《我们家的男子汉》教学设计_5
人教部编版四年级下册语文19《我们家的男子汉》教学设计(5)
人教部编版四年级下册语文19《我们家的男子汉》教学设计（5）一. 教材分析《我们家的男子汉》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。
课文通过讲述一个家庭中男子汉的成长过程，展示了他在家庭、学校和生活中的种种表现，从而让学生感受到男子汉的担当和责任感。
课文语言生动有趣，情节紧凑，易于引发学生的共鸣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和概括。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，善于观察和模仿，对生活中的事物有较强的感知能力。
但在情感态度和价值观方面，部分学生可能对男子汉的担当和责任感认识不足。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感态度，引导他们树立正确的价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家庭、关爱亲人的情感，增强学生的责任感和担当意识。
四. 教学重难点1.生字词的认读和理解。
2.课文中重点句子的理解和运用。
3.对男子汉担当和责任感的认识和体会。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和情感教学法，通过创设情境、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
六. 教学准备1.准备课文课件或黑板报。
2.准备生字词卡片。
3.准备相关话题的讨论素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文封面，引导学生关注课文标题《我们家的男子汉》。
提问：“你们认为男子汉应该具备哪些品质和能力？”让学生发表自己的想法，从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随朗读。
在朗读过程中，引导学生关注课文中的生字词，并在课后进行认读和理解。
同时，让学生注意课文中的重点句子，并进行解析。
3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，讨论话题为：“课文中男子汉的表现有哪些让你印象深刻？请举例说明。
小学语文《我们家的男子汉》教案设计
小学语文《我们家的男子汉》教案设计一、教学目标1. 认识“徽、谜”等14个生字，会写“徽、谜”等15个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 结合文中描写人物的语句，体会“男子汉”的特点，感受作者对“男子汉”的喜爱与敬佩之情。
4. 学习以人物性格特点分类组织材料的方法。
二、教学重难点1. 教学重点- 认识生字词，能正确书写。
- 体会文中“男子汉”的特点，感受作者的情感。
- 学习按人物性格特点组织材料的方法。
2. 教学难点- 深入理解文中描写“男子汉”的语句所体现的性格特点。
- 把握按人物性格特点组织材料的结构方式并能应用于写作。
三、教学方法1. 讲授法：在生字教学、文章结构分析等方面，通过简洁明了的讲解，让学生快速掌握基础知识。
例如在讲解生字的读音、字形和字义时，直接告知学生正确的信息。
2. 讨论法：针对文中“男子汉”的特点，组织学生进行小组讨论。
如让学生讨论“他对食物的兴趣”这一部分中体现出的性格特点，通过讨论激发学生的思维，培养合作能力。
3. 朗读法：通过多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读等，让学生在朗读中体会文章的情感和人物特点。
如在分析人物对话部分时，让学生分角色朗读，感受不同角色的语气和情感。
4. 情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解课文。
比如在分析“男子汉”面对生活挑战时，让学生想象自己处于同样情境下的感受，从而深入体会人物性格。
四、教学准备1. 多媒体课件，包含课文相关图片、生字词的动画演示等。
2. 预习课文，自学生字词。
五、教学过程（一）导入新课1. 谈话导入- 同学们，在我们的生活中，提到“男子汉”，你们会想到什么样的形象呢？（让学生自由发言，可能会提到勇敢、坚强、有担当等特点） - 今天，我们要走进一篇课文，看看作者笔下的“男子汉”是一个什么样的人呢？（板书课题：我们家的男子汉）2. 作者简介- 课件出示王安忆的简介：王安忆，当代著名作家。
她的作品风格多样，善于描写细腻的人物情感和生活百态。
四年级语文下册《我们家的男子汉》教案、教学设计
2.小组汇报：各小组汇报自己的讨论成果，其他小组进行补充和评价。
3.教师点评：教师对各小组的表现进行点评，总结讨论成果，并对学生的疑问进行解答。
（四）课堂练习
1.完成课后练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2.创作练习：教师布置以下创作练习，让学生任选一题完成：
-以“我家的男子汉”为主题，写一篇短文，描述自己家庭成员的男子汉形象。
3.词汇积累：学习并掌握文章中出现的生词、成语、俗语等，拓展学生的词汇量，提高他们的语言表达能力。
（二）过程与方法
1.阅读过程：引导学生通过自主阅读、小组合作、教师引导等多种方式，深入理解文章内容，体验文章所表达的情感，培养学生的阅读兴趣和习惯。
