小学生得自我意识
自我体验就是指自己对自己怀有一种情绪体验,也就就是主观得我对客观得我所持有得一种情绪体验。例如,自尊、自信、自卑、自责等都就是属于自我体验。自我体验反映了主体得我得需要与客体得我现实之间得关系,如果客体得我满足了主体得我得需要就会产生肯定得自我体验,为自我满足;否则就会产生否定得自我体验,为自我责备。自我体验得内容很丰富,主要有以下几种。
2、自我分析
人把从自身得思想与行为所观察到得情况加以分析、综合,在此基础上概括出自己个性品质中得本质特点,找出有别于她人得重要特点。
3、自我评价
自我评价建立在自我观察与自我分析基础之上,就是对自己得能力、品德及其她方面得社会价值得判断。自我评价能力就是自我意识发展得主要成分与主要标志。自我评价有适当与不适当、正确与不正确之分。适当得、正确得自我评价使主体对自己采取分析得态度,并能将自己得力量与所面临得任务及周围人得要求加以恰当得比较。不适当得自我评价还可以分为自我评价过高与自我评价过低。过高得自我评价容易与别人得评价发生矛盾,引起交往得冲突;过低得评价会降低人得社会要求水平,产生对自己得潜力得怀疑态度,引起严重得情感损伤与内心冲突。
教学课题
第十四章 小学概念,了解自我意识得心理结构与作用。
掌握小学生自我意识得发展特点,能够灵活运用促进小学生自我意识发展得策略与方法。
教学重点
掌握小学生自我意识得发展特点,能够灵活运用促进小学生自我意识发展得策略与方法。
教学难点
自我意识得心理结构
教 学 过 程 设 计
个体自我意识得发展经过三个时期:①自我中心期(8个月--3岁),就是自我意识得最原始状态,称生理自我;②客观化时期(3岁--青春期),就是获得社会自我得时期,在这一阶段,个体显著地受社会文化影响,就是学习角色得最重要时期。角色意识得建立,标志社会自我观念趋于形成;③主观自我时期(青春期--成人期),自我意识趋于成熟,进入心理自我时期 。
一般说来,人们对自我得正确得认知与恰如其分得评价就是比较困难得。因为认识自己就是比认识客观世界更复杂得过程,除了认知因素外,还会受到其需要、动机、能力等其她心理因素得影响,因此往往容易过高或过低地估计自己。有位心理学家选择了25个被试(她们彼此都很熟悉),采用排队法对自我评价与她人评价进行比较得研究,提出九种品质(文雅、幽默、聪明、交际、清洁、美丽、自大、势利、粗鲁),要求每位被试分别将这些品质在所有被试身上(包括自己在内)依次排队,程度最高者排在第一,程度次高者排在第二,依次下去,程度最低得—个列为第二十五。然后予以统计,把各人在每种品质排列中自己所占得地位与其余二十四人排列得地位(平均数)进行比较,发现有很大差异。例如,有一位被试自以为她得“文雅”程度应该排在前几名得,可就是把其余二十四人对她得评价平均起来,她得名次却排在二十名以后;另一被试对于“清洁”品质得评价,自己排得位置要比别人排得平均位置提前五名、“聪明”“美丽”提前六名、“势利”“自大”“粗鲁”等自己排得位置要比别人排得平均位置退后五名到六名。这一实验结果表明,优良品质得自我评价常常比她人得评价高,不良品质得自我评价却比她人得评价低。
3.成功感与失败感
成功感就是在实现目标过程中取得成就时产生得自我体验;而失败感则就是在实现目标遭遇挫折时产生得自我体验。成功感与失败感得产生,不但取决于客体得我就是否取得成就有关,还取决于主体得我对客体得我得要求即期望水平。例如,关于考试,甲只求成绩能说得过去,乙一心想拿高分,排名进入班级前五名。结果她俩成绩一样,都就是80分,可各自产生了不同得自我体验,甲产生了成功感,而乙则产生了失败感。
自我意识得产生与发展就是人与动物在心理上得根本分界线。动物没有意识,更没有自我意识。人有高度发达得大脑,人在劳动得过程中随着言语得产生,不但认识了自然界而且认识了自我,并将“我”与“非我”做出区分。
