2019-2020学年人教版化学九年级上册第七单元课题2 燃料的合理利用与开发 同步训练D卷
2019-2020学年人教版化学九年级上册第七单元课题2 燃料的合理利用与开发
同步训练D卷
姓名:________ 班级:________ 成绩:________
一、单选题 (共10题；共20分)
1. （2分）（2015•西藏）下列属于化石能源的是（）
A . 太阳能
B . 风能
C . 地热能
D . 煤炭
2. （2分）下列实验方案及现象与结论一致的是（）
A B C D
方
案
现象
热水中未燃烧的
白磷在通入氧气后
燃烧
点燃某气体后，干冷烧杯内壁出
现无色液滴，澄清石灰水变浑浊
黄铜片能在
铜片上刻画出
痕迹
水中的铁钉生
锈，植物油中的铁
钉没生锈
结论燃烧需要氧气该气体就是甲烷（CH4）合金的硬度
比组成它的纯
金属小
铁生锈只需要与氧气接触
A . A
B . B
C . C
D . D
3. （2分）“绿色能源”是当今人类理想的能源，下列不属于“绿色能源”的是（）
A . 氢气
B . 地热能
C . 太阳能
D . 煤
4. （2分）下列变化，属于物理变化的是（）
A . 将二氧化碳溶于水中制成汽水
B . 菜刀生锈
C . 浓硫酸长期敞放在空气中逐渐变稀
D . 铜制水龙头在空气中形成铜绿
5. （2分）在毕业联欢晚会上，某同学表演了精彩魔术——“烧不坏的布手帕”。
他先将布手帕放入白酒中浸透，后取出轻轻挤干，再用坩埚钳夹住，从下方点燃，待火焰熄灭后，布手帕依然完好。
下列说法正确的是（）
A . 白酒中水蒸发时吸热，温度达不到布手帕着火点
B . 空气不充足，布手帕不会燃烧
C . 布手帕被白酒浸湿，导致着火点降低
D . 布手帕不是可燃物，不能燃烧
6. （2分）下列实验操作中，“先”与“后”的顺序不正确的是（）
A . 在做红磷燃烧实验时，先点燃酒精灯，后从广口瓶中取出红磷
B . 用酒精灯加热试管中液体时，先预热，后对准液体集中加热
C . 用排水法收集完氧气时，先把导管移出水面，后熄灭酒精灯
D . 做氢气可燃性实验时，先检验氢气的纯度，后点燃气体
7. （2分）下列化学方程式书写正确、符合题意且属于基本反应类型的是（）
A . 用火碱溶液吸收二氧化硫SO2+2NaOH═Na2SO3+H2O
B . 植物的光合作用C6H12O6+6O2 6CO2+6H2O
C . 碳酸饮料中碳酸的形成原理CO2+H2O═H2CO3
D . 利用一氧化碳的还原性得到金属铁2Fe2O3+3CO═4Fe+3CO2↑
8. （2分）下列有关现象错误的是（）
A . 细铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射
B . 镁带在空气中燃烧时发出耀眼的白光
C . 纯净的氢气在空气中安静地燃烧，产生淡蓝色火焰
D . 加热碱式碳酸铜时，固体由绿色逐渐变为黑色
9. （2分）燃料电池是一种新型绿色电池．它是把H2、CO、CH4等燃料和空气不断输入，直接氧化，使化学能转变为电能的装置．关于这三种气体，说法正确的是（）
A . 均有毒性
B . 均有可燃性
C . 均易溶于水
D . 均属于化合物
10. （2分）化学与生活、社会密切相关。
下列说法不正确的是（）
A . 不吃水果蔬菜，多吃含蛋白质的肉类，更能增强体质
B . 购物时减少使用或不用塑料袋，是为了减少“白色污染”
C . 为防止电池中的重金属等污染土壤和水体，应积极开发废电池的综合利用技术
D . 利用太阳能等清洁能源代替化石燃料，有利于节约资源、保护环境
二、填空题 (共3题；共10分)
11. （3分）（2015•河南）天然气完全燃烧的化学方程式为________ ；消防队员常用高压水枪灭火，其灭火的原理是________ ；氢气作燃料的优点是________ （答出一条即可）．
12. （4分）能源利用与社会可持续发展密切相关．请回答：
（1）目前使用的燃料大多来自化石燃料．化石燃料包括天然气、煤、________．
（2）利用和开发新能源可以解决化石能源耗尽和环境污染问题．
①人类正在利用和开发的新能源有氢能、生物质能、核能、________等．
