限的。
高考不仅是知识的比赛和智力的竞争，也是思维品质的考察和心理素质的较量。
只要同学们精心准备，减少失误，就一定能取得骄人的成绩。
第二轮高考复习的误区
第二轮高考复习的误区高考第二次修订的误区第三年是紧张和挑衅的一年。
当同学们充满信心，准备迎接挑战的时候，不仅要知道今年应该做什么，还要知道不应该做什么。
所以，我想和大家谈谈高三复习理科过程中的一些禁忌。
一个禁忌是“太多而不好，顾此失彼”。
很多同学(父母多)总是绞尽脑汁比别人学得多，以求在高考中领先别人，这无疑是一件好事。
但是，他们最终采用的方式往往是对他们最不利的，那就是采购和挑选大量的复习资料和讲义，花费比别人多得多的时间，夜以继日地做着，他们的精力是非常宝贵的，他们的毅力是惊人的，后果让他们非常难过和失望。
有的家长甚至说：“我的孩子很努力，但还是没有进步。
这一定很愚蠢。
”事实上，他们犯了许多科学错误，但他们并不知道。
1.高中所学的知识有一个必然的范畴，再多的复习资料和讲义也不过是这一范畴知识的重复和变形。
你提出的许多题目确实代表了相同的知识点和相同的方式。
对于那些你已经掌握的知识和方式，无论你做多少题，都无济于事。
简单枯燥的重复不仅让你陷入问题的海洋，还会耗尽你的精神。
也让你失去了信念，因为你比别人尽力了，却没有得到相应的回报。
2.每一套复习资料都经过编辑反复斟酌和认真讨论，按照必然的规律和方法，将相应的知识点系统地融入其中。
所以，只要有一两套有代表性的复习资料被同学们好好研究，就能学到该学的东西，能在会上学到的东西。
3.《丢了西瓜，捡了芝麻》的故事告诉我们，不能太贪心，这个材料好，那个材料也好，好材料太多，同学精神有限，题目题没完没了，精神有限做没完没了的题目题，肯定会导致你没能很好的完成每一套材料，系统的学习，反而是各种各样的问题造成的。
二、“学而不思，吞枣”的禁忌，是很多同学陷入题海的另一个主要原因，这就是“学而不思”。
题目题是知识的载体，有些同学做了很多题目题，但还是不知道它们代表的是同一个知识点。
他们不仅不能不绕过类比，甚至不能举出其他例子。
真正的原因是他们。
华庚先生说：“比如我们读一本书，一本厚厚的书，加上自己的笔记，读的越多，知道的越厚，但这个过程中更重要的是记忆和接受的过程。
2024年高考复习存在哪些备考误区
2024年高考复习存在哪些备考误
区
一、备考心态
根据对以往高三学子的观察来看，高三学子有两种极端的高考复习心态，一种心态是患得患失，患得患失就是在复习中担心在测试中考试失利，考好的话还好说，考试失利的话就会有患得患失等消极的心理，还需要花上很长一段时间才能走出来。
而另外一种心态就是盲目乐观，盲目乐观是高三学子普遍存在的认知偏差，没有正确认识高考，对高考难度和竞争力的认知不清楚，概念模糊，在学习备考状态上难免出现消极的状态，老想通过不努力来躺赢。
二、备考方式
高三学子高考复习中普遍存在技巧上的错误和形式上的错误。
技巧上的错误体现在了高三学子对备考内容聚焦重点知识点。
轻视基础知识，很多高三学子认为基础内容不会单独考，其实不然，虽然不会在考试中单独拎出来考，但会将知识融会起来一起考。
形式上的错误就是假装努力。
每天看起来长时间复习，但测试的时候却没有很大提升，这就是形式错误，在备考中注重效率而不是时长，这也是一种认知偏差，需要高三学子重点注意!
