苏教版小学数学四年级下册第十一单元教案
苏教版小学数学四年级下册第十一单元教案
第十一单元解决问题的策略
第一课时：画图解决问题的策略
教学内容：p.89、90
教材简析：
学生在三年级学习了长方形、正方形的面积计算，在四年级（上册）学习了用列表的策略收集和整理信息，用从条件或问题想起的方法分析数量关系。
在此基础上，这节课学习数量关系比较隐蔽或稍复杂的面积计算问题。
例题中已知长方形的长，不知道长方形的宽，但已知长发生变化时面积发生的变化，求长方形的面积。
教材主要引导学生用画图的方法反映出长方形的面积变化，使隐蔽的数量关系明朗化，并引导学生用从问题想起的方法分析数量关系，找到中间问题，以求得问题的解决。
教学目标：
1、让学生学会用画图或列表的策略整理有关长方形面积计算问题的信息，会解决数量关系比较隐蔽或稍微复杂的长方形的长方形面积计算问题。
2、让学生进一步积累解决实际问题的经验，增强解决问题的策略意识，发展形象思维和抽象思维，获得解决实际问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学过程：
一、学习例题
1、画一个长方形。
（老师在黑板上画，学生画在自己的本子上）
简单说说长方形的特点。
（如较长的边叫长较短的边是宽……）
生活中长方形的形状随处可见，可能是一本书的封面，可能是一块玻璃，……现在我们把当成是一块长方形的花圃。
它的长是8米（标上“8米”）
2、后来扩建花圃，长增加了3米，谁能把这个信息在图中表示出来？（指名画图）
问：现在黑板上一共有几个长方形？分别表示什么？
（原来的花圃，增加的花圃，现在的花圃）
3、根据这些信息，你能解决什么问题吗？
加上一个信息：面积增加了18平方米
问：这增加的18平方米，写在哪里比较合适？（板书）
现在你能解决某个问题吗？是什么？
随学生回答板书：18÷3=6（米）
多了这个信息，你还能解决什么问题？如何解决？
（可能的问题：原来的面积：8×6=48（平方米）
现在的面积：（8＋3）×6=66（平方米）或48＋18=66（平方米））
4、学生看书上的例题，比较书上的文字表述与板书的画图表述，你更喜欢哪种？为什么？指出：有的时候信息比较复杂，我们就得想好办法整理。
像这类面积问题，画图来解决是比较合适的。
这节课我们就学习画图解决问题的策略。
板书课题
5、完成试一试：
在图中画出减少的部分，再解答。
（可能有的学生画图时，不能比较恰当地表示“5米”的长度。
提醒：5米是20米的四分之一，可以先量表示20米的线段长度，再取它的四分之一。
）
二、完成想想做做：
1、读懂“长增加6米，或者宽增加4米，面积都比原来增加48平方米。
”问：画图时能一下子画出来吗？应该怎么画？
依次画增加的长，算出宽；再画增加的宽，算出长。
最后算出原来试验田的面积。
2、先在图上画出增加的部分，再解答。
学生可能在画图的时候出现的问题：分别画增加的长和增加的宽，造成有一个缺角的长方形。
指出：不管增加了长还是宽或是都增加，最后得到的还应该是一个完整的长方形。
所以像这道题，如果用列表整理也是一个很不错的选择。
想一想，如何设计并填写这张表格呢？
把你的满意之作介绍给大家（老师协助完成该表）
看图解答：指名指出图中增加部分的面积。
添加辅助线，把它分成2个或3个长方形，标上号码，再依次算出小长方形的面积并相加。
看表解答：根据这份表格，你准备怎么求增加的面积？
（分别算出现在的面积和原来的面积，相减后就算出增加的面积。
）
三、布置作业：
第二课时：解决行程问题的策略
教学内容：p.91、92、93
教学目标：
1、让学生在解决相遇求路程的行程问题以及类似的实际问题过程中，学会用画图和列表的方法整理相关信息，感受画图和列表是解决问题的一种常用策略，会解决这一类实际问题。
2、让学生积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，发展形象思维和抽象思维，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。
教学重点：“相遇问题”的特征和解题方法。
教学难点：学会用画图和列表整理信息的方法
教学过程：
一、创设情境，揭示课题：
1、老师将请一个“演员”和我一起走一走：
请一位学生，老师和学生分别站在讲台前的最左和最右。
说：他站的地方是他家，我站的地方是我家，中间是学校。
早上我们同时从家出发来学校。
（开始走，直到相遇）
放学后，我们又同时从学校出发，回家。
2、看完我们的表演，你知道这里有什么数学知识吗？
（这是一个行程问题，其基本的数量关系式：速度×时间=路程）（板书关系式）
揭示课题：今天这节课我们来研究“解决行程问题的策略”