在个体得心理发展中,自我意识得发展就是个性形成与发展得重要条件。如果一个人得自我意识不能获得发展,那么个性得发展就难以实现。同时,自我意识也就是个性结构得重要组成部分,对个性得发展具有重要得调节作用。自我意识得充分发展,保证着个体正确地认识世界,并使自己成为一个能动得力量与周围环境发生相互作用。
第一节 自我意识概述
一、什么就是自我意识
自我意识就就是自己对所有属于自己身心状况得意识。包括意识到自己得生理状况(如身高、体重、形态及健康程度等)、心理特征(如需要、兴趣、能力、性格等)以及自己与她人得关系(如自己与周围人们相处得关系、自己在班集体中得地位与作用等)。
人们常常这样说:“我认为我就是一个诚实得人。”这里有两个对立部分得自我。句子里开头主语部分得“我”就是主观得我,即对自己活动得意识者;句子里宾语部分得“我”就是客观得我,即被主观得我意识到得自己得身心活动。因此,也可以认为自我意识就就是作为主观得我对客观得我得意识。
二、自我意识得心理结构
自我意识就是由自我认识、自我体验与自我监控三种心理成分构成得。这三种心理成分相互联系、相互制约,统一于个体得自我意识之中。
(一)自我认识
自我意识得首要成分或基础就是自我认识。自我认识包括自我观察、自我分析与自我评价。
1、自我观察
人就是观察得主体,同时又就是被观察得客体,也就就是将自己得心理活动作为被观察得对象。曾子说,“吾日三省吾身”,这里得“省”就有自我观察得意思。
1.自尊感
自尊感也称自尊心。人们生活在一定得群体中,产生一种高级得自尊得需要,总希望在群体中占有一定得地位,享有一定得声誉,得到良好得评价。当社会评价满足个人自尊需要时,就产生自尊感。它促使自己更加奋发向上,追求实现更高得社会期望。如果社会评价不能满足个人得自尊需要,甚至产生矛盾时,可能会产生两种情况:一种就是产生自我压力感,从而使自己加倍努力,迎头赶上;另一种就是产生自卑心理,自暴自弃,一蹶不振。
2.自信感
自信感也称自信心。自信感就是对自己得能力就是否适合所承担得任务而产生得自我体验。自信感就是与自我评价紧密联系在一起得。良好得自信感就是建立在适当、正确得自我评价得基础上,在完成任务得过程中既能瞧到自己得潜力,又能充分地估计到可能发生得困难而产生得。而不适当、不正确得自我评价会导致自信感得转化。在自我评价过高得情况下,自信感转化为自高自大,而自我评价过低,自信感又会转化为自卑感,无论就是盲目自大还就是严重自卑,都对个性得正常发展极为不利。
小学生的自我认知
小学生的自我认知小学生的自我认知是指他们对自己的了解和感知，涉及到他们的性格、能力、外貌等方面。
自我认知的建立对小学生的成长和发展非常重要，它不仅有助于小学生建立正确认识和自信心，还有助于他们在学习和社交中更好地适应和表现。
本文将从不同方面探讨小学生的自我认知。
一、自我意识和自尊小学生的自我认知首先涉及到自我意识和自尊的建立。
自我意识是指小学生对自己存在和行为的认知，包括他们知道自己的需求和欲望，以及对自己行为和表现的评价。
自尊是指小学生对自己的评价和接受程度。
一个孩子的自我认知水平高低与其自尊水平有着密切的关联。
当孩子能够积极、正确地评价自己的能力时，他们会建立起正向的自尊感，从而更有动力去探索和发展自己的潜能。
二、认知能力和学习动机小学生的自我认知还涉及到对自己认知能力和学习动机的认知。
认知能力是指小学生对自己的智力、学习能力和解决问题的能力的认知。
良好的认知能力对小学生的学业发展至关重要，他们需要清楚地认识到自己的学习风格、学习方式和学科特长，并有意识地培养和利用它们。
同时，小学生的自我认知还涉及到学习动机的形成和调控。
学习动机是指小学生对学习的动机、兴趣和目标的认知，它会对他们的学习态度和行为产生影响。
