新时代“大学英语视听说”课程思考论文
新时代“大学英语视听说”课程的思考
新时代“大学英语视听说”课程的思考[摘要]近年来中国对外经济文化学术交流频繁，加入世贸组织后，社会对英语人才的需求量更大，对英语的实际应用能力要求更高。
大学英语四、六级考试中的听力部分增加至35％表明了听说能力在实际运用中的重要性；高等学校英语应用能力等级考试中的听力部分及其题型特点，充分显示了英语学习的最终使用方式的特点。
在英语视听说课教学改革的过程中，学生和老师都面临着新的机遇和挑战，开展新的英语教学模式，从本质上理解英语教育教学的重要意义亟待创新和实施，如：改革教学机制，自主创新开课、选课方式；选择合适的教材，编著高效率的教材，注重教材内容的趣味性和时代性；突出教师地位，加大师资培训投入。
[关键词]大学英语视听说课程2010年7月13日的“国家精品课程培训项目”中的“英语视听说骨干教师高级研修班”培训活动中，除了开拓视野，最重要的就是被触动、启发。
湖南师范大学副校长，全国大学外语教学指导委员会副主任白解红教授从一个例子：一位高职院校教师在“外教杯”教师技能竞赛中脱颖而出并夺冠开始，深入浅出地介绍和剖析了视听说能力不但是从事英语专业工作人员的重要基础，对于就业人员来说，甚至是一块得力的敲门砖。
因此如何提高学生的听说能力显得极为重要，这意味着改革英语视听说课程已成为时代的需要。
众所周知，英语是国际通用语言，要想参与国际竞争就必须拥有具有国际视野、国际竞争力的高质量人才，据统计，国际上的85％的学术论文是用英语出版或宣读的。
其次，当前的网络技术，设施和资源为课程改革提供了条件，同时高等教育从精英教育转向大众教育，也就是说学生数量大，学习英语的队伍大，这为课程改革提出了现实要求，也提供了动力。
白教授说一所学校的根本任务是人才培养，而人才培养的中心环节是教学工作，教学工作的具体形式就是课程，即教学活动。
白教授强调说，大学英语改革步伐更快，原因有三：学生人数更多；政府重视更多；大学英语教师数量更多。
接着，白教授以“英语视听说”国家精品课程为例，从“解决教学中的实际问题”、“构建英语视听说自主学习模式”以及“英语教学改革任重道远”诸方面详细阐述了课程改革这一问题，接着，湖南师范大学外国语学院副院长邓颖玲教授则从课程改革的具体操作方面进行解读，如精品课程的定位、精品课程的统一整体性和怎样建设精品课程等方面向我们呈现出一幅清晰的构图。
英语视听说课程教学反思与对策
英语视听说课程教学反思与对策视听说课程是英语教学中的重要一环，旨在培养学生的听说能力。
然而，在长期的教学实践中，我发现了一些问题，并通过反思和总结，提出了一些对策来改进教学效果。
首先，让我们回顾一下视听说课程的教学流程。
该课程一般包括三个阶段：预热、教学内容呈现和后续练习。
在预热阶段，教师通常通过引入话题、唤起学生的思考、呈现相关素材等方式激发学生的兴趣。
然后，在教学内容呈现阶段，教师会结合多媒体资源（如录音、视频等）展示真实的语言情景，让学生通过视听来感受并理解语言。
最后，在后续练习阶段，学生会进行口语练习、听力训练等活动，巩固所学的知识和技能。
然而，面对如此重要的教学环节，我们也面临一些挑战和问题。
首先是学生的动机问题。
在视听说课程中，学生可能会感到枯燥乏味，因为这些课程强调真实语言的使用，而不是简单的语言规则讲解。
为了激发学生的学习兴趣，教师应该注重与学生的互动，采用有趣的教学素材和活动，让学生在真实的语言环境中积极参与。
其次，我们需要解决教学资源的问题。
视听说课程需要用到大量的多媒体资源，如录音、视频等。
然而，有些学校条件有限，无法提供足够的教学资源。
为了解决这个问题，教师可以利用互联网资源，寻找适合的视听素材，并根据学生的实际情况进行调整和使用。
此外，需要注意的是教学过程中的评价问题。
传统的考试评价方法可能无法全面评估学生在视听说课程中的实际水平。
因此，教师应该采用多种评价方式，包括口头表达、听力理解、实际语言运用等方面的评估，以更准确地了解学生的语言能力。
在面对这些问题的同时，我们也可以采取一些对策来提高英语视听说课程的教学效果。
首先，教师应该不断更新教学内容和教学方法，以适应学生的需求和兴趣。
例如，可以利用最新的商业英语材料、流行歌曲、电影等吸引学生的注意力，提高学习的积极性。