二、整理信息，解决问题
1、指板书问：如果要求我家到学校的路程怎么算？要求×××家到学校的路程呢？算出这两个路程后，还能解决什么问题吗？（老师家到×××家的路程）
老师给你相关的具体信息，请你用线段图表示出来，行吗？
2、指导画线段图：
先确定两点分别表示老师和×××家，再连接两点画一条线段，中间点一点表示学校，学校离×××家稍近一些。
把老师到学校的线段以及×××家到学校的线段分别平均分成4段，每一段表示1分行走的路程，4段表示行走的4分钟时间。
用括线和问号表示所求的问题。
3、看线段图，你能说说信息和问题吗？你能把相关信息列成一张表吗？
学生尝试列表，出示该表，检查表中的有关信息。
4、学习解答方法：
通过画线段图或是列表，使我们更清楚地知道了题目的信息和问题。
现在请你解决这个问题，把它写下来。
交流：方法一：70×4＋60×4=520（米）
方法二：（70＋60）×4=520（米）
分别说说这两个算式先求得的是什么？再求的是什么？
比较这两种方法，它们有什么联系？
指出：我们以前研究一个对象的行程问题时，就考虑它的速度×时间=路程。
而现在我们遇到的行程问题有2个行动对象，除了可以分别算出两个路程再相加，还可以把速度先加起来，求出速度和（板书成：速度和×时间=路程）读一读。
三、应用拓展
1、放学后，我们两个同时从学校出发，分别向东去新华书店，向西去文具店，
问：这道题和例题有什么不同？
你能根据题意自己独立画线段图整理。
展示学生的线段图，并让学生说说自己是怎样想的。
补充合适的问题后，学生独立解答。
交流的时候分别说清楚自己是怎么想的。
2、比较两题，找联系。
说说两题有什么不同？（方向上的不同，一个是相向的，一个是相背的）做手势。
什么相同？（都是求两断之间的距离，可以先分别算出各自的距离再相加，也可以先算出合起来的速度再算总的路程。
……）
四、完成想想做做：（做在作业本上）
1、先画图整理，再解答。
2、读题后问：这道题和刚才的有什么不同？可以怎么想？把你的算式写在作业本上。
3、读题后问：这道题和例题有什么联系？你会解答吗？。
四年级第十一单元
第十一单元《认识小数》教学设计一、教学内容：苏教版教材第100—108页二、教材分析：本单元是在学生掌握了万以内数的认识和加、减运算，以及初步认识分数的基础上教学的。
这是学生第一次接触小数。
教材是这样安排的：先结合具体的情境初步认识小数的含义，并认、读、写小数部分是一位的小数；再学习小数的大小比较和加减计算；最后介绍了小数产生和发展的过程。
三、教学目标：1、使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2、使学生在通过探索，掌握一位小数大小比较的方法和加、减计算的方法，并从中进一步步学习简单的数学推理。
3、使学生在初步认识小数和应用小数的知识解决简单实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，培养自主探索与合作交流的习惯；通过了解小数的产生和发展过程，使学生提高学习数学的兴趣，增强学好数学的积极情感，感受爱国主义的教育。
四、教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数。
五、教学难点：小数的含义六、课时安排：5课时第1课时教学内容：第100～101页，认识一位小数。
教学目标：1、使学生经历小数的产生过程，理解小数的含义。
2、使学生会读、写一位小数，知道小数各部分的名称。
3、联系生活实际，在引导学生进行简单小数与分数改写，渗透转化的思想，培养学生自主探究与发现的意识。
教学过程一、复习引入在括号里填上适当的分数。
7分米＝（）米9分米＝（）米5角＝（）元2角＝（）元学生口答，选择其中2题，说说是怎样想的。
师：观察这些分数有什么共同特点（分母都是10）师：这样的分数还可以写成小数，这节课我们来研究小数。
（板书课题：认识小数）二、自我实践、初识小数，教学例1。
1、引入课题课件出示主题图师：从图上你知道了什么？师：5分米、4分米、6角写成分数是多少？写成小数又是多少？2、教写小数师：十分之五米，写成小数是0.5米。
（完成板书：5分米=5/10米=0.5米）师：小数中间的小圆点叫——小数点。
(2021年整理)苏教版四年级数学下册全册教案
苏教版四年级数学下册全册教案(推荐完整)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（苏教版四年级数学下册全册教案(推荐完整)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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三位数乘两位数的笔算教学内容：p。
