小学心理健康教育_情绪花园教学设计学情分析教材分析课后反思
《情绪花园》教学设计
【主题背景】
情绪是对一系列主观认知经验的通称，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态。
小学生的情绪认知和情绪管理都处于发展阶段，关注他们情绪发展的特点，引导学生了解自己的情绪特点;学会认识和调整情绪，促进他们的自我意识发展，是心理课的基本任务。
【活动目标】
1. 学会辨别认识情绪，也感受团队成员的情绪，体验彼此的感觉。
2. 学会表达情绪,觉察自己与他人的关系预计在人际互动中行为模式。
3.体验与团体合作的魅力。
【活动重难点】
重点：引导学生觉察自己的情绪感受与他人的情绪。
难点：识别情绪，引导学生觉察自己在人际互动中的行为模式。
【活动方法】
活动体验法、小组研讨法、演示法、小组交流法
【活动准备】多媒体课件、教案、活动用纸、卡纸图、彩色卡片、彩笔
【活动时间】20分钟
【活动过程】
《情绪花园》学情分析
每个人的成长过程都会发生许多情绪，情绪对于每个人的影响相当大，情绪没有好坏之分，我们每个人的感受到的情绪都是珍贵的，需要认真对待，一些人会利用积极地情绪促进学习和生活，从而阳光
的生活。
而有些人，尤其是青少年，由于管理不好自己的情绪，走上歧途、失败的事例不法存在。
学会正确的读懂自己的情绪，管理好自己的情绪这是我们成长的人生路上非常重要的一步。
《情绪花园》效果分析
对本节课的预先设计和课堂的实际教学还存在着一定的差距，对想要达到的教学效果和实际的教学效果也有一定的差距，因此，还需要通过不断的学习来丰富自己，充实自己，提高自己，能够自如地应对教学过程中出现的各种问题，能够为学生切实解决一些实际问题成为我追求的目标。
教材分析
《情绪花园》教材分析
本节课按照认识——活动——体验中领悟的思路，帮助学生认识自己的情绪和情感，培养健康的情绪和情感。
通过活动体验各种各样的情绪情感及其对学习和生活的影响，帮助我们认积极地和消极的情绪带给我们的不同感受。
在平时的生活中学会控制情绪，发挥积极地情绪、克服消极情绪。
《情绪花园》评测练习
一、判断题：
1．“一帆风顺”“万事如意”等只是美好的祝福而已，生活中人们难免会遇到一些不开心的事。
（）
2．人们的情绪都是一样的。
（）
3．人们的情绪的基本形式是喜、怒、哀、乐。
（）4．人的情绪是内心感受，所以与外界无关。
（）
5．健康的人应该一直保持积极情绪，杜绝消极情绪。
（）
二、单项选择：
1．下列反映积极情绪的是（）
A 紧张
B 焦虑
C 愉快
愉 D悲哀
2．“人非草木，孰能无情”说明了（）
A 生活中人们会有不同的情绪体验
B 草木没有感情，没有任何变化
C 草木与人不可同日而语 D人
的生命要比其他生命珍贵得多
3．情绪，从一定意义上说是心灵的“窗户”，因为（）A 情绪人人都有 B 情绪反映个人的兴
趣 C 情绪是由客观现实引起的 D 情绪是人的内心世界的反映
4．情绪可以通过一个人的______表现出来（）
①面部表情②言语声调③身体姿
势④外貌长相
A ①②③④
B ①②③
C ①③④
D ①②④
5．情绪的最基本形式有（）
A 喜、怒、哀、惧
B 喜、悲、怒、哀、
C 怒、悲、哀、惧
D 喜、怒、悲、惧6．“过喜伤心”“盛怒伤肝”告诉我们的道理是（）①喜怒哀乐是人之常情②“喜”“怒”应该有
度③过于激烈的情绪对人的身体有害④人应该喜怒有常
A ①②③
B ②③④
C ①②④
D ①②③④7．调节和控制情绪，要求做到（）
A 克服所有不良情绪
B 保持乐观开朗的心情
C 不能有情绪的波动
D 不能有不良的情绪
8．古往今来，许多仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”影响他们的情绪变化的因素主要是（）A 个人兴趣 B 个人志向 C 个人境遇 D 社会生活
