新人教版九年级物理磁生电教案.doc
2019年(春)九年级物理全册 20.5 磁生电教案 (新版)新人教版.doc
2019年(春)九年级物理全册 20.5 磁生电教案（新版）新人教版教学目标一、知识和技能知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。
二、过程和方法探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。
三、情感、态度与价值观1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。
2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
教学重点：1.通过探索概括出电磁感应。
教学难点：1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。
教学准备：演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机。
教学过程一、引入新课从生活中离不开电谈起电从何而来。
再回忆奥斯特实验，请同学们回答：它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。
电流周围存在着磁场，即电能生磁。
那么逆向思维将会怎么样？下面我们用实验来探究磁能否生电。
我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。
二、新课学习（一）什么情况下磁能生电1.实验器材实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电？根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。
让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按书上的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。
实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。
2.实验步骤如何做实验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。
那么，导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？另外：磁场的强弱对实验有没有影响？下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。
播放flaf课件：磁生电（由于实验室无器材）1置闭合电路的部分导体于磁场中,开关断开，导体在磁场中上下左右运动2置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止3更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止4使闭合电路的一部分导体在磁场中上下运动5使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动6使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。
人教版 初中物理 九年级全册 第二十章第五节磁生电( 教案 )
第五节磁生电教案教学目标：１、知道电磁感应现象２、知道产生感应电流的条件３、知道感应电流方向跟哪些同素有关教学重点：电磁感应现象的揭示及产生感应电流的条件教学难点：如何引导学生发现产生感应电流的条件教具：灵敏电流计、矩形线圈、铁架台、导线教学方法：采用边学边演示为主的教学方法，引导学生观察、分析、归纳。
教学设想：学生边实验边学（渗透科学探索精神的教学）教学过程：一．导入新课（观察思考引新课）教师演示奥斯特实验，然后提问这叫什么实验？这个实验说明什么？生：（略）师：奥斯特实验说明电流的周围存在磁场，说明电流能产生磁场，那么反过来磁场能不能产生电流呢？要检验磁场能否产生电流，需要什么器材呢？引导学生回答：需有⑴要有一块磁铁来产生磁场；⑵还必须有闭合的电路(由导线组成)；⑶检查电路中是否有电流存在的仪器──电流计（灵敏）现在我来把上述器材组装成如图电路师：实验电路中有没有电源生：没有演示：教师用手拿线框，使其一条边做单向切割磁感线运动，并重复多次，引导学生观察电流表指针的偏转。
