部编版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》教案及教学反思
部编人教版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》教案及教学反思
部编人教版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》教案及教学反思一. 教材分析《记金华的双龙洞》是部编人教版四年级语文下册的一篇课文，课文描绘了作者游览金华双龙洞的所见所闻，展现了双龙洞的神奇魅力。
本文语言优美，描绘细腻，富有想象力，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但部分学生对一些生僻词汇和句式可能理解起来有一定困难，因此在教学过程中需要对这些词汇和句式进行讲解和引导。
此外，学生对自然景观的描绘和想象能力有待提高，可以通过课文学习，培养学生的观察力和想象力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，能够默写课文中的优美句子。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏自然景观，培养学生的观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然景观的热爱之情，培养学生的环保意识。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文描绘的双龙洞景观的想象和理解。
3.课文优美句子的翻译和默写。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力和观察力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.与课文内容相关的图片或视频。
4.课堂练习题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示金华双龙洞的图片或视频，引导学生关注自然景观，激发学生学习兴趣。
然后简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。
呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文的语言美。
过程中，教师适时停顿，解释生字词，让学生理解和掌握。
操练（15分钟）教师提出问题，引导学生深入理解课文内容。
如：“课文中的双龙洞有什么特点？”“作者为什么喜欢双龙洞？”学生通过小组合作讨论，培养观察力和想象力。
巩固（10分钟）教师布置课堂练习题，让学生运用所学知识进行解答。
过程中，教师巡视课堂，及时解答学生疑问，帮助学生巩固所学。
部编版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》教案及教学反思一、教学目标1.知识目标：能正确朗读课文，理解故事情节和寓意。
2.能力目标：通过课文学习，培养学生的阅读能力和表达能力。
3.情感目标：激发学生对奇幻故事的想象和对勇敢的敬佩。
二、教学重点1.理解课文内容，把握主要故事情节。
2.练习朗读，培养语感。
三、教学难点1.理解课文中的一些生僻词语和成语。
2.理解故事背后的寓意。
四、教学准备1.PPT资料2.语文课本及教辅材料3.单词卡片五、教学过程1. 热身教师播放金华双龙洞的图片，让学生感受一下这个地方的神奇，激发学生的好奇心。
2. 导入教师用清晰流畅的语音朗读课文，并向学生提问引入课文的主题和内容。
3. 主体1.教师分段讲解课文，让学生理解故事情节，重点解释生字和成语。
2.学生跟读课文，纠正发音错误。
3.分组讨论课文中的寓意和故事中人物的品质。
4. 拓展学生自由发挥，设计并写下自己的奇幻故事，分享给同学。
六、课堂总结通过学习这篇故事，我们了解到有些事情看似困难，但只要勇敢面对，就一定能克服困难，取得成功。
七、作业布置写下对本课文章的心得体会，或者完成教师布置的自己的奇幻故事。
八、教学反思本节课在故事情节的理解上，学生表现良好。
但在词汇的掌握和寓意的理解上，还需要加强。
下一节课需要更多地巩固学生的语文基础，帮助他们更好地理解课文并写出自己的想法。
以上是本次课程的教案及教学反思，希望能够帮助学生更好地理解金华的双龙洞故事，激发他们对文字的热爱和对勇敢的尊重。
部编人教版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》教案(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》教案（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《记金华的双龙洞》是人教版四年级下册的一篇讲读课文。
课文描绘了作者叶圣陶先生游览金华双龙洞的所见所闻，生动地描绘了双龙洞的景色，表达了作者对祖国河山的热爱之情。
本文语言优美，描绘细腻，充满了诗情画意，既能锻炼学生的朗读能力，又能提高学生的语言感悟能力。
二. 学情分析四年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，对于描绘性的语言有一定的感悟。
但是，对于一些生僻词语和句式，还是需要教师的引导和讲解。