因此，小学生需要通过自我认知来了解自己的学习动机，进而调整学习策略和行为。
三、社交认知和人际关系社交认知和人际关系也是小学生自我认知的重要组成部分。
社交认知是指小学生对自己在社交交往中的角色、行为和态度的认知。
它涉及到小学生对他人的需要和情感的认知，以及小学生在社交互动中如何表达自己的想法和情感。
人际关系是指小学生与他人之间的相互作用和联系。
通过社交认知，小学生能够更好地了解他人，并建立起积极、健康的人际关系。
这对于他们的社交能力和情感健康具有重要意义。
总结：小学生的自我认知对于他们的成长和发展至关重要。
它涉及到自我意识和自尊、认知能力和学习动机，以及社交认知和人际关系等方面。
通过正确的自我认知，可以帮助小学生树立自信心，发现自己的特长和潜能，并提高学习动力和社交能力。
如何帮助小学生处理自我意识问题
如何帮助小学生处理自我意识问题随着社会的进步和发展，如今的小学生面临着越来越多的自我意识问题。
他们在尝试建立自己的身份认同、思考自己的情感和行为时，常常会遇到困惑和挣扎。
作为老师或家长，我们有责任帮助他们处理这些问题。
本文将分享一些有效的方法，以帮助小学生处理自我意识问题。
1. 倾听与理解首先，我们需要学会倾听和理解小学生的感受和想法。
他们可能会面临来自同学、老师、家长或社会媒体的压力和评判。
我们应该创造一个安全、支持和包容的环境，鼓励他们真实地表达自己的感受，并给予理解和共鸣。
在沟通中，我们不应主观评价或批评他们的情感体验，而是鼓励他们独立思考、找出解决问题的办法。
2. 推动积极自我认同帮助小学生建立积极的自我认同是非常重要的。
我们可以鼓励他们寻找自己的兴趣和特长，并给予肯定和赞赏。
同时，我们也应该帮助他们认识到每个人都有优点和不足之处，这是正常的。
鼓励小学生互相支持和合作，培养积极向上的人际关系和情感。
3. 培养适应力和解决问题的能力小学生常常会因为某些事件或情景而感到困惑和无助。
我们应该教给他们适应不同情况和解决问题的能力。
例如，我们可以通过角色扮演或小组讨论的方式，帮助他们学会处理冲突、面对挑战和放松压力。
同时，我们也应该鼓励他们寻找解决问题的资源，并引导他们学会自主解决困难，提高他们的自信心和抗挫折能力。
4. 引导积极的自我评价自我评价是小学生建立自我意识的重要组成部分。
我们应该引导他们正确评价自己的行为和成就。
在给予评价时，我们可以注重过程而非结果。
鼓励他们注重努力和进步，而不是完美的表现。
同时，我们也应该教给他们如何面对失败和错误，从中汲取经验教训，不断成长和进步。
5. 呈现积极榜样作为教育者，我们的言行举止对小学生产生着深远的影响。
我们应该以积极的榜样影响他们，树立正确的价值观和人生观。
通过我们的言行，让小学生学会正视自己的困难、勇于面对挑战，并相信自己能够克服一切困难。
总结起来，帮助小学生处理自我意识问题是一项需要耐心和关爱的任务。
如何帮助小学生发展自我意识
如何帮助小学生发展自我意识自我意识是一个人认识自己、了解自己优点和不足的过程。
对于小学生来说，培养自我意识意味着帮助他们建立自信、发现自己的兴趣和特长，并学会积极应对自己的情绪和挑战。
以下是一些方法，可供家长和老师们在日常生活中使用，来帮助小学生发展他们的自我意识。
1. 提倡积极的自我反思鼓励小学生反思他们的行为和经验，帮助他们认识自己的优点和挑战。
例如，你可以让他们写下一件他们感到自豪的事情，以及一次他们觉得需要改进的经历。
通过反思，他们可以加深对自己的了解，并且通过思考提出改进的方法。
2. 培养良好的自我认知帮助小学生发现自己的兴趣和特长。
了解自己的兴趣和激情有助于他们更好地认识自己，并且在这些领域中获得成功的机会。