2.思维方法：运用比较、分析、综合等思维方法，对文章中的人物形象、情节发展、主题思想等进行深入剖析，提高学生的思维品质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解文章主题思想，把握作者对家庭中男性角色的描绘和赞美。
-难点解析：文章通过对家庭中男子汉的描述，展现了男性角色在家庭中的责任和担当。对于四年级学生来说，理解这一主题思想有一定难度，需要教师引导学生深入剖析文结构。
3.反思与评价：教师组织学生进行自我反思，评价自己在课堂上的表现，鼓励他们继续努力，不断提高。
五、作业布置
1.阅读作业：请学生回家后，向家人分享今天学习的《我们家的男子汉》这篇文章，并与家人一起讨论文章中的男子汉形象及其在家庭中的作用和担当。鼓励学生记录下家人的看法和感受，为第二天的课堂分享做好准备。
-教学策略：针对学生的不同学情，制定有针对性的教学计划，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
6.情感教育，渗透德育。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案（精选3篇）【部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第1篇】《我们家的男子汉》教学设计设计说明这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。
在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。
教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。
课前准备教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。
2．生字、多音字、新词卡片。
学生准备：搜集作者有关资料。
课时安排：1课时。
教学过程一、揭题导入，激趣阅读1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？生1：顶天立地，敢做敢当。
生2：正直无私，心胸宽广。
2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。
今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！3．师补全课题，生齐读。
了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。
4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。
谁愿意介绍一下作者？(生简介作者)设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。
教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。
介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。
二、借助标题，把握内容1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。
(有小标题)3．教师相机板书3个小标题。
小学语文《我们家的男子汉》教案设计
小学语文《我们家的男子汉》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.2 教学内容《我们家的男子汉》是一篇描写家庭教育和成长的故事。
故事讲述了一个家庭里的男孩，在父母的关爱和教育下，逐渐成长为一个独立、自信、有担当的男子汉。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点让学生理解故事的主题思想，体会作者对家庭、亲情和成长的描绘。
2.2 教学难点引导学生通过细节分析，理解男孩在家庭教育下的成长过程。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动思考和合作交流的能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片、视频等资源，丰富教学手段，提高学生的学习积极性。
第四章：教学步骤与活动设计4.1 导入新课通过展示男孩成长过程中的图片，引导学生思考：什么是男子汉？4.2 自主阅读让学生自主阅读故事，了解故事情节，感受家庭亲情和男孩的成长。
4.3 细节分析引导学生关注故事中的细节，分析男孩在家庭教育下的成长过程。
4.4 小组讨论分组讨论：你认为男孩成长过程中，父母的教育方式对他有哪些影响？4.5 分享感悟让学生分享自己在阅读过程中的感悟，体会家庭亲情和成长的意义。
第五章：作业设计与评价5.1 作业设计让学生写一篇关于自己成长过程中，父母教育对自己的影响的作文。
5.2 评价方式采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生的作业进行评价。
评价重点关注学生的感悟程度和表达能力。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展组织学生进行课堂讨论，探讨如何培养男孩成为独立、自信、有担当的男子汉。
6.2 教学延伸推荐学生阅读其他关于家庭教育和成长的故事，如《爸爸去哪儿》、《家有儿女》等，以丰富学生的阅读体验。