9．《杯弓蛇影》典故中说的是客人见杯中的弓影，以为是蛇在酒中，勉强喝下，即疑虑而生病，明白真相后，疑虑消失，病马上就好了。
这个故事告诉我们一个道理是（）A 人的情绪是多变 B 人的情绪随着外界事物的变化而变
化
C情绪只有在特定的环境中才能产生 D 情绪会对一个人的
身体健康产生直接或者间接的影响
10．科学研究表明，在记忆方面，情绪高涨的学生，远比情绪低落的学生要好得多。
这一事实表明（）
A情绪不一样，效果也不一样 B 学习态度不一样，效果也不一样 C智商不一样，效果也不一样 D
学习习惯不一样，效果也不一样
11．古语“漫卷诗书喜欲狂”“怒发冲冠”“哀民生之多艰”“风声鹤唳，草木皆兵”分别表达的情绪是（）
A喜、怒、哀、惧 B喜、惧、哀、怒C怒、喜、哀、惧 D 喜、怒、惧、哀
12．世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，说明了（）
A得罪了别人，别人就会恨你 B 只有受到别人的帮助，我才会去帮助别人 C 人的情绪是由客观现实引起的 D 情绪一定会对人产生消极的影响
13．如果人们对什么都无所谓，那么生活将是一潭死水。
下列对情绪的作用认识不正确的是（）
A不同的情绪会对人产生不同的作用 B 情绪对人
们的学习、工作、生活影响不大C 情绪积极时，人的行为也积极 D 情绪消极时，人的行为也消极
《情绪花园》课后反思
在本节课中，作为教者的我也遇到了一些问题与困惑，主要有以下几点：
第一，教学过程中发现个别学生参与程度低，不集中精神听课，不积极与教师进行互动，回答老师提出的问题；有时课堂气氛要么沉闷，要么学生过于活跃，教师对课堂的组织和对学生的导控能力还需要提高。
第二，学生的一些失常行为，有些是由于道德因素引起的，还有一些是由于心理因素引起的，如何分辨这些问题，找到解决问题的方法和途径，如何将心理健康课与道德教育联系起来成为本课程中的一个问题。
此外，心理健康课与道德教育存在着类似的地方，如何将心理健康教育渗透到学生的日常生活中，不落入说教的窠臼？
第三，学生的心理问题并不是通过一节或者几节心理健康课就可以解决的，教师仅凭上几节心理健康课很难真正走入学生的内心世界，了解到学生的真实情况，解决学生的心理问题，因此如何给心理健康课一个合适的定位，如何找到上心理健康课与帮助学生解决心理问题的结合点，也是一个难点所在。
第四，由于心理健康课的特殊性，其教学效果很难量化，因此也比较难了解到学生的真实情况，很难检验出学生的学习效果，不能及时得到有效的反馈，难于对教学进行指导。
课标分析：
本课是根据青岛出版社四年级下册《心理健康教育》第课《做情绪的小管家》而设计的,题目是《情绪花园》。
教学总目标：情绪是对一系列主观认知经验的通称，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态。
小学生的情绪认知和情绪管理都处于发展阶段，关注他们情绪发展的特点，引导学生了解自己的情绪特点;学会认识和调整情绪，促进他们的自我意识发展，是心理课的基本任务。
具体目标：
1. 学会辨别认识情绪，也感受团队成员的情绪，体验彼此的感觉。
2. 学会表达情绪,觉察自己与他人的关系预计在人际互动中行为模式。
3.体验与团体合作的魅力。
小学心理健康教育_做情绪的小主人教学设计学情分析教材分析课后反思
比赛课教案（小学心理健康教育学科）《做情绪的小主人》教学内容分析：学生在学校生活和社会生活中会产生一些不满情绪，亦称愤怒。
愤怒是激情的一种，是强烈的爆发式的情绪状态，常常是由于对个体具有重大意义的强烈刺激或突如其来的意外事件所引起，在此状态下人的认识范围往往会缩小，理智分析事情的能力会受到抑制，自我控制力减弱。
每当此时学生往往采用冷战、打架、发脾气等简单粗暴方式进行发泄，因而不利于个体的身心健康成长，也不利于人际交往的良好发展。
