幼儿教育专业知识
幼教考试综合知识点总结
幼教考试综合知识点总结一、幼教专业基础知识1. 幼儿教育的发展历程幼儿教育的发展历程可分为三个阶段：传统阶段、现代阶段和当代阶段。
在传统阶段，幼儿教育以教育为目的，侧重于传授知识和技能。
在现代阶段，幼儿教育开始注重幼儿的全面发展，重视幼儿的个性和兴趣。
在当代阶段，幼儿教育更加关注幼儿的自主性和创造性，提倡以幼儿为中心的教育理念。
2. 幼儿教育的特点及教学目标幼儿教育的特点主要包括身心统一、任务性、综合性、主动性和情感性。
幼儿教育的教学目标是促进幼儿的身心发展，培养幼儿的初步社交能力和学习兴趣，以及培养幼儿的基本生活习惯和思维能力。
3. 幼儿教育的理论与方法幼儿教育的理论和方法主要包括发展理论、认知理论、情感教育、游戏教育、生命教育、语言教育、音乐舞蹈教育等。
这些理论和方法都是为了促进幼儿的身心发展和全面素养的培养。
4. 幼儿教育的课程设计幼儿教育的课程设计需要注重幼儿的兴趣和需求，以及幼儿的自主性和主动性。
幼儿教育的课程设计应该注重全面发展，包括身体健康、语言表达、社会适应等方面。
5. 幼教工作的职业素养幼儿教育工作者需要具备一定的职业素养，包括对幼儿的关爱和尊重，对幼儿教育的责任和使命感，以及对职业发展和专业提升的追求。
二、幼教心理学知识1. 幼儿心理发展阶段幼儿心理发展主要包括感觉运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
在不同的发展阶段，幼儿的认知、情感、社交和自我意识等方面都会有不同的特点和需求。
2. 幼儿的认知发展幼儿的认知发展主要包括感觉、知觉、思维、记忆和想象等方面。
在不同的发展阶段，幼儿的认知水平会有不同的特点和需求，教师应根据幼儿的认知发展特点设计相应的教育活动。
3. 幼儿的情感发展幼儿的情感发展主要包括情感的产生、情感的表达和情感的调节等方面。
在教育工作中，要注重培养幼儿良好的情感品质和情感认知能力，促进幼儿情感的健康发展。
4. 幼儿的社会性发展幼儿的社会性发展主要包括社会认知、社会经验和社会交往等方面。
幼儿教育专业知识
幼儿教育专业知识幼儿教育是一个充满挑战与快乐的领域，作为一名从事幼儿教育工作的专业人员，我们需要不断学习和积累专业知识，才能更好地指导和照顾孩子们的成长。
本文将介绍一些幼儿教育专业知识，帮助读者了解这一领域。
一、儿童发展心理学儿童发展心理学是幼儿教育专业的基础知识之一。
了解儿童的心理发展阶段、发展特点以及相关理论，对于有效教育和呵护幼儿至关重要。
例如，根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿在不同年龄阶段的认知能力有所不同，我们应该根据他们的发展特点来设计教学活动，帮助他们逐步提高思维能力。
二、早期教育早期教育是从孩子出生开始就引导和培养他们的认知、情感和社交能力。
幼儿教育专业人员需要掌握早期教育的重要原则和方法。
例如，托马斯和比奇阿姆提出的“趣味教育”理论强调通过游戏和娱乐等形式来促进幼儿的学习和成长。
在实践中，我们可以通过设置丰富多样的游戏环境，让孩子们在玩乐中学习。
三、情感教育情感教育是培养幼儿情感健康的关键。
幼儿教育专业人员需要了解幼儿情感发展的特点，如情绪管理、同理心、自信心等，并学会运用相应的方法进行情感教育。
例如，需要教给孩子们认识情绪，并教导他们正确地表达和调节情绪，以及培养他们的同理心，关注他人的感受。
四、语言发展语言是幼儿沟通、表达和学习的工具。
幼儿教育专业人员需要了解幼儿语言发展的规律和方法，以便有效地促进他们的语言发展。
例如，通过提供丰富的语言环境，鼓励幼儿交流与表达，引导他们学习语音、词汇和语法等方面的知识。
五、协作与社交技能幼儿教育不仅仅是关注孩子个体的成长，还需要培养他们的合作和社交能力。
