实用的 才是高效的

实用的才是高效的关键词:高效交流分享感悟体会表达交流学以致用举一反三内容摘要：实现课堂的高效率，应该善于创新，善于引导学生的学习方式，善于激发学生的学习热情，在教师有效的教学方式指导下探究学习，自主创新，向课堂要效率，向生活要知识，从而实现教学价值的最大化。

正文:百年大计，教育为本。

教书育人，以人为本。

学生是教育的根本，是教育的主体。

要提升教育的质量，必须实实在在地教给学生实用的东西。

作为教师我们有责任有义务把学生引导好，教育好，让学生为国家，为社会创造价值。

一个学生的发展的靠什么？靠高效的教育。

我认为，所有的教育教学方式，只有实用的，才是高效的。

课堂低效是教学实践中的一大困惑。

课堂的低效是导致学生厌学的根本原因。

以往我们学习这样那样的教育模式，都取得了一定的效果。

但都或多或少忽视了自身的学校实际，学生的实际，淡摸了其实用的一面。

要改变这种状况，我们要不断探索切合实际的，实用的教育、教学模式。

下面将在地探索构建语文高效课堂的实践中的一点收获与大家交流分享：让语文走向生活语文学科是一门最接近生活，最丰富多彩，最有情趣的学科。

初中语文教学更应是充满人性之美、最具有趣味性的。

如何将语文课堂打造成学生最感兴趣的高效课堂呢？我觉得要将语文学习生活化，让学生觉得语文无处不在，乐趣无穷。

言为心声，每一篇课文都是作者的思想的折射，智慧的结晶。

好的作品都来源于生活。

我们在讲课文时合理诱导将其与学生的生活联系起来。

让学生体会，让学生说出自己的感受。

让学生觉得自己在这种情景中也能写也有话可说。

坚持让学生体会，表达，交流，使学生从不会说到能说，从能说到想说，再到想说就说的程度。

在学习“亲情歌吟”这一单元时，学完每一课都让学生谈体会，让学生讲亲情故事，体味亲情的可贵，亲情的伟大。

让学生觉得语文离我们很近，就是我们的生活的缩影。

与朋友谈心就是在作文章，写作文就是在感悟生活。

生活是知识的来源，进而对生活充满激情，对学习充满信心。

将这种激情带到课堂上去，实现课堂的高效。

注重语文教学的实用性语文学科是一门最基础，最实用的学科。

高效的语文课堂应当关注学生的课堂学习效果。

让学生在语文课堂上学到最基础，最实用的知识。

学以致用，举一反三，把课堂学到的知识用到生活中，解决生活中的问题。

如用积累的优美词句去赞美美的事物。

会用不同的文体去赞美生活，表达心声。

学习“秋日撷英”这一单元时，让学生走进大自然感悟秋之美，尝试用不同的文体表达对秋的感受。

在课堂上让学生交流，取得了意想不到的效果。

学生自然对学习充满激情，课堂学习效果自然好起来！注重学生能力的提高语文学习必须讲究方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习的能力。