第七章：教学反思与改进7.1 教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法、教学内容等方面，以确保教学效果的达成。
7.2 教学改进根据学生的反馈和自身的教学经验，教师应不断调整和改进教学方法，以提高教学效果。
四年级语文《我们家的男子汉》教案
四年级语文《我们家的男子汉》教案一、教学目标1.知识与技能：引导学生自主探究学习本课生字，读懂课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过朗读、默读、勾画、批注、交流等方式，品味课文中的关键词句，初步学习通过描写人物的语言、动作等来刻画人物形象的方法，并体会其作用。
3.情感态度与价值观：从孩子的成长过程中汲取感悟，学习从小树立独立自主的精神，以积极乐观的态度面对生活。
二、教学重难点教学重点：引导学生通过朗读、默读、勾画、批注、交流等方式，理解课文内容，初步学习通过描写人物的语言、动作等来刻画人物形象的方法。
教学难点：体会“男子汉”身上所体现出的独立自主的精神，以及面对生活的乐观态度。
三、教学准备教师：准备多媒体课件及相关资料。
学生：预习课文，了解作者及其家庭成员。
四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣教师利用多媒体课件展示一些关于“男子汉”的图片或视频，引导学生观察并思考：什么是男子汉？什么样的人才能被称为男子汉？通过这些直观的画面和生动的情节，激发学生的阅读兴趣。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
教师巡视检查学生的朗读情况，并纠正读音和语调。
2.教师出示本课生字卡片，指名认读，检查学生的认字情况。
3.学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？引导学生从整体上把握课文的主旨。
4.指名交流，教师总结归纳。
（三）再读课文，深入理解1.教师引导学生再次朗读课文，并要求学生勾画出生动的人物语言和动作的描写。
学生边读边画，教师巡视指导。
2.学生交流所画的句子，并说说这些描写表现了人物什么样的特点或品质。
教师根据学生的回答进行点拨和补充。
3.教师出示课文中的人物对话和动作描写的句子，引导学生进行品味和体会。
例如：“他挑好了给我吃”，“他一面嚼着包子……”等句子表现了人物的特点。
学生通过朗读和交流，进一步加深对人物形象的理解和把握。
4.教师引导学生思考：作者为什么要写这些细节描写？这些描写在文章中有什么作用？学生讨论交流，教师总结归纳。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计(精推3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计（精推３篇）〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计第【1】篇〗教案设计设计说明这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。
在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。
教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。
课前准备教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。
2．生字、多音字、新词卡片。
学生准备：搜集作者有关资料。
课时安排1课时。
教学过程一、揭题导入，激趣阅读1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？生1：顶天立地，敢做敢当。
生2：正直无私，心胸宽广。
2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。
今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！3．师补全课题，生齐读。
了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。
4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。
谁愿意介绍一下作者？(生简介作者)设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。
教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。
介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。
二、借助标题，把握内容1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。
(有小标题)3．教师相机板书3个小标题。
那么小标题的作用是什么？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。
《我们家的男子汉》教案 教案教学设计共3篇
《我们家的男子汉》教案教案教学设计共3篇《我们家的男子汉》教案教案教学设计1《我们家的男子汉》教案教案教学设计一、教学目标1、知识目标：了解男子汉的定义以及传统男性特质的变迁。
2、能力目标：培养学生对不同人群的理解和尊重能力。
3、情感目标：引导学生反思性别角色认知，促进学生性别平等意识的提升。