②氢气是理想的清洁、高能燃料．氢化锂在军事上常用于氢气的发生来源，它是无色晶体，熔点很高，导热性随温度升高而下降，与水剧烈反应生成________和氢气，常温下在干燥空气中能稳定存在，高温则分解为氢气和锂．其中属于氢化锂化学性质的是________（写出一条即可）．
（3）如图为干电池的结构示意图，请利用所学知识完成下列问题．
①石墨可用作干电池的电极，是利用了石墨的________性．
②干电池中用到了铜和锌两种金属，请你写出一种证明两种金属活动性强弱的方案________
13. （3分）最近新疆乌鲁木齐某在建小区附近出现了“火山”，是地下浅表煤层在岩石裂缝处发生的
自燃现象．要熄灭该煤层的燃烧，你提出的办法是________．该煤层自燃的过程中会产生大量的可燃性气体，该气体的化学式为________；实验室点燃该气体前必须要对气体进行________．
三、综合题 (共4题；共23分)
14. （6分）（2016•梧州）工业上进行金属切割或焊接时常使用到氧炔焰（乙炔在氧气中燃烧产生的火焰）．
（1）化学反应常伴随有能量变化，乙炔燃烧是化学能转化为________能．
（2）乙炔不充分燃烧，会生成________和水，可见乙炔不充分燃烧既浪费燃料又污染环境，为了使乙炔充分燃烧，你的做法是________．
（3）在点燃乙炔（C2H2）前，必须________，以防止发生爆炸，请写出C2H2充分燃烧的化学方程式________．
15. （5分）（2011•宜宾）某化学课外兴趣小组探究氢气还原氧化铜的反应，有如下实验装置：
（1）上述A装置可用于实验室制取氢气和二氧化碳，请分别写出实验室制取氢气和二氧化碳
的化学方程式________；________；
上述可用于收集二氧化碳装置是________（用装置字母序号填空）．
（2）请你参与探究氢气还原氧化铜得到的红色固体的成分，完成下列各题：
已知信息：Ⅰ．氢气还原氧化铜除生成铜外还可能生成氧化亚铜（Cu2O）；Ⅱ．Cu和Cu2O均为不溶于水的红色固体；Ⅲ．Cu2O+H2SO4=CuSO4+Cu+H2O
提出问题：红色固体含有什么物质？
①猜想假设：
假设一：红色固体只含Cu；假设二：红色固体只含Cu2O；
假设三：________（请补充完成假设三）．
②实验探究：（填写表中空格）
实验操作实验现象实验结论a．取少量红色固体加入到足量硫酸溶
无明显现象假设________成立
液中
b．取少量红色固体加入到足量硫酸溶
________假设二和假设三均成立
液中
③数据处理：甲同学称取Wg红色固体加入到足量硫酸溶液中使其充分反应后，________（填操作名称）、洗涤、干燥，称量剩余红色固体质量为mg，通过计算，若m________ g（选填＞、＜或=），则假设二成立；若m________ g（选填＞、＜或=），则假设三成立．
④交流与反思：只要假设合理，实验方法正确，根据实验现象和数据就能得出结论．
16. （8分）小刚为了解生活中常见的锌锰干电池，做了以下探究。
他打开一节废电池，观察到如下现象：①黑色碳棒完好无损；②电极周围充满黑色粉末；③里面有少量无色晶体；④金属外壳明显破损。
小刚查阅了资料：锌锰干电池的结构如图所示，它以中心的碳棒(石墨)作正极，外围的锌筒作负极，锌筒与碳棒之间填满用氯化铵溶液(作电解质)拌湿的二氧化锰和石墨，石墨不参加化学反应，仅起导电作用。
在电池的使用中，锌逐渐变成了氯化锌。
请你根据初中学习的知识和小刚的探究活动，完成下面各题：
（1）用碳棒作电极主要利用了石墨的________性。
（2）干电池在使用过程中的能量转化是________。
（3）用简单的方法证明黑色粉末中含有石墨，写出操作步骤和实验现象：________。
（4）通过回收废旧锌锰干电池可得到的物质有________、________(至少2种)。
17. （4分）煤是社会生产、生活中最重要的能源，工业上常把煤进行气化和液化处理，使煤变成清洁能源。
煤气化和液化流程示意图如下图所示：
（1）第①步操作发生的是________变化(填“物理”或“化学”)。
（2）第②步是精炼煤与水蒸气的反应，化学方程式为________。
（3）第③步反应的基本类型属于________。
（4）含硫化合物洗液经过提炼后，可用来制硫酸，过程是含硫化合物氧化得到SO2 ， SO2进一步氧化得到X，X与水反应得到H2SO4 ，则X的化学式为________。
