小学三年级下册科学教学反思(三篇)

小学三年级下册科学教学反思（三篇）

《光的传播》这节课的教学内容比较简单，重点是让学生在探究

活动中获得观察水平、分析水平、总结归纳水平的培养。根据这个点，我在设计这节课时让学生观察老师演示实验并亲自动手做实验，从实

验现象中得出结论。因为我们知道“光在空气中、水中以及玻璃等透

明介质中沿直线传播”的实验不但操作简单，而且现象也很明显，如

果实行探究实验的话，很多学生都能清楚地观察到实验现象，很容易

达到探究的目的。小孔成像的实验能够事先布置学生做好准备，课堂

上分组实验，教师在整个实验过程中，对学生即时指导，明确的指出

观察什么。否则学生不知道自己应该怎么做也不知道应该观察哪里，

然后由学生自己辅以作图分析小孔成像的原理、性质、特点，最后再

引导学生讨论光沿直线传播在生活、生产中应用的其它实例，充分体

现从生活走向物理、从物理走向社会的特点。

由这节课我也总结了一下在物理概念、规律的教学中应该注意的

问题：要遵循学生的认知过程，使用实验、有效的提问、引导和讨论

等策略，将学生带入物理情景，启发学生积极思考，激起学生的探知

欲望，引导学生探索。同时辅以相关课件如：日食、月食的形成。最

后指导学生对生活中的相关物理现象实行分类和归纳，总结出相关联

的物理知识，得出物理概念和规律，实现从生活走向物理的理解过程。

【篇二】小学三年级下册科学教学反思

在《浮与沉》一课上，我采用了课件辅助教学，主要从以下几方

面实行的：

1、首先，在教学开始，我通过课件出示一个《阿凡提协助穷人的

故事》故事导入新课，让学生知道浮与沉还能协助人们做事。

2、在活动1的教学环节，我首先是让学生在理解了实验材料的基

础上实行猜想不同物体可能会产生的沉浮现象，调动学生已有的生活

经验，充分发挥孩子们的想象力，在猜想的基础上，让学生通过验证

自己的猜想，经历科学探究的过程，培养学生的科学探究精神。

3、在这个环节后，我引导学生提出本节课要研究的问题，怎样让

浮着底瓶子沉下去，下沉的橡皮泥浮起来，然后让学生自主选择想要

研究的问题，能够是其中的一个也能够是两个问题，这样给予学生自

主探究的空间和探究时间，让学生在宽松、民主、和谐的环境里自主

设计实验方案，亲自动手实验，在实验过程中充分发挥团结、合作、

互助的科学精神。在学生充分实行实验探究的基础上，实行小组交流

汇报，把自己的智慧与全班同学共同分享，同时分享同学的'智慧，这样，既能够培养学生的思维水平、语言表达水平、实验操作水平，又

能够促动小组的相互学习，共同分享成就。

4、在本节课的最后，让学生自由谈本课的收获，自我评价在本课

中的表现或小组表现，使学生敢于正视自我。发现自我和小组的不足，学习他人的长处，以利取长补短。教师的随机评价，给予学生克服困

难自主探索的勇气，有利于学生科学素养的形成。

【篇三】小学三年级下册科学教学反思

本课以学生所熟悉的、随处可见的土壤为话题，从学生的已有知

识经验出发，土壤是亿万个生命的母亲，从而引出保护土壤的重要性。在本课教学过程中，重视了以下几个方面的教学。

（1）发现学习：

皮亚杰关于儿童认知发展阶段的理论告诉我们：“儿童通过与环

境的自发的相互作用来发现自我。”本课首先给学生提供形象、直观

的黄河录像。学生通过观察、想象，猜测：黄河水为什么这么黄？①

可能是因为没有树。②可能是因为很多树都被砍了。③可能是没有种草。④可能是没有花草树木的保护。┄┄学生联想已有经验分析问题

与现象之间的关系。激活学生的思维，捕足学生的闪光点。老师不是

口头上教给孩子一些现成的知识，而是给他们提供丰富多彩的画面，

让他们自由选择，促动发现和探索的水平。

（2）重视儿童的学习意愿

皮亚杰主义者不试图加快认知的发展。皮亚杰认为：“学习经验

是建立在儿童现有的思维水平之上的。”本课在探究黄河水为什么变黄？老师有意让学生用自己的。方法实行探究，各小组汇报实验结果。并找出各小组的实验结果不一样原因出在哪里？老师仅仅听学生介绍

他们实践新计划的经历，这些新计划对那些错误地看待世界的想法提

出挑战。新技能的学习不是强制性的，而是由儿童的兴趣和意愿决定的。虽然这导致他们对黄河水为什么变黄？只做出肤浅的而非深刻的

理解。

（3）承认个别差异

皮亚杰理论认为：“所有儿童都要经过相同的发展阶段，仅仅存

有速度上的差异，所以老师必须因材施教，一视同仁。”在实行实验时，教师有意让学生自主设计实验方法，通过相互之间的平等交流，

使一些不成熟的想法逐步成熟起来，不完善的想法逐步完善起来。从

中培养他们独立思考问题的水平。让每位学生感受成功的快乐。