幼儿教育专业人员需要了解幼儿在群体中的行为和互动规律，并提供相应的教育方法。
例如，通过组织合作活动、角色扮演等，可以培养孩子们的合作精神和团队意识，帮助他们建立良好的社会关系。
六、艺术教育艺术教育在幼儿教育中也起着重要作用。
幼儿教育专业人员需要了解艺术教育的原则和方法，为孩子们提供丰富多样的艺术体验和创作机会。
幼儿园学科专业知识(完整版)
幼儿园学科专业知识（完整版）
1.幼儿教育学：幼儿教育学是研究幼儿教育理论、教育原则、教育方法等方面的学科。
幼儿教育学的重点是了解幼儿的生理特征、认知特征和学习特点，以及幼儿教育的目标、内容和方法。
幼儿教育学主要包括幼儿教育的基本原理、教育心理学、教学方法和儿童文化研究等内容。
2.幼儿心理学：幼儿心理学是研究幼儿心理发展和心理问题的学科。
幼儿心理学的重点是了解幼儿的认知、情感、社会和道德等方面的发展过程和特征，以及幼儿的心理问题和幼儿心理健康问题的预防和干预。
幼儿心理学主要包括幼儿心理发展的理论、幼儿心理评估和幼儿心理干预等内容。
3.幼儿发展学：幼儿发展学是研究幼儿身体、智力、语言、运动和社会等方面的发展规律和特征的学科。
幼儿发展学的重点是了解幼儿在不同年龄阶段的生理、智力、语言、运动和社会等方面的变化和发展，以及影响幼儿发展的因素。
幼儿发展学主要包括幼儿发展的阶段、幼儿的发展特点和影响幼儿发展的因素等内容。
4.幼儿保育学：幼儿保育学是研究幼儿保健、营养、安全、卫生和环境等方面的知识的学科。
幼儿保育学的重点是了解幼儿的生理健康、营养需求和生活习惯，以及幼儿的安全、卫生和环境保护等问题。
幼儿保育学主要包括幼儿保健、幼儿营养、幼儿安全、幼儿卫生和幼儿环境等内容。
综上所述，幼儿园学科专业知识涉及到幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿发展学和幼儿保育学等方面的内容。
通过学习这些专业知识，幼儿园教师能够更好地了解幼儿的发展和需求，合理设计教育内容和教学方法，提供适当的保健和安全措施，从而推动幼儿的全面发展和健康成长。
幼儿教育学专业知识
幼儿教育学专业知识幼儿教育学专业知识教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，教育学是有目的地培养社会人的活动。
它是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。
下面小编为大家搜索整理了幼儿教育学专业知识，希望对大家有所帮助。
生活制度一、生活制度的意义托幼园所的生活制度，指按科学的依据把幼儿每日在园内的主要活动，如入园、进餐、睡眠、游戏、户外活动、教育活动、离园等在时间和顺序上合理地固定下来，并形成一种制度。
托幼园所制定并实施合理的生活制度，可以使婴幼儿在园内的生活既丰富多彩又有规律性，劳逸结合，动静交替这不仅有利于婴幼儿的生长发育和健康，而且还有助于培养婴幼儿有规律的生活习惯，同时，也为保教人员顺利地做好保育和教育工作提供了重要的条件。
二、制定生活制度的依据托幼园所在制定生活制度时，必须综合地考虑与之有关的各种因素，制定出既切合本园实际情况又符合幼儿发展特点的合理的生活制度。
一般来说，在制定生活制度时主要依据以下几个方面:(一)婴幼儿的年龄特点婴幼儿期市生长发育十分迅速的时期，托幼园所的生活制度必须首先满足幼儿生长发育的需要，因此，在制定生活制度时，应合理地安排婴幼儿的进餐时间，保证婴幼儿有充足的睡眠以及户外活动的时间。
另一方面，还应该考虑到不同年龄阶段幼儿的具体特点，是不同年龄阶段的幼儿在生活制度的安排上有所区别。
例如：幼儿年龄越小，其进餐的次数就越多，睡眠的时间就越长，而每次游戏活动或教育活动的时间则越短。
随着幼儿年龄的增长，其进餐的次数以及睡眠时间可以逐渐减少，而每次游戏活动或教育活动时间与次数则可以逐渐增长和增多。