此外，学生对于祖国的美好河山有一定的了解，但是通过课文深入感受的可能性不大，因此，教师需要通过各种方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会课文的描绘之美。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的语言表达能力。
3.情感态度与价值观：感受祖国的美好河山，培养学生的热爱之情。
四. 教学重难点1.生字词的学习：课文中有一些生僻的字词，需要教师重点讲解，帮助学生掌握。
2.课文的描绘之美：课文的描绘细腻，需要引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解和感悟。
五. 教学方法采用讲读法、讨论法、朗读法等多种教学方法，引导学生深入理解课文，感受课文的描绘之美。
六. 教学准备课文课件、生字词卡片、教学录音机等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示金华双龙洞的图片，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的节奏和描绘之美。
朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考和讨论。
3.操练（10分钟）教师引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
然后，教师选取一些生僻的字词，进行讲解和练习。
4.巩固（10分钟）教师设计一些问题，让学生回答，以检验学生对课文的理解程度。
同时，教师引导学生进行小组讨论，分享自己的学习心得。
部编版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》说课稿及教学反思
部编版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》说课稿及教学反思一. 教材分析《记金华的双龙洞》是部编版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文以生动的笔触描绘了金华双龙洞的美丽景色，展示了大自然的神奇与壮观。
课文语言优美，富有诗意，既能锻炼学生的语言表达能力，又能激发他们对自然美景的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对于描绘自然景色的课文有一定的兴趣。
但学生在理解课文中的某些难词难句方面仍存在困难，因此在教学过程中需要教师耐心引导，帮助学生理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过查阅资料，了解金华双龙洞的地理位置和特点，提高学生的信息获取能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：课文中某些难词难句的理解，学生对大自然美景的感悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课利用多媒体展示金华双龙洞的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
引导学生谈论自己对大自然美景的认识，导入新课。
2.朗读课文学生自读课文，注意生字词的读音。
教师辅导学生正确朗读课文，理解课文大意。
3.学习生字词学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用字词。
4.理解课文内容学生分段阅读课文，教师提问引导学生深入理解课文内容。
通过讨论、汇报等方式，帮助学生感悟大自然的神奇与壮观。
5.小组合作学习学生分组查阅资料，了解金华双龙洞的地理位置和特点。
每组汇报学习成果，教师点评并总结。
6.情感体验学生谈谈自己对大自然美景的感悟，教师引导学生热爱大自然、保护环境。
7.课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词和课文内容。
部编版四年级下册《记金华的双龙洞》教学设计与反思精选
部编版四年级下册《记金华的双龙洞》教学设计与反思精选1.《记金华的双龙洞》教学设计之一一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课6个生字。
理解由生字组成的词语。
3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。
4、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，感受金华双龙洞的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱。
二、教学重难点1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。
2、使学生感受到这一溶洞的神奇。
激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
三、教学准备多媒体四、教学时间：两课时第一课时一、揭题、释题，读第一段。
1、揭题。
今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。