学生学习能力的高低，是一个学生综合素质的体现。

一个人学习能力的高低则会影响学习的效果。

在中学阶段提高的学习能力，对人一生的发展都大有益处。

学习能力很高的学生，是课堂中学习积极表现优秀的学生，对大部分学生而言，提高学习能力就是提高学习效率的直接途径。

在课堂学习，学习能力直接影响学习的效率。

当教师引导学生进入课堂情境之后，要调动学生的积极性，在课堂学习中，充分发挥自己的能力，不断学习探求新的知识和技能。

在语文课堂教学中重视学习能力培养，课堂上着重培养学生听、说、想、看的能力，努力提高学生的学习兴趣，使“要我学”，变为“我要学”。

使学生的听、说、读、写能力全面提高，就能让课堂活起来，拥有较高的学习效率。

培养良好的学习习惯学习不能一知半解、似懂非懂。

要想语文课堂学习效果好，必须使学生培养学生良好的学习习惯。

首先，使学生养成独立钻研、务求甚解的习惯。

在语文课堂教学中，学生对许多事总爱刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明学生爱动脑筋。

鼓励学生刨根问底。

不管学生问什么，老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心地解答。

教师还应学生跟一块儿刨根问底，当堂能解决的自己解决，不能解决的请教他人或者查阅资料。

在指导学生学习探究的过程中，多问自己几个“为什么”。

由于学习任务多，学生往往满足于知识是什么就过去了，很少多问几个“为什么”。

教师引导讲析之后，给自己提一个、两个“为什么”的问题，动脑筋去思考，想出合理的答案；鼓励学生一题多解。

老师留的作业，常常不止一种解法。

，引导学生在完成作业时想一想，还有没有别的答案，别的方法。

注重引导家长去指导孩子随时把学习中遇到的问题记录下来，以便向老师请教，向同学请教。

向别人提出的问题，应该是自己通过努力没有解决的，提问题是要讲质量，翻开书本就能解决的，最好自己解决。

有些疑难问题，如果自己有尝试性答案，带着答案去请教，会收获更大；查阅工具书和资料的习惯。

工具书和资料是不会说话的老师，在课堂学习中，会使用工具书和资料好处很多。

教师要指导学生多利用字典、词典工具书，解决学习中遇到的问题。

还应养成良好的书写习惯、培养学生倾听的习惯；培养学生善于合作的习惯、培养学生认真审题的习惯、培养学生按时完成作业的习惯，良好的学习习惯养成了，将终生受益，自然会拥有较高的学习效率。

激发学生的学习兴趣教学是教师和学生的双边活动，教师要千方百计让学生对所学内容感兴趣，了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯及心理特征。

生活在新时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，内心需要尊重，求知欲旺盛、记忆力好但情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想，渴望通过学习获取知识在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，在语文课堂上由被动接受知识变成主动学习，把学习当成快乐的享受，从而实现语文课堂教学的高效。

主性的发挥、语文能力的培养等还存在问题，课堂主要围绕着考试转的现象还很严重，从素质教育的角度讲，课堂教学的效益总体低下。

究其原因：在于班级授课制的“大一统”、教师的中心地位使得大多学生存在独立学习的机会少，表达学习的机会少，参与学习的机会少？语文是一门最广泛，最接近生活，最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。

然而，深受应试的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。

这种现状与和变革对素质教育的要求相对立。

语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。

在语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。

学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。

课后，又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了无法解脱的苦役。

其结果是学生或者具有一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展，或者因不堪重负而厌倦放弃。

调查表明，学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。

不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的学习效果。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

从心的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。

人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。

所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。

在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。

在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。

特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学的明灯就在课堂上高高升起。

”我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。

我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。

学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。

然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。

让学生通过生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。

体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。

学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。

进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。

鲁迅先生的文章在初中课本中选入了7篇，都是重点讲读课文，主题深刻、语言精炼、篇幅较长，如果按照教学常规的串讲模式，面面俱到地罗列知识，学生会不胜其烦，影响教学效果。

这堂课的设计，既符合学生的认知特点，让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练。

从而达到教书育人的目的。

语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。

法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。

”语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展。

全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。

缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望。

使课堂教学更富有趣味性、知识性。

使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。

我在上《笑的武器——浅谈华君武“动物”漫画》一文时，让学生介绍课外阅读中自己喜爱的漫画，并在黑板上描绘出来。

其中《今天我请客》画的是一位中学生把同学带到公厕前说：“我爷爷在这守门。

”道出受困于请客之风的学生的无奈。

并由此引导学生正确地认识社会生活现象。

《请求》画的是一群身背与自己身体同等体积书包的中小学生在一所减肥中心前排队请求给书包减肥，道出学生对学习负担过重的强烈抗议。

学生从漫画夸张的手法中，领会到幽默浪漫的情趣。

通过赏析漫画，培养关心参与社会生活的意识。

上《从甲骨文到缩微图书》一课时，为了让学生在书籍形式的演变发展中领会作比较的说明方法，我引进了机在现实生活中运用的有关知识。

在上《语言的实际应用》时，我设计了一组模拟招聘，并穿插原中央电视台著名主持人杨澜（现主持凤凰卫视中文台《杨澜工作室》节目）在应聘《正大综艺》节目主持人时的出色答辩。