参考答案一、单选题 (共10题；共20分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
二、填空题 (共3题；共10分)
11-1、
12-1、
12-2、
12-3、
13-1、
三、综合题 (共4题；共23分)
14-1、
14-2、
14-3、
15-1、
15-2、
16-1、
16-2、
16-3、
16-4、
17-1、17-2、17-3、17-4、。
2019-2020年九年级化学上册 第七单元 课题2 燃料的合理利用与开发教案 新人教版
[讲解]生活中的各个角落都在使用燃料，正是因为燃料的燃烧，推动了历史的进步。火，是原始人类征服自然的武器。起初，当他们面对熊熊大火时，祖先们不知所措，惊恐万状。但原始人天生的好奇心和探索欲，战胜了恐惧和胆怯，慢慢地他们学会了用火来烧烤食物。熟食增强了入的体质，为身体发育提供了更多的营养，熟食使咀嚼机能减退，于是牙齿变小，颌部短据，面貌变得愈来愈像现代人。
与
难点
重点
认识使用和开发清洁能源及各种能源的重要性。
难点
燃烧的能量变化
媒体教具
课时
一课时
教学过程
修改栏
教学内容
师生互动
[新课引入]生活中我们发现燃烧能产生大量的热量。那么，是不是只有通过燃料燃烧才能得到热量呢?下面我们来做一组实验。[投影打出实验内容]
[实验7—3]在一支试管中加入加入一小勺干燥的生石灰，再加入约2mL水，观察现象，并用手触摸试管外壁。
[过渡]下面同学们仔细阅读课本P138、P139内容，你能从中学到什么知识?
[设问]你从中学到了什么呢?
[学生回答]，[教师补充]
[过渡]有石油的地方一般都有天然气。天然气主要是由碳和氢组成的气态碳氢化合物，其中最主要的是甲烷。下面，同学们注意按照课本P139页[实验7—4]进行活动探究，做一做甲烷的燃烧实验。1．观察甲烷颜色、状态。
[学生讨论，举例]
学生阅读课本，讨论，回答
学生讨论，回答
[视频投影]
[学生看视频，教师巡视]
[学生活动，教师巡视]
板书设计
第七单元 课题2 《燃料的合理利用与开发》
燃料的合理开发和利用教学设计一、教材分析本节课是在学习了燃料的燃烧之后，进一步学习化石燃料的燃烧。
本课先从感受燃烧放热入手，初步了解化学变化中的能量变化。
之后过渡到化学变化产生能量对于人们生产生活的重要意义。
通过阅读和自主学习，了解三大化石燃料。
同时认识到资源保护的重要性以及新能源的开发。
二、学情分析学生已具备了一定自主学习、采集、分析信息的能力，同时化石燃料是生活中常见的燃料，学生们对于煤、石油、天然气并不陌生，本节课在此基础上通过演示实验、课件展示、自主学习等方法来使学生达到学习目标。
但在本节课学生也容易出现以下极大问题：（1）对化石燃料的形成、组成、利用等知识存在误区。
不清楚如何将化石燃料充分合理的进行利用。
（2）学生对化学反应中的能量变化认识不够全面。
并不了解化学变化一定伴随能量变化。
三、素养目标（即教学与评价目标）【教学目标】1.通过生活事例、分组实验探究认识化学反应中的能量变化；通过学生自主阅读了解三大化石燃料的形成、重要性及不可再生性；通过元素质量守恒猜想甲烷燃烧产物并进行实验验证。
了解新能源的开发和利用。
（知识与技能）2.通过阅读材料获取信息，逐渐培养学生阅读习惯，提高从文本中获取信息的能力；通过化石燃料燃烧产物的推断，强化化学思维；结合生活实际做法推断燃料充分燃烧条件，不断培养学生分析问题的能力。
（过程与方法）3.通过实验探究认识化学变化中的能量变化以及利用。
通过认识化石燃料的形成过程、重要性等，让学生树立节能意识。
（情感态度与价值观）【评价目标】1. 通过化学反应中能量变化的探究实验，诊断和发展学生实验探究能力和解决问题能力（探究水平）。
2. 通过自主阅读探究三大化石燃料，对化石燃料燃烧产物的推断，诊断与发展学生对材料阅读分析能力，对质量守恒中元素守恒的认知水平（认知水平）。
3. 通过对化石燃料的日益减少树立合理利用化石燃料和开发新能源的意识，诊断并发展学生对所学知识在日常生活中实际问题应用学科价值的认知水平（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。
人教版九年级化学第七单元《课题2 燃料的合理利用与开发》教案