(二)婴幼儿生理活动的特点根据神经生理学的理论，人在从事某种活动时，大脑皮层只有相应部分的神经细胞处于兴奋和工作状态，其它部分的神经细胞则处于抑制和休息状态，从而形成工作区和休息区。
工作区和休息区可以随着活动性质和活动方式的改变而发生交互变化，这种镶嵌式的活动方式，可以使大脑皮层各区轮换休息，以保持机体正常的工作能力，防止过度疲劳。
幼教招聘知识点总结大全
幼教招聘知识点总结大全一、幼儿教育专业知识1. 幼儿教育理论：包括儿童发展理论、教育学理论、心理学理论等，了解儿童成长的特点和规律，指导幼儿教学工作。
2. 幼儿教育法规政策：了解幼教相关的法律法规，了解国家对幼儿教育的政策，遵循国家的幼儿教育政策，保障幼儿教育质量。
3. 幼儿教育实施方法：掌握幼儿教育的实施方法，包括游戏教育、情感教育、启发式教育等多种教学方法。
4. 幼儿教育环境营造：了解如何创设一个适合幼儿学习成长的教育环境，包括布置教室环境、课程设置、资源配置等。
二、幼儿教学能力1. 幼儿教学设计能力：制定教学计划、设计教学活动，并进行有效实施。
2. 幼儿教学评估能力：对幼儿学习情况进行评估，了解幼儿学习进展，及时调整教学方案。
3. 幼儿教学反思能力：对自身的教学工作进行反思，不断提升教学质量和效果。
三、幼儿教师素质1. 师德师风：具有良好的师德，尊重每个幼儿的个性，具有耐心、细心、爱心，关爱每一位幼儿。
2. 专业素养：不断学习和提升自己的幼儿教育专业知识，不断完善自己的能力，为教育事业做出贡献。
3. 团队协作能力：能够与园所其他老师园所配合，共同促进幼儿的全面发展。
四、幼儿教学经验1. 幼儿教学经验：有一定的幼儿教学经验，了解幼儿的心理特点和行为特点，能够合理安排教学活动。
2. 幼儿教学案例：能够举一反三，针对不同的幼儿教学问题制定相应的解决方案。
五、幼儿教学活动1. 幼儿教学活动设计：能够设计丰富多彩的游戏教育活动、手工制作活动、音乐舞蹈活动等，促进幼儿的全面发展。
2. 幼儿教学资源：掌握丰富的教学资源，包括教学用具、故事书籍、游戏材料等，丰富教学活动。
六、幼儿保育知识1. 幼儿保育技能：了解幼儿的饮食、睡眠、卫生保健等知识，能够科学合理地进行幼儿保育工作。
2. 幼儿健康管理：能够及时发现和处理幼儿的健康问题，保证幼儿的身体健康。
七、幼儿家长沟通能力1. 家长沟通技巧：能够与幼儿家长进行有效的沟通，及时传达幼儿学习情况和问题，解决家长的疑问和困惑。
幼师考编必背知识点
幼师考编必背知识点一、幼儿教育专业基础知识1. 幼儿教育的历史发展和理论体系•幼儿教育的起源和发展•蒙台梭利教育法•霍尔奇教育法•社会文化理论•儿童发展理论2. 幼儿教育的基本任务和原则•幼儿教育的社会功能和教育目标•幼儿教育的基本原则•幼儿教育的基本任务•幼儿园教育计划的制定二、幼儿教育学科基础知识1. 幼儿的生理和心理特点•幼儿身体发育的特点•幼儿认知发展的阶段和特点•幼儿情感和社会性发展的基本规律2. 儿童保健与健康教育•儿童的营养需求和饮食健康•儿童常见疾病的预防和处理•幼儿保健和健康教育的基本原则3. 幼儿教育心理学•儿童的学习理论•儿童学习过程和方法•幼儿教育心理学的基本概念和理论体系4. 幼儿教育方法与技能•幼儿园的教育环境设计•幼儿园教育活动组织与展示•幼儿园的教育评价方法三、幼儿教育与家庭教育1. 家庭教育的基本任务和原则•家庭教育的重要性•家庭教育的基本原则•家庭教育的基本任务和方法2. 幼儿教育与家庭教育的衔接与配合•幼儿园与家庭教育的协同工作方式•幼儿园家长工作的基本内容和方法•幼儿园和家庭教育的沟通与合作3. 儿童保护与权益保障•儿童权益保障的重要性•儿童保护的基本原则•儿童权益保障的主要途径和方法四、幼儿园组织管理与教育管理1. 幼儿园组织制度•幼儿园的组织形式和类型•幼儿园的管理机构和职责•幼儿园的师资和人力资源管理2. 幼儿园教育资源开发与利用•幼儿园教育资源的开发与更新•幼儿园教育资源的利用与管理•幼儿园教育资源的评估与改进3. 幼儿园安全与卫生管理•幼儿园安全管理的基本原则和方法•幼儿园卫生管理的基本内容和要求•幼儿园应急管理与事故处理4. 幼儿园教师发展与评价•幼儿园教师的专业发展和培训•幼儿园教师的专业评价与考核•幼儿园教师的职业道德与职业素养以上是幼师考编必背知识点的相关内容，涵盖了幼儿教育专业基础知识、幼儿教育学科基础知识、幼儿教育与家庭教育、幼儿园组织管理与教育管理等方面。