其次，教师应该注重培养学生的学习策略和自主学习能力。
视听说课程强调真实语境下的语言应用，因此，学生需要学会有效地获取和理解信息。
跨文化视野下大学英语视听说教学的反思
跨文化视野下大学英语视听说教学的反思随着全球化进程的加速和信息技术的发展，人们的跨文化交流活动日益频繁。
在这个过程中，语言成为了最重要的交流工具之一。
学习一门外语扮演着重要角色，尤其是英语，它既是国际语言，也是全球化背景下不可或缺的工具。
然而，传统的教学方法已经不再适应当今的学生们的需求和现实。
视听说教学在新时期已经成为了重要的教育手段。
视听说教学能够让学生通过听、说、看和做来学习外语，并提供了现实场景来加强学习效果。
在跨文化视野下，视听说教学的目标在于建立跨文化交流桥梁，加强跨文化交流能力，使学生掌握英语能力，同时也培养学生的跨文化意识，使其在未来的跨文化交际中表现出较好的应变能力。
视听说教学应该注重文化背景知识的传授，教师可以通过讲解和提供一些案例来强化学生对英国文化的认知。
单纯的语言教学是不够的，更好的教学应该注重文化的融合，让学生在学习语言的同时了解外国文化，使学生的思维能够跨越文化的障碍，从而提高学生的跨文化交际能力。
视听说教学方法注重实践性，但实践的目的不仅是让学生学会使用语言进行交流，而且是在实践中培养学生的跨文化意识和观念，在跨文化的实践中学会尊重他人、包容不同、排解文化冲突、促进文化交流和沟通。
教师可以通过模拟现实场景和案例，让学生在视听说教学中更好地体现跨文化要素，达到学以致用，提高交际能力的效果。
同时，教学中应注意人文化和语境化的特征，教师应该注重语境化的教学，让学生在不同的情境中体验语言的差异，理解语言学习中的文化差异，了解不同文化背景下的语言习惯和用法，帮助学生逐步适应外语学习，提高他们的跨文化交际能力。
总之，视听说教学法将是未来英语教育重要的组成部分，加强跨文化视野的指导和实践，将有利于提高学生的英语交际能力。
教育工作者可以通过提供更好的教学环境和教学方法，来帮助学生更好的适应跨文化交流的现实需求。
针对大学英语视听说教学的反思及对策
２ ０ １ ０ （ ８）
・
［ ２ ］周薇． 论培养学生自弹 自唱能力在师范音乐教学 中的地 位 ［ Ｊ ］． 呼 伦贝 尔学 院 学报 ，２ ０ ０ ４（ ６ ） ［ ３］ 孙卓娜． 论高师学生钢琴 自弹 自唱的训练 ［ Ｄ］． 东北师 范大 学，２ ０ ０ ９
是 偏重 对学 生 视听 能力 的测试 。
纵观大学英语视听说教学的发展历史 ，我们可以看到，
兴趣 ， 提高学生的学习效果 。 通过对丽江师专 自弹 自唱课程 的现状分析 ， 本文有针对性地提出了一些建议与对策 ， 希望 对丽江师专 自弹自唱课程的改革有积极作用 ， 同时也希望能 对全 国高师 自弹自唱课程的改革做出一些贡献。
二 大 学英 语视 听说 教学 的现 状
随着经济、社会的发展 ，国际间的交流 日趋频繁 ， 英语 作为国际交往第一语言的重要性逐渐深入人心 ， 国人学习英 语的热忱不断高涨。 然而 ， 在经过 了长达十几年的学习之后 ， 大部分学习者的听说能力仍处于较低水平 ， “ 聋子英语” 、 “ 哑 巴英语” 普遍存在 。 传统的英语教学不重视听说能力的培养 ，
的要求 外 ， 还需 要 进行 口头 或笔 头 的表达 ” 。 从 当年 ５ 月起 ，
的素材 ；教学效果不断提高，学生的听说水平得到很大提升。 尽管我国的大学英语视听说教学取得了瞩 目的成绩 ， 但 是仍然还存在许多问题 ， 严重制约着教学的质量和效果 。 下 面笔者将一些比较突出的问题总结如下。
种形势下 ， 如何帮助学生提高英语的综合运用能力 ， 尤其是 听说能力 以适应将来工作和生活的需要 ， 是大学英语教学亟 待解决的问题 。
一
大 学英 语视 听说教 学 的发展 历 程
大学英语听力教学反思论文
大学英语听力教学反思长期以来，大学英语听力教学模式都是以教师为中心，教师的“一言课堂”的传统教学模式。
在这样的教学模式中，教师成为教学的主体，学生基本处于被动状态，师生之间缺乏感情沟通和知识信息的交流，课堂气氛枯燥，学生的主动性没有得到应有发挥，致使教与学在很到程度上脱离。
随着外语教学改革的日新月异，外语教育界都在探求日趋合理科学的教学模式，教学中日益注重以学生为主体和中心的教学模式，强调学生主动性发挥，和师生互动合作的交互性课堂。
