人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》听评课稿
《“精彩极了”和“糟糕透了”》观课评课稿
《“精彩极了”和“糟糕透了”》，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
下面我着重从以下三方面谈谈张菊老师上的这堂课。
一、教材处理独到，直接切入。
在揭题、解题之后，出示自学要求“是什么事让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？”让学生在这个辐射面很广的问题中去初读课文，达成对课文的初步感知。
然后又引导学生分板块学习母亲的评价和父亲的评价，在具体的语言实践中去读书、去发现、去体验、去感悟。
二、紧抓语言文字的训练，体现浓浓的语文味。
五年级的学生已经掌握了学习生字词的一些方法，但还不能完全放手。
这堂课梁老师很准确地找出难掌握的字词，落实学生对生字的掌握。
她检查的字词有：腼腆、誊写、出版、严厉、歧途、谨慎。
这些词都是很不容易掌握的，通过课堂检查、朗读，学生就学得比较到位。
当汇报“我既腼腆又……”这个句子时，教师就要求学生做一做“腼腆”的表情，这样学生就比较深入地理解了“腼腆”。
当学到父亲的评价时，要求学生仿照课文写母亲的方法来写一写父亲的神态，使学生的表达能力得到提高。
这些教学措施都体现了浓浓的语文味。
三、立足课内，联系生活。
课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实。
只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。
这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活。
很容易激起学生情感上的共鸣。
在教学过程中，张老师设计了一个“延伸文本”的环节：你在生活中遇到过这种情形吗？学生分别谈了发生在自己和父母、老师身上故事，在此基础上又让学生满含深情地齐读：老师，我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是------爱。
学生通过这种联系生活，体会到了自己的父母、老师的良苦用心。
情感态度与价值观这一目标得到了有效的落实。
总之，张老师的这堂课是比较成功的。
如果在课堂中更加重视学生的自读自悟，效果应该会更好。
五年级语文《精彩极了和糟糕透了》评课稿
五年级语文《精彩极了和糟糕透了》评课稿五年级语文《精彩极了和糟糕透了》评课稿（共2篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
我们应该怎么写评课稿呢？下面是小编帮大家整理的五年级语文《精彩极了和糟糕透了》评课稿，希望对大家有所帮助。
五年级语文《精彩极了和糟糕透了》评课稿1我们的学生生活在一个开放的年代里，学生的所见、所闻、所思、所感都比较丰富，这些丰富的个性材料均是语文课堂学习的资源，教师只要能引导学生多角度，多层次地思考语文，我们的语文课堂教学会更精彩，我们的语文教学更有语文味。
那么，应该如何引导呢？高老师就做出了很好的示范。
一、学会用教材教。
高老师在教学时，让学生在学习过程中，找出自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受，并发现和借鉴作者的写法，十分及时。
二、注重个性化阅读。
高老师特别注重个性化阅读，并且从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。
学生对父母的爱的理解完全融入了自己平时对爱的感悟和理解，说得有情有理，而且个性飞扬。
三、立足课内，联系生活。
高老师让学生谈：“你喜欢“精彩极了”，还是“糟糕透了”？”学生自然而然就联系起自己平常生活中的类似经历，通过谈生活体验，使学生在教师营造的.这种特定教学情境中尽快地进入“角色”。
同时在创设的教学情境中，对学生渗透了严厉的父爱与慈祥的母爱出发点是一致的，让学生怀着感恩的心把握生活的小船，实现了语文课多元的教育价值。
四、在理解的基础上读，增强读的效果。
高老师在本节课的教学中，朗读总是建立在充分的理解分析的基础上，使学生将读落实到了实处，让学生充分感受到人物的内心世界，揣摩出母亲的“精彩”与父亲的“糟糕”的内涵。
同时，教学中做到读与思，读与说的相互配合与相互促进，培养了学生自主读书，合作探究的能力。
总之，语文不是学出来的，语文在很大程度上是熏陶出来的。
唯有熏染，语文才能进入学生的记忆深处，进入学生的灵魂深处。
《精彩极了和糟糕透了》评课稿（含五篇）
《精彩极了和糟糕透了》评课稿（含五篇）第一篇：《精彩极了和糟糕透了》评课稿《精彩极了和糟糕透了》评课稿《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱。