幼儿教育专业知识大全
幼儿教育专业知识大全幼儿教育作为一门专业学科，旨在培养和提升幼儿教师的教育能力，使其能够更好地照顾和教育幼儿。
以下是幼儿教育专业知识的大全，包括教育原理、幼儿心理和身体发展、教学方法与技巧等方面内容。
一、幼儿教育原理1. 教育目标：了解幼儿教育的目标，包括感性认识、社交能力、自理能力等方面。
2. 教育理念：介绍不同的幼儿教育理念，如蒙特梭利教育、维果茨基理论等。
3. 教育方法：探讨针对幼儿的不同教育方法，如游戏教育、启发式教育等。
4. 教育评价：了解幼儿教育评价的方法和标准，如观察评估、综合评价等。
二、幼儿心理和身体发展1. 婴幼儿发展：详细介绍婴幼儿的身体和神经发育，如大脑发育、语言能力发展等。
2. 幼儿认知发展：阐述幼儿的认知发展过程，如物体永恒性、符号表征等。
3. 幼儿情感发展：探讨幼儿情感发展的重要性及影响因素，如父母陪伴、环境关怀等。
4. 幼儿社交发展：介绍幼儿社交发展的阶段特点和培养方法，如合作技能、分享等。
5. 幼儿性格与意志培养：讨论幼儿性格和意志发展的基本原则和方法。
三、教学方法与技巧1. 游戏教育：详细介绍游戏教育的概念和作用，如角色扮演游戏、感官游戏等。
2. 启发式教育：探讨启发式教育的原则和实施方法，如提问、解决问题等。
3. 艺术教育：介绍幼儿艺术教育的重要性和方法，如绘画、音乐、舞蹈等。
4. 科学教育：阐述幼儿科学教育的内容和实践，如观察实验、探索自然等。
5. 幼儿英语教育：讨论幼儿英语教育的目标和教学策略，如英文儿歌、游戏教学等。
四、特殊儿童教育1. 自闭症儿童教育：介绍自闭症儿童的特点和教育方法，如社交技能训练、语言发展等。
2. 多动症儿童教育：探讨多动症儿童的学习困难和教育策略，如专注力训练、行为管理等。
3. 异常儿童教育：详细介绍各类异常儿童的教育需求和适应方法，如情绪障碍、智力障碍等。
本文通过对幼儿教育专业知识的全面介绍，可以帮助幼儿教师更好地了解幼儿的身心发展，掌握教学方法和技巧，为幼儿提供更好的教育。
幼儿教育学必背知识点大全(建议收藏)
幼儿教育学必背知识点大全一、幼儿教育学基础概念1.1 幼儿教育概念定义：幼儿教育是指对3-6岁年龄阶段的儿童进行系统的启蒙教育，是整个人生教育的起点。
培养幼儿身心全面发展，促进其社会化过程。
目标：促进幼儿的全面发展，包括身体、认知、情感、社会性等多个方面。
1.2 幼儿教育的重要性1.3.1 早期教育的意义脑部发育：科学研究表明，早期儿童大脑发育迅速，神经连接迅速形成和加强，抓住“关键期”对推动儿童认知、情感和社会性发展至关重要。
能力基础：在幼儿期，儿童的语言能力、思维能力、动手能力等基础能力得到快速发展，早期教育能为后续教育打下坚实基础。
人格塑造：幼儿期是人格初步形成的关键阶段，良好的幼儿教育有助于形成积极的品德和健康的心理素质。
1.3.2 社会发展的需求社会化：通过幼儿教育，儿童可以学习基本的社会规范和行为准则，培养初步的社会交往能力和合作意识。
家庭与学校的桥梁：幼儿教育机构在促进家庭与学校、家庭与社会之间的联系与互动中发挥着重要作用，有助于家庭教育与学校教育的有机结合。
二、幼儿的发展特点2.1 幼儿身心发展的基本规律2.1.1 顺序性幼儿的发展具有一定的规律性，一般遵循从上到下、从中间到四肢、从粗糙到精细的发展顺序。