人教版九年级化学第七单元《课题2 燃料的合理利用与开发》教案一. 教材分析人教版九年级化学第七单元《课题2 燃料的合理利用与开发》涉及到燃料的种类、性质、利用和开发。
本节课通过具体实例让学生了解燃料在生产和生活中的应用，以及燃料的合理利用与开发的重要性，从而提高学生的环保意识和实践能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了燃料的基本知识，对于燃料的燃烧、性质等有一定的了解。
但学生对于燃料的合理利用与开发，以及环保意识方面还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从理论和实践两方面去认识燃料的合理利用与开发的重要性。
三. 教学目标1.让学生了解燃料的种类、性质及其在生产和生活中的应用。
2.使学生掌握燃料的合理利用与开发的方法，提高环保意识。
3.培养学生的实践能力，学会运用所学知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.燃料的合理利用与开发的方法。
2.如何培养学生的环保意识。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究燃料的合理利用与开发的方法。
2.运用实例分析法，让学生从实际例子中了解燃料的合理利用与开发的重要性。
3.采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备相关课件和教学素材。
2.安排实验室，准备实验器材和实验药品。
3.设计好相关问题，准备实例分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些与燃料相关的图片，如煤、石油、天然气等，引导学生思考这些燃料在生活中的应用及其对环境的影响。
2.呈现（10分钟）介绍燃料的种类、性质及其在生产和生活中的应用。
通过实例分析，让学生了解燃料的合理利用与开发的重要性。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲身体验燃料的燃烧过程，观察不同燃料的燃烧现象，从而加深对燃料性质的认识。
4.巩固（10分钟）针对实验结果，引导学生总结燃料的合理利用与开发的方法。
通过小组讨论，让学生提出更多有效的燃料利用和开发方法。
人教版九年级化学第七单元课题二燃料的合理利用和开发知识点笔记
课题二、燃料的合理利用与开发一、化学反应中的能量变化化学反应在生成新物质的同时还伴随着能量的变化。
⏹探究化学反应中的能量变化【实验操作】在一支试管中加入几小段镁条，再加入5mL盐酸，观察现象，并用手触摸试管外壁。
【实验现象】剧烈反应，产生大量气泡；放热；镁条逐渐变小或消失。
【实验结论】镁条与盐酸发生化学反应并放出热量。
【化学方程式】Mg+2HCl=MgCl2+H2↑⏹放热的化学变化：1、可燃物燃烧；2、CaO + H2O ==== Ca(OH)2(生石灰逐渐散开，放出大量的热，可以把生鸡蛋煮熟)3、Mg 、Al和盐酸、稀硫酸反应：（金属逐渐溶解消失，迅速产生大量气泡，试管外壁发热）Mg+2HCl=MgCl2+H2↑Mg+ H2SO4 === MgSO4 + H2↑2Al+ 6HCl = 2AlCl3 + 3 H2↑2Al+3 H2SO4==Al2(SO4)3 + 3 H2↑ 吸热的化学变化C+CO22CO （吸热化学反应典型）当今社会，人类需要的大部分能量是由化学反应产生的。
1、生活燃料的使用—利用化学反应产生的热量做饭取暖；2、利用燃烧等化学反应产生的能量发电、烧制陶瓷、冶炼金属、发射火箭等；3、利用爆炸产生的巨大能量开矿采煤、开山炸石、拆除危旧建筑。
■关于高温、加热条件的反应分类记忆：A 加热条件：2Cu+O22CuO。
2Hg+O22HgOH2+CuO Cu+H2O CO+CuO Cu+CO2Cu(OH)2CuO+H2O 2NaHCO3Na2CO3+H2O+CO2↑2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑Cu2(OH)2CO32CuO+H2O+CO2↑B 高温条件：C+CO22CO Fe3O4+2C3Fe+2CO2↑CaCO3CaO+CO2↑3CO+Fe2O32Fe+3CO2C+2CuO2Cu+CO2↑4CO+Fe3O43Fe+4CO23C+2Fe2O34Fe+3CO2↑C+H2O H2+CO二、化石燃料的利用：化石燃料：煤、石油、天然气（均为混合物，不可再生能源）⏹煤——“工业的粮食”（煤的干馏化学变化）◆煤的形成：古代植物遗体埋在地下经过长期复杂的变化而形成的混合物，主要含碳元素，此外还有氢、氮、硫、氧等元素。