在听完西街小学薛荣芳老师精彩演绎的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，我感触颇深，薛老师不仅教态举止优雅大方，而且在引导学生方面更是出色。
语文新课标提出：阅读是语文教学的重点，学生通过阅读区感悟、体会文章的含义。
薛老师的课堂上始终有着朗朗的读书声，在读中感悟，在悟中再读，让学生通过读加深对课文的理解，体验作者的思想感情。
人们常说，良好的开端是成功的一半。
薛老师在导入时，是利用学生认识和学习“精彩极了”和“糟糕透了”这两个短语，这两个短语是这篇课题文的题目，这样不仅直接导入，揭示课题，还让学生理解了这两个短语所带有的不同感情色彩，它们是一对反义词。
新课程标准也指出，现在的课堂教学要落实三维目标，即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观目标。
薛老师在这本课教学中，三个目标都落实得很好：1、知识与能力目标。
薛老师指导学生有感情地朗读课文，抓住一些描写人物的神态、语言、动作等重点语句，来体会父母对巴迪写的第一诗不同的评价，以及巴迪对这两种评价的不同表现。
还让学生了解课文的主要内容。
2、过程与方法目标。
薛老师主要通过学生对课文的朗读，抓住重点语句，通过不同形式的读，让学生从中懂得描写人物要抓住人物的动作、语言、神态等描写。
3、情感态度与价值观目标。
薛老师让学生通过巴迪父母对他不同的评价中领悟到，不管是母亲鼓励性的评价，还是父亲严厉的评价，都是出于对巴迪的爱。
最后，薛老师一一首音乐结尾，让学生感情得到激发。
薛老师在课堂上，始终贯穿着学生的思想教育，如：父母双方不同的表达方式都是出于对孩子的爱，让学生能够正确认识到父母的表达方式虽然不同，但是爱是相同的。
总之，薛老师的这节课，让我深受启发，对我今后的语文教学有很大的帮助。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿三篇
《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿三篇《精彩极了和糟糕透了》评课稿（一）今日有幸聆听了张素琴老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学过程。
感觉真是受益匪浅，心中油然而生：在一个陌生的班级，把课上成这样，真是“精彩极了”。
这堂课张老师紧紧围绕单元教学目标、课时目标展开教学，以指导学生的朗读为主，让学生读中感悟，读中理解，体现了张老师深厚的教学功底。
一堂课听下来，感觉值得我学习的地方太多，下面仅从以下几点谈谈我个人的体会。
一、以读代讲，读中感悟。
纵观这堂课的整个教学过程，老师没有以自己的分析讲解代替学生的阅读实践，而是让学生在多次的阅读实践中，加深对文本的理解和体验。
正如张老师自己说的一样：“不信你翻开自己的听课记录看看，你记下了多少次学生对文本的朗读。
”学生在这样的一次又一次的朗读中，有所感悟和思考，得到多方面的训练和提升。
整个教学过程，就是学生、老师、文本、作者之间的对话过程。
在这个教学过程中，张老师润物无声般地培养了学生朗读、理解、思考、欣赏等多种能力，通过很多次的朗读、多种形式的朗读，以及小组合作学习、联系生活实际等多种方式，一步一步地完成了教学目标，深入浅出地突破了教学的重难点。
二、梯度教学渗透了整个教学过程，帮助学生攻破了教学难点。
通过第一课时的教学，张老师对这班学生的语文学习情况有了一定的了解。
于是，老师在一个一个学生学习有难度的地方，为他们建起了攀登到学习目的地的台阶，使学生一步一个脚印地稳步走来，攻破了一个又一个困难的堡垒。
这种梯度教学在整个教学过程中多次呈现。
如在复习导入这个环节中，老师出示了两组词语，让学生用这两组词语概括第一部分的主要内容。
概括课文的主要内容对大多数学生来说，都是有一定难度的，不是概述的太详了，就是概括的太简了。
老师先把概括这部分主要内容的重点词语出示出来，再让学生串讲、概述，很显然就为学生的思考指明了方向，减小了学生概述主要内容的难度。
再如，拓展延伸的教学环节、小练笔的教学环节，都可以看出张老师的这种教学方法，而且收到了很好的教学效果。
“精彩极了”和“糟糕透了”评课稿
第一次听韦倩老师的课，就被她那温柔的声音所吸引了。
一眼看去，她就是一位有亲和力的老师。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱。
上午听完韦老师真情演绎的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，我想从下面两个方面谈谈自己的感想，如有不当，乃至错误之处，恳请大家批评指正。
1、课前谈话新颖。
韦老师把课文中的内容作为师生的话题，确实让我印象深刻。