2.1.2 阶段性幼儿的发展具有阶段性，不同阶段有着不同的发展任务和特点，如依恋期、自我意识形成期等。
2.1.3 差异性每个幼儿的发展速度和发展水平存在个体差异，教师需要关注每个幼儿的独特性，因材施教。
2.2 幼儿身心发展的主要内容2.2.1 身体发展身体健康：幼儿体格发育迅速，体重、身高、头围等指标持续增长。
动作发展：粗大动作和精细动作逐步协调发展，如跑、跳、画画、搭积木等。
2.2.2 认知发展语言发展：从单字到短句再到连贯的语言表述，词汇量不断增加。
感知觉发展：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等逐步完善，感官知觉更加敏锐。
思维发展：思维从具体形象性向抽象逻辑性发展，逐步具备初步的分类和概括能力。
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名词解释(１－15页)心理学：就是研究心理现象及规律得科学。
认识过程:感觉、知觉、记忆、想象与思维都就是属于对客观事物得认识活动,在心理学上得称谓.心理过程：认识过程、情感过程、意志过程统称为心理过程。
个性差异：人们之间得个性差异主要体现在个性倾向性与个性心理特征.包括需要,动机、兴趣、信念与世界观等。
个性心理特征:就是个性得外在表现,包括能力、气质与性格。
注意：就是心理活动对一定对象得指向与集中，指向性与集中性就是注意得两个基本特点。
有意后注意：指有预定得目得，不需要意志努与得注意。
(又称随意后注意）注意得广度：(又叫注意得范围)指在同一时间内人所能清楚地觉察到对象得数量。
注意分散：也叫分心。
感觉:就是对直接作用于感官得客观事物个体属性得反映.知觉:就是对直接作用于感官得客观事物整体属性得反映。
记忆：就是人脑对经历过得事物得反映。
思维:就是人脑对客观事物概括得间接得反映。
发散思维:又叫辐射思维或求异思维)动机水平：指对问题解决得迫切程度，它决定于被主体解决问题得需要所诱发得情绪状态。
原型:在解决问题时,对于新假设得提出有启发作用得那些事物。
迁移作用：指原有得知识经验在新情况新问题中得应用。
（正迁移、负迁移）定势：指人在进行心理操作活动中得一种准备状态。
想像:就是人对已有表象进行加工改造而创造新形象得过程。
意志：(意志过程)就是人自觉地确立目得，并根据目得支配调节自己得行动，克服各种困难得实现预定目得得心理过程。
个性：主要就是指一个人得整个精神面貌,即具有一定倾向性得心理特征得总与。
需要:就是对客观事物得要求在头脑中得反映。
动机：就是直接推动人进行活动,达到某一目标得内部动力,也就是激励人行为得原因，就是以需要为基础得,但动机产生还必须有外部刺激得作用。
兴趣:就是个体积极探究某种事物得认识倾向。
能力：指直接影响活动效率并使活动顺利完成得必备得个性心理特征。
气质：指受先天因素影响较大得，表现在心理活动与行为动力方面稳定得个性心理特征.气质得动力性特征:指心理活动发生得速度，强度与指向性.性格：就是人对现实得稳定得态度与习惯化了得行为方式中所表现出来得个性心理特征。
角色冲突:指围绕角色目标而产生得相互排斥相互防碍得斗争。
心理调适:就就是在冲突中减轻压力，保持正常反映状态得心理过程。
学习:广义上：就是人与动物凭借经验引起得倾向或能力得相对持久性得变化过程。
狭义上，就是人类得学习.成熟:就是指个体生理方面得发展，包括个体得各种生理组织结构与机能以及本能行为,也即个体得生物学方面得发展.变式：就是为学生提供感性材料或事例时,经常变换呈现形式。
知识得巩固:就就是采取某些强化措施，使学生对所学知识进行有效识记，并持久保持得过程.即把所学得知识牢固地保持在头脑里。
技能：就是通过练习而巩固得，自动化了得动作活动方式或智力活动方式。
智力技能(又称心智技能就是反映借助于内部言语在头脑中以完善、合理得程序进行得并近于自动化了得智力活动方式。