人教版九年级化学九年级上册第七单元第二课课题2+燃料的合理利用与开发+教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解燃料的定义、分类及其在日常生活和工业中的应用；掌握化石燃料的主要成分及其对环境的影响；理解可再生能源与不可再生能源的区别，以及在我国能源结构中的地位。
2.学会使用化学知识解释燃料的燃烧过程，掌握化学方程式的书写方法，并能运用质量守恒定律进行相关计算。
（2）新课：讲解燃料的分类、燃烧过程、化学方程式的书写等，结合实验演示，让学生直观地了解燃料的性质；
（3）巩固：通过练习题、小组讨论等方式，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力；
（4）拓展：介绍新能源的种类、特点及其在我国能源结构中的地位，引导学生关注能源发展动态；
（5）总结：对本节课的重点内容进行总结，强调燃料合理利用与开发的重要性。
3.教学评价：
（1）过程性评价：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答、实验操作等，了解学生的学习情况，及时给予指导和鼓励；
（2）总结性评价：通过单元测试、期中、期末考试等，评估学生对燃料知识掌握的程度，发现学生的不足，进行针对性的辅导；
（3）增值性评价：关注学生在学习过程中的进步，鼓励学生发挥潜能，培养学生的自信心。
此外，九年级学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强，具备一定的自主学习能力和合作探究能力。针对这一特点，教师可以设计多样化的教学活动，如实验演示、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。同时，注意关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
4.布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
五作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，思考并撰写一篇关于“我眼中的可再生能源”的小短文，字数不限。要求：内容真实，观点明确，能够反映出对可再生能源的理解和认识。
【人教版】2019-2020年九年级化学 第七单元 课题2 燃料的合理利用与开发教案
课题2 燃料的合理利用与开发第1课时化学反应中的能量变化化石燃料的利用教学目标知识要点课标要求1.化学反应中能量的变化（重点）知道物质在发生化学变化时伴随着能量变化2.化石燃料的利用（重点）知道化石燃料是重要的自然资源；知道石油液化气、汽油、煤油等都是石油加工的产物；了解化石燃料的不可再生性，燃料充分燃烧的重要性。
教学过程情景导入多年以来，加拿大已出口石油和天然气到美国。
现在，美国并不需要它，加拿大正在转向亚洲市场。
在2015年，巴西将成为石油出口国。
人们之所以对石油问题给予高度关注，主要是因为石油是当今人类生产、生活的重要能源。
与石油一样，煤、天然气也是重要能源。
合作探究探究点一化学反应中能量的变化提出问题在化学反应时，是不是只有通过燃烧才能获得能量呢？讨论交流结合以前学习的化学知识和生活现象讨论相关原因。
了解化学反应中能量的变化。
实验活动【实验操作】在一支试管中加入一小匙干燥的生石灰（或几小块食品袋中的干燥剂，主要成分CaO），再加入约2mL水，观察现象，并用手轻轻触碰试管外壁。
【实验现象】生石灰逐渐膨胀，碎裂成粉末，产生大量的白雾，用手触碰试管外壁，感觉发烫。
【实验结论】生石灰与水反应放出大量的热，化学方程式为：CaO + H2O = Ca(OH)2归纳总结1.物质发生化学反应的同时，常常伴随着能量的变化，通常表现为热量变化，即有放热现象或吸热现象。