可以组织一些课外活动，例如体育比赛、艺术展示或音乐会。
通过参与这些活动，孩子们可以尝试不同的事物，并发现自己的潜能和爱好。
3. 培养自信心鼓励小学生相信自己的能力，并给予他们正确的赞美和鼓励。
当他们取得成就时，及时表达对他们的认可和赞赏，这将增加他们的自信心。
同时，让他们明白失败是成长的机会，需要从中吸取经验教训，并激励他们勇敢地面对挑战。
4. 教授情绪管理技巧帮助小学生学会有效地管理自己的情绪。
可以通过与他们讨论各种情况下的情绪反应，并提供适当的解决方案。
教授他们一些放松和自我调节的技巧，例如深呼吸、冥想或做运动。
这些技巧有助于他们在面对挫折或压力时保持冷静和平衡。
5. 鼓励积极的人际交往在小学生的成长过程中，人际交往起着重要的作用。
鼓励他们培养积极的人际关系，并学会有效地沟通和相处。
教给他们尊重他人、理解他人和分享的重要性。
通过参与集体活动、小组讨论和互助项目，帮助他们建立良好的人际关系，同时也提升了他们的自我认知。
6. 提供良好的榜样在孩子们的成长过程中，他们需要有良好的榜样来引导他们。
作为家长和教师，应该积极示范正确的行为和价值观。
以身作则，并且在与孩子们交流时展现出积极的思维和态度。
小学儿童自我意识和个性心理特征
小学儿童自我意识和个性心理特征自我意识是指个体对自我存在和特性的认知和意识。
在小学儿童发展阶段，他们开始逐渐形成自我意识，并表现出一些明显的个性心理特征。
1.自知力：小学儿童逐渐意识到自己是一个独立的个体，能够辨别和表达自身的需求和情感。
他们开始逐渐明确自己的兴趣、爱好和能力，并渴望将这些特点展示给他人。
2.规则意识：随着成长和学习，小学儿童逐渐理解社会和家庭对其行为的期望和规则。
他们开始认识到自己的行为对他人和环境的影响，并试图遵守规则。
同时，对于规则的理解和遵守也会影响他们的个性发展。
3.社交意识：小学儿童逐渐认识到自己是一个社会成员，并开始与他人进行交往和互动。
他们渴望获得他人的认可和赞赏，同时也会受到他人评价的影响。
他们逐渐学会关心他人的感受和需要，并尝试合作和共享。
4.自尊心：随着小学生的成长，他们开始对自身特点和能力产生评价。
他们渴望被他人接受和尊重，并对自己的外貌、学习、运动等方面有一定的评价。
良好的自尊心有助于他们形成积极的个性特征。
5.自我调控能力：小学儿童逐渐发展出自己的情绪管理和自我调节能力。
他们开始能够认识并表达自己的情感，同时也可以通过一些方法来缓解或改变自己的情绪状态。
以上的个性心理特征是小学儿童自我意识形成过程中的常见表现，每个孩子的发展情况可能有所不同。
同时，这些特征受到家庭、社交环境、学校等因素的影响。
为了帮助小学儿童发展健康而积极的自我意识和个性特征1.给予肯定和鼓励：积极的肯定和鼓励有助于小学儿童形成健康的自我认知和自尊心。
家长和教师要及时赞赏儿童的努力和成就，并尊重他们的个人差异。
2.提供适当的引导与规则：引导小学儿童遵守社会和家庭的规则，并明确告知他们规则背后的原因。
同时，给予他们适当的自主权，让他们参与决策并承担相应的责任。
3.培养积极的社交能力：引导小学儿童主动参与社交活动，与他人进行交流和合作。
帮助他们理解他人的情感和需求，并培养共同分享和关心的意识。
小学生的自我意识
分析自己的活动结果，并以此为依据来评价自己，比拟容易建立起较正确的自我观念。例如，一个人拙于工艺，而长于社交，这就说明他具有较强的社交能力，而工艺能力较差。在社会生活中，有各种各样的活动：社交的、文学的、艺术的、体育的……等等。如果一个人在几项活动中都取得了成果，那就说明这个人的能力是多方面的。因此，分析自己的活动成果，以自己的活动结果来评量自己，对自己的评价会较客观些。
