2016小学远程研修-选修【学生发展评价与成长指导】小学生品德发展规律与教育(前测题)
中小学生品德发展与道德教育
中小学生品德发展与道德教育一、道德的定义：德是指调整人们相互关系的行为准则和规范的总和。
作为一种社会现象，道德贯串于人们社会生活的各个方面，如社会公德、职业道德等。
二、品德的定义：品德即道德品质，有时也称思想品德，是一个人依据社会的道德规范和行为准则在行动时表现出来的一些经常的、稳固的心理特征。
三、道德和品德的区别：道德是依赖于整个社会的存在而存在的社会现象，它的发生发展服从于社会发展的规律，不以个别人的存亡与个别人品德的有无为转移；而品德是依赖于某一个体而存在的一种个体现象，它的发生发展一方面受社会生活条件的制约，同时也服从于人的心理发展规律。
两者所反映的内容不同，所属的范畴也不同。
1. 道德和品德所反映的内容不同道德是一种社会现象，其所反映的是群体和社会中的准则规范。
品德是一种个体现象，其所反映的是个体与道德相联系的心理特征。
2. 道德和品德所属的范畴不同道德主要是伦理学的研究对象。
伦理学是一种主要研究价值和规则的根据的哲学科目。
在道德方面，伦理学研究道德现象和道德关系，主要就是揭示道德关系中的个人利益和社会整体利益的矛盾，并根据这种矛盾的性质和特点，总结出反映这种矛盾发展规律的道德理论，确定解决这种矛盾的道德原则和规范，提出进行道德评价的标准以及道德教育、道德修养的途径和方法，以便不断地提高整个社会的道德水平，推动人类社会不断进步。
品德则主要是心理学的研究对象。
心理学是一门主要研究个体心理现象及其发展规律的学科。
在品德方面，心理学主要探讨个体内在的品德心理结构、机制、形成和发展的影响因素、个体对道德的内化和个性化，其核心是道德自我的形成、发展，皮亚杰、柯尔伯格等众多心理学家对此作出了颇不平凡的贡献。
但与此同时，心理学也关注个体所生活的家庭、学校和社会环境的道德状况，关注社会对个体的道德要求和作出的道德评价。
四、道德和品德的联系：1. 个体品德的内容来源于社会道德个体品德的内容来源于社会道德，没有社会道德规范就难以评价个体的品德。
小学生品德发展与道德教育
小学生品德发展与道德教育第一章德育与德育理论的发展1.了解道德的含义；了解道德与品德、德性概念之间的区别。
“道”表示事物运动的规律和规则，含有处理人与人、人与社会、人与自然之间关系的行为规范。
又被赋予社会理想或道德理想等意义。
“德”同“得”，是个体在实践中成就的一种内在品格，即所谓善心善行。
人们认识了“道”，转化为思想感情，然后外化为行为，施与人，便称之为“德”。
日常生活中，“道德”既可以指调整人们之间相互关系的行为准则和规范，也可以指人的思想品质或德行修养，也指对人们行为的善恶评价。
道德：内在品质+外在行为规范和原则主体不同，可分为个体道德和社会道德品德：个体道德品质，是个体现象，它是社会道德现象在个人身上的反映道德反映整个社会的要求，内容全面完整，品德只是其中一个部分。
德性：内在品质2.识记潘菽先生的“四要素说”中的品德结构。
包括道德认知、道德情感、道德意志、道德行为。
道德认知：是指如何获得是非观念、如何进行道德判断与推理，从而作出道德决策。
道德情感：指对正确或错误行为的感受（如内疚、同情、自豪等），以及激发道德思想或行动的情感因素，如移情。
道德意志：是指个体在一定的道德观念指导下，自觉地调解内心矛盾、克服内外困难，使自己的行为符合社会道德要求的心理过程。
道德行为：是指人们面对欺骗、攻击等违反道德规则的诱惑，或者他人需要帮助时实际采取的行为方式。
道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四者是什么关系？道德认知对其他各要素起着理性调节作用。
道德情感是道德行为产生的重要推力，是维持人们自觉行为的重要支撑力量，也是道德行为的调节和维持力量，道德行为是道德认识、道德情感、道德意志的外在表现，也是道德认识、道德情感、道德意志得以发展的实践基础。
品德各要素之间相互作用，构成一个人整体的品德面貌。
品德各要素的统一性和协调性，决定了品德发展的质量与倾向。
3.理解德育内涵、以及我们应持的态度；了解德育概念泛化的弊端。
小学远程研修观评课报告