大学英语教学模式被越来越多的教师所推行并革新，对于现代外语教学起着非常重要的影响。
在目前的听力教学中，课堂的教学模式依然没有摆脱传统教学法的影响，听力课堂始终是气氛沉闷，形式呆板。
教师坐在语音室前面机械地播放录音，简单地提几个问题，或是根据教材按部就班地回答书本题目，是为上听力课而练习听力，课程的程式化冲淡了语言的实际交际功能；而有些教师也播放一些英文电影，只是让学生观看，没有做任何的听力理解的教学要求。
所以学生们则在下面似懂非懂地听着有的甚至昏昏欲睡，或是完全沉浸在电影的故事情节和中文字幕中，也就是说，学生以第三方的身份去听对话和叙述。
这种局外人的身份使得学习者在教学过程中过于被动，因此谈不上积极参与多边交际活动，更谈不上最终获得应有的交际能力。
课堂教学最要的形式是交流，没有课堂交流，课堂教学就没有实施条件。
有效的课堂交流是达到教学目的的前提。
从信息交换的角度来说，教师和学生之间的信息交流是双向的，他们之间存在着大量的信息交流。
针对现在大学英语听力中然是传统的以教师为中心的课堂的现状，建议将传统的“以教师为中心”的教学模式转变为教师引导、学生积极参与、师生之间良性互动“以学生为中心”的教学模式，即教师在教学过程中是作为参与者而非整体的控制者，它注重了师生的协作互动，提高了学生的教学参与性，从而挺高了大学英语听力课的教学效果。
如果学生事先知道他们将做出某种反应，他们会立刻带着目的去听，并且他知道会听到什么样的信息以及如何去反应”。
探析大学英语视听说课程问题及改进措施
探析大学英语视听说课程问题及改进措施英语视听说课程是大学英语课程改革实践课程，旨在借助视听媒体来系统训练和培养学生对语言真实度较高的各类视听材料的理解能力和口头表达能力，加深他们对英语国家的社会文化等方面的认识，使他们更好地用英语进行有效信息交流和文化交流。
英语视听说课程本身是一种对课程体系的创新性探索，试图满足非英语专业学生英语学习个性化需求，但课程在开设过程中，由于实践时间、教学资源、学生选课人数等原因，也有些不可避免的教学问题。
1. 面临的问题传统视听说课程教学设计导致课堂互动不够充分，不能充分调动学生主体能动性；对口语活动的设计注重语言技能的操练，对交际任务的真实情境不够重视。
课程旨在培养学生听说技能，而选课平均人数在65人以上的大班教学使得课堂活動在传统的教学模式下难以有效开展。
早期的听说课堂教学偏重知识的掌握，如单元教学目标中，往往更多的涉及学生应该掌握多少单词，学会多少习惯表达，操练多少种句型，完成多少针对视频内容的复述等。
这种教学目标的规约只是让学生在课堂中顺利完成知识的输入和输出过程的转换，这种忽视交际任务真实情景的近乎机械式的操练往往降低学生学习的兴趣，不能够调动学生学习的主观能动性。
教学内容题材不够丰富，体裁较为单一，时效性较差，缺乏系统性。
全国各大出版社出版了各种以“视听说”为名的教材，但已出版教材存在各种问题，如针对性不强、教学内容题材不够丰富、体裁较为单一、时效性较差、缺乏系统性、课堂活动设计呆板、忽视第二课堂活动等。
此外，大多数教材教学单元之间没有形成有机的培养体系，教学目标没有体现难度阶梯化、知识体系化和能力综合化。
教学素材的这些不足，降低了学生学习英语的兴趣，不利于学生有效的获取英语知识和技能的培养，更加不利于学生在真实语境中的语言实践。
早期的课程资源建设没有为学生提供立体化的学习环境，直接导致单薄的课程体系。
教学开展局限于课堂教学素材，缺乏第二课堂活动，没有建立配套的课程网站，不能为学生提供自主学习资源。
对新形势下大学英语听说能力培养的思考
１ 从 语 用 学 视 点 研 究 英语 听 力 的培 养
害怕听错 ， 害怕说 ， 生怕 出差错 ， 如在 这种 心态上有所转变， 则一 定 可以不 同程 度地提高学生听说能 力，从而使 自己的学 习更有
实效。
４ 英 语 交际 能 力 的 培 养 策 略
如 Ａ ． 模拟 真实 的社 会交 际 ， 创 设具有英语国家社会 环境的各种 因素 ， 使 语言交 际尽 可能 地表现得真 实： 通过参加 交际训 练 ， 如 角色扮演 ， 情景 对话 ， 人物采 访等 ， 排 除母语文化的干扰 ， 使学 生