师：大家看到了什么现象？（指针偏转了）指针偏转说明了什么？（线框中有了电流，即磁能生电）这种现象进一步揭示了电和磁的联系二、新授：板出：第十二章电和磁（二）§12。
11 电磁感应刚才实验中没有电源但指针偏转了，电能从何而来。
１、电磁感应现象中机械能转化为电能继续演示：（出示实验步骤）２、产生电磁感应的条件操作要求指针偏转情况跟第二次实验有何不同说明产生感应电流要具备的条件将某接头处断开（重复2动作）不偏转电路不通电路必须闭合将断开处接好拿走磁铁（重复2动作）不偏转导体不在磁场中闭合电路要有一部分在磁场中运动手拿线框让其在磁场中平行与磁感线上下运动不偏转导体没作切割磁感线运动闭合电路的部分导体必须在磁场中作切割磁感线运动结论：板书：产生感应电流条件：闭合电路中的部分导体必须在磁场中作切割磁感线运动３、感应电流的方向跟哪因素有关刚在我们在做电磁感应实验时发现指针在左右摆动，说明在刚才的切割运动中产生的感应电流方向是变化的，那么感应电流方向跟哪些因素有关呢？演示：结论：板书：导体中感应电流的方向，跟导体运动方向和磁感线运动方向有关。
人教版物理九年级全册20.5《磁生电》教学设计
3.激发学生思考：电磁感应现象在生活中的应用有哪些？如何将这些知识运用到实际中？
4.鼓励学生课后继续探索电磁感应的奥秘，培养他们的科学精神和创新意识。
五、作业布置
为了巩固学生对《磁生电》这一章节知识的掌握，激发学生的思考与实践能力，特布置以下作业：
1.完成课本第20.5节后的习题，包括选择题、填空题和计算题，要求学生在理解电磁感应现象的基础上，运用所学知识解决问题。
3.教师点评：针对学生的讨论，给予肯定和指导，纠正错误的认识，强化重点知识。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
2.练习题包括判断题、选择题、计算题等，覆盖本节课的教学重难点。
3.教师巡回指导，解答学生的疑问，及时发现问题并进行针对性讲解。
（五）总结归纳
1.让学生回顾本节课所学内容，总结电磁感应现象的产生条件、右手定则和法拉第电磁感应定律。
人教版物理九年级全册20.5《磁生电》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解电磁感应现象的概念，知道闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时会产生感应电流。
2.学会使用实验器材，进行探究磁生电现象的实验，并能通过实验观察和分析感应电流的产生条件。
3.能够运用右手定则判断感应电流的方向，了解影响感应电流大小的因素。
-结合科技进步对社会发展的贡献，引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感和使命感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活中的实例导入：向学生展示一个简单的电磁感应现象，如磁铁在导线中运动产生电流的小实验。引导学生思考：为什么磁铁运动会产生电流？这个现象与我们之前学习的电和磁有什么联系？
新人教版九年级物理《20.5磁生电》教案设计(物理教案)
第五节磁生电【教课目的】一、知识与技术1．知道电磁感觉现象及产生感觉电流的条件。
2．知道发电机的原理，能说出发电机为何能发电，知道发电机发电过程中的能量转变。
3．知道什么是沟通电；能差别直流电和沟通电，知道我国供电频次是50Hz。
二、过程与方法经过研究磁生电的条件，进一步认识电和磁之间的互相联系，提升学生察看能力、剖析归纳能力和联系简单现象研究物理规律的能力；察看和体验发电机是如何发电的，提升学生应用知识剖析和解决问题的能力。
三、感情态度与价值观认识自然现象之间是互相联系的，进一步认识研究自然奇妙的科学方法；认识任何创建发明的基础是科学研究的成就，初步拥有创建发明的意识。
【教课要点】电磁感觉现象产生的条件。
发电机的工作原理。
【教课难点】由实验现象归纳物理规律——电磁感觉。
应用原理剖析问题——发电机工作原理。
【教课准备】学生电源、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针、多媒体设施。