1例题，想想做做第1～4题教学目标：1、知识目标：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。
2、能力目标：使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及分析、概括的能力。
3、情感目标：使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐,激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。
教学重点、难点：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程,掌握三位数乘两位数的基本笔算方法,能正确进行计算.教学准备:光盘教学过程：一、复习：学生自己出一道两位数乘两位数的题目,并笔算。
新苏教版小学4四年级数学下册全册教案设计(完整)
最新苏教版四年级数学下册全册教案（新教材）特别说明：本教案为改版后最新苏教版教材配套教案，各单元教学内容如下：第一单元平移、旋转和轴对称第二单元认识多位数第三单元三位数乘两位数第四单元用计算器计算第五单元解决问题的策略第六单元运算律第七单元三角形、平行四边形和梯形第八单元确定位置第九单元整理与复习教学计划一、基本情况分析（1）学情分析本学期我任教四年级5班，共有学生47人。
大多数学生对学习数学有一定的兴趣，并乐于参与数学学习活动。
少数学生学习习惯不好，上课发言不积极。
我本学期需要较多地关注同学们业已形成的基本技能，培养他们的创新意识，提高他们的创新能力。
（2）教材分析这册教材包括下面的内容：平移、旋转和轴对称；认识多位数；三位数乘两位数；用计算器计算；解决问题的策略；运算律；三角形、平行四边形和梯形；确定位置；整理与复习等。
本册教材主要特点：本册教材具有内容丰富、关注学生的已有经验与生活体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性、灵活性的教学方法等特点。
教材努力体现新的教学观念和学习观念，具有创新、实用、开放的特点。
本教材既注意体现教育新理念，又注意继承传统的数学教育内涵，使我们的实验教材具有基础性、丰富性和发展性。
二、教学目标1.知识与技能方面（1）使学生联系已有的知识和经验，经历从具体问题中抽象数量关系，并探索算法和运算律的过程，掌握有关的计算方法和运算顺序，发现并初步理解一些简单的运算规律；初步认识自然数的一些特征。
（2）使学生经历探索一些常见平面图形的特征以及简单变换的过程，认识三角形、平行四边形和梯形及特征，了解图形的对称和图形位置关系的简单变换。
2.数学思考方面（1）在探索计算方法、发现运算规律的过程中，开展类比、猜想、归纳、验证等活动，发展合情推理能力。
（2）在探索自然数的一些特征，学习用字母表示数的过程中，进行观察、比较、分析、综合，进一步发展抽象思维，增强符号感。
苏教版四年级数学下册 第十一单元 表格式教案
第十一单元教材分析教材分析：解决问题的策略，除了各类内容的学习时注意让学生感受一些数学策略外，从四年级上册的“列表整理”开始，每册都安排“解决问题的策略”，一方面促进学生掌握解决实际问题的策略，另一方面提高学生解决问题的能力，本单元是在学生已经初步学习了用列表的策略解决实际问题的基础上，进一步教学用画图或列表的策略解决稍复杂的实际问题。
学生在本学期学习三步混合运算以及乘法分配律时，所积累的解决有关实际问题的经验同样构成了本单元的学习基础。
从问题内容和图的形式上说，具体可以分为两个层次：第一层次(教材第89页至90页)，通过例1重点教学用画直观示意图的方法解决有关面积计算的实际问题；第二层次(教材第91页至93页)，通过例因此，人们在解决问题时喜欢使用这些方法。
怎样让学生学会画图和列表?不是告诉他们怎样画、怎样列，也不是把画成的图、列好的表展现给他们看，而是让学生在画图、列表的活动中体会方法、学会方法。
其次，培养解决问题的策略，体会策略的多样性，要在学会方法的基础上初步具有应用方法的意识。
教学目标：1、本单元是在学生已经初步学习了用列表的策略解决实际问题的基础上，进一步教学用画图或列表的策略解决稍复杂的实际问题。
2重点教学用画线段图或列表的方法的策略解决有关行程计算的实际问题。
3、培养解决问题的策略，体会策略的多样性，要在学会方法的基础上初步具有应用方法的意识。