小学远程研修观评课报告小学远程研修观评课报告「篇一」在这次网络研修中，我由一开始的不情愿，烦恼、急躁，渐渐被专家的精彩讲解所吸引，聆听各位专家的对教材的分析，自己才对这次培训有了初步的认识。
使我深感进一步提高自身专业化发展水平的重要性和迫切性。
更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。
通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。
下面是我通过培训获得的点滴体会：一、网络研修使我转变了思想，更新了观念。
通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确了课改对于教师提出什么样的素质要求；每一位老师都需要重新学习才能适应新课程。
新的教育理念要求我们必须不断提高自己，充实自己，要有扎实的教学基本功，否则就被时代所淘汰。
在教学中，要树立以“学生发展为本”的教育思想，不断进行观念的更新。
二、网络研修，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念和方法。
在教学中如何使用字母、表格、图像语言，如何树立数学模型思想；如何根据课堂生成及时调整预设；教师在课堂教学中应注重数学思想的渗透，把数量关系和空间形式结合起来去分析问题、解决问题。
三、网络研修，让我有了善于反思的习惯。
“反思是教师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长，总结——深化——修正——获得，这是教师专业成长的法宝。
只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得，尤其要注重对教学经验的科学反思。
反思的目的在于增加教师的理性自主，使教师对其实践信念和实践的因果决定因素有更多的自我意识，从而使教师的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。
四、立足课堂，在实践中提升了自身价值。
课堂是教师体现自身价值的主阵地，我会将自己的爱全身的融入到学生中。
小学生素质教育中的品德培养
小学生素质教育中的品德培养小学生时期是个人品德形成的重要阶段，素质教育对于他们的成长至关重要。
品德培养是素质教育的核心内容之一，旨在引导学生养成积极向上、诚实守信、友善宽容等良好的品德习惯。
本文将围绕小学生素质教育中的品德培养展开探讨。
一、塑造正确的价值观念教育者应该注重培养学生的正确价值观念，引导他们理解并接受社会主义核心价值观。
通过在课堂上讲解国家的历史及传统文化，教育学生尊重他人、尊重人权、尊重劳动，培养爱国情操、集体观念和社会责任感。
同时，还应该让学生了解并理解各种社会问题，如贫困、环境污染等，以培养他们的关爱和社会责任意识。
二、强调实施良好的行为规范小学生时期是建立良好行为习惯的重要阶段，因此，教育者应该引导学生积极参与各类活动，培养良好的行为规范。
例如，在班级活动中，教育者可以引导学生讲究礼貌，互相尊重，学会倾听他人的意见。
此外，教育者还可以组织一些团队活动，鼓励学生合作、分享并共同解决问题。
三、推崇正面的人际交往与他人和谐相处是小学生品德培养的重要内容之一。
教育者应该教导学生建立良好的人际关系，培养亲善、友谊、合作和分享的观念。
为了达到这一目标，学校可以安排一些团队活动，让学生互相了解和信任，培养学生的沟通和合作能力。
此外，教育者还应该在班级活动中注重学生的团队意识，引导他们学会关爱他人，乐于帮助他人。
四、培养自律能力和责任感自律能力和责任感是小学生成长的重要素质。
为了培养学生的自律能力，教育者可以通过制定适合年龄的规则和纪律，引导学生自觉遵守规则，自觉规范自己的行为。
同时，教育者还可以通过上课守时、完成作业等方面，培养学生的责任感，教育他们分清事情的重要性和优先级。
五、激励学生积极向上激励学生积极向上是小学生素质教育中的重要任务之一。
教育者可以通过树立典型榜样，讲述成功的故事，培养学生对成就的向往和追求。
此外，在班级活动中，教育者可以为学生提供一定的竞争机会，激发他们的进取心，并且给予相应的奖励和认可。
《小学生品德发展与道德教育》知识点
