英语词汇教学的基本方法
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2、全身反应法巩固词汇，让学生演一演个人物的职业动作。
3、游戏法，引起学生兴趣，加深印象。
‘
4、板书单词：teacher、postman、nurse、soldier、doctor、driver，帮助学生理解他们的含义，然后带读。
5、再次游戏——快速反应（即中英文互说）
三Fra Baidu bibliotek读与听：
1、快速阅读相应课文A部分，根据已学知识猜猜画面中的大概内容。
英语词汇的基本方法
词汇是语言入门的基础，是句子的基本组成部分。英语作为国际运用最广泛的语言，具有明显的词汇性特点；如果把英语比作一座房子，那么词汇就是房屋的砖块，其作用不言而喻。
在小学英语教学中，一般的词汇教学方法有：1、直观教学法。这种方法比较常用和普遍，教师出示单词，直观的教学生朗读和辨认。它的优点是省时省力，但不利于学生的理解性掌握。2、对比教学法。把两个或几个拼写相似的单词放在一起，详细讲解，用以区分记忆；比如too与to，and和an，hat与hot等。而且，对比呈现意思相近的词，如like—love;nice—pretty，有利于对比掌握大意;再次，对比呈现读音相同的词，如I—eye;here—hear;no—know等，能加强学生的语音辨别能力;对比呈现读音易混的词，如mouth(口)—mouse(老鼠);nose(鼻)—nurse(护士),对于这样的单词，我们如果不采取对比教学法，学生很容易弄混淆。因此，在小学英语教学的初始阶段，教师应当采用对比教学法来引导学生充分掌握读音，完全理解词义。除了以上这两种词汇教学方法，还有全身反应法、声音呈现法等。我在词汇教学中，常采用”声音呈现法“。学习人们职业的单词时，我事先录制或模仿好人物的特色语言，让学生先听音猜职业，再学单词。如，在教“nurse”这个单词时，我先放录音，让学生听护士打针时对小朋友的轻言细语，学生听了都争先恐后地说：“是护士姐姐!”学习单词“laugh”时，我装作在笑的样子：“Laugh,laugh. I amlaughing.”
2、这时对一般疑问句的知识进行讲授。
3、师生共同学习课文A部分。
4、带读词汇，模仿其语音、语调，掌握新词难句的读音。
四、作业：
熟读单词，并利用课余时间进行口语练习。
教学重点：
掌握词汇teacher、postman、nurse、soldier、doctor、driver。
教学难点：
了解一般疑问句的用法，掌握新单词。
教学过程：
一、准备活动：
1、师生问候。
2、唱已学过的英语歌曲。
3、自由会话：让学生拿出自家的全家福照片，分别对上面的人员进行介绍。
二、新授与训练：
1、创设情境，运用声音呈现发（教师戴着相关头饰或做有代表性的动作，并播放人物富有个性的语言录音），学生猜其职业。
总之，每种词汇教学方法都有其优缺点，我们在教学中，不应只采用一种呈现方法，应取其精华，去其糟粕。
Unit7 Is he a soldier?词汇教学设计
教学目的与要求：
1、能听懂，理解，会说新单词：teacher、postman、nurse、soldier、doctor、driver。
2、能正确运用一般疑问句句型，结合teacher、postman、nurse、soldier、doctor、driver等单词进行表演。
3、游戏法，引起学生兴趣，加深印象。
‘
4、板书单词：teacher、postman、nurse、soldier、doctor、driver，帮助学生理解他们的含义，然后带读。
5、再次游戏——快速反应（即中英文互说）
三Fra Baidu bibliotek读与听：
1、快速阅读相应课文A部分，根据已学知识猜猜画面中的大概内容。
英语词汇的基本方法
词汇是语言入门的基础，是句子的基本组成部分。英语作为国际运用最广泛的语言，具有明显的词汇性特点；如果把英语比作一座房子，那么词汇就是房屋的砖块，其作用不言而喻。
在小学英语教学中，一般的词汇教学方法有：1、直观教学法。这种方法比较常用和普遍，教师出示单词，直观的教学生朗读和辨认。它的优点是省时省力，但不利于学生的理解性掌握。2、对比教学法。把两个或几个拼写相似的单词放在一起，详细讲解，用以区分记忆；比如too与to，and和an，hat与hot等。而且，对比呈现意思相近的词，如like—love;nice—pretty，有利于对比掌握大意;再次，对比呈现读音相同的词，如I—eye;here—hear;no—know等，能加强学生的语音辨别能力;对比呈现读音易混的词，如mouth(口)—mouse(老鼠);nose(鼻)—nurse(护士),对于这样的单词，我们如果不采取对比教学法，学生很容易弄混淆。因此，在小学英语教学的初始阶段，教师应当采用对比教学法来引导学生充分掌握读音，完全理解词义。除了以上这两种词汇教学方法，还有全身反应法、声音呈现法等。我在词汇教学中，常采用”声音呈现法“。学习人们职业的单词时，我事先录制或模仿好人物的特色语言，让学生先听音猜职业，再学单词。如，在教“nurse”这个单词时，我先放录音，让学生听护士打针时对小朋友的轻言细语，学生听了都争先恐后地说：“是护士姐姐!”学习单词“laugh”时，我装作在笑的样子：“Laugh,laugh. I amlaughing.”
2、这时对一般疑问句的知识进行讲授。
3、师生共同学习课文A部分。
4、带读词汇，模仿其语音、语调，掌握新词难句的读音。
四、作业：
熟读单词，并利用课余时间进行口语练习。
教学重点：
掌握词汇teacher、postman、nurse、soldier、doctor、driver。
教学难点：
了解一般疑问句的用法，掌握新单词。
教学过程：
一、准备活动：
1、师生问候。
2、唱已学过的英语歌曲。
3、自由会话：让学生拿出自家的全家福照片，分别对上面的人员进行介绍。
二、新授与训练：
1、创设情境，运用声音呈现发（教师戴着相关头饰或做有代表性的动作，并播放人物富有个性的语言录音），学生猜其职业。
总之，每种词汇教学方法都有其优缺点，我们在教学中，不应只采用一种呈现方法，应取其精华，去其糟粕。
Unit7 Is he a soldier?词汇教学设计
教学目的与要求：
1、能听懂，理解，会说新单词：teacher、postman、nurse、soldier、doctor、driver。
2、能正确运用一般疑问句句型，结合teacher、postman、nurse、soldier、doctor、driver等单词进行表演。