对于小学生来说，认识愤怒情绪，了解愤怒对人身心健康的危害，学习调节愤怒情绪的方法，可以增强自控能力，有利于培养学生的心理健康品质。
教学目标：1.了解愤怒是消极情绪，了解愤怒对人身心健康的危害。
2.认识到愤怒是可以调节和控制的，能正确面对愤怒情绪。
3.学会几种控制愤怒情绪的方法，增强自控能力。
重点难点:本节课的训练重点是学生运用愤怒情绪的调节方法来进行心理保健。
难点是总结出调节愤怒情绪的方法，帮助学生学会根据具体事例运用不同方法转化负面情绪，进行自我调控。
学情分析：四年级学生的自我意识逐步发展，具有了一定的情绪控制能力，自我体验的能力也有了较大提高。
但是由于生理和心理特点，学生对情绪的自控能力较弱，当遭遇到情绪困扰时，自我安抚能力欠缺等。
多表现在因为不能调试好情绪而大发脾气，有损身心健康，影响人际交往。
因此需要通过训练，使每一个学生掌握正确的情绪调试方法，丰富心理保健的知识。
活动方法：情景体验法合作讨论法教学准备：多媒体课件，、学案纸、学生4人一组教学过程：课前活动：同学们好，很高兴认识大家。
我姓赵，大家可以叫我——赵老师。
让我们打个招呼把!同学们好------(赵老师好)此时,你坐在教室里上公开课,你的心情是怎样的?当你得知好朋友要转学时，你的心情会怎样呢？当你得知我们班级在学校的纪律评比中获得了纪律优胜班，你的心情又会怎样？刚才，大家说的紧张、高兴、开心、难过……都是人在不同情况下产生的各种不同的情绪。
小学心理健康情绪万花筒教案
小学心理健康情绪万花筒教案引言：小学阶段是孩子情绪发展的关键时期，良好的心理健康是孩子全面发展的基础。
为了帮助小学生提高情绪管理和心理健康水平，我们设计了一个名为“心理健康情绪万花筒”的教案。
这个教案旨在通过多种形式的活动和训练，培养学生积极的情绪表达能力，增强他们的自我认知和应对能力，促进他们的心理健康成长。
一、教学目标：1. 培养学生积极的情绪表达能力，使他们能够正确、适当地表达自己的情绪。
2. 增强学生的自我认知能力，帮助他们了解自己的情绪和情感，并能够合理地处理和应对。
3. 提高学生的应对能力，培养他们正确面对挫折、困难和压力的能力。
4. 引导学生形成良好的心理健康习惯，促进他们身心健康的成长。
二、教学内容：1. 情绪识别和情感管理通过课堂活动、游戏和角色扮演等方式，帮助学生认识不同的情绪，并学会适当地表达和管理这些情绪。
可以运用情绪卡片、手指剧场等工具，让学生自主选择并描述自己的情绪，同时引导他们想出解决问题的方法。
2. 适应能力的培养通过项目学习和小组交流等形式，帮助学生理解适应的概念，并实践适应的方法。
可以选择一些日常生活中的情境，引导学生分析问题并找出适应的策略。
例如，当遇到考试压力时，他们可以通过制定学习计划、寻求帮助、运动等方式来应对。
3. 自我认知的培养通过表演、写作和艺术创作等方式，帮助学生了解自己的情绪和情感。
可以设计一些反思问题，引导学生思考自己的喜好、优点、困惑以及对他人的影响等。
鼓励学生记录下他们的感受和观察，以便更全面地了解自己。
4. 压力管理能力的培养通过游戏、放松训练和互助活动等形式，帮助学生认识并管理压力。
可以引导学生学习呼吸放松、积极想象和寻求支持等方法。
还可以通过角色扮演和讨论，让学生了解他人的压力，培养同理心并给予积极帮助。
三、教学过程：1. 通过情绪知觉游戏启发学生识别情绪，引导他们描述情绪特征。
2. 运用角色扮演和故事情节，让学生体验情绪在不同情境中的变化，并讨论适当的情绪表达方式。
小学心理健康教育_做情绪的主人教学设计学情分析教材分析课后反思
《做情绪的主人》教学设计教学目标：1.通过抽奖小活动，感知自己的情绪状态，简单了解情绪。
2.通过观看《猫和老鼠》的片段，体会“乐极生悲”“得意忘形”，认识到情绪本身没有好坏之分，保持适度的情绪状态更有利于自己的生活。
3.通过观看小朋友跳绳视频，初步了解情绪和行为是相互影响的关系。