学习迁移:就是指学习一种知识、技能对学习另一种知识、技能产生某种影响正迁移:就是指一种知识、技能对另一种知识、技能得掌握产生积极得影响，即起促进作用。
负迁移:指一种知识、技能对另一种知识、技能得掌握产生消极影响，即干扰作用。
思维定势:指过去思维活动得经验使当前思维活动处于一种准备状态。
逆向迁移：就是指后学习得知识、技能对先前学习得知识,技能产生影响.学习策略：学习者对学习目得得认识、学习方法得采用以及对学习过程得调控过程。
元认知：指对认知得认知。
元认知体验：就是个体伴随认知活动而产生得认知体验或情感体验.元认知监控：指个体在认知活动进行过程中，对自己得认知活动积极进行监控,并相应地进行调节,以达到预定目得。
记忆策略：指在元认知得作用下，具体调节记忆方法得策略.规则得发现学习:指在教学情境中,教师先呈现规则得若干例证，然后,让学生在例证中概括出一般规则得学习方式。
品德:指个人依据一定得社会道德准则行动时所表现得稳定特征成倾向。
道行认识：就是对关于就是非、好坏与善恶得行为准则及其意义得认识。
道德情感：就是人得道德需要就是否得到满足所引起得肯定得或否定得内心体验.道德行为：指一个人表现得有关道德方面得言论、举止与行动。
道德概念:就是对社会道德现象得本质特征得概括反映。
道德信念:指人对道德准则与规范得确信，并愿以它作为行动指南得意识倾向。
幼儿期：指儿童从三岁到六、七岁这一年龄阶段。
（幼儿园--幼儿期，入学以前—－学前期)依恋:指幼儿对某一特定个体得长久持续得情感联系。
学生学习:就是在教师指导下有目得，有系统地掌握知识、技能与行为规范得活动,就是一种社会义务。
发育性学习障碍指儿童在生长发育过程中正常显露得许多心理与语言功能发展得偏离，包括原始性缺陷与衍生性缺陷。
自我概念：就是个人心目中对自己得印象，包括对自己存在得认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面得认识，就是由一系列态度,信念与价值标准所组成得有组织得认知结构。
社会性认知:指对自己与她人得观点、情绪、思想、动机得认知,以及对社会关系与对集体组织间关系得认知,与认知能力发展相适应。
价值观：就是个体对自然,社会、人生问题得带有根本性得总观点,它得形成就是由人得知识水平、生活环境等因素决定得,同时受人得情感意志、理想动机、立场态度等个性因素所制约。
心理教育:指依据心理活动得规律，采取各种方法与措施，以维护学生得心理健康以培养其良好得心理素质。
学校心理辅导：指学校心理辅导人员运用相关得专业知识与技能,创设一种新型得人际关系,给学生以协助与服务,帮助学生正确了解自己、认识环境，根据实际情况确立合理得生活目标，克服成长中得障碍，调整自己得行为,增强社会适应性，充分发挥自己得潜能。
个别辅导：以个别学生为对象,以学生问题与需要为基础，用尊重、接纳与理解得态度、科学得方法，通过聆听、疏导、咨询、活动等途径,予以适当启发与诱导，使学生能够从有心理问题发展成为心理健康。
聆听法：即咨询者认真、耐心地倾听来访者诉说得方法。
松弛法:指在暗示得作用下，使人得全身得肌肉从头到脚逐步放松得方法。
系统脱敏法：指有步骤地由弱到强逐渐适应某种过敏反应得刺激源。
分题计论法：就是在教师得指导下,学生就某一问题各抒己见，经过计论成争辨得出结论得一种学习方式。
角色扮演法：就是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程得方法.课堂教学中得心理教育：指在课堂教学中充分利用多种心理因素,优化学生心理环境，调动学生学习得积极性、主动性，使学生在获得知识,增进文化得同时,以潜移默化方式获得渗透性心理教育,促进心理素质得全面提高.知觉得基本特征?1）选择性２）整体性3)理解性4)恒常性快乐学习:就是在整个教学过程中教师与学生双边得积极性都受到激发,师生双方在教学活动中都有积极得情感投入。