【教课方法】本课采纳以实验为主导的综合启迪式教课，实验研究、指引起现法、解说法、要点点拨、练习稳固等相联合。
【教课过程】教课内容一、创建情境，引入新课主要教课过程教师活动学生活动【课件展现】从前学过的奥斯特实验说明电能够生磁，那么反过来磁能不可以生电呢？观看图片，引起思虑【指引】此刻我们所用的发电机是能够产生电，它是由磁产生的吗？它的工作原理是什么，什么条件下才能生电？今日我们就研究这个问回想、思虑并回答奥题？斯特实验内容及电流（设计企图：复习旧知识，同时培育学生逆方向与磁针偏转方向向思想，新旧连结；导入新课。
）的关系。
【板书课题】§20-5磁生电二、新课解说知识点一：什么状况下磁能生电【演示实验】将发光二极管接在微电扇的插头处,用手旋转叶片。
（提示学生仔细察看实验现象）【指引学生剖析】手转动叶片,发现二极管发光,说明电路中有电流经过。
【发问】实验中有哪些能量变换？【指引点拨】由奥斯特实验，当导线中能有电流时，小磁针会转动，那么反过来，假如我们让小磁针转动，导线中会不会有电流产生呢？通电导线在磁场中会遇到力的作用，进而使导体发生了运动，那么反过来，假如让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？（设计企图：培育学生的逆向思想能力，进而培育创新精神。
人教版九年级物理20.5《磁生电》教案
教案：人教版九年级物理20.5《磁生电》一、教学内容：本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材第20.5节《磁生电》。
本节课主要介绍电磁感应现象，即磁生电现象。
通过本节课的学习，学生将了解电磁感应的原理、感应电流的产生条件以及法拉第的贡献。
二、教学目标：1. 理解电磁感应现象，知道感应电流的产生条件。
2. 掌握法拉第的贡献，提高对物理学史的了解。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实验能力。
三、教学难点与重点：重点：电磁感应现象的理解和感应电流的产生条件。
难点：法拉第贡献的理解。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、实验器材（磁铁、线圈、电流表等）。
学具：教材、笔记本、实验报告单。
五、教学过程：1. 引入：通过播放一段关于电磁感应现象的短视频，引发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解：讲解电磁感应现象的原理，介绍感应电流的产生条件，重点讲解法拉第的贡献。
3. 实验：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，验证感应电流的产生条件。
5. 练习：学生独立完成教材中的随堂练习题，巩固所学知识。
六、板书设计：电磁感应现象原理：磁生电产生条件：磁铁运动、线圈切割磁感线、闭合回路法拉第贡献：发现电磁感应现象，发明发电机七、作业设计：1. 请简要描述电磁感应现象的原理。
2. 列出感应电流产生的条件。
3. 法拉第在电磁感应现象中做出了哪些贡献？答案：1. 电磁感应现象的原理是磁生电，即磁铁运动或线圈切割磁感线时，会在闭合回路中产生电流。
2. 感应电流产生的条件：磁铁运动、线圈切割磁感线、闭合回路。
3. 法拉第在电磁感应现象中的贡献：发现了电磁感应现象，发明了发电机。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过实验和讲解，使学生了解了电磁感应现象和感应电流的产生条件。
在教学中，要注意引导学生思考，培养学生的观察能力和动手实验能力。
同时，要加强对法拉第贡献的讲解，激发学生对物理学史的兴趣。
拓展延伸：1. 研究电磁感应现象在其他领域的应用。
人教版物理九年级20.5《磁生电》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解电磁感应现象的基本概念，掌握法拉第电磁感应定律的内容及表达式。
2.学会使用右手定则判断感应电流的方向，能运用楞次定律分析电磁感应中的能量转化。
3.能够运用电磁感应知识解决实际问题，如设计简单的磁生电实验，分析实际电器设备中的电磁感应现象。
（二）讲授新知
1.介绍法拉第电磁感应定律。通过实验演示，让学生观察感应电流的产生，并引导他们思考感应电流与磁场变化的关系。在此基础上，讲解法拉第电磁感应定律的原理，给出公式表达，并通过实例进行解释。