第一章：品德发展与道德教育的概念与基础1.Def品德：广义的品德包括政治品质、思想品质、道德品质等内容。
狭义的品德专指道德品质。
2.对道德的理解分为两类：内在品质、行为规范和原则。
3.品德与道德、德性的关系是什么？答：从品德与道德的内涵看，品德与道德相似，可以说两者是“内”与“外”的关系，即道德存在于社会领域，品德存在于人的心里。
德性是内在的东西，是一个人追求自己品质的一连串活动。
4.品德的结构及其构成要素是什么？答：四要素+道德需要+道德境界。
四要素：道德认知、道德情感、道德意志、道德行为。
5.个体品德形成的过程是怎样的？答：①先依从。
此时个体并非真心愿意，而是处于外在的奖励或惩罚而遵守道德规范。
②再认同。
此时个体在认识，情感，行为上与规范保持一致，从而自愿地遵守规范。
③最后信奉。
此时个体已经深刻地认识到规范本身的价值，将规范内化，作为个人价值体系的一部分。
6.额叶：专门负责道德发展的神经中枢。
7.道德与生活的关系是什么？答：道德源于生活，道德在生活中，道德为了生活。
生活为道德提供了后天的可能性。
8.儿童生活的特点是怎样的？答：①儿童生活是“身体生活”。
儿童主要用身体进行活动，体验生活。
②儿童生活是“本能生活”。
儿童在生活中并不刻意追求什么，也没有什么规划和设计，他们本能的嬉戏，游戏，玩耍，好奇，想象，探究，充满童真，他们生活在其中，乐在其中。
③儿童生活是“日常生活”。
儿童咋日常生活中与人交往，建立情感性关系，以自身的兴趣爱好重复着他们的游戏等活动，并在此过程中形成他们对世界、人、道德等方面的自身体验。
9．儿童生活的主要存在方式是怎样的？答：①关系性生活。
儿童生活中主要有三种关系：亲子、师生、同伴关系。
其中亲子关系是基础与核心。
伴随着儿童的成长，师生、同伴关系对儿童品德发展产生越来越重要的影响。
②活动性生活。
主要有三种：游戏活动、仪式活动、叙事活动。
③学习性生活。
学习是人的天性，儿童是主动的学习者，学习是儿童的一种重要生活。
小学生品德修养培育指导方案
小学生品德修养培育指导方案一、引言在当今社会，小学生的品德修养对于他们的成长和未来发展至关重要。
品德修养是培养孩子们良好行为习惯、道德观念和价值观的一个重要环节。
为了帮助小学生全面发展，建立正确的人生观和价值观，制定一套科学、系统的品德修养培育指导方案是非常有必要的。
二、培育思路1. 以身作则教师和家长是孩子们最好的榜样，他们的言传身教对孩子们的影响尤为深远。
因此，教师和家长应该注重自身的规范行为，时刻以身作则，树立良好的榜样形象。
2. 融入日常生活品德修养应融入到小学生的日常生活中，通过课堂教育、校外活动、家庭教育等多种形式开展，使品德修养成为孩子们生活的一部分，让他们在实践中感受到品德的重要性。
3. 多角色教育小学生的品德培养需要多方面的教育，应包括学校、家庭、社会等多个环境。
学校应加强品德教育课程的设置，家庭应注重亲子沟通和教育，社会应提供积极向上的影响和环境。
三、培育内容1. 诚实守信小学生应该学会诚实守信，要讲信用、守时、遵守规则。
学校可以通过开设荣誉榜、表彰先进典型等方式来激励和引导学生。
2. 尊师重道小学生应该懂得尊敬师长，感恩他们的关心和教育。
学校可以组织班级活动，让学生深入了解优秀教师的故事，激发孩子们对老师的尊敬之情。
3. 团结互助培养小学生的集体观念和团队协作精神非常重要。
学校可以开展各种集体活动，包括集体游戏、合作项目等，让学生体验到团结互助的快乐和力量。
4. 爱心公益小学生应该学会爱护他人、关心社会。
学校可以定期组织公益活动，让学生亲身参与，感受到帮助他人的快乐和意义。
5. 勤奋努力培养小学生的勤奋努力意识是一项重要任务。
学校可以设立学习奖励制度，鼓励学生努力学习。
同时，教师和家长也要给予孩子们充分的鼓励和支持。
四、培养方法1. 运用故事和案例通过讲述优秀人物的事迹、道德故事和具体案例，可以引导小学生树立正确的价值观和行为准则。
2. 进行角色扮演通过角色扮演的方式，让小学生亲身体验各种社交情境，培养他们的应变能力和正确行为习惯。
2016小学远程研修-选修【学生发展评价与成长指导】小学生品德发展规律与教育(后测题)
【学生发展评价与成长指导】小学生品德发展规律与教育（后测题）
内容
答案：D D C D C
* 1.皮亚杰对道德认知的研究方法是