把教材中的“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。
但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。
”提取出来让学生朗读，即提升了思想，又自然顺畅地引出了课题。
这是韦老师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源的体现。
2、重视语言的细节，突出语文的“工具性”。
现在我们常常会看到或听到这样一些话：“细节决定成败”“细节演绎精彩”等等。
的确，我个人倒觉得细节在很多时候，隐隐之中它就是一堂课的教学重点或难点。
比如这节课，韦老师在教学中，很注重细节，对语言文字的教学非常扎实，闪现着韦老师个人的教学智慧。
比如：多音字“兴”的教学，不仅强调了读音，还列出了它的意思，让孩子们从意思上进行区分，最后通过举例“兴高采烈，兴奋”进一步明确。
以及在后面父亲评价的教学中，以句子“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
”中的“扔”字为话题，与学生展开讨论，能否把“扔”换成“放”？为什么不行？从而让学生体会父亲对巴迪的批评。
通过字词的研读，提升人文的情感，形成了工具性和人文性的和谐统一。
3、教学主线明显，思路清晰。
整节课，根据父母亲的“评价”展开，以4句评价为源头，使教学环节紧凑。
虽然只有短短的几句话，却可以引出全文的主题和思想。
从词语盘点，把词语分成2类，划分父母亲的评价，通过朗读词语，想象词语背后的画面，引出疑问，可谓层层递进。
公开课《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿【优秀9篇】
公开课《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、总结计划、心得体会、演讲致辞、策划方案、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, summary plans, insights, speeches, planning plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!公开课《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿【优秀9篇】《“精彩极了”和“糟糕透了”》篇一美国著名编剧、作家巴迪・舒尔伯格，童年时第一次写诗得到了母亲的赞扬精彩极了，而父亲的评价却是糟糕透了。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》 评课稿
《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿听了但汉凤老师的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这堂课，首先感受到了但老师的精心设计，以及了这位老师的巨大进步。
课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟的爱。
教师围绕“爱”进行教学设计，学生在不断地朗读中体会到表扬是一种激励，是爱的源泉。
也明白了父亲对自己的极端的断言，也是出与于爱。
文本的教育价值在于如何理解父母的爱。
在教学中，但老师渗透了以下几个理念：一、以“爱”导入，发人深思。
请几名学生板书“爱”字，引导学生思考：“爱”字并不难写，可有谁能真正理解呢？揭示课题，齐读课题。
导入开门见山，直奔主题。
二、立足课内，联系生活。
语文课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活实际。
只有这样，才能真正实现“教材生活化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。
教学过程中，邓老师让学生联系自己的生活“你们受到表扬（批评）时是怎样的心情？”从而加深对词“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同形式的爱的理解。
三、移情思考，品味语言。
老师在授课的过程中，抓住了课文中的重点句子来分析，帮助学生理解课文内容。
同时，老师还让学生移情想象父亲、母亲评价巴迪分别站的角度是什么。
分角色朗读调动了学生参与的积极性，同时也加深了学生对课文内容的理解。
四、引问的方式给学生既有启发，有留有思考的空间。
抓住两个“扑”理解巴迪受到的打击，师问:“我为什么会有这么大的反应？”生：“我整个下午怀着一种自豪感……用漂亮的花……花边。
”这堂课以上亮点值得学习。