（板书课题）2、释题。
“记”是什么意思？3、读第一段。
二、初读课文。
1、激趣。
听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。
赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。
快读吧。
2、自由读课文。
3、检查学习字词和课文的情况。
三、理清顺序。
1、说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。
现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。
导游小姐们、先生们，你们怎么安排我今天的旅游路线？教你们一个方法，可以画一张游览示意图。
2、细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。
要求四人小组合作制作一张。
3、指定一组中一人板演，一人向大家介绍课文围绕课题按顺序主要描写了哪些景点。
四、学习第二段。
1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。
现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。
下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。
配解说词时，最好要使用文章的句子。
要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。
2、学生自由朗读2——3段。
3、讨论。
2024年部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思推荐3篇
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思第【1】篇〗这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞、游内洞的'所见所闻所感及乘船出洞的情况。
课的一开始，一切都按照事先的预设进行着，当讲到“外洞”的时候，我本来的设计是让学生找出描写外洞的句子，并让学生读读就算过去了。
可是句子出示后，学生的朗读却不尽如人意，根本没有读出外洞“大”的特点，于是，我只好发挥教师的范读本领（虽然范读一般），孩子们也许是听得还算认真吧，竟然很明显地听出了句子中的几处强调的地方，于是，这几个词成了解决问题的关键，一切似乎水到渠成。
讲到内洞的时候，课的一大半时间已经过了，我知道，内洞也是文章的一个重点，尤其是内洞美丽的自然景观——洞顶的双龙、石钟乳、石笋，我只是很粗略地让学生看了几幅，同学们也是看得模模糊糊，也许，到课结束，他们对双龙洞内的自然景观也没有留下什么印象，而且也没有很好地引导学生理解“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。
”这句话中的重点词语和句子，感觉讲得太粗糙，只是蜻蜓点水而已。
课堂也许没有完美，当又一次感受生成于课堂的“别样味道”的时候，我的心中还是有遗憾。
教者还需努力，“以不变应万变”，完善课堂，让课堂从有效走向高效！〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思第【2】篇〗一、教学再设计学习孔隙的教学设计基本一致，在教学内洞时，我设计了让学生能结合课内外的知识来当导游，为了能人人参与，我让导游自己挑选游客，甚至助手、工人等，合作不再局限在4人小组中。
为了让幻灯片也能物有所用，我设计让导游指着幻灯片来介绍。
现将这一教学片段摘录如下：（在四年４班）二、教学片段他们先是４人小组合作，其中一人当导游，一人是提着汽油灯（临时把矿泉水瓶当汽油灯）的工人，另外２人当游客。
部编人教版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》说课稿及教学反思
部编人教版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》说课稿及教学反思一. 教材分析《记金华的双龙洞》是部编人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文描绘了作者游览金华双龙洞的所见所闻，展现了双龙洞的美丽景色和壮观气势。
课文语言优美，描绘细腻，充满了生动的形象和丰富的想象力。
通过对这篇课文的学习，学生可以提高自己的阅读理解能力，丰富自己的词汇量，培养自己的审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景色和人物描绘也有一定的认识。
但他们在理解课文中的生僻词汇和复杂句子结构方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习课文，使学生掌握生字词，理解课文内容，了解金华双龙洞的地理位置、景色特点和旅游价值。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、观察等方法，培养学生独立思考、合作学习的能力，提高他们的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然景观的热爱和保护意识，增强他们对祖国大好河山的自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：生字词的学习，课文内容的理解。