在英语教学 中一项重要 的内容就是听力教学。 听的作用就 是 能够很好地 促进读 以及 写作和 １ ２ １ 语 能力 的提高。提高英语水 平 的关键 就要 不断提高英语的听力水平 ， 在听力上下大功夫。 近 些年来 ，国家在各级 的英语 考试 中不断对英语 听力水平测试有 所侧重 ， 难度也 是在逐年上 升。 听力教学质 量的优劣直 接影 响到 学生语言 知识的吸收 ，语言 基本 技能的训练和实际交际能 力的 提高 。 因此 ， 如何 在听力教学 中提高学生听力理 解能 力是每 个外
英语教学要创造真实 的语言交际环境 ，培养学生对语境的 把 握能力 。 任何交际都 发生在一定语境 中， 而我国外语教 学则缺 乏真实的外语交 际环境 ， 致使 学生对语域 ， 语言风 格 ， 文 化差异 等 影响得体交 际的语境因素缺乏足够的 了解 ，很难在具体 交际 中做 到得体 ， 符合社会规范 ， 因此 在教学 中应创造 这种环境 ， 例
参考文献 ：
［ １ ］ 何 自然 ， 冉永平 语 用与认 知—— 关联理论研究 ［ Ｍ］ ． 外语 教学与研
跨文化视野下大学英语视听说教学的反思
跨文化视野下大学英语视听说教学的反思
随着全球化进程的加速，越来越多的大学生开始意识到跨文化交流的重要性，因此大学英语视听说教学在跨文化视野下也迎来了新的挑战和机遇。
在跨文化视野下，如何更好地开展大学英语视听说教学，有效地提高学生的语言能力和跨文化交际能力，成为了当下的热门话题。
本文将从跨文化视野下大学英语视听说教学的现状出发，分析存在的问题和挑战，并提出一些改进的建议，以期能够促进大学英语教学的发展。
要意识到在跨文化视野下，一门语言的教学不仅仅是传授语法和词汇知识，更重要的是培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
大学英语教学应该更加注重培养学生的跨文化意识，帮助他们了解不同文化背景下的交际习惯、价值观念和思维方式，从而更好地进行跨文化交流。
在教学内容方面，可以通过引进一些涉及不同文化背景的视听资料，如影视剧、纪录片、音乐等，让学生在学习语言的同时了解其他文化的风俗习惯和社会现象，从而提高他们的跨文化意识和理解能力。
要重视大学英语听说能力的培养，尤其是在跨文化环境中的实际运用能力。
传统的大学英语教学往往注重阅读和写作能力的培养，而对听说能力的训练相对较少。
在跨文化视野下，学生需要具备良好的听说能力才能更好地进行跨文化交流。
教师应该采用多种教学方法和教学手段，如语音教学、角色扮演、小组讨论等，帮助学生提高听说能力，并且要注重培养学生在跨文化环境中的实际运用能力，让他们有机会在真实的跨文化情境中进行口语交流，从而更好地适应跨文化交际的需要。
希望对你有所帮助。
新一代大学英语视听说发展篇1作文
新一代大学英语视听说教学的发展与挑战 In the rapidly evolving world of technology and education, the integration of video, audio, and speaking components into English language learning has become increasingly important. The emergence of the "New Generation College English Video-Audio-Speaking Development Series" represents a significant milestone in this journey, offering students a dynamic and engaging way to develop their language skills. However, this innovation also poses a series of challenges that must be addressed to ensure effective learning outcomes.The primary advantage of this new approach is itsability to provide a more immersive learning experience. Through the use of