4.通过心理剧表演，进一步感知情绪和行为之间的相互作用，在演剧过程，学生看见自己及他人的情绪。
通过角色互换，体会别人感受。
分享中明白面对情绪可以通过有效沟通，换位思考，自我调整等方法管理疏导自己的情绪。
教学重难点：学生认识情绪，并能初步学会管理、疏导情绪。
教学过程：一、活动导入，初步认识情绪同学们，今天我们一起上一节心理健康活动课，心理课上会有很多活动，我们今天的课也以一个小活动开场。
我们做个抽奖小活动，老师手里有一些奖卡，上面有各种奖励，抽到什么奖卡你就会得到什么奖励。
奖品课下拿着奖卡找我兑换。
我说明白了吗？谁想来？谁想抽自己直接上来！先到先得啊！（设计意图：激发学生积极性，活跃课堂气氛）师：你抽到了什么，能声音洪亮的跟大家分享一下吗？师：拿到奖卡的同学先别回去，等下要接受老师的采访。
采访拿到奖励的同学。
师：采访一下，抽到奖励后什么感受？生：开心、快乐、兴奋......师：如果这种程度用0到10分来表示，0表示一点没有，10表示非常高非常高，达到极限了。
你刚才的感受有几分？生：...采访没抽到奖励的同学。
师：你得知自己没获奖时什么感受？生：难过、遗憾、无所谓......师：程度？生:...采访没上台抽奖的同学。
师：请问你在刚才的活动中，什么感受？（采访2-3名同学）师：刚才我们在活动中，有了开心、快乐、遗憾、难过等体验，这些都是人们的情绪。
情绪是什么呢？简单通俗地讲，它们就是来自我们内心的喜、怒、哀、惧、爱、恨、憎、恶、惊、恐……除此以外，还有一些细腻微妙的内心变化，如嫉妒、惭愧、羞耻、自豪等等。
据研究表明，人类的情绪有几百种之多，已经远远超过人类语言所能形容和描述的范围。
小学心理健康教育_情绪卡片教学设计学情分析教材分析课后反思
小学生情绪辅导课《情绪卡片》教学设计【教学目标】：1、认识、体会、表现人类常见的各种情绪。
2、初步学会倾诉、调节情绪，使自己经常拥有快乐的情绪。
【教学目的】：1、让孩子从小逐渐认识自己，认识自己的情绪，并学会初步的调节，使自己经常拥有快乐的情绪。
2、让孩子在轻松、愉悦的氛围、情绪中认识、体会、表现一些常见的情绪：“喜、乐，怒、哀、惧”。
【教学方法】：游戏法，表演法，情景教学法【教具】：多媒体教学，实物，图片等【教学过程】：步骤一、课前谈话：今天对老师来说是个开心的日子，因为今天老师来到单县一流的学校，走进一流的班级，又遇到这么多优秀的同学们, 老师高兴之余还有一点紧张。
那么同学们今天感觉怎么样呢？（高兴、紧张、害怕、快乐……）步骤二、游戏导入，体会情绪我们就先来做个游戏吧！游戏规则：当听到老师说出大西瓜的时候，所有同学手就要相应的摆出小西瓜的形状，一般两只手手掌讴成一个圈就是了，那么当听到老师说小西瓜的时候，然后两只手必须摆出抱着一个大西瓜的形状，一般是两只手往外伸出好像抱棵大树的样子（注意：反应要快哦）。
（学生得到了失望、兴奋、喜悦等各种情绪体验）步骤三、认识情绪1、采访：访问此刻的学生的心情怎样？根据学生回答进行板书，指出这就是情绪。
（板书：情绪）2、情绪生活中有各种各样的情绪，老师经过仔细观察，把这些情绪都拍摄下来了，（课件逐一出示各种情绪人的画面。
）：喜、怒、哀、惧。
3、找同学指认识别情绪，表演情绪。
表演完后，老师对同学们进一步引导，如何在生活中保持快乐的情绪，抛弃不好的情绪。
步骤四、体验、表现情绪1、游戏一：摸礼物老师今天带来了一个盒子。
有几件礼物送给大家，要你自己用手伸进盒子里去取。
（两个盒子，分别请两位同学上去取）体验情绪：你想知道里面有什么礼物吗？“好奇”的情绪，着急的情绪手伸进盒子之前“紧张”的情绪，期待的情绪手触摸到礼物时“疑惑、紧张或害怕”的情绪，兴奋的情绪拿出礼物时“高兴或害怕”的情绪边进行教师边采访，此时的情绪怎样？他们在取礼物的过程中，体验到了各种情绪。
小学心理健康教育_ 做情绪的主人教学设计学情分析教材分析课后反思
《做情绪的主人》教学设计：一、破冰活动。
上课，同学们好。