自我意识的开展促进着个性的开展。从少年期开场，人的自我意识开场能够对自己的言行进展分析、评价、监视和校正。因此，从青少年时期开场教师应加强对学生的自我修养的教育，使学生的个性得到全面的开展。自我意识形成和开展的上述三个方面的途径是密切联系的。个人进展自我教育的时候，应把这三方面获得的经历有机的联系起来加以考虑，这样，自我教育、自我修养才会取得更大的成效。
活动的结果对一个人自我意识的形成和开展的巨大意义，还在于活动结果往往要受到他人和集体的评价，从而影响一个人在周围人们中的地位。个人在人们当中的地位又必然会影响到他的自我认识、自我体验和自我控制。有经历的教师都懂得对学生学业成绩的评定对于学生自我意识的开展有着巨大的影响。
〔三〕通过自我观察来认识自我
一个人对自己的认识，既可以通过直接的方式，也可以通过间接的方式。通过他人、通过自己的活动结果来认识自己，是间接认识自己的方式。自我观察是直接认识自己的方式。自我观察也有两种形式。一是通过自己的感官直接感知自己的一些特性，例如，从镜中看到自己的脸型〔美或丑〕、身材〔胖或瘦〕，从自己所拥有的财产认识到自己的富有程度等。前已述及，个人对自己直接感知到的特性往往要与他人相比拟才有意义、才能做出评价。自我观察的另一种形式是自省，即对自己的心理进展观察的过程。这时个人的意识被分解为被观察者的"我〞〔me〕和观察者的"我〞(I)。当个人对被观察者的"我〞进展观察的时候，实际上就是对过去的我进展回忆，在这一过程中也会产生情绪体验，也可以对过去的我进展分析，进展自我批评，发扬优点，克制缺点，进一步完善自我。从少年期开场，人才会产生对自我进展内省。
如何增强小学生的自我意识
如何增强小学生的自我意识自我意识是指个体对自己的了解和认识能力，包括对自身特点、能力、需求和价值的认知。
在小学阶段，培养和增强小学生的自我意识对于他们的成长和发展非常重要。
下面将介绍一些方法，帮助小学生增强自我意识。
一、了解自己的特点和身份教师可以通过开展多样化的学习活动，帮助学生了解自己的个性特点和身份。
比如，组织学生参与角色扮演活动，让他们扮演不同的身份或角色，通过亲身经历来认识自己和他人的区别；也可以组织学生进行小组合作，通过合作活动，了解自己在团队中的角色和价值。
二、鼓励表达和沟通为了增强自我意识，小学生需要学会表达自己的想法和感受。
教师可以提供各种机会让学生进行言语表达，比如讨论课、小组讨论、演讲等活动，引导学生积极参与，表达自己的意见和观点。
同时，教师还应该注重倾听，鼓励学生互相倾听，培养良好的沟通能力。
三、培养自信心和自信心自信心是自我意识的重要组成部分，对于小学生来说尤为重要。
教师可以通过赞扬和鼓励，培养学生的自信心。
例如，在学生取得进步或有好的表现时，及时给予肯定和赞美；给学生提供充分的机会展示自己的才能，让他们感受到自己的价值和能力。
四、注重培养个人兴趣和爱好培养和发展学生的个人兴趣和爱好有助于他们了解自己，并提高自我意识。
教师可以通过开设课外兴趣小组或课程，让学生选择自己感兴趣的活动进行参与；鼓励学生广泛阅读、参观展览、参与社区活动等，拓宽视野，培养兴趣爱好。
五、培养学生的自我评价能力学生需要学会自我评价，了解自己的优点和不足，并为个人成长设定目标。
教师可以引导学生进行自我评价，比如，让学生在学习日记中记录自己的学习情况、反思自己的问题和进步；通过学习小组互相评价和建设性反馈，帮助学生认识到自己的不足之处，并积极改进。
六、倡导积极的心理态度培养积极的心理态度有助于增强小学生的自我意识。
教师可以通过课堂活动、角色扮演、游戏等方式，引导学生树立积极的心态；也可以通过分享成功故事、名人经历等，激发学生的积极性，激励他们乐观地面对挑战。
小学生心理发展特点
小学生心理发展特点
小学生（6-12岁）是儿童心理发展中的一个重要阶段，他们的心理
特点主要表现在以下几个方面：