三、注重和老师沟通
高三学子复习中忽视与老师沟通，老师具备丰富备考经验，在备考中虚心请教老师能让自己少走弯路，有助于提升备考效率，比在复习的时候自己闭门造车要高明很多。
但碍于教育文化差异和性格因素，所以或多或少在学生和老师间存在一些隔阂，这需要广大高三学子来打破，不耻下问是我们都要学习的，不耻下问会让我们在高考复习中走得更加顺利。
高考第二轮复习警惕四大误区
高考第二轮复习警惕四大误区
三个方面：知识性错误、答题技巧或策略失误、答题规范性错误)
误区三：重练轻研：部分学生高度重视练习，但却很少研究高考。
据老师了解，不少同学手上都有高考说明，但未能借助高考说明来研究高考考什么和高考怎样考？
对策：充分利用高考说明，研究高考，走进高考。
将课标、考纲、考点连成一线，减少盲目性，强化有效性。
不做无用功，不打界外球。
误区四：重抢轻调：部分学生重拼抢时间而忽视了状态的调节。
进入二轮复习以后，学生的拼搏意识明显加强，分秒必争，连吃饭和走路的时间都严格控制，整天处于紧张、透支状态，结果导致学习效率不高，知识遗忘率较大。
对策：在进入二轮复习后，要懂得重视平衡调节的作用。
复习还是需要继续进行的，但是状态必须要调整好，确保身心保持平衡。
不能够因为短期的拼搏而影响到了后续的复习，除了要坚持课本复习，还要注意课外的身体体质锻炼，这才是最重要的。
高考二轮复习容易踩进的四大误区及对策及试卷分析
高考二轮复习容易踩进的四大误区及对策及试卷分析高考必备：试卷分析你重视起来了吗?考试的功能有两种：检验和选拔。
除了中考、高考、竞赛类考试以外，其余都是检验学生对知识的掌握情况，从中发现问题，帮助学生查漏补缺、调整学习方法。
考后试卷分析其实是考试的一部分，或者说，与分数的获得相比，考后试卷分析才是真正收获的手段。
所谓考后试卷分析，是指考试后订正试卷中出现的错误，分析考试的收获以及考试暴露出的问题，然后归类，逐一进行对照并制订出自我提高的措施与方法。
具体分析过程如下：一、从逐题分析到整体分析从每一道错题入手，分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。
分析思路是：①这道题考查的知识点是什么?②知识点的内容是什么?③这道题是怎样运用这一知识点解决问题的?④这道题的解题过程是什么?⑤这道题还有其他的解法吗?在此基础上，学生就可以进行整体分析，拿出一个总体结论了。
通常情况下，学生考试丢分的原因大体有三种，即知识不清、问题情景不清和表述不清。
所谓“知识不清”，就是在考试之前没有把知识学清楚，丢分发生在考试之前，与考试发挥没有关系。
所谓“问题情景不清”，就是审题不清，没有把问题看明白，或是不能把问题看明白。
这是一个审题能力、审题习惯问题。
所谓“表述不清”，指的是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意。
上述问题逐步由低级发展到高级。
研究这三者所造成的丢分比例，用数字说话，也就能够得到整体结论，找到整体方向了。
二、从数字分析到性质分析要点有三：①统计各科因各种原因的丢分数值。
如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。
②找出最不该丢的5～10分。
这些分数是最有希望获得的，找出来很有必要。
在后续学习中，努力找回这些分数可望可即。
如果真正做到这些，那么不同学科累计在一起，总分提高也就很可观了。
③任何一处失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，学生要学会透过现象看本质，找到失分的真正原因。
高考二轮复习容易出现的四大误区及对策
高考二轮复习容易出现的四大误区及对策四大误区误区1做得多，做得晕在二轮复习阶段，有些考生在老师布置的作业之外，还购买了大量的复习资料，没日没夜的做题，可是效果却不尽如人意。
对策在这一阶段，考生时间紧、任务重、压力大，应将有限的精力投入到对知识点、典型例题的掌握和研究中，应避免盲目的搞题海战术，多而不精、顾此失彼。
误区2囫囵吞枣，学而不思二轮复习中会有很多考试、练习和作业。
很多考生做了不少题目，提分效果却令人不满意。