今天呢我们来上一节心理健康活动课。
我们是第一次见，你们呢看起来都有点紧张，那我们来玩一个游戏好不好呢？宣布一下游戏规则。
二、引出四种基本情绪：喜怒哀惧。
这是我们的基本情绪里面的一种“喜悦”，那你看看老师的表情，你再猜一下其余的三种情绪。
（师做表情：怒、哀、惧）那我们认识情绪吗怎么疏导和调控自己的情绪呢？今天啊，我们就来学习《做情绪的主人》。
在正式上课之前呢，我们来约定一下。
“积极参与，真诚分享，用心倾听。
”我们来看一下学习目标，找同学来读一读。
三、通过看视频没让学生说出里面的熊哪些情节可以看出来喜怒哀乐。
1、首先，我们先看一段视频，我们要带着问题来看这个视频，看一看这只熊哪里表现出了“喜怒哀惧”。
生回答。
（让生分享，事件，感受，情绪）分类这些是积极情绪还是消极情绪呢。
老师的班里啊有个小同学叫小悦，她最近啊情绪非常的低落，我们怎么帮助她呢？（生回答）2、师出示总结的4种情绪调控方法。
四、小组交流，实际训练。
老师啊在我们班里调查了一下，一般呢这3种情况是在我们身边经常发生会影响我们的情绪。
那接下来呢，我们小组内互相交流一下，拿出老师的任务单看一下我们的“要求”。
小组进行填表汇报。
五、强化一下正确的调节情绪的方法和途径。
接下来看一下，这几种情绪调控的方法看看合适不合适呢？六、总结。
1、撕毁画纸，分享感受。
2、分享这节课的感受。
五年级的孩子马上要进去青春期，而且处于这个阶段的孩子情绪不是很稳定、不成熟，容易冲动且肤浅、强烈、不协调，两极性明显，自我控制能力差。
因此引导学生根据自己情绪变化的特点，合理宣泄不良的情绪，主动调控情绪，保持积极的、良好的情绪状态是很有必要的。
根据最后孩子们分享的“感悟”便条纸来看，孩子们已经掌握了调节情绪的基本方法，也分清了哪些是积极情绪哪些是消极情绪。
也可以正确的面对自己的情绪，并找到正确的合适的调节疏导情绪的方法和途径。
小学心理健康教育教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【活动目标】1.通过游戏，学生初步意识到眼、耳、口、手、脑在学习中的重要作用。
2.通过体验，学生初步体验到眼、耳、口、手、脑共同参与能更好地完成学习任务，并在游戏中体验“五到”学习法。
3．通过分享，学生感知到“五宝”总动员給学生带来的巨大效能，从而以更加积极的学习兴趣和饱满的激情、热情投入学习，从而增强学习的信心，促进身心的健康发展。
【活动对象】小学二年级【课前准备】课件，活动道具（活动头饰、“五宝”标志、眼罩等）。
【活动过程】课前热身游戏：好习惯儿歌师：今天老师来上课，看到同学真精神，一首好习惯儿歌送給大家。
我们一起来边做动作边说好不好，铃声响，上课了。
小眼睛，看老师。
小耳朵，认真听。
小脑筋，跟着想。
小嘴巴，跟着说。
小小手，跟着记。
课堂表现谁最棒？课堂表现我最棒！看刚才游戏大家做得真起劲，接下来带着这种感觉进入我们今天的课堂。
上课！同学们好！请坐一、动画导入，提出问题。
同学们，这节课我们来上心理健康教育课，开心吗？上课时我们要怎么做？相信小朋友们一定能做到：专心听讲、大胆发言、积极思考、真诚分享。
今天老师給大家带来了你们最喜欢的好朋友。
看，他们是谁？这些小伙伴正准备上课呢，让我们一起去看看，上课时他们都在做什么？大家可要仔细看，动画播放后，老师可要让你们说说他们在课堂上的表现。
1.看《熊熊乐园》动画片段。
2.交流：看了小伙伴的课堂表现，你想对视频中的哪个小伙伴说什么？生：熊二不好好听课，打瞌睡。
（贴眼、耳、口、手、脑）师：是啊！熊二不好好听课，打瞌睡，它的小眼睛，没有看山羊爷爷，也就是小眼睛没有看老师。
熊大玩铅笔，小小手，没有跟着记。
小耳朵，没有认真听。
小脑筋，跟着想。
小嘴巴，没有跟着说。
他们这样做会不会影响学习？生：肯定影响了学习。