教学重难点：本单元教学重点主要是学生在解决实际问题的过程中学会用画直观示意图、线段图等方法整理相关信息，借助所画的直观图或线段图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。
画图和列表是解决问题时经常使用的方法，这些方法能直观地显示题意，有条理地表示数量，便于发现数量之间的关系，从而形成解题的思路。
课时画直观示意图解决问题（P.89～90）1画线段图或列表解决问题（P.91～93第3题）1想想做做（P.93第4至8题）1。
苏教版四年级数学下册第十、十一单元
第十一单元用计算器计算一、教学内容：教材第100～107页二、教学目标：1，增加用计算器计算是近几年来小学数学教材改革的趋势之一。
计算器在工作和生活中的应用越来越广泛。
学生适时掌握计算器的使用方法，可以提高计算的速度和正确率。
2，使学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目计算，并通过计算探索与发现一些简单的实际问题。
3。
使学生体验到用计算器进行计算的优点，进一步培养学生对数学的学习兴趣，感受到使用计算器在人类生活和工作中的价值。
三教学重难点：教学重点：掌握计算器的使用方法，可以提高计算的速度和正确率教学难点：会使用计算器进行大数目计算，并通过计算探索与发现一些简单的实际问题。
四、教法学法：引导学生通过实际操作的观察，了解计算器的基本构造和基本功能。
通过学生尝试操作，明确操作步骤，让学生在实际操作中掌握计数器的使用方法，形成技能。
五、课时安排认识计算器及计算方法 1课时用计算器计算两步式题材 1课时练习十 1课时青铜峡市三小学案导学备课模板青铜峡市三小学案导学备课模板青铜峡市三小学案导学备课模板青铜峡市三小学案导学备课模板青铜峡市三小学案导学备课模板青铜峡市三小学案导学备课模板青铜峡市三小学案导学备课模板B青铜峡市三小学案导学备课模板青铜峡市三小学案导学备课模板苏教版小学期末测试四年级数学）试卷一、直接写得数。
（每题1分，共16分）150÷30＝ 640÷80＝ 90÷30＝ 400÷50＝13×3＝ 2×240＝ 78÷2＝ 64÷2＝ 96÷4＝ 840÷4＝ 40÷10＝80÷5＝ 3×26＝ 75×25＝ 二、计算下面各题。
（第1题每题2分，第2、3题每题3分，共26分） 1.2.50＋125÷25160÷（40－24） 74－36＋24 3.用简便方法计算48＋89＋52 45×14 14×12×5 三、填空。
苏教版四年级下册数学教案全册
最新苏教版四年级数学下册教案（全册）特别说明：本教案为2015年改版后最新苏教版教材配套教案，各单元教学内容如下：第一单元平移、旋转和轴对称第二单元认识多位数第三单元三位数乘两位数第四单元用计算器计算第五单元解决问题的策略第六单元运算律w W w .x K b 1.c o M第七单元三角形、平行四边形和梯形第八单元确定位置第九单元整理与复习第一单元平移、旋转和轴对称课题：图形的平移第 1 课时总第课时教学目标：1.通过观察、比较，掌握图形平移的方法，能在方格纸上将简单图形进行平移。
2.培养学生的操作能力和分析能力，发展学生的空间观念。
3.通过图形的平移，激发学生学习数学的兴趣，积累成功的体验。
教学重点：掌握图形平移的方法，在方格纸上将简单图形进行平移。
教学难点：能对图形平移过程中的距离进行准确判断。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.课件出示生活中的一些平移现象。
新课标第一网提问：同学们，你们知道这些是什么现象吗？引导学生说出：这是生活中的平移现象。
追问：你能用手势表示平移吗？学生动手操作。
2.导入新课。
在之前的学习中，我们已观察过一些生活中的平移现象，今天我们将要深入地学习有关图形平移的知识。
（板书课题：图形的平移）二、交流共享1.课件出示教材第1页例题1图。
提出问题：下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的？它们的运动有什么相同点和不同点？2.教师动画演示小船图和金鱼图运动的过程。
（1）学生观察，感受平移。
（2）强调平移的方向。
提问：小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢？学生观察得出：小船图和金鱼图都是向右平移。
3.认识平移的距离。
（1）提问：小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗？引导学生发现：小船图平移的距离比金鱼图远一些。
（2）数一数。
引导：数一数，小船图向右平移了几格？（3）小组交流讨论，教师巡视，进行个别辅导。
（4）组织全班交流。