1.自我意识的增强：小学时期，儿童的自我意识逐渐增强，能够清楚
地认识到自己是一个独立的个体，并且开始注意到自己与他人的差异。
2.兴趣广泛多样化：小学生对事物的兴趣广泛且多样化，热衷于尝试
新的体验和探索新的领域，如音乐、运动、艺术等。
3.好奇心强烈：小学生的好奇心非常强烈，对周围的世界充满了探索
的欲望。
他们会提出各种问题，并追问原因，希望通过探索和学习更多的
知识。
4.想象力丰富：小学生的想象力较为丰富，他们可以很轻松地想象出
各种奇妙的场景和情节，这对于他们的创造力和解决问题的能力都有很大
的帮助。
5.规则意识的形成：小学阶段，儿童开始逐渐形成一定的规则意识，
能够理解和遵守规则。
他们开始明白一些行为的后果，并能够从中学会如
何处理和控制自己的行为。
6.自我评价的成长：在小学阶段，儿童开始对自己的表现有了较为准
确的评价，能够明辨自己的优点和缺点。
他们愿意接受成人的认可与赞赏，并且对自己的成就感到自豪。
8.情绪表达的成熟：小学生的情绪表达能力逐渐成熟，他们能够较为
准确地表达自己的感受和情绪，并且能够逐渐学会控制和调节自己的情绪。
9.自我责任感的培养：小学生开始逐渐形成自我责任感，能够独立完
成一些简单的任务，并且能够对自己的行为负责。
他们明白自己的责任和
义务，并且愿意为之付出努力。
10.认知能力的提升：小学时期，儿童的认知能力得到了明显的提升，能够进行逻辑思维和抽象思考，并开始发展一些简单的问题解决能力。
小学生的自我意识与情绪表达
小学生的自我意识与情绪表达自我意识和情绪表达在小学生的成长中扮演着重要的角色。
这段时间是小学生开始认识自我、理解情绪并积极表达的关键阶段。
本文将从自我认知、情绪识别和情绪表达三个方面来探讨小学生的自我意识和情绪表达。
一、自我认知自我认知是指对自己的思考、感受和目标的了解。
小学生逐渐明确自己的身份、兴趣和价值观，并与他人进行比较和交流。
这种意识的形成有助于增强小学生的自信心和自尊心，同时也能够帮助他们更好地适应学校和社会环境。
小学生的自我认知可以通过积极参与活动来培养。
学校可以组织各种学习和体验活动，让小学生参与其中，了解自己的兴趣和特长。
同时，家长和教师也需要给予小学生积极的引导和鼓励，帮助他们更好地认识自己的优点和劣势，建立正确的自我评价。
二、情绪识别情绪识别是指小学生能够准确地辨别并理解自己和他人的情绪状态。
这对孩子的情绪管理和社交交往起着重要的作用。
通过了解自己和他人的情绪，小学生可以更好地调节自己的情绪，增强与他人的共情能力。
在学校和家庭中，可以通过游戏和讨论等方式帮助小学生学习情绪识别。
例如，教师可以组织情绪游戏，让小学生表演不同情绪的表情和动作，其他学生要猜测所表演的情绪。
此外，家长也可以与孩子共同观察电视剧、电影或绘本中的情绪，帮助他们学习辨别不同情绪的表达方式。
三、情绪表达情绪表达是指小学生能够以适当的方式表达自己的情绪和需求。
通过有效地表达情绪，小学生可以获得他人的理解和支持，并解决一些内心困扰。
为了促进小学生的情绪表达，学校和家庭可以提供安全、支持性的环境。
教师可以设置情绪表达的时间和空间，让学生倾诉内心的感受。
同时，父母也应该和孩子建立开放的沟通渠道，鼓励他们表达情绪，并给予适当的关注和回应。
除此之外，培养小学生的艺术表达能力也对情绪表达有着积极的影响。
绘画、音乐和舞蹈等艺术形式能够帮助他们更好地表达情绪，释放内心的压力。
总结：小学生的自我意识和情绪表达对他们的身心发展具有重要的意义。
小学生自我意识发展的特点
小学生自我意识发展的特点This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020自我意识是指一个人对自己的意识，如自我知觉、自我评价、自我监督等。