real-world scenarios and authentic language samples, students are able to engage with the material in a more meaningful and relevant way. This not only enhances their language comprehension but also helps them to develop their speaking and listening skills in a naturalistic environment.Moreover, the integration of video and audio elements allows students to develop a deeper understanding ofcultural nuances and subtleties that often go beyond the scope of traditional textbooks. By exposing them to a diverse range of accents, dialects, and cultural practices, this series helps to foster a more inclusive and global perspective among learners.However, the introduction of this new curriculum also presents a number of challenges. One such challenge is the need for teachers to adapt their teaching methods to accommodate the new format. This may require additional training and professional development to ensure that they are equipped to effectively utilize the resources provided. Another challenge lies in ensuring that all students have access to the necessary technology and equipment to participate fully in the video-audio-speaking activities. While many institutions may have the necessary infrastructure, there are still those that struggle with basic technological access, creating a significantdisparity in learning opportunities.Additionally, the emphasis on visual and auditory input may exclude some students who may prefer or need a more hands-on or textual approach to learning. It is importantto recognize that not all learners are visually or aurally inclined, and alternative teaching methods should be explored to cater to these different learning styles.Despite these challenges, the potential benefits of the "New Generation College English Video-Audio-Speaking Development Series" are vast. It offers a uniqueopportunity to revolutionize English language teaching and learning, making it more engaging, relevant, and inclusive. By addressing the challenges head-on and embracing the opportunities that this new curriculum presents, we can ensure that students are well-prepared to meet the demandsof the globalized world.**新一代大学英语视听说教学的发展与挑战**随着科技和教育领域的飞速发展，将视频、音频和口语元素融入英语学习中的重要性日益凸显。
信息时代大学英语视听说课程教学改革的思考
信息时代大学英语视听说课程教学改革的思考信息时代给课程教学带来了新的挑战，也为课程教学改革提供了新的机遇。
特别是在英语视听说课程教学方面，信息技术的普及使得学生们可以更加自主地获取和利用大量的英语学习资源，这无疑推动了英语视听说课程教学的改革和创新。
对于英语视听说课程教学的改革，我们可以从以下几个方面进行思考：首先，加强课程设计和教学内容的创新与实践。
随着信息化技术的发展，英语学习资源不断增加，教师可以根据学生的不同需求，开发和利用各种多媒体、网络资源等进行课程设计和教学内容的创新。
比如，可以引入英语视频、音频素材等，通过开展听说训练、口语表达、电影评论等交际式活动，培养学生的英语交际能力和文化素养。
其次，探索多元化教学方法和评价方式。
在英语视听说课程教学中，教师可以采用不同形式的教学活动，如演讲比赛、听写训练、主题口语讨论等，充分发挥学生自主学习和合作学习的积极性和创造性。
评价方面也应该与教学目标相适应，采用多种形式的评价方式，如口语测试、听力测试、作业评分、积极参与度等，全面考查学生的英语视听说能力。
再次，加强师生互动和教学管理。
在英语视听说课程教学中，教师应该积极引导学生利用信息技术资源，帮助他们掌握学习方法和技能，鼓励学生积极参与课堂活动，提高英语视听说能力。
同时，教师也要加强对学生的管理，营造良好的教学氛围和课堂秩序。
此外，教师和学生之间的互动也很重要，教师可以通过一对一辅导、小组讨论等形式，帮助学生解决学习中的问题和困惑。
最后，注重课程教学的质量和效益。
英语视听说课程教学的质量和效益是衡量教学成果的重要标准。
在课程教学改革中，必须注重教学过程和结果的质量和效益的评价，及时调整教学方法和策略，确保课程教学的高质量和高效益。
同时，要加强课程监督和管理，建立健全的质量保障体系，对课程教学进行全面评估和改进。
综上所述，英语视听说课程教学的改革和创新需要教师和学校各部门的共同努力和配合。
只有以创新和实践为基础，借助信息技术的支持，注重师生互动和教学管理，关注课程教学的质量和效益，才能取得良好的教学效果，培养出具有国际化视野和交际能力的英语人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新时代“大学英语视听说”课程的思考[摘要]近年来中国对外经济文化学术交流频繁，加入世贸组织后，社会对英语人才的需求量更大，对英语的实际应用能力要求更高。
大学英语四、六级考试中的听力部分增加至35％表明了听说能力在实际运用中的重要性；高等学校英语应用能力等级考试中的听力部分及其题型特点，充分显示了英语学习的最终使用方式的特点。
在英语视听说课教学改革的过程中，学生和老师都面临着新的机遇和挑战，开展新的英语教学模式，从本质上理解英语教育教学的重要意义亟待创新和实施，如：改革教学机制，自主创新开课、选课方式；选择合适的教材，编著高效率的教材，注重教材内容的趣味性和时代性；突出教师地位，加大师资培训投入。
[关键词]大学英语视听说课程2010年7月13日的“国家精品课程培训项目”中的“英语视听说骨干教师高级研修班”培训活动中，除了开拓视野，最重要的就是被触动、启发。
湖南师范大学副校长，全国大学外语教学指导委员会副主任白解红教授从一个例子：一位高职院校教师在“外教杯”教师技能竞赛中脱颖而出并夺冠开始，深入浅出地介绍和剖析了视听说能力不但是从事英语专业工作人员的重要基础，对于就业人员来说，甚至是一块得力的敲门砖。