班集体良好心理氛围:指在班集体中占优势得认知态度,意志品质，行为特征，情感倾向得综合反映。
心理学得任务：基本任务就是:１、描述：心理事实2、揭示心理规律3、指导实践活动。
心理学在教育，教学中得功能？1）、掌握心理规律，提高教育、教学质量.2）、掌握心理保健知识,提高自我心理调节能力并指导学生得心理保健。
3)、掌握心理学原理，开展教育科研活动。
记忆得基本过程？识记、保持、再现注意得品质？1)注意得广度2）注意得稳定性3）注意得分配４)注意得转移意志行动及特征分析？意志就是受意识得支配与调节。
意志行动(受意识支配、表现意志得行动），即意志得外部表现特点：1）就是自觉得、有目得得行动２）意志行动与史服困难相互联系。
提高记忆效果得方法就是什么?1）明确目得，端正态度,提高复习自觉性。
2）合理安排复习时间：１及时复习2集中复习与分散复习结合.３)得习方法多样化，要多种感官得协调活动4）采用记忆术，提高记忆效果.感觉得心理规律?１）感觉适应２)感觉对比3）感觉间得相互作用4)联觉个性得特征个性具有整体性、稳定性、可塑性、一般性、独特性、社会性、生物性等特征.影响个性形成与发展得因素?1)生物因素(物质基础）2)环境因素（决定作用）３）实践活动4)自我教育、气质得特征？1)气质得动力特征２）气质就是先天性得个性心理特征3)气质得独特性4)气质得稳定性、可变性。
性格与气质得关系？关系密切、互相渗透、互相影响.1）气质可使同一性格者有不同得表现,2）气质影响性格形成与发展速度，3)性格可制约气质得表现并改造气质。
性格就是个性中得核心气质就是附属。
性格得结构特征?1)对现实得态度得性格特征，2)性格得意志特征，３)性格得情绪特征4)性格得理智特征能力得个别差异?１)能力发展得水平差异2）能力发展得类型差异３)早晚差异4）性别差异教师得智力品质？1)灵活得思维能力2)敏锐得观察能力3)准确迅速得记忆力4）丰富生动得想象力5）富有成效得创造力教师得教育能力包括哪些内容?１)组织教学能力2）言语表达能力3）了解学生得能力4)独立创造能力5）实际操作能力6)适应新情境教师得意志特征?1)实现教育目得得自觉性与坚韧性2）进行教育决策得果断性３）处理师生矛盾得自制性。
树立教师角色威信得意义？1）就是学生接受教育引导得心理基础2）就是点燃学生积极传感得火炬3）教师威信就是增强榜样力量得条件。
教师角色得心理冲突有那些？1）社会期望角色与教师实际角色得矛盾，2）角色劳动艰辛与待遇偏低得矛盾3）主观高期望与工作实际效果得矛盾4）教师劳动得个体性协作性得矛盾。
如何调适教师心理冲突？1）充实提高、自勉自慰2)期望适度、不断成功３）情绪乐观、充满师爱4）宽得待人、乐交善处知识巩固得途径与方法?1)提高学习得自觉性2)在理解得基础上识记３)科学使用各种标记方法(正确利用机械识记、必须重视无意识记、合理安排识记材料）4）合理组织复习。
学生应用知识得一般过程?1)审题并形成课题得映像2)响应知识得重视３)课题得类化４）做出解题判断,并向实践转化.影响学生知识应用得因素？１）对知识得理解水平与巩固程度2）智力水平3）课题得性质４)当时得心理状态。
动作技能怎样培养？1)明确练习目得与要求2)掌握有关知识与正确得练习方法3）根据技能形成各阶段得特点，适当分配联系得次数与时间4)提供信息反馈，提高练习效率。
学习得特点?１）目得得特殊性2）安排得计划性3)知识得间接性４）过程简短性５）数量得丰富性.提高学生学习策略得方法？1)适当地向学生传授基本得学习方法2)给学生提供灵活使用学习方法得机会与条件３)对学生进行元认知训练。
提高学生得注意策略水平，从以下几点考虑？1)提高学生对学习得兴趣2）加强对学习任务得理解3）尽可能使学习活动有意义。
为提高记忆策略得水平，应注意以下几个问题?１)提高学生记忆得元认知水平2）尽可能使学生掌握更多得记忆方法。