二、教学过程1、导入环节通过小组讨论，引导学生谈谈自己认为的“男子汉”的定义，并了解他们了解的相关文化词汇。
然后通过放映男士美容工具厂商的广告视频一段时间，让学生对此产生疑惑：现代男性应该是什么样的，男性美容、爱美风尚正在成为一种新的文化趋势，我们如何看待和接受？2、事实分析环节在学生自发讨论的基础上，引入一定量的专业学术观点，解析男性的历史变革、文化变革以及性别角色的变化。
引导学生反思男人的传统特质、社会普遍存在的性别刻板印象在现代社会中是否受到挑战，并初步了解男人的新形象、现代男性尤其是年轻人的思想和行为观念发生的变化。
3、引导认知环节通过刚刚的事实分析，引导学生理性认知并深入思考男性传统特质对自己和社会的影响。
并以此为切入点，引出对于性别角色认知的转变、包容不同性别的优势和劣势、权利通过知识评估和人力资源管理工具的应用等领域进行深入探讨。
4、实践环节（1）从性别平等意识的方面出发，通过组织课堂角色扮演、学习实践活动，引导学生从多元性别、多元文化和性别平等等方面了解社会及自己。
（2）运用多媒体资料进行案例研究、理论分析及课堂讨论，引导学生了解现代男士的内涵。
（3）运用小组发言的形式，将理论知识与学生实际问题联系起来，提高学生解决问题、思考和质疑的能力。
（4）以观察、讨论和调查等方法，了解男性生活中的一些“矛盾”和“困境”，帮助学生在对传统性别概念进行批判分析的基础上获得更多关于现代男士的认识，最终形成领悟性别平等意识的行为。
三、教学评价1、知识评价：结合学习提示及课本知识进行课堂讨论和列举相关范例。
在课堂上帮助学生做出知识应用，查找网络资料，课后完成作业和考试等作业方式随时检测学生的掌握程度。
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《我们家的男子汉》教学设计
教学目标：
1．能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点，体会细腻的描写。
2．能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。
3．理解“男子汉”的含义，培养学生的自信心。
教学重点：
“男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。
教学难点：
组织安排材料的顺序。
教学过程
一．导入。
同学们，今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。
首先，请大家说说，你认为什么样的人才能称作是男子汉？（引导学生口答，学生如答不出，教师提示如：你的爸爸或某个体育明星等）。
一个几岁大的孩子，能不能成为一个男子汉呢？这节课，我们要学习的是《我们家的男子汉》，我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。
（出示学习目标）
二．整体感知人物形象。
1．作品中的男子汉他几岁啦？他还是一个孩子，作为孩子他可爱吗？请同学们从文章中找找看，文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。
（引导学生小组讨论，从文中找出事实，然后教师指名口答。
）
教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣：表现为有耐心、肯动脑、专心致志；对父亲的崇拜：表现为重情谊。
对食物的兴趣：耐心、专心、肯动脑
男孩子
对父亲崇拜：重情谊
2．作为一个男孩子，作者说他是“男子汉”，你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗？他具备作为一个男子汉的哪些个性？
引导学生小组讨论，从文中找出具体的事实，然后教师指名口答，归纳：
要求独立初见
男子汉
刚强显现
勇敢、沉着、成熟鲜明
3．总结：小男孩的体魄称不上强健，但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽，他是一个小小的男子汉。
三．理解组织材料的方法。
本文塑造了小男子汉这个人物形象，从文章形式看，特点很鲜明：
以人物性格分类，用小标题的形式组织材料。
思考讨论：这些小标题是以什么顺序组织的？
教师引导，指名口答，然后投影显示：
一个男孩子→一个男子汉：独立、刚强、勇敢、成熟
逐渐成熟的顺序序
四．拓展延伸。
1．你是不是一个小男子汉或女能人？想想，用生动的语言讲讲自己小时候或现在堪称“男子汉”或“女能人”的一件事。
（学生构思几分钟，然后指名口述，师生评价）
2．学完本文，请你总结一下你现在认识中的“男子汉”的含义。
（只要言之成理即可）。
教师提示：无论年龄长幼，地位尊卑，事业大小，只要勇敢拼搏，执着地追求积极的人生，都应该受到尊重，都应被视为男子汉（女能人）。
（学生答题可能比较单一，如只答到勇敢、坚强一两点，教师可提示，即使岗位平凡，能在平凡的岗位上作出贡献的平凡人，他同样是一个男子汉，教师可举例。
）
那么大家怎样做才能成为别人心目中的“男子汉”或“女强人”人呢？这一点值得大家思考。
我想每个人都能成为男子汉，每个人都有成为男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。
五．课后作业。
（教师出示投影）
以下两题任选一题完成一篇小作文
1．用生动幽默的语言写写班里的“男子汉”的行为。
2．用生动幽默的语言写写班里的“非男子汉”的行为。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。