许多化学反应会放出热量，如：燃烧、镁和盐酸反应等；有些化学反应会吸收热量，如：碳与二氧化碳反应C+CO2错误!未找到引用源。
2CO。
2.人类生活对能量的利用（1）生活燃料的利用：做饭、取暖等；（2）利用燃料产生的热量：发电、烧制陶瓷、冶炼金属、发射火箭；（3）爆炸产生的热量：开采煤矿、开山炸石、拆除危旧建筑；（4）食物在体内缓慢氧化放出热量：维持体温和日常生命活动所需要的能量；（5）能量的转化：电池充电时电能转化为化学能；使用电池是化学能转化为电能。
人教版九年级化学上册第七单元燃料及其利用课题2燃料的合理利用与开发教学设计与反思
（1）导入新课：通过展示生活中常见的燃料，引发学生对燃料燃烧现象的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
（2）探究燃料燃烧过程：引导学生通过实验观察、数据分析等方法，探究燃料燃烧的原理，理解热值、燃烧产物等概念。
（3）学习化石燃料及其影响：介绍化石燃料的利用现状，分析其对环境的影响，引导学生思考节能减排的方法。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解燃料的燃烧过程，掌握热值、燃烧产物等概念及其计算方法。
2.认识化石燃料的利用及其对环境的影响，了解新能源的开发和利用。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究燃料及其利用的相关知识。
-学生分组进行实验，研究不同燃料的燃烧产物及其对环境的影响，撰写实验报告。
3.预习作业：
-预习下一节课内容，了解能源转换和节能减排的相关知识。
-收集有关新能源的新闻或资料，为课堂讨论做好准备。
4.拓展阅读：
-推荐学生阅读与燃料及其利用相关的科普书籍、文章，拓展知识面。
-观看有关新能源技术的纪录片，了解新能源领域的最新发展。
4.新能源的开发与利用：介绍新能源的种类（如太阳能、风能、生物质能等），特点及优缺点，鼓励学生关注新能源技术的发展。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组选出一个组长负责组织讨论。
2.讨论主题：燃料的合理利用与开发在生活中的应用。
3.讨论要求：每个小组针对讨论主题，提出至少三个应用实例，并分析其优缺点。
4.讨论时间：给予学生充分的时间进行讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（四）课堂练习
第七单元课题2燃料的合理利用与开发第一课时九年级化学人教版上册 (2)
加工成小块、蜂窝煤 状或粉状
蜂 窝
煤
将煤粉碎成煤粉 后，用鼓风机鼓 入炉中燃烧。
更充分的燃烧、 节约燃料、减少 污染
可燃冰燃烧图
可燃冰主要含有甲烷水合物 （由甲烷分子和水分子组成）， 一体积可燃冰可储载100-200倍 体积的甲烷气体，可直接点燃，燃烧后几 乎不产生任何残渣，污染比煤、石油、天 然气都要小得多。西方学者称其为“21世 纪能源”或“未来能源”。目前，开发尚 牌试验性开采阶段。
煤
3261亿吨
30.5亿吨 约107年
在不久的将来，我们将面临严重的能源危机！
石油没了
汽车不动了 我又该如何面对？
一切可能乱了
在日常生活中你是否遇到过这 样的情况：做饭时，有时燃气 灶或煤炉的火焰呈现黄色或橙 色，锅底出现黑色。
此时就需要调节一下灶县或炉 具的进风口，这是为什么呢？
氧气不足，燃 烧不充分
的。
实验7—3(课本136页)
现象
烧杯壁发热
手的感觉
发烫
化学方程式 CaO+H2 O= Ca(OH)2
一、化学反应中的能.量变化
自学指导：看课本136页课文 回答下列问题：
1.化学反应在生成新物质的同时，还伴随着（ 能量） 的变化，通常表现为（ 热量）的变化。
2.举一个放热反应的例子 CaO+H2O==H2O
2.煤燃烧时会闻到刺激性气味，这是因为煤成分中有下
列元素中的
(D )
A.C
B.H
C.Si
D.S
2.最近，新华社的一条消息披露：我国南海海底发现巨 大的“可燃冰”分布带。目前发现的可燃冰储量大约 是化石燃料总和的2倍，“可燃冰”的主要成分是一 水合甲烷晶体（CH4·H2O）。请结合初中化学知识判
化学人教版九年级上册第七单元_课题2_燃料的合理利用与开发