有人以为知识点已经掌握了，可是遇到题目仍不知考查哪个知识点，感觉不到试题中出现的典型例题的变形。
有的同学做题，做对了，不去归纳；做错了，不去反思，缺乏总结、归纳、思考这些重要的步骤。
对策在做题后，发现探究它背后考查的知识点，进行归纳、总结、提炼、思考，将学习“加入自己的注解”，熟悉考点、例题，建立完整的知识体系，才能在次轮复习中实现成绩上的飞跃。
误区3心理紧张，遭遇“高原”二轮复习中，考生任务重、压力大，身心都非常疲劳，从而会出现“高原现象”（“高原现象”是指动作技能学习的练习曲线：练习者开始进步快，曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期，后期进步慢。
中间的停顿期叫高原期或高原现象。
我们把在复习中出现的学习进步缓慢的现象称之为高考生的“高原现象”）。
此时，考生感觉自己的复习遇到了瓶颈，怎么使劲分数也不见提升。
导致心理焦虑、情绪失落，丧失学习动力。
对策1考生要有信心，坚信阳光就在风雨后。
走过“高原”，学习效率和成绩还会提高，不要丧失信心，坚持到底就是胜利！对策2多与同学交流。
一方面可以缓解自己紧张的心情，另一方面还可以在讨论学习中解决问题，拨云见雾，早日走出“高原”。
对策3进行适量的体育活动。
给大脑和身体足够的呼吸空间，注意劳逸结合。
考生可以抽出部分课余时间，跑跑步、做做操、跳跳绳，舒缓紧张的神经、放松身心。
误区4好高骛远，忽略基础大楼越高，需要地基越深；分数越高，需要基础越牢。
有的同学平时成绩不错，认为基础知识太简单，不必再花费时间复习了；有的同学对自己要求高，总想研究难题、怪题，挑战高难度；有的同学则觉得老师讲课节奏太慢，自己都会了，不用再听这些基础知识了，然后闷头复习，不爱听课。
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高考二轮复习四个误区要远离
高考一轮复习即将结束，进入第二轮高考复习后同学们距离2020年高考更近了，能够抓住的时间也更紧迫了，所以接下来要做的事情一定是有效率、有收获的，那些容易走入误区的无用功尽量少做甚至不要做。
小编提示大家要注意高考二轮复习中要尽量避免的四个误区，以免浪费宝贵的复习时间。
第一：“多而不精，顾此失彼”
许多同学(更多的是家长)为了在高考中领先于其它人，总是绞尽脑汁想方设法要比别人学得多，这无疑是件好事。
但他们最后所采用的方法却往往是对他们最为不利的，那就是：购买和选择大量的复习资料和讲义，花去比别人多得多的时间，没日没夜的做，他们的精神非常可贵，他们的毅力非常惊人，其效果却让他们自己都非常伤心失望。
有些家长甚至说：“我的小孩已经尽力了，还是没有进步，一定是太笨了”。
其实，他们犯了很多科学性的错误，却不自知。
1.高中阶段所学的知识具有一定的范围，再多的复习资料、讲义，也只不过是这一范围内的知识的重复和变形。
你所做的很多题目都代表相同的知识点，代表相同的方法，对于那些你已经掌握的知识、方法，做再多的题目还是于事无补，简单无聊的重复除了使你身陷题海，不能自拔，耗尽了你的精力不算，还使你失去了信心，因为你比别人努力，却没有得到相应的回报。
2.每一套复习资料都经过编纂人员的反复推敲，仔细研究，都很系统地将相应的知识点按照一定的规律和方法融会于其中。
所以同学只要研究好一两套具有代表性的复习资料，你该学的一定都能学到，该会的都能学会。
3.“丢了西瓜，捡了芝麻”的故事告诉我们，不能太贪心，这本资料也好，那本资料也不错，好的资料太多了，同学们的精力是有限的，而题目是无限的，以有限的精力去做无限的题目，永远没有尽头，必然导致你对每一套资料都没有很好的完成，都没有系统地研究，反而会因为各种资料的风格、体系的不同，而使你的学习失去
全面性、系统性，多而不精，顾此失彼，是高三复习的大敌。
第二：“学而不思，囫囵吞枣”
导致很多同学身陷题海，不能自拔的另一个重要原因，就是“学而不思”，题目是知识的载体，有的同学做了很多题目，却仍然没有明白它们代表同一知识点，不但不能举一反三，甚至举三不能反一，其真正的原因，是他们没有养成思考、总结的习惯。