师小结：眼、耳、口、手、脑是我们每个人都拥有的五件宝贝，只有发挥好它们的作用，做到“五宝”总动员（出示课题），才能让它们更好地帮助我们学习。
【设计意图：通过小动画片激发学生参与课堂的积极性，引出课题。
小学心理健康教育_《合理调节愤怒情绪》教学设计学情分析教材分析课后反思
合理调节愤怒情绪一、教学目标：1、认识愤怒对人身心健康的危害。
2、认识到愤怒是可以调节和控制的，能正确面对愤怒情绪。
3、学会控制愤怒情绪的方法，增强自控能力。
二、教学过程：（一）、游戏导入1、教师和一名学生做照镜子游戏。
2、学生两两相对做照镜子的游戏。
3、谈话：同学们刚才在镜子里看到了自己各种不同的表情，你觉得哪种表情你看着最舒服？为什么？哪种表情是你最不喜欢看到的？板书：愤怒情绪(二)生听《钉痕》的故事。
（三）让生交流愤怒对人的危害。
师总结愤怒对人的危害：（1）发怒有害身体健康。
（2）经常发怒使人变丑。
（3）发怒使人际关系紧张。
（4）发怒伤害他人，甚至违法犯罪。
出示图片，因为愤怒，造成犯罪的例子。
（四）生活中，我们经常会碰到让你感到愤怒的事情，这时，愤怒就像火山爆发，那你认为你能及时熄灭心中的怒火吗？板书：合理调节(六）小组合作，探讨合理调节愤怒的方法。
1、小组为单位，讨论出各种合理调节愤怒情绪的方法，把组里认为好的方法记录在卡片上。
2、全班交流，合理调节情绪的好方法。
把卡片粘贴在黑板上。
教师总结并板书：（1）不伤害自己（2）不伤害别人（3）不伤害物品师小结：在我们成长的过程中，总会有不如意的时候，和别人发生矛盾、受委屈的时候，想一想你的这些金点子，还有调节情绪的三大法宝，你就会拥有一个美好的人生。
《合理调节愤怒情绪》学情分析健康的身体需要健康的心理来驾驭才能发挥其良好的功能，心理对于身体，犹如软件之于硬件，硬件再好，如果没有功能良好的软件，也难以实现其价值。
如果人生是汪洋中的一条船，心理健康则是这条船的“舵”和“帆”；小学时期是人生发展的重要阶段，是人生观逐步形成的时期，也是塑造健全人格的关键时期，对小学生进行良好的心理健康教育将使其终身受益。
情绪伴随着人的成长过程。
小学高年级的孩子已经具有比较丰富的情绪体验，也能够比较明确地分辨自己的喜怒哀乐，然而，孩子们调控情绪的能力还很弱。
在碰到不良情绪时，往往不明确应该用怎样合理的方法来调控，不了解情绪可以随着人的认知评价的改变而改变。
小学心理健康教育_角度,换种心情教学设计学情分析教材分析课后反思
一、教学目标：1、使学生能正确认识各种事物，情绪（狂喜、悲伤）的发生，学会换个角度，以积极的眼光去看待它。
2、帮助学生树立以积极、全面的眼光去看待解决问题。
二、教学过程：（一）心海起航师：老师这里有几张图片，同学们仔细观察，你看到了什么？课件出示：两幅图片同学们观看，并说出自己的不同。
师总结：站在不同的角度，不同的位置看就会有不同的答案。
今天这节课我们要学习的课题就与它有关。
出示课题：黄个角度换种心情（二）心灵港湾活动一：“魔幻商店”同学们，今天的你希望拥有一种什么样的心情呢？下面让我们去魔幻商店里去选购一个吧！课件出示游戏规则。
小组讨论，进行购买。
师：刚才同学们都买了什么商品？为什么购买这些商品?小组回答师进行简单的总结。
活动二：“烦心事收纳箱”同学们把自己遇到的烦心事写在你的小卡片上，以不记名的方式放到老师的烦心事收纳箱里面。
每位学生都认真书写。
活动三：“半杯水故事”课件出示：半杯水故事上完体育课，同学们满头大汗，又渴又累地往教室跑。
小林来到教室，看见桌子上放着半杯水，皱着眉头说：“唉，口这么渴，可只有半杯水…….”这时，他的好朋友小阳也跑了进来，看见桌子上也放着半杯水，高兴地说：“哈哈，还有半杯水哪！真是太好啦！”说着，拿起水杯咕咚咕咚地喝下去，露出满足的表情。
故事讲完了，你有什么想说的？生说出自己的想法。
在生活中你是如何调节自己的心情的？师总结：今天学习了两个新方法。