师质疑：有位同学数出两艘小船之间的距离是4格，他认为平移的距离就是4格，你觉得对吗？引导学生得出：4格只是两艘小船之间的距离，而不是小船平移的距离。
用画图的策略解决有关面积计算的问题
用画图的策略解决有关面积计算的问题广西梧州市藤县朝阳小学冯萧一、教学背景：1、面向小学四年级学生；2、苏教版四年级下册第十一单元第一课时；3、课时：14、课前准备：（1）教师准备：写好教案，参考相关的教学资料，制作多媒体课件。
（2）学生准备：预习教材，了解本节知识点。
二、教学内容：苏教版四年级数学下册第89页的例题、“试一试”和第90页的“想想做做。
三、教学目标：1.使学生在解决有关面积计算的实际问题的过程中，学会用画直观示意图的方法整理相关信息，能借助所画的示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。
2.使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受用画示意图的方法整理信息对于解决实际问题的价值，体会画图整理信息是解决问题的一种常用策略。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决实际问题的策略意识，获得解决实际问题的成功体验，提高学好数学的信心。
四、教材分析: 《用画图的策略解决有关面积计算的问题》本教学内容是在学生已经初步学习了用列表的策略解决实际问题的基础上，进一步教学用画图的策略解决稍复杂的实际问题。
学生在本学期学习三步混合运算，所积累的解决有关实际问题的经验同样构成了本单元的学习的基础。
根据本课内容确定教学重难点如下：教学重点：学会用画示意图的方法整理相关信息、分析数量关系，确定解决问题的正确思路，体会策略的价值。
教学难点：掌握画示意图整理信息的方法，培养学生主动运用策略解决问题的意识。
五、教学方法：1、问题导入法：通过提问、设疑，导入新课，激发学生需求。
2、自主尝试法：引导学生通过自主尝试来获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索得充分的发挥。
六、教学过程:（一）问题导入，孕伏策略提问：我们学过的平面图形有哪些？你能画一个长方形的示意图吗?画画看？说一说画图时要注意什么?怎样求长方形的面积?长方形的长、宽和面积有什么关系?出示如下表格并个别提问:2、谈话：刚才你们画了长方形的示意图也解答了简单的求长方形面积、长、宽的问题，这说明了大家对已学的知识掌握得很好，那么上学期我们学习了用什么策略来解决问题?这节课我们将学习运用画图的策略来解决稍复杂的面积计算问题。
苏教版四年级下册数学全册教案【精品教学设计】
苏教版四年级下册数学全册教案【精品教学设计】一、教学目标根据《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，结合苏教版四年级下册数学教材的内容，本册教案旨在培养学生的数学素养，提高学生的数学思维能力，让学生在掌握数学知识的同时，能够运用数学方法解决实际问题。
具体教学目标如下：1. 知识与技能：掌握本册教材所涉及的数学基础知识，包括数的认识、四则运算、几何图形、统计与概率等内容，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生运用数学方法解决问题的能力，包括观察、分析、综合、概括、推理等思维过程，以及动手操作、合作交流等学习方法。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和团队合作精神，使学生形成积极向上的情感态度和正确的价值观。
二、教学内容本册教材共分为八个单元，分别是：第一单元《数的认识》、第二单元《四则运算》、第三单元《几何图形》、第四单元《统计与概率》、第五单元《解决问题的策略》、第六单元《综合与实践》、第七单元《整理与复习》、第八单元《总复习》。
各单元教学内容如下：1. 第一单元《数的认识》：主要包括整数的认识、小数的认识、分数的认识、负数的认识等。
2. 第二单元《四则运算》：主要包括整数加减法、乘除法、小数加减法、乘除法、分数加减法、乘除法等。
3. 第三单元《几何图形》：主要包括线段、射线、直线、角、三角形、四边形、圆等。
4. 第四单元《统计与概率》：主要包括数据的收集、整理、描述、分析以及事件的确定性和不确定性等。
5. 第五单元《解决问题的策略》：主要包括解决问题的步骤、方法和策略等。
6. 第六单元《综合与实践》：主要包括数学与生活、数学与文化、数学与科技等。
7. 第七单元《整理与复习》：对前六个单元所学知识进行整理与复习。
8. 第八单元《总复习》：对全册教材所学知识进行总复习。