因此如何提高学生的听说能力显得极为重要，这意味着改革英语视听说课程已成为时代的需要。
众所周知，英语是国际通用语言，要想参与国际竞争就必须拥有具有国际视野、国际竞争力的高质量人才，据统计，国际上的85％的学术论文是用英语出版或宣读的。
其次，当前的网络技术，设施和资源为课程改革提供了条件，同时高等教育从精英教育转向大众教育，也就是说学生数量大，学习英语的队伍大，这为课程改革提出了现实要求，也提供了动力。
白教授说一所学校的根本任务是人才培养，而人才培养的中心环节是教学工作，教学工作的具体形式就是课程，即教学活动。
白教授强调说，大学英语改革步伐更快，原因有三：学生人数更多；政府重视更多；大学英语教师数量更多。
接着，白教授以“英语视听说”国家精品课程为例，从“解决教学中的实际问题”、“构建英语视听说自主学习模式”以及“英语教学改革任重道远”诸方面详细阐述了课程改革这一问题，接着，湖南师范大学外国语学院副院长邓颖玲教授则从课程改革的具体操作方面进行解读，如精品课程的定位、精品课程的统一整体性和怎样建设精品课程等方面向我们呈现出一幅清晰的构图。
正如我们所知，近年来中国对外经济文化学术交流频繁，加入世贸组织后，社会对英语人才的需求量更大，对英语的实际应用能力要求更高。
为此教育部于2004年制定《大学英语课程教学要求》，作为各校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。
大学英语四、六级考试中的听力部分增加至35％表明了听说能力在实际运用中的重要性。
而高等学校英语应用能力等级考试中的听力部分及其题型特点，充分显示了英语学习的最终使用方式的特点。
在国际形势的号召和社会实际需要的推动下，课程改革迫在眉睫，对此，结合本校(高职院校)教学背景，我有如下思考：一、课程改革面临的挑战在英语视听说课教学改革的过程中，学生和老师都面临着新的机遇和挑战。
主要体现在：1、学生已接受了十几年的“填鸭式”应试教育，虽然很想通过新的教学模式来提高自己的英语听说能力，但是有相当一部分学生的自学能力和基础较差，不会主动学习，只依靠短暂的课堂教学很难取得满意的效果。
2、很多学校都采取全校选课，虽然使学生享有很大的主动权，促使老师提高教学质量，但是学生每个学期都可以选不同的老师的课，在一定程度上影响了每一个老师教学活动的系统进行。
每个学期老师和学生都需要互相了解和适应，老师很难做到按实际情况因材施教。
3、由于社会特别是学生家长的认识不足，造成了人们对高职教育的误解，以至于较为优秀的学生不会考虑到报考高职院校。
高职生的来源较差，基本上是高考分数线较为底层的学生。
很多学生的英语单科成绩未过及格线。
尤其是英语听和说这两项技能，由于在中学学习期间缺少最基本的训练，基础更加薄弱。
4、笔者在教学过程中发现，学生对西方文化知识相当的匮乏。
以西方节日为例，要求学生在课堂上列举一下西方的节日，大部分学生只知道圣诞节，而且对该节日的了解也仅停留在表面上，对它的起源等了解甚少。
二、课程改革的措施根据教学实践，我提出如下设想：1、开展新的英语教学模式，从本质上理解英语教育教学的重要意义。
素质教育的逻辑起点和最终归宿就是“因人因地因时施教”，教授语言技能与传授文化在本质上就是思想的启迪、思维的拓展、精神的领会、思想和精神的顿悟，因此在英语视听说教学中从学生一人校就一定要把“端正思想”放在首要位置，切实贯彻“素质教育”。
就英语视听说教学而言，教师的作用应是为学生营造一个良好的英语学习环境与氛围，人为地创造英语的学习环境。
虽然学习英语的社会环境很难改变，但我们可以在学校内或课堂上营造一个小范围的学习环境，帮助学生建立并保持这个小环境，一切手段与措施都要围绕着“创设语境”这个中心环节来做。
其次，重视语言本身的规律。
语言作为一种社会意识，具有一定的稳定性和历史延续性，改变人们已有的语言方式和习惯并不是一件很容易的事情。
老师在教授语音、语调、句型表达等基础知识和训练听力口语的基本技能时，要贯彻以实践活动为主线的教学原则，把课堂上大量的时间还给学生，引导他们在特定的场景中进行大量的语言实践活动，纠正学生的错误，并以此为主线构建英语视听说课堂教学的框架结构；英语教学应当根据交际的需要，精讲语言知识，尽量模拟交际情景，尽量参与实际的交际，进行听说技能的训练，力求在真实的交际环境中正确运用英语进行交际。