（三）心海拾贝同学们还记得自己刚才扔进烦心事收纳箱里的烦心事吗，现在的你你又会怎么想怎么做呢？小组合作讨论上台课堂展示：课堂总结：同学们的表演都很精彩。
我的心情我做主。
最后送同学们一句歌词结束本课。
从孩子的心理特点和认知程度上分析，到了小学五年级，随着年龄增长，身体和心理上都显著变化，孩子的自我意识开始崛起，他们强烈需要父母的的尊重，需要父母把他们当作大孩子。
但很多父母不了解孩子这一心理，仍把孩子当小孩子看待，因此这一时期的孩子，常常因为得不到父母的尊重和理解，而故意与父母作对。
小学心理健康教育_做情绪的主人教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计二、教学目标（一）知识目标1、了解情绪的基本类型。
2、理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用，明白情绪需要个人主动调控的。
3、让学生理解情绪与人生（健康）的密切关系，懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。
（二）能力目标初步掌握调节情绪的有效方法和途径，形成自我调适、自我控制情绪的能力，继而能够较理智地调控自己的情绪，培养良好的情绪。
（三）情感目标通过本堂课的教学，引导学生从现实的生活经历与体验出发，让学生明确情绪是一个人的心理活动的正常表现，树立正确的情绪态度，学会正确认识和评价自己的情绪。
激发学生学习兴趣，在以后的学生生活中做到：1、合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态；2、尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。
三、教学重难点1、重点：了解情绪的类型及其作用；情绪对人的不同的影响，有积极的，也有消极的；学会调控情绪的有效方法和途径。
2、难点：掌握并能合理运用调控情绪的有效方法和途径。
四、课时安排：一个课时五、课型：新授课六、教学方法与教学用具教学方法：情感体验教学法、活动探究教学法、案例分析教学法、讨论教学法教学用具：多媒体、卡纸七、教学过程一、游戏导入（热身环节）用游戏导入：红绿灯游戏让学生感受各种各样的情绪。
师：刚才在游戏过程中大家都有各种各样的心情感受，比如兴奋、紧张、高兴、激动，在心理学上我们把这些心情感受称之为情绪。
怎样管理好自己的情绪，做一个健康快乐的小学生呢？这节课我们一起探讨做情绪的主人（板书课题）二、讲授新课过渡：在我们每个人的成长过程中，都有许多的情绪感受，下面我们进入第一个环节：情绪万花筒（一）认识情绪1、表达情绪（课件出示生活中的情境）（1 ）当你得到老师或父母的夸奖时会感到（）。
（2 ）同学给你起了十分难听的外号时会感到（）。
（3）周末作业没完成，被老师批评时会感到（）。
（4）昨晚，同学给你讲了一个可怕的鬼故事，你会感到（）。
小学心理健康教育《情绪花园》优质课教案、教学设计
《情绪花园》教学设计
【主题背景】
情绪是对一系列主观认知经验的通称，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态。
小学生的情绪认知和情绪管理都处于发展阶段，关注他们情绪发展的特点，引导学生了解自己的情绪特点;学会认识和调整情绪，促进他们的自我意识发展，是心理课的基本任务。
【活动目标】
1.学会辨别认识情绪，也感受团队成员的情绪，体验彼此的感觉。
2.学会表达情绪,觉察自己与他人的关系预计在人际互动中行为模式。
3.体验与团体合作的魅力。
【活动重难点】
重点：引导学生觉察自己的情绪感受与他人的情绪。
难点：识别情绪，引导学生觉察自己在人际互动中的行为模式。
【活动方法】
活动体验法、小组研讨法、演示法、小组交流法
【活动准备】多媒体课件、教案、活动用纸、卡纸图、彩色卡片、彩笔
【活动时间】20 分钟
【活动过程】。