华罗庚先生说过：“譬如我们读一本书，厚厚的一本，再加上我们自己的注解，就愈读愈厚，我们自己知道的东西也就‘由薄到厚’了”。
“‘学’并不到此为止，‘懂’并不到此为透，所谓由厚到薄是消化提炼的过程，即把那些学到的东西，经过咀嚼、消化，融会贯通，提炼出关键性的东西来。
”这段话充分说明了思考在学习过程中的重要性。
以下是“学而不思”的几种具体表现，也许你就有过这样的经历。
1.上课以为自己听懂了，可你仍然作业不会做，去问老师的时候，老师告诉你，这就是上课讲的例题或例题的变形;总是感到有做不完的题目，觉得每个题目都很新鲜，常常遇到那种好象从未见过的题型;
2.从来不去想，怎样发展自己的强项，怎样弥补自己的不足，只知道老师叫干什么就干什么，布置了作业就做，发了试卷就考。
3.考试的时候突然觉得这就是老师讲的某个典型的东西，却有那种话到嘴边说不出的感觉，或者豁然开朗、猛然醒悟的感觉;
4.当老师要你总结一类题目的解题方法和策略或要你总结某一章所学内容的时候，你总是支支唔唔无话可说;
5.一个自己所犯的错误，只是轻轻的告诉自己，下次要注意，只简单地归结为粗心，但下次还是犯同样的错误。
学而不思，往往就囫囵吞枣，对于外界的东西，来者不拒，只知接受，不会挑选，只知记忆，不会总结。
你没有在学习过程中“加入自己的注解”，怎能做到华罗庚先生说的“由薄到厚”，你不会“提炼出关键性的东西来”，就更不能“由厚到薄”，找到问题地本质，那么，你的学习就很难取得质的飞跃。
第三：“好高骛远，忽视双基”
很多同学都知道好高务远就是眼高手低、不自量力的代名词，但却不知道什么是好高骛远。
有的同学由于自己觉得成绩很好，所以，总认为基础的东西，太简单，研究双基是浪费时间;有的同学对自己的定位较高，认为自己研究的应该是那些高于其它同学的，别人觉得有困难的东西;有的同学总是嫌老师讲得太简单或者太慢，甚至有的同学成绩不怎么样，也瞧不起基础的东西。
其实，这些都是好高骛远。
最深刻的道理，往往存在于最简单的事实之中。
一切高楼大厦都是平地而起的，一切高深的理论，都是由基础理论总结出来的。
同学们可以仔细地分析老师讲的课，无论是多难的题目，最后总是深入浅出，归结到课本上的知识点，无论是多简单的题目，总能指出其中所蕴藏的科学道理，而大多数同学，只听到老师讲的是题目，常常认为此题已懂，不需要再听，而忽略了老师阐述“来自基础，回归基础”的道理的关键地方。
所以大家一定要重视双基，千万别好高务远。
第四：“敷衍了事，得过且过”
以下是对某校高三300名同学关于作业问题的两项调查：(数值为人数比例：做到的/总人数)
你做作业是为了什么?
检测自己究竟学会了没有占91/30.33%
因为老师要检查占143/47.67%
怕被家长、老师批评的占38/12.67%
说不清什么原因占28/9.33%
你的作业是怎样完成的?
复习，再联系课上内容独立完成占55/18.33%
不复习，直接独立完成占69/23.00%
自己做，遇到问题参考同学作业占113/37.67%
先看同学作业，看懂后再做占44/14.67%
抄同学的作业占19/6.33%
调查表明：做作业不是主观要求完成的占了略强，作业能够独立自主完成的只占了50%多一点。
这说明很多同学的学习没有明确的目的，他们甚至认为是父母把他送到这里来的，只能做这一切，这种心态在同学们当中普遍存在，必然会使这些同学只懂得被动应付，失去了学习的内在动力，没有了努力的方向，在漫无目的中折折扣扣地学习，这样的同学多半会以失败告终，即使取得成绩也是很有限的。
小编提示
进入高中即使你不奔着高考去，也要在高中培养自己独立思考、主动思考的思维方式，这不仅对学习有益，对将来你自己的各方面发展也非常有帮助。
有些同学早早就明确知道自己的职业规划，但是有些同学过一天算一天，从来不知道如何规划自己的人生，人生不会规划，学习上肯定也不会有什么规划。
高中这样，将来离开校园也可能还是如此。
这样就会很被动。
可能你的同学都有了自己的人生规划，并且按照自己的规划一步一步去实现梦想，创造自己的生活，而你还在晕头转向，相信大多数人都想有属于自己的生活，不想去复制别人的生活，也不想生活的很被动。
那就从高中开始学习规划自己的生活、学习甚至是人生，这对高中学习、高考复习、高考志愿等后面一系列的事情都有重要影响。