2.讲解楞次定律。运用右手定则，让学生学会判断感应电流的方向。结合实验现象，讲解楞次定律的内涵，并通过实例分析，使学生更好地理解楞次定律在电磁感应中的应用。
g.作业布置：布置适量的练习题，巩固所学知识，提高解题能力。
3.关注学生个体差异，实施分层教学：
a.对基础薄弱的学生，进行个别辅导，帮助他们理解基本概念和定律。
b.对中等程度的学生，通过课堂讨论和练习，提高他们的分析和解决问题的能力。
c.对优秀学生，鼓励他们进行拓展学习，设计更具挑战性的实验和问题。
c.理论讲解：结合实验现象，详细讲解法拉第电磁感应定律、楞次定律等基本概念，并通过实例加深理解。
d.应用分析：引导学生运用所学知识分析实际电器设备中的电磁感应现象，如发电机、变压器等。
e.思维拓展：鼓励学生设计简单的磁生电实验，培养他们的创新能力、实践能力和解决问题的能力。
f.课堂小结：总结本节课的知识点，强调电磁感应现象在实际应用中的重要性。
7.作业布置：布置适量的练习题，巩固所学知识，提高学生的解题能力。
8.情感教育：结合我国在电磁领域的发展，让学生认识到科学技术对国家的重要性，激发他们的爱国情怀。
人教版九年级物理《磁生电》教案
人教版九年级物理《磁生电》教案第五篇：磁生电教学过程：一、引入从生活走向物理，创设情境：（说明：屏幕上显示夜灯火璀灿的迷人景色）师：夜里的汕头为什么还如此美丽？生：是灯光把它妆扮成这样漂亮的。
师：停电了，周围一片漆黑，怎么办？生：用照明设备照明，如：手电筒······师：手电筒为什么能发光呢？生：有电源，能把电能转化为光能。
师：是这样吗？请一个同学，看看我手头上的这只手电筒有没有装电池。
生：没有。
师：没有电池，那手电筒为什么还能发光呢？手电筒的“电”怎样来的？同样要使灯亮，也要有电，那么电又是怎样来的呢？这就是我们这节课所要学习的内容。
（设疑，激发学生兴趣）二、进行新课：电磁感应现象的探究过程。
1. 提出问题师：这个实验叫什么？（课件展示奥斯特实验，引导学生发现问题。
）生：奥斯特实验师：奥斯特实验说明了哪两个问题？生：电可生磁。
生：产生的磁场的方向与电流的方向有关。
师：在这个实验中，你们还有什么启示？还想知道什么？生：磁能否生电？ 2. 猜想与假设师：既然“电能生磁”，那“磁能否生电”呢？大家有怎样的猜想？生：能。
不能。
3. 制定计划与设计实验师：为了检验上面的问题，我们必须要做实验。
请同学们思考一下，我们需要哪些器材？生：磁铁——提供磁场开关导线——形成闭合回路灵敏电流表——检验电流的产生师：器材选择好了，怎么连接进行实验呢？怎样才能知道是否发电了呢？生：把开关、导线、灵敏电流表串联在一起，如果有电流产生的话，灵敏电流表的指针会偏转。
4. 进行实验与收集证据：确定磁生电的条件实验一：导线在磁场中静止不动。
生：电流表指针没有偏转，说明没有电流产生。
师：请同学们猜猜看，分析一下原因？生：磁体磁性太弱了，磁场不够强。
师：那我们换一个磁性强的磁体。
实验二：换用磁性强的磁体，保持导线在磁场中静止不动。
生：电流表的指针还是没有偏转，说明没有电流产生，与磁性强弱没有关系。
2022年人教版物理九年级《《磁生电》-教学设计》教案(公开课)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版第二十章第5节《磁生电》教学设计一、教学课题【课题】磁生电【教材】人教版初中物理教科书第二十章第5节【授课对象】九年级第二学期学生【课时安排】1课时〔45分钟〕二、内容分析本节内容包含“什么情况下磁能生电〞和“发电机〞两局部内容。
“磁生电〞是前面“电生磁〞的逆向思维的产物，其中电生磁建立了电与磁之间的联系，进而提出磁能否生电呢？通过实验探究什么情况下磁能生电，认识电磁感应现象，总结出感应电流产生的条件：闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中就会产生感应电流；感应电流的方向与磁场方向、导线切割磁感线的运动方向有关，建立磁与电之间的联系，是知识的自然延续。
发电机就是电磁感应在实际中的应用，为学生以后学习能的转化和守恒提供前置认识。
三、学情分析学生刚掌握电生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在教授时采用逆向思维的方式，使得学生了解磁生电的现象以及发电机的原理。