最后，英语教学要充分意识到语言与文化的密切联系。
语言是通过文化传递的，并有极其丰富的文化内涵，外语教学的内容不仅仅是语言知识的传授，更应包括文学、文化的熏陶，学习语言的最终目的是实现各个专业领域的跨文化交流。
这不仅需要在思想上统一认识，更要在行动和方法上进一步实施与开展。
2、改革教学机制，自主创新开课、选课方式。
首先，学校可以在全校选课的基础上进行公共英语的分级授课。
让学生根据自己的水平和兴趣爱好选择不同级别、不同老师的课，这样也有利于激发开设相应级别课程的老师自主创新精神。
其次，在分级授课的同时，学校应该给三四年级学生开设多种选修课，例如口译、商务英语、经贸英语、法律英语、英美文学、翻译、跨文化交际等课程。
目前毕业大学生英语实际应用水平较低的一个重要原因就是经常出现英语学习“空白阶段”，在广大学生还没有养成自觉学习应用英语的习惯的现实条件下，大学高年级开设应用性较强的英语选修课就具有独特的意义。
3、选择合适的教材，编著高效率的教材，注重教材内容的趣味性和时代性。
选材应考虑学生的情感、态度和经历，合适的内容可激发学生的学习兴趣，最终促进其英语的有效学习。
学生对学习内容有了兴趣，学习起来就会积极主动。
不尊重一个人的兴趣、智力因素和情感需求，而强迫他学习的做法有违教育心理学的基本原理。
学习是迫于外界的压力而不是发自内心的愿望，最终不能激发出学习者的求知欲，也无法使学习者产生任何主动。
基于对理论的理解和对大学生情感需求的认识，教师在影片选择上要贴近学生的日常生活或者他们以后的工作领域。
同时，影片要与时代同步，反映时代的脉搏，可以选一些最新的奥斯卡获奖作品，从中学生可以了解到最新的社会现象。
另外，在教学过程中适当的增加电视节目的内容，也有利用扩大学生的知识面，加强对西方风土人情的认识。
电视节目涉及的都是当今最前沿的知识和热点的问题，学生对这些内容更感兴趣，因为这些都与他们的生活和自身发展息息相关，他们因此会减少懈怠情绪，最终产生发自内心的学习热情和学习动力。
4、突出教师地位，加大师资培训投入。
在现阶段实施英语视听说教学改革中，老师的作用是不可忽视的。
教学是教与学的结合，成功的教学需要老师的引导作用与学生主体参与的整体结合。
根据目前我国的英语教学实际情况，学生在漫长的学习过程中已经习惯了“知识灌输”型学习方式，在向自主开放式学习的转变过程中，学生的主体意识的体现与否，很大程度上取决于老师如何引导。
因此要在突出学生的主体地位的前提下强调老师的导作用。
因此学校应该多给奋斗在英语视听说课教学第一线的老师多提供一些进修学习的机会。
三、课程改革的希望随着媒体技术的发展，其在实际教学中应用也越来越广，并显示出独特的优势。
借助多媒体开设的视听说课，可以使视、听、说三者有机地结合起来，融为一体。
学生可以通过视觉、听觉摄取语言信息，运用相关知识对语言信息进行综合处理，做出恰当的语言反应，准确、恰当地运用英语进行交际。
视听说教学将声音、图像生动直观地结合起来，能够激起大部分学生的学习兴趣，有效地提高了课堂教学效果，可以将国外的风土人情和社会交往礼节等信息生动、直观地呈现在屏幕上，把原先一些抽象的概念具体化了。
通过观看这些真实的西方生活场景，提高了学生的学习兴趣，加强了对西方文化知识的了解；此外，通过听觉和视觉上的反复输入和大量的口语练习，有效地提高了学生的英语交际能力。
其次，随着政府对大学英语课程改革的重视(国家级项目每项投入10万元或10万元以上)，大学英语改革获得的条件更优，动力更大，步伐也更快。
社会的需要、国家的重视为课程改革提供了空间，也提出了要求，因此，课程改革这一全面的教育创新必然具有旺盛而持久的生命力。
参考文献：[1]邓颖玲，白解红基于网络的英语视听说合作学习策略研究与实践——英语视听说国家精品课程建设例析，《外语教学》，2008(3).[2]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[m].北京：外语教学与研究出版社，2004：7.[3]高等学校外语专业教学指导委员会英语组《高等学校英语专业英语教学大纲》外语教学与研究出版社；上海外语教育出版社，2000.。