2.教学难点：课文中所涉及的地理知识和句子结构的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、观察法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，提高学生的学习兴趣和直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示金华双龙洞的图片，引导学生关注课文主题，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，边读边思考，回答预习题目。
3.合作学习：分组讨论课文内容，共同完成学习任务。
4.课堂讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和分析，帮助学生理解课文。
5.实践环节：让学生结合课文内容，绘制金华双龙洞的旅游地图，提高他们的实践能力。
6.总结提升：对本节课的学习内容进行总结，引导学生思考人与自然的关系。
2024年部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思3篇
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思第【1】篇〗【教学目标】１、了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
２、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
３、了解过渡句在课文中的作用。
了解课文是怎样连段成篇的。
４、学会本课生字新词。
会用“稍微”、“时而”造句。
５、正确流利地朗读课文。
６、学习“孔隙”一段的写法写一段话。
【教学重点】１、理解课文内容，体会作者表达情感，了解课文是怎样连段成篇的。
２、了解过渡句在文中的作用。
【教学难点】学习“孔隙”一段的写法写一段话。
【教学课时】二课时【教学过程】第一课时一、揭示课题，谈话引入１、齐读课题，从课题中知道些什麽？你还想知道些什麽？２、老师引入：既然同学们想知道那麽多有关浙*金华双龙洞的情况，今天咱们也和叶老先生一起去游览双龙洞，体会大自然的神奇与美丽。
你们想去吗？二、指名分读课文，找出表示游览顺序变化的语句，讨论分段：按游览顺序可分六段：第一段：（１自然段）第二段：（２～３自然段）第三段：（４自然段）第四段：（５自然段）第五段：（６～７自然段）第六段：（８自然段）三、再读课文，扫清生字新词障碍四、课堂小结五、布置作业第二课时一、听写生字新词二、指名说说本课叙述顺序三、学习第三段１、当叶老来到双龙洞口，他都看到了什麽？有什麽感觉？指名读课文。
２、集体讨论：山：相当高、突兀森郁，感觉有气势。
洞口：像桥洞，很宽。
外洞：高、大、像大会堂，可容８００～１０００人，不觉拥挤。
３、自由读文，作者采用什麽句式来写的？（比喻）４、归纳段意。
四、学习第四、五段１、合作小组自学，提纲：读课文，标出孔隙、内洞的特点。
想：是怎样写具体的？用了什麽方法？２、集体讨论：孔隙：窄，只能容两人并排仰卧的小船。
矮：小船进出靠人工拉，人仰卧在船内。
险：左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来；头稍微抬起一点儿，会撞破额角，擦伤鼻子。
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部编版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》教案及教学反思▶教学目标1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。
2.朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。
3.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
▶教学重点1.理清作者游双龙洞的顺序。
2.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
▶教学策略1.字词教学让学生读准字音，并通过联系上下文以及提出疑难的方式，初步理解词语的意思。
笔画较多的生字如“簇、臀、蜿、蜒”，重点指导识记。
引导学生根据旅游见闻理解“石钟乳”“石笋”等词语的意思。
2.阅读理解读通课文后理清文章思路，通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序；深入研读，分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把事物的特点写清楚的，引导学生反复揣摩、品味重点词句，体会其准确与贴切。
3.表达运用学生读懂课文以后，设计一些语言运用的训练，如，用“时而……时而……”句式造句；出示写景物某一特点的一句话，然后用几句具体的话把这一特点描写出来。