由于学生的逻辑思维能力还不严密，所以设计实验探究“电磁感应〞是缺乏全面思考，教师要注重引导学生完善设计方案，培养学生全面思考的能力。
四、教学目标知识与技能1、能描述电磁感应现象，概括产生感应电流的条件。
2、能指出感应电流方向与磁场的方向、切割磁感线的运动方向有关，并能够运用右手定那么判断感应电流的方向；3、能运用电磁感应现象解释发电机的原理；能通过例举生活中的发电机，例如：水力发电，风力发电等，归纳发电机工作过程的能量转化；4、能复述什么是交流电，能区分直流电和交流电，能识别我国供生产和生活用的交流电频率是50HZ。
过程与方法1、通过探究磁生电的条件，进一步认识电与磁之间的关系；2、通过观察与体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。
情感态度与价值观1、通过磁与电之间是相互联系的，进一步认识自然现象之间是相互联系的；2、通过发现电磁感应现象在生产、生活中的应用，激发学生的学习兴趣，有将科学技术应用于生活的意识。
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第二十章电与磁
课题第五节磁生电
科目物理教学对象九年级备课人杨婷婷一、教材内容分析
本节是在“电生磁”和“电动机”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内容”有
了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；同时，这一节发电机的内容为以
后学习能量的转化和守恒提供前置知识，具有启后作用。
本节涉及的内容比较多，包括电磁
感应的现象与条件，发电机的原理与应用等，要把重点放在引导学生探究得出电磁感应的条
件上，通过实验归纳概括出电磁感应原理，其中包括影响感应电流方向的因素。
对于发电机
的方面，通过演示实验和视频介绍，让学生明白发电机原理是电磁感应，能从实验中归纳出
交流电的特点即可。
二、学情分析
学生刚掌握电能生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在教授时采用逆向思维，思
考磁生电的现象并了解发电机的原理。
另外，由于知识有限，学生在设计探究实验时可能考
虑缺乏全面思考，通过法拉第和科拉顿两位科学家实验设计的对比，让学生亲自完善实际方
案，培养学生周全思考的能力。
三、教学目标
1、通过演示实验学生能描述电磁感应现象并归纳出产生感应电流的条件。
2、通过视频播放学生能说出感应电流的方向与哪些因素有关。
3、通过观察、阅读及教师讲解学生能说出发电机的构造及工作原理。
4、能说出什么是交流，我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz 的意思，能说出电机发电过
程的能量转化。
四、教学重点、难点
教学重点：电磁感应及影响感应电流的方向因素
教学难点：发电机工作原理
五、教学资源与工具准备
U形磁铁、线圈，电流计，螺线管、手摇发电机、导线、开关。
六、教学过程
教学
教师活动预设学生行为设计意图环节
创设由以前学过的奥斯特实验说明电可
引发学生情境，以生磁，那么反过来磁能不能生电呢？学生思考
探究学习的导入现在我们所用的发电机是可以产生
.
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是什么，什么条件下才能生电？今天我
们就研究这个问题？
进
行
新课，科
学
探
究一、磁生电
（一）什么情况下磁可以生
电教师引导：
1．由奥斯特实验，当导线中能有电
流时，小磁针会转动，那么反过来，如
果我们让小磁针转动，导线中会不会有
电流产生呢？
2．通电导线在磁场中会受到力的作
用，从而使导体发生了运动，那么反过
来，如果让导体在磁场中先运动，导体
中会不会产生电流呢？
操作方法现象说明
将电路中一部分
( 电流
表)
导体垂直磁感线
放在磁场中
导体不动不偏转无电流
产生
导体沿磁感线方不偏转无电流
向运动产生
导体垂直磁感线偏转有电流
方向向右运动产生
导体垂直磁感线偏转有电流
方向向左运动产生
讲述法拉第发现了电磁感应
提问：
说出磁感应现象的能量转化情
况
过度：能否持应用这个原理续不断
的产生电流呢？
二、发电机
1．老师出示发电机模型。
（或看视
频）
演示实验：把一台手摇发电机跟小
回忆奥斯特实验
进行逆向思维，猜想。
学生分组分析讨论 , 提出方