在这里，我也提几点意见，仅供参考。
一、对于有难度的问题，教师要适时地进行问题铺垫，减小问题的难度；对内心有触动，但想发言有胆小的学生要及时捕捉其微妙的表情、动作变化，指名回答；小组合作，以优带差，互相启发；……积极采用多种方法活跃课堂气氛，提高学生课堂参与率。
二、适当增加朗读。
这是一篇感情色彩很浓的课文，讲授的过程中，朗读较少，而且形式单一。
小学语文五年上册“精彩极了和“糟糕透了说课稿及反思共三篇人教部编
小学语文五年上册“精彩极了和“糟糕透了说课稿及反思共三篇人教部编语文五年上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿及反思(一）人教部编版说教材说教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式三、说教学重难点教学重点：了解课文主要内容，理清文章脉络。
教学难点：通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式四、说学情五年级的学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
因此，在本课的教学中，我重点让学生自学，在自学中解决词语和句子，在自学中感悟文中蕴含着的父母对孩子不同的爱。
五、说教法学法说教学过程板块一、激趣导入父母对我们的爱会呈现出不同的方式。
妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。
爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。
今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧！板块二、自主学习，整体感知课文内容1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。
2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。
3.用自己的话概括文章的主要内容。
4.理清脉络层次。
生总结，汇报生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。
板书：主要内容：板书：脉络层次。
第一部分（1-14）：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。
第二部分（15）：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。
第三部分（16-17）：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。
板块三、精品细读，感悟表达。
1.品读巴迪情感变化。
（1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗？速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。
小学语文《精彩极了和糟糕透了》评课稿
《精彩极了和糟糕透了》点评《精彩极了和糟糕透了》是一篇感情色彩很浓的课文。
文本的教育价值在于如何理解父母的关爱，单元的训练要求是把握本组课文的主要内容，学习怎样通过外貌、语言和动作描写表现父母之爱。
丁老师这节课带领孩子们体验了理解了这浓浓的父母之爱，同时也很好地体现了这两个训练点。
一、教材处理独到，朗读指导到位课文内容很多，但丁老师能提纲挈领，扣住重点精讲课文。
她紧扣课题，让学生围绕“对巴迪写下的第一首诗分别作了怎样的评价？巴迪有什么反应？他们俩截然不同的评价对我日后的成长有什么作用？”自读自悟，引导学生抓住关键词体会感悟进行汇报交流，老师相机评价点拨，或表演，或采访，或引读，或分角色读来体验感悟，再引领学生有感情地朗读。
这样的教学有层次，符合学生认知规律。
默读、自由读，引读，分角色朗读，表演读，读中感悟，尤其是指导朗读母亲的评价，抓住关键词，入情入境，唤起了学生的朗读欲望，又使学生有了情感体验与共鸣，读的特别有感觉。
再如父母争执和倒数第二自然段的表演读，以读促悟，最后一部分层层递进的引读，感悟到位，朗读有感情。
在处理上述几个问题尤其巧妙的是，不是按部就班，而是理解体会父母评价后采访，再巧妙过渡到巴迪的反应，设计独到。
二、重视学法指导，实现人文性与工具性统一语文是人文性和工具性的统一。
丁老师不但关注了课文内容也重视方法指导，在教学父母评价和巴迪的反应时，指导学生扣住“眼睛亮亮的”“兴奋地嚷”“扔”“冲”“跑”“扑”“失声痛哭”等这些神态动作及语言来体会人物的内心，学生分析得好就表扬小结，分析不到位便教会学生分析的方法。
新课标指出：“课文只是一个案例，教师应通过一篇课文的教学给学生提供一个更广阔的空间”。