▶教学准备1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、游览过程示意图。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“浙、簇”等7个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。
2.初读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。
▶教学过程板块一导入新课，初读感知1.导入新课，板出课题。
（1）今天这节课我们将跟着叶圣陶爷爷到浙江的金华去旅游，让我们即刻出发吧！（2）（出示金华双龙洞图片）师引导：叶圣陶爷爷游览过这儿，写下了一篇游记。
（板书课题：记金华的双龙洞）2.了解课题中的“记”的意思。
（课件出示：记，即记录的意思）3.师：本文是一篇游记，游记就是记录旅行的见闻和感受的文章，一般是按照游览的先后顺序写的，也叫移步换景。
（板书：游记）4.检查预习：展示课前制作的作者游览过程示意图，对照课文，四人一组交流讨论。
5.师指名汇报。
（出示课件）课件出示：路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞6.师小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。
交代游程是游记的一大特点。
（板书：游程）所到之处，作者看到了什么，听到了什么，又有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，跟随叶圣陶爷爷的脚步，到字里行间去游历一番。
【设计意图】这样直奔主题导入新课的方式，新颖、直观，能很快吸引学生的注意力，引起学生的情感共鸣，使学生迅速进入学习状态。
板块二学习字词，了解洞名1.生自由读课文。
读准字音，读通句子。
2.学习生字新词。
（课件出示含要求会认、会写的字的词语）（1）师指名认读，相机指导：注意“浙”读翘舌音。
（2）全班齐读，思考：怎样记住这些字？（3）师指名交流，重点指导：“浙”，形声字，左边是“氵”，右边是“折”，不要多写一点。
（4）师指导生书写“乳”字。
①视频出示书写笔顺。
生书空练习。
②师在田字格中范写；生在田字格中练写。
（5）结合旧知，联系生活，理解“蜿蜒”。
①（课件出示：蜿蜒）师指名读后全班齐读。
②师：这个词并不陌生，你之前在哪儿见过？（课件出示长城图及《长城》一文中的句子）③师：这就是蜿蜒的长城。
谁知道“蜿蜒”的意思？大家可以结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义：它是“虫字旁”，意思是形容像虫一样弯弯曲曲延伸的样子。
这篇课文中“蜿蜒”形容的是什么呢？赶快找一找吧。
3.了解双龙洞的得名。
（出示课件）课件出示：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
（1）师指名读句子；全班齐读。
（2）感悟“双龙洞”得名的由来。
①男生读课题，女生读句子。
②师指名回答：你发现了什么？（预设：双龙洞因此而得名）【设计意图】大部分的生字让学生自己想办法解决，老师只指导部分难写的生字，让学生养成良好的识字习惯和自主学习的能力。
指导学生运用回忆已学知识、形声字的构字方式及联系课文中的句子等方法理解“蜿蜒”一词，这样学生既掌握了词的意思，又理解了课文内容，一举多得。
板块三沿途春色，感悟匠心1.师过渡：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的旅途，一路上的景致不断地映入作者的眼帘，我们也来感受一下山中的春色吧！2.交流第2自然段。
（1）生边读边思考：作者见到了哪些景物？这些景物有什么特点？（2）师指名回答，相机出示文中语句。
（3）师：谁能用一个词语概括路上景物的特点？（预设：明艳）（师相机单击课件，让词语变红）（4）师指导朗读，读出这一片明艳的景色，读出作者当时的心情。
3.体会作者写溪流的句子。
（1）师：山中有花也有水，谁来读一读写这一路迎接游客的溪流的句子？（师指名读第3自然段）（2）师：作者对溪流的描写很有情趣，你能找出相关的句子吗？（相机出示课件）（3）师：你能找出句中的反义词吗？（师相机将课件句中的反义词“宽、窄”和“缓、急”标红）（4）师：你认为这句话运用了什么修辞手法？（预设：排比、拟人）写出了作者怎样的心情？（预设：愉快、期待）（5）师指导朗读，提示读出愉快、期待的心情。
（6）生齐读课件出示的句子。
（7）师：注意相同的词语稍微读重些，你体会到了什么？（预设：溪流在不断地发生变化）4.生练习仿写。
预设1：月亮在云朵里穿行，时而明，时而暗，时而快，时而慢，好像在跟我们捉迷藏呢！预设2：动物园里的小猴子，时而跳到假山上，时而爬到树干上，时而向游人要吃的，时而躺在那儿懒洋洋地晒着太阳，太可爱了！5.师小结：这节课我们跟随着叶圣陶爷爷的脚步前往金华的双龙洞，一路上欣赏着明艳的春景，聆听着溪流欢快的调子，多么惬意呀！下节课我们将继续前行，一睹双龙洞的风采！【设计意图】阅读教学的基本任务是教学生读懂文章。
这一板块主要是抓住重点词句“明艳”“时而”，帮助学生体会沿途景物的特点，在这一过程中培养学生提取信息的能力和对信息的分析能力。
第2课时▶课时目标领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