案，一个代表回答。
认真观察实验现象，并填
表。
根据教师引导总结得出结
论：
1：电磁感应：闭合电路的一
部分导体在磁场里做切割磁
感线运动时，导体中就会产
生电流，这种现象叫电磁感
应。
产生的电流就叫做感应
电流
2：电流中感应电流的方向
与导体切割磁感线的运动
方向和磁场的方向有关
课本上填上结论
回答：机械能转化为电
能的
学生思考，并提出自己
的设想，大胆分享。
观察发电机的工作情
培养学生
的逆向思维
能力。
多点时间
让学生讨论，
并提出他自
己的看法。
培养学生
语言表达能
力
可培养学
生通过实验
现象分析归
纳总结能力，
培养学生
综合处理信
息，分析实验
现象的能力。
引导学生
思维的发散。
引发学生
继续探究的
兴趣。
精品文档场中快速转动，观察到什么？况。
2．灯泡为什么能发光呢？如何产生培养学生的电能？根据前面学过的知识以及课本自学能力，从上的材料谈谈你的看法。
学生阅读书中相关内课本中提取（1）发电机的构造容，用自己的语言描述发电重要信息的
（2）交流发电机的工作原理机的构造及其工作原理，其能力。
他同学加以补充。
教师加以补充：实际使用的交流发
电机（旋转磁场式）当线圈在外力的带动培养学生组成：定子——线圈；转子——电下在磁场中转动时，线圈的归纳能力和磁铁两个边分别切割磁感线产语言表达能进原因：线圈匝数多，导线很粗，高生感应电流。
力
行速旋转困难；使用电磁铁可得到强磁场
新动力机：水轮机、汽轮机（核电站）、
课，内燃机、蒸汽轮机（火力发电站）等
科教师通过发电机图片展示学生在书中找出并画出。
学
探三、交流电
究实验演示：（或视频）把手摇发电机
与电流表连接起来观察电表指针情况。
学生认真观察实验，分析
提问：实验现象。
1、当线圈在磁场中转动时，灯泡和
电流表的情况有什么变化？
2、指针摆动的次数和线圈转动的次回答老师提出的问题
数有什么关系？
3、产生的感应电流方向有什么变
化？
介绍交变电流频率和周期。
（1）周期：完成一次周期性变化需学生聆听并在书中勾画。
激发学生要的时间（秒）积极思维，想（2）频率： 1 秒内完成周期性变化探其究竟的的次数（赫兹）欲望。
学生对比归纳：
发电机与电动机的比较（教师引导） 1 、发电机的构造原则上和
1、发电机和电动机的构造电动机是完全相同的
2、电动机和发电机能量转化情况 2 、电动机是消耗电能而输
3、电动机和发电机工作原理原理出机械能 ; 发电机是消耗机学会总结
械能而输出电能梳理知识，对
3 、电动机：利用通电线圈比记忆知识
在磁场里转动的原理点。
发电机 : 利用电磁感应原
理
课通过本节课的学习，你有哪些收学生梳理本节课知识内容。
培养学生总
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堂获？又有哪些困惑？1、电磁感应原理
小2、感应电流的方向问题结3、发电机工作原理
4、交流电
反馈练习结归纳的能力
1、感应电流的方向与磁感线方向和导体运动方向有关。
2、在电磁感应现象中，导体切割磁感线运动时，产生了感应电流。
由此可见，在电磁感
应现象中，机械能转化为电能。
3、产生感应电流的条件是（ C ）
A. 导体在磁场中运动
B.导体在磁场中做切割磁感线运动
C.闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动
D.闭合导体在磁场中做切割磁感线运动
4、周期性改变方向的电流叫交流电，方向不变的电流叫直流电，发电机提供的是交流
电，电池提供的是直流电
5、我国的交流发电机的转子每秒转_50_周，即交流电的变化频率是50赫，因此交流电的
方向每秒要改变_100__ 次。
6、发电机的主要构造分成定子和__转子__两部分，大型发电机的线圈作定子，电磁铁作转子。
实用发电机的转子由水轮机、汽轮机等带动旋转
七、布置作业
动手动脑学物理1、 2 题
八、板书设计：
20.5 、电磁感应
一、电磁感应：
1．发现：英国物理学家法拉第
2．电磁感应：导体在磁场中做切割磁感线运动而产生感应电流的现象
3．产生条件：闭合电路一部分导体在磁场里
4．感应电流的方向与磁场方向和导体在磁场中运动方向有关
二、发电机
1．原理：根据电磁感应现象制成的
2．构造：定子和转子
3．能量转化：机械能转化为电能
三、电流
1．交流电：电流的大小和方向都周期性变化
2．直流电：电流的方向不变
3．我国的交流发电频率是50 赫
九、教后反思：。