课题2 燃料的合理利用与开发（第一课时）张旭升一、教学目标⒈知识与技能：（1）了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
（2）知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时，知道石油炼制几种主要产品及其用途、天然气的主要成分及其燃烧现象，方程式等。
⒉过程与方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。
⒊情感态度与价值观：通过了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性，及注意环保问题。
二、教学重点、难点：⒈化学变化中能量的变化。
⒉煤、石油、天然气三大化石燃料。
三、教学流程：创设情景实验探究讨论归纳联系实际拓展视野四、教学过程【创设情景】生活经验告诉我们，燃料燃烧能产生大量的热量。
那么，是不是只有通过燃料燃烧才能得到热量呢?教师展示一小袋食品中的干燥剂，并强调袋中物质溶于水能把鸡蛋煮熟？以此调动学生的学习积极性。
【实验探究】下面我们来做一组实验。
教师演示：[实验7—3]在一支试管中加入一小匙干燥的生石灰，再加入2 ml水，观察现象，并让学生用手触摸试管外壁。
设问：这个实验说明什么问题。
观察实验现象，积极开动脑筋分析原因，总结结论。
师生总结：化学反应中都伴随有能量的变化，有些化学反应中有热量放出，有的则从外界吸收热量。
使学生从一些简单的现象中发现问题，引起注意。
寻找原因，总结结论。
【拓宽视野】介绍化学反应中的能量变化和用途教师讲解：除上述用途外，你们还知道互相反应中的能量变化有哪些用途？（比一比，看谁知道的多）【讨论交流】扩大学生的知识面，增强学生爱科学、学科学、用科学的愿望。
【联系生活】提问：1、家庭中炒菜、做饭、洗浴等使用什么燃料？2、汽车、轮船、飞机、拖拉机等使用什么燃料？3、炼钢厂、热点厂等常使用什么燃料？引出化石燃料的概念。
【指导阅读】阅读课本137-138页，思考并归纳：煤、石油的成分或组成?小组讨论交流，派代表回答；培养学生的阅读能力，归纳能力，自学能力，获取信息的能力【知识梳理】1．煤和石油(1)煤：被称为“工业的粮食”煤主要含有________元素，此外还有氢和少量的、等元素，煤作为燃料，主要是________元素和氧气反应放出的热量。
人教版九年级上册化学第七单元课题二燃料的合理利用与开发教学设计
3.各小组汇报讨论成果，分享经验。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，巩固所学知识。
-判断题：关于燃料的形成、组成、性质等方面的判断。
-选择题：涉及燃料燃烧、能源利用效率等方面的选择题。
-计算题：计算燃料的热值、燃烧产物等。
2.学生独立完成练习题，教师进行个别辅导。
在学科知识方面，学生需要加强化石燃料的形成、组成、性质及用途等方面的学习，以提高对燃料的认识。此外，学生对热值、燃烧产物等概念的理解有待深化，对能源利用效率、节能减排等实际问题缺乏实践经验。
在情感态度与价值观方面，学生普遍关注环境保护，但具体到燃料的合理利用与开发，他们的行为意识和行动力仍有待提高。因此，本章节教学应注重引导学生将理论知识与生活实际相结合，培养他们的能源意识、环保意识和责任感。
4.引导学生运用比较、分类、归纳等思维方法，提高分析问题的能力。
5.结合生活实际，让学生体会化学知识在实际应用中的价值，培养实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.认识到燃料在国计民生中的重要地位，增强能源危机意识。
2.树立合理利用与开发燃料资源的观念，培养节能减排、低碳生活的意识。
3.增强环境保护意识，关注燃料燃烧对环境的影响。
a.你认为在生活中，还有哪些燃料使用不合理的地方？
b.针对这些不合理之处，你有哪些改进的建议？
c.作为一名中学生，如何为燃料的合理利用与开发做出贡献？
-设计实验活动，让学生亲身参与，观察燃料燃烧过程，理解燃烧反应原理。
2.利用多媒体教学资源，辅助学生形成直观、形象的认识。
-使用图表、动画、视频等形式，展示化石燃料的形成过程、性质和用途。
-制作互动软件，让学生模拟燃料的利用与开发过程，提高学习兴趣。