▶教学过程板块一进入“孔隙”，感受“窄小”1.导入新课。
（1）师导入：欣赏着沿途美丽的春光，我们不知不觉来到了双龙洞。
（2）出示课件。
课件出示：课文哪几个自然段写了作者游双龙洞？（3）师指名回答。
（预设：第4～7自然段）2.初步感受“孔隙”。
（出示课件）课件出示：边读边思考：课文的第4～7自然段写了哪些景点？这些景点分别给你留下了怎样的印象？（1）师指名读。
（相机板书：洞口、外洞、孔隙、内洞）（2）师：这些景点中最令你好奇、难忘的是哪儿？（预设：孔隙）3.感受“孔隙”的特点。
（1）师：什么是孔隙？（出示课件）（2）从“孔隙”这个词中，你知道这个景点的特点是什么吗？（板书：窄小）（3）师：作者是怎样写出孔隙的窄小的呢？默读课文第5自然段，圈画出相关词句。
（生交流，师相机指导）4.学习表达方法。
（1）出示课件。
课件出示：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
①师：老师把这两句话改动一下，谁来说说改动前和改动后的句子有什么不一样？课件出示：●怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
●怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。
②师：原句的短短两句话用了4个“小”字，就是为了突出小船的小。
你还从哪儿感觉到小船的小？（相机出示：并排仰卧再没法容）师小结：作者没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用小船的小表现出了孔隙的窄小。
（2）课件出示句子。
①（相机将课件中的词语“后脑、肩背、臀部、脚跟”变为红色）师：你有什么发现？（预设：这些词语都和身体有关）②师引导：凡是和身体有关的部位都写出来了，“从……到……到……，没有一处不……”，从这样细致具体的描写中，你感受到了什么？（预设：孔隙的窄小）③师：读读这句话，读出作者的感受吧！（3）出示课件。
课件出示：……自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了……①师范读，生想象画面并模拟通过孔隙的动作和情形。
②师：你是怎么躺的？（师指名读句子）③师引导朗读：过洞时你有什么感觉？生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
师：在这种情况下，你们会不会动？敢不敢动？生：我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
④师引导想象交流：要是把肩膀稍微耸起来会怎样？或者把脚稍微翘起来呢？要是你把臀部稍微往上抬一点又会怎样？（生交流）⑤师：我们终于穿过孔隙到了内洞，此时你感觉怎样？（生交流）5.师小结写法：作者写他通过孔隙时的见闻和感受，如小到只能容纳两人并排仰卧的船，几乎与他擦身而过的山石，表现出了孔隙的窄小。
当然，孔隙的“小”是相对于外洞和内洞的宽大来说的。
作者是用常见的事物和自己游览的感受，把景物的特点写具体的，读后让人印象深刻，仿佛身临其境。
【设计意图】此板块很好地突破了本课的重难点——体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的，学习了作者通过见闻和感受把景物的特点写具体的方法，做到了“既授之以鱼，又授之以渔”。
板块二运用学法，自主感悟1.根据第5自然段的写法，生自学其他景点的写法。
（1）师引导：双龙洞的其他几个景点又是怎么写的呢？请大家运用刚才学习“孔隙”景点的方法，看看其他几个景点有什么特点，作者又是怎样写清楚的。
（2）生默读第4～7自然段，在相关的词句下画线。
2.生交流，自主感悟。
（1）洞口。
①课件出示段落。
②洞口的特点是“宽、高”。
“突兀森郁、像桥洞似的”这些都是作者的感受，这样的描写不仅让双龙洞具有一种神秘感，也突出了洞口“宽、高”的特点。
（相机出示：突兀森郁、像桥洞似的）（2）外洞。
①根据生的回答相机出示段落。
②师小结：外洞的特点是“大”。
（板书：大）“周围、头上”表明作者是按照方位顺序来介绍外洞的。
这句话介绍了外洞的特点——宽敞、大。
（3）内洞。
①生自由读第6、7自然段，边读边思考:内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?②生回答。
（相机板书：奇大）③师启发想象：摇曳的灯光，忽明忽暗，当我们置身于美丽的景象中，怎能不惊叹自然的神奇？其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。
展开你想象的翅膀，猜猜还可能有些什么。
④生交流。
⑤师指名读表现石钟乳和石笋形状变化多端、颜色各异的句子。
⑥师引导生注意表明观看顺序的词语。
a.师述：洞内景物的描写，也是有顺序的，找找看是哪些词。
b.课件出示相关语句。
课件出示：●首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
●其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么……c.师小结：文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，这样写，文章的条理就清楚了。