o A.道德两难故事
o B.守恒实验
o C.沙盘游戏
o D.对偶故事法
答案正确！
* 2.如果一个孩子认为"纪律是维护班级秩序的重要手段，每个人都应该遵守"，那么根据柯尔伯格的理论，他处于
o A.前习俗水平的惩罚与服从定向阶段
o B.前习俗水平的功利主义阶段
o C.习俗水平的"好孩子"定向阶段
o D.习俗水平的遵守法规阶段
答案正确！
* 3.在进行道德判断和决策前，将自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力是
o A.同感
o B.以他人为中心
o C.移情
o D.自我中心
答案正确！
* 4.下列关于小学生道德行为的描述，不正确的是
o A.亲社会行为呈上升趋势
o B.行为与道德认知之间逐步协调
o C.敌意性攻击取代工具性攻击
o D.攻击行为越来越高
答案正确！
* 5.儿童在多少岁时处在他律阶段？
o A.0-3岁
o B.3-5岁
o C.5-10岁
o D.10岁至成人
答案正确！
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探讨小学生品德教育的评价方法
探讨小学生品德教育的评价方法引言：品德教育是培养学生良好品质和道德观念的重要环节。
小学阶段是孩子性格、行为习惯形成的关键时期，因此，评价小学生品德教育的有效性和成效至关重要。
本文将探讨小学生品德教育的评价方法，旨在帮助教育者更好地了解学生的品德发展，并提供有效的改进措施。
一、综合评价法综合评价法是一种综合考量学生品德的方法。
通过观察学生的日常行为、言语和态度，以及与他人的互动情况，综合评价学生的品德发展。
这种评价方法能够全面了解学生的品德状况，但需要教育者具备较高的观察力和分析能力。
例如，教育者可以观察学生是否诚实守信、乐于助人、尊重他人等方面的表现。
同时，还可以关注学生在课堂上是否遵守纪律、积极参与讨论、与同学友好相处等情况。
通过这些观察，教育者可以得出一个相对全面的品德评价。
二、问卷调查法问卷调查法是一种收集学生品德信息的有效手段。
教育者可以设计一份针对小学生的品德问卷，通过学生自评和同学互评的方式，了解学生在品德方面的认知和行为表现。
在设计问卷时，可以包括一些具体的品德指标，如诚实守信、友善合作、责任心等。
学生可以根据自己的实际情况进行评价，同时也可以对同学进行评价。
这种方法可以帮助学生自我反思和认识自己的品德表现，并且激发他们对品德的重视。
三、观察记录法观察记录法是一种详细记录学生品德表现的方法。
教育者可以通过观察学生在不同场景下的行为和态度，记录下来并进行分析。
观察记录可以包括学生在课堂上的表现、与同学相处的情况、参与集体活动的态度等。
通过观察记录，教育者可以发现学生的品德优势和不足，并根据实际情况制定相应的教育计划。
四、成果展示法成果展示法是一种通过学生作品展示品德发展的方法。
教育者可以要求学生制作一份关于自己品德发展的作品，如绘画、手工制作、写作等，以展示他们对品德的理解和实践。
学生的作品可以反映他们的品德观念、行为习惯和价值观。
通过观赏学生的作品，教育者可以了解学生在品德方面的努力和成果，并给予相应的肯定和指导。
德育表现学生发展建议及教育措施
德育是学校教育中非常重要的一部分，它不仅仅是培养学生的品德修养，更是对学生全面发展的促进和引导。
在学校教育中，德育工作的开展对学生的成长至关重要，因此需要采取一定的教育措施来提高学生的德育水平。
以下是针对学生德育表现的发展建议及教育措施：一、加强德育教育的宣传和推广德育教育的宣传和推广是非常关键的，学校应该通过丰富多彩的德育教育活动、丰富的德育教育资源等方式提高学生的德育意识，激发学生的学习兴趣。
这需要学校领导高度重视，制定相关政策，发挥学校各类资源优势，形成具有学校特色的德育教育体系。
二、建立完善的德育评价体系德育是学生素质教育的重要内容，因此学校需要建立完善的德育评价体系，对学生的德育表现进行及时、客观的评价。
学校可以通过制定德育评价标准、建立德育评价指标体系、推行德育考核等方式，对学生的德育表现进行动态监测和评估，为学生的德育提升提供可操作的数据支持。
三、强化师生互动，在日常教学和生活中渗透德育教育德育教育不应该仅仅停留在定期的德育教育活动中，而应该贯穿于日常的教学和生活中。