自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程，也是个性特征形成的过程。
自我意识的成熟往往标志着个性的基本形成。
小学生的自我意识正处于所谓客观化时期，是获得社会自我的时期。
在这一阶段，个体显着地受社会文化的影响，是学习角色的最重要时期。
角色意识的建立，标志着小学生的社会自我观念趋于形成。
小学生自我意识的发展是随年龄增长从低水平向高水平发展的。
在整个小学时期，小学生的自我意识不断发展，但不是直线的、等速的，既有上升的时期，也有平稳发展的时期。
(一)自我概念的发展特点自我概念是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识，是由一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构，把一个人的各种特殊习惯、：能力、观念、思想和情感组织联结在一起，贯穿于经验和行为的一切方面。
小学生的自我概念是从比较具体的外部特征的描述向比较抽象的心理术语的描述发展的。
比如，在回答“我是谁”这样的问题时，小学低年级学生往往提到姓名、年龄、性别、家庭住址、身体特征、活动特征等方面。
到了小学高年级，学生开始试图根据品质、人际关系、动机等特点来描述自己。
即使到了小学高年级，小学生对自己的认识仍带有很大的具体性和绝对性。
自我概念是在经验积累的基础上发展起来的。
最初它是对个人的和才能的简单抽象认识，随着年龄的增长而逐渐复杂化，并逐渐形成生理的自我、心理的自我、社会的自我等不同的层次。
(二)自我评价的发展特点自我评价是：自我意识发展的主要成分和主要标志，是在分析和评论自己的行为和活动的基础上形成的。
小学生自我评价的发展特点主要表现在以下几个方面。
第一，从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而增高。
小学儿童自我意识的发展
情景再现
• 玲玲同学在班里胆子小，不太敢说话。当老师特意给她安排她能 胜任的任务时，她也一直推辞，觉得自己不行、没能力，大家都 不喜欢她。老师想了很多办法，她仍然觉得自己是一个没能力、 不受同学们喜欢的学生。
[教学支招]
• 老师可以通过“戴高帽”的心理游戏，让玲玲感受到来自全班同学 的赞扬和鼓励，找到自己的优点，建立自己的自信心。
二、小学儿童自我意识发展的特点
• 1.自我概念的发展特点 • 小学生的自我概念从比较具体的、外部特征的描述向比较抽象的、内部
特征的描述发展。如。面对“我是谁”这样的问题时，小学低年级学生一 般从“姓名、年龄、性别、家庭住址、身体外部特征、活动特征”等方面 进行回答；小学高年级学生，开始从个人的“品质、人际关系、动机、性 格”等特征来描述自己。但小学高年级学生的自我概念仍带有较大的具体 性和绝对性。
《儿童发展与教育心理学》
第四章第四节
小学儿童自我意识的发展
一、自我意识的定义及结构
• 1.自我意识的定义 • 自我意识是指一个人对自己以及自己与客观世界的关系的意识，包括个体
对自己生理、心理和社会三个层次的知觉和主观评价。
• 2.自我意识的结构 • （1）自我体验 • 自我体验是自我意识的意志成分。 • （3）自我调节 • 自我调节是自我意识的意志成分。
三、小学生自我意识的培养
• 1.自我评价能力的培养 • （1）创设困难情境使小学生获得成功体验 • （2）积极肯定地评价小学生
• 2.自我体验能力的培养 • （1）家庭教育 • （2）学习活动 • （3）人际交往活动
• 3.自我调节能力的培养 • （1）建立良好的父母控制模式 • （2）有效的言语指导 • （3）加强学生纪律性和规则性 • （4）合理利用榜样的力量