为此，丁老师在此基础上，设计了仿写：“听到这个好消息，我”“等了半天，他也不来，我”抓住人物神态动作语言表现人物内心，并且在老师的引领下，学生的写话有简单到描写细腻生动，充分体现了老师的主导作用。
(完整)《糟糕透了,精彩极了》评课稿
《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿第一节课，我们聆听了汪老师执教的《“精彩极了"和“糟糕透了”》这堂课。
在课堂上汪老师泰然自若,深入浅出地讲解，教学思路清晰，紧围绕单元目标、课时目标展开。
体现了汪老师深厚的教学基本功。
现在从以下几个方面谈谈我对这节课的粗浅认识.一、注重以学生为主体，关注他们的独特感受。
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，阅读是学生个性化的学习，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考."在本堂课的教学中，汪老师着力构建了“读中悟,悟中读”的教学法。
以读为本，着眼于学生的自主学习，课堂中，汪老师经常说:“你体会到什么？”让学生自我感悟,悟情明理，让不同层次的学生都参与了学习，课堂气氛较活跃。
二、注重朗读指导整堂课，汪老师都以饱满的情感调动着学生的学习兴趣，用自己的情感去感动着学生.在这节课,汪老师特别注重朗读指导，读是语文教学永远不变的一剂良方,是阅读教学必要的手段和重要形式.对学生读的指导很扎实、朴实。
学生的朗读也切实得到了提高。
比如:汪老师在引导学生感受母爱,即巴迪母亲对小巴迪的评价语时,老师示范读以后，然后提出要求：“透过这些描写，说说你体会到了什么？用朗读表现出来.”这样在品读词句之后,学生根据自己的理解体会，把句子读的很好。
还有一处，那是当巴迪听了父亲“糟糕透了”评价以后，冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭之时,教师的评价也及时跟上,汪老师说:“你们能抓住巴迪的动作走进他的内心世界，一名男生把自己的感受送进去，读父亲的评价语很精彩。
带着理解与体会去朗读,学生才能读有所感，读有所悟。
整堂课，我发现汪老师根据需要，在不同的情境下，为学生创设着，变换着各种形式的读，自由读、个别读、齐读、分角色读、默读等。
就这样带着学生触摸文本，走进人物的内心世界，与人物共呼吸。
同时也让课堂的读变得厚实起来。
还有最后两个小节中那几句富有哲理的话，因为有前面很好的铺垫，教师只做了些点拨，将较多的时间花在读上。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿
《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿一样的爱，别样的表现；一样的课，别样的感受。
2019年11月20日有幸听了姜云老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，听完后，我感触颇深，姜老师不仅教态举止优雅大方，而且在引导学生方面更是出色。
姜老师的这一节课给我的感觉是“精致”，真的是“听君一节课，胜过十年教”。
具体来说，本节课有以下亮点值得我们学习：1、体现目标教学。
教学目标明确合理、全面具体，教学重难点突出，且落实到位。
姜老师指导学生抓住一些描写人物的神态、语言、动作等重点语句，来体会父母对巴迪写的第一首诗不同的评价，以及巴迪对这两种评价的不同表现。
通过学生对课文的朗读，抓住重点语句，让学生从中懂得描写人物要抓住人物的动作、语言、神态等描写，从而突出了重点，突破了难点。
2、教师课堂上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
课堂语言准确清楚，精当简练，生动形象，充满激情，有启发性。
教学语言的快慢适宜，抑扬顿挫，富于变化。
3、教学流程清晰，直奔重点，轻松化解难点，整节课非常流畅。
整个课堂有语句的评析，有情感的体验，有说、写的训练，达到教学目标的要求。
4、细节处理得当。
俗话说“细节决定成败”“细节演绎精彩”。
我觉得细节在很多时候，隐隐之中它就是一堂课的教学重点或难点。
比如这节课，有很多细节的处理，都闪现着教师个人的智慧。
如学生在感受巴迪母亲对他的评价时，学生的思路很清晰，知道从“眼睛亮亮地”、“兴奋地”、“搂住了”等词语感受母爱，而姜老师却不满足于这一基本层面的理解感悟，而是引导学生细细品读起一个字“嚷”字。
老师提醒学生：“兴奋后面还有一个‘嚷’，谁来嚷出这份爱？”在老师看来，这个“嚷”字的魅力很足，它至少向我们传递了巴迪母亲无论从说话的语气上、神情上、动作上都对小巴迪极高的评价。
姜老师独具慧眼，让这样一个看似平淡的字眼解读得味道十足。
5、联系生活，培养写作能力。