三、教学方法1. 启发式教学：以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究、发现、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
四年级下册数学教案-6.9练习十一丨苏教版
四年级下册数学教案-6.9练习十一丨苏教版一、教学目标1. 巩固和运用所学的运算定律，提高计算能力。
2. 通过解决实际问题，培养学生的数学思维和应用意识。
3. 培养学生良好的数学学习习惯，提高学生独立思考和合作交流的能力。
二、教学内容1. 练习十一：混合运算。
2. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：运用所学的运算定律进行混合运算。
2. 教学难点：解决实际问题，培养学生的数学思维和应用意识。
四、教学过程1. 导入：通过提问、复习导入新课，引导学生回顾所学的运算定律。
2. 新课：讲解练习十一的题目，引导学生运用所学的运算定律进行混合运算。
3. 练习：学生独立完成练习十一，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 讲评：对学生的练习进行讲评，总结错误原因，提出改进措施。
5. 解决实际问题：教师出示实际问题，引导学生运用所学的运算定律进行解决。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置与练习十一相关的作业，巩固所学知识。
五、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生主动参与学习过程。
2. 注重培养学生的数学思维和应用意识，提高学生解决问题的能力。
3. 鼓励学生独立思考，培养学生的自主学习能力。
4. 加强课堂互动，提高学生的合作交流能力。
六、教学评价1. 评价学生对运算定律的掌握程度，观察学生在解决问题时的表现。
2. 评价学生的学习态度，关注学生的课堂参与度和合作交流能力。
3. 评价学生的作业完成情况，检查学生对所学知识的巩固程度。
七、教学反思1. 反思教学过程中的不足之处，提出改进措施。
2. 总结教学经验，不断提高教学质量。
3. 关注学生的学习需求，调整教学策略，提高学生的学习兴趣。
八、教学资源1. 练习十一：混合运算。
2. 解决实际问题的案例。
3. 教学课件。
九、教学时间1课时。
通过本节课的教学，使学生巩固所学的运算定律，提高计算能力，培养学生的数学思维和应用意识，为今后的学习打下坚实的基础。
四年级数学下册11单元解决问题的策略表格教案苏教版
四年级数学下册11单元解决问题的策略表格教案(苏教版)教学内容：第89页例题，第90页“想想做做”。
教学目标：1．让学生学会用画图或列表的策略整理有关长方形面积计算问题的信息，会解决数量关系比较隐蔽或稍微复杂的长方形面积计算问题。
2．让学生进一步积累解决实际问题的经验，增强解决问题的策略意识，发展形象思维和抽象思维，获得解决实际问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：用画图或列表的策略整理有关长方形面积计算问题的信息。
教学难点：会解决数量关系比较隐蔽或稍微复杂的长方形面积计算问题。
教学过程：一、导入新课 1．提问：你能画一幅长30厘米、宽20厘米的长方形的示意图吗?画画看。
说一说画图时要注意什么?(长画得稍长些，宽画得稍短些)你会求这个长方形的面积吗?(指名口答)长方形的长、宽和面积有什么关系?你会用哪些关系式来表达这三者的关系? 2．谈话：刚才你们画出了长方形的示意图，也解答了简单的求长方形面积的问题。
这节课我们将学习运用画图的策略来解决稍复杂的面积计算问题。
(板书课题) 二、教学新课 1．教学例题。
(1)出示例题，让学生读题，并说出题目的已知条件和所要解决的问题。
(2)谈话：这道题数量关系不明显，我们可以根据题目的条件和问题画出示意图。
怎样画图呢?先画原来的长方形花圃，长8米，我就画一条线段表示长8米，没说宽多少，我们就大约地画出宽，于是板书成图1。
谁读一读题目的另外两个条件(指名读条件)，长增加3米，面积就增加18平方米，这些已知条件，应该怎样画呢?3米在哪里画?大约画多长?哪一部分是18平方米?谁到前边指一指再画出来、写清楚。
一名学生画过后，全体学生评议、补充、修改，成为图2。
题目要我们解决什么问题?在图上怎样表示?学生指着图说清楚后补写“ 平方米”。
(3)谈话：要求这个长方形(指着图)的面积需要什么条件?已经知道了什么条件?你认为这道题应该先求什么? (4)让学生尝试计算，并指名板演。