学校和教师应该加强师生之间的交流和交流，引导学生在学习和生活中树立正确的价值观和人生观。
教师可以通过课堂教学、班级管理、课外活动等方面渗透德育教育内容，让学生在感受中接受教育，在体验中成长。
四、营造良好的德育教育氛围良好的德育教育氛围是德育工作成效的重要保障。
学校可以通过创建和谐的校园文化、丰富多彩的德育教育活动、健康有序的校园生活等方式，营造积极向上、阳光健康的教育氛围，使学生在这样的氛围中得以茁壮成长。
五、教育引导学生树立正确的人生观和价值观德育教育的最终目的是引导学生树立正确的人生观和价值观，塑造健康向上的人格。
学校和教师可以通过校园文化建设、德育教育课程设置、案例分析等方式，引导学生正确处理人际关系，崇尚正气、厚德、明德等优秀品质，培养学生良好的道德品质。
德育教育是学校教育中不可或缺的重要组成部分。
对于学生德育表现的发展建议及教育措施，学校应该以全局的视角来规划和部署相关工作，充分发挥各类资源优势，引导和帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生全面发展。
校本小学生思想品德素质发展评价的研究
校本小学生思想品德素质发展评价的研究第一篇：校本小学生思想品德素质发展评价的研究以评为载绽放精彩——校本小学生思想品德素质发展评价的研究内容摘要：每个小学生都是一个个体，他们之间的个性普遍存在着差异，为了顾及各个层次学生的品德素质发展，在小学生思想品德素质发展评价上必须进行改革，做到评价及时、客观、针对性强，评价者参与面广，使不同学生综合素质的形成和发展在各自的最适宜发展的层域内得到充分的发展，这样就可能顾及不同学生综合素质的发展，从而让学生的童年绽放精彩。
关键词：小学思想品德素质评价由于思想品德教育的重要意义，有关这方面的理论研究可谓汗牛充栋，也建立了一些诸如《守则》《规范》之类的规章制度。
但随着时代的不断发展，以前的小学生思想品德评价制度已不完全适应当前学生发展的要求。
于是，全国有不少学校着手研究如何改革传统德育评价机制，如在小学推行“等级分”和正面鼓励评语等考评制度改革。
但这种做法仍存在着这样的缺陷：一是关注结果而忽视过程，评价方法单一；二是评价的时间间隔太长，难以反映学生的思想品德形成过程中出现波动性和反复性，一定程度上影响了德育评价的效度；三是教师从印象出发，使评价往往带有明显的主观性、随意性；四是评价指标多而繁琐，操作性不强，指向性模糊。
总之，对如何评价教育对象，还缺乏一个崭新的、系统的、科学的、具有发展性的客观标准和评价方式。
近年来，江苏省连云港市院前小学也作了国家级“十五”课题《小学生思想品德评价的研究》的研究，它虽对甄别与选拔功能做了改进，也注重了发展与激励功能，全面发展和个性发展等。
但其研究仍是一学期评价一次，只注重学生的自评与互评，忽视了老师在评价过程中的主体地位，也忽视了家长的参与，对小学生思想品德评价仍欠及时、客观、针对性。
而目前我市对小学生思想品德素质发展的评价还沿袭多年前的评价制度，对学生的评价忽视了对学生全面性、发展性评价。
虽然近年来我市莞城中心小学也作了《小学生综合素质评价方法》的研究，但它主要是针对其小班教学与学业之间的评价。
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【学生发展评价与成长指导】小学生品德发展规律与教育（前测题）内容
答案：B B C B A
• 1.品德的结构包括
o A.动机和结果
o B.知情意行
o C.知行统一
o D.态度和品格
答案正确！
• 2.小学儿童的规则意识如何发展
o A.刻板不变
o B.从刻板向灵活发展
o C.无规则意识
o D.灵活多变
答案正确！
• 3.小学儿童的集体观念发展倾向
o A.无集体观念
o B.满足个人欲望时才考虑集体需要
o C.集体观念有长足发展
o D.仅具有个人观念
答案正确！
• 4.移情能力是一种什么能力
o A.道德认知
o B.道德情感
o C.道德意志
o D.道德行动答案正确！
• 5.惩罚是一种教育方式吗？
o A.